移动学习材料是指通过传输以及移动通信终端设备发送和接收并被应用于学习的各类教学信息以及多媒体材料。
【答案】：|无线网络
远程学习材料不能仅仅是课程学习知识内容的陈述和讲解，而应该设计更多的，从而使远程学习者能够应用课程学习的知识和理论去探索、研究、解决与课程教学对象和目标相关的实际问题。
【答案】：|学习活动
课程开发过程由设计创作、生产制作、三个前期开发阶段组成。
【答案】：|发送和接收
美国国家技术大学和澳大利亚开放学习共同体代表了一种。
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贝茨在1995年发表的《技术、开放学习与远程教育》中提出了一个关于纲领，这是为开放与远程教育工作者提供的一个选择与应用信息技术的实际决策模型。
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2001年4月，美国麻省理工学院对国际社会宣布推行，计划在未来的10年内通过网络发布麻省理工学院所有的课程资源，免费提供给所有人使用。
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改造模式课程开发的创作主要由两个阶段组成：和改造。
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远程教育院校或系统解决教育资源的传输发送主要有两种方式：院校或系统内部发送的方式和依靠社会的方式。
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英联邦学习共同体和25个加盟国家在虚拟大学的框架中探索实践的，将鼓励更多的社团参与共建共享、共同保护资源未来的开放
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日本放送大学的学士学位计划很有特色，共有三大类六专业培养目标。
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远程教育与传统教育在教育资源开发中的发送和接收机制不同。
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传统教育以校园课堂教学为主体，而远程教育则以学生自主学习为主体。
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将文本与视音频内容整合的数字化超文本、超媒体材料已成为数字和网络时代远程教育课程学习材料的主流，应注重其教学设计，使远程学习者与教学媒体资源及其承载的学习内容交互真正成为模拟的师生人际交互。
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英国开放大学并强调专业教育，注重通才教育，颁发大学文学士学位或荣誉学位。
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远程教育课程开发的核心是以多种媒体课程材料为核心的课程资源的开发全过程
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远程学习注重学习过程，注重形成性评价即平时的练习、作业和活动，而不只是一次性考试。
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远程教育通常实行完全的学分制，学分通常保持多年有效，以便学生在不影响就业、家庭生活和社会职责的同时能自主设定和控制学习进度、完成学业。
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1998－1999学年中央广播电视大学自设学科专业，统计结果表明，自主开设的新兴的学科专业有833种，占总数的54％。
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以学生为中心的远程学习圈理论是由国外学者霍姆伯格提出的。
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远程学习材料从所承载的技术媒体的差异可以七大类型，都适用于开放远程学习。
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远程教育课程设置划分的主要类型有（ ）。
A、单一模式院校的课程设置
B、盈利模式院校的课程设置
C、双重模式院校的课程设置
D、联合模式院校的课程设置
E、传统院校的网络课程设置
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中国最早响应和拓展麻省理工学院开放课件运动的国家之一，先后召开开放课件运动中国论坛，倡导教育资源（ ）的理念。
A、公开
B、共享
C、参与
D、合作
E、发展
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我国《教育资源建设技术规范》的基本结构共包括（ ）等部分。
A、核心数据词典
B、必须数据元素
C、通用可选数据元素
D、分类数据元素
E、特殊分类数据元素
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约翰·迈森和史蒂芬尼·古登纳芙在在总结当时各国开放大学经验的基础上提出了远程教育课程开发的组织模式有（ ）。
A、只有学科专家
B、学科专家+编辑
C、学科专家+改编者
D、教学设计
E、课程组
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2008年初，由国家标准化管理委员会正式公告发布了中国远程教育技术标准化委员会制订的（ ）等标准。
A、《学习对象元数据》
B、《基于规则的XML绑定技术》
C、《参与者标识符》
D、《中国远程教育技术标准（CELTS）索引》
E、《可共享课程对象参照模型》
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网络教学的教育形态分类有（ ）。
A、学校传统教育中的网络教学
B、面对校园学生的在线课程学习
C、面对校外学生的网络远程教育
D、面对成人的职前职后网络远程培训
E、面对社会大众的网络远程终身学习
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远程教育教学系统开发与教学设计主要特征有( )。
A、教学要素的扩展和重组
B、课程资源开发与学习支助服务
C、远程教与学创新模式的探索
D、课程的开发、设计、制作和发送
E、教师角色的转换
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值得中国普通高校网络学院在创办现代远程教育工程时借鉴的（ ）等在课程设置实行的资源共享、优势互补、学分互换的体制。
A、中国中央广播电视大学
B、美国国家技术大学
C、澳大利亚开放学习共同体
D、日本传统大学空间合作体系
E、非洲虚拟大学
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远程教学系统在学科专业课程设置上通常表现出比传统教育更多的开放性和灵活性，体现在以下几个方面（ ）。
A、教育对象和教育目标的多样化
B、个别化、个性化的教学计划
C、灵活的选课制
D、富有弹性的课程设置
E、完全的学分制和灵活的学分转移
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网络教学平台通常可以实现（ ）教学与管理功能。
A、网络学习资源与教学信息发送和利用
B、网络教学通信交互和协作
C、网络教学过程评价
D、学习者电子学习档案生成
E、网络教学管理
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美国高质量在线教育联盟依据网络远程教学成分学比例为30－79％的课程是（ ）。
A、传统面授教学课程
B、网络辅助教学课程
C、混合教学课程
D、网络在线教学课程
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美国麻省理工学院在网络教育时代开创了优质教育资源开放的风气之先，至今，已有（ ）多门课程的部分教育资源通过互联网发布共享。
A、180
B、1800
C、200
D、2000
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远程教育多种媒体学习材料的总体设计与开发正确方法是（ ）。
A、印刷媒体能解决的教学目标，还可用其它媒体
B、当学生数量大、分布广时，应优先考虑微媒体
C、多选择有更多交互作用的微媒体
D、适用分体式设计创作开发的课程组模式
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课程组模式最初是在（ ）的课程开发实践中发展起来的。课程组模式的优势是能够充分发挥各类人员的专业技术特长。
A、国家开放大学
B、英国开放大学
C、香港公开大学
D、日本放送大学
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（ ）教育部高教司正式颁布《教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》，标志着中国精品课程建设项目的正式启动。
A、2002年4月
B、2003年4月
C、2004年8月
D、2006年1月
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邦克提出的“大学课程网络教学整合十层次连续谱”中在世界任何地点的学生有可能参加完全在网上发布的课程。属于（ ）层次。
A、在网上发布学生创作的资源
B、学生参与网上活动并給评分
C、网络作为对住宿学生的替代发送系统
D、对任何地点的学生在网上发布整个课程
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教学设计人员主导的协作模式是远程教育课程开发的组织模式之一，教学设计小组的工作是（ ）。
A、负责课程的教学设计
B、负责课程的教学内容和学术水平
C、课程材料的学术内容作终审
D、转化成多种媒体的课程材料
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有利于充分发挥不同教学媒体的功能特长从而实现扬长避短、优势互补、整体优化。对同一课程的多种媒体课程材料中的印刷材料、视听材料、计算机课件、网络课页、实践教学环节、作业和考试等由同一组学科专家和课程开发人员实行同期创作和设计的课程开发模式是（ ）。
A、借用模式
B、更新模式
C、新建模式
D、分立式创作模式
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（ ）探讨了独立学习和交互作用均衡发展，认为既要提供高质量的学生、教材、教师和学习伙伴的相互作用，又要注重培养学习者自学和自治能力。
A、基更
B、穆尔
C、丹尼尔
D、霍姆伯格
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网络课件、互联网多媒体数据广播、流媒体课件、视频点播、教育网站、人工智能、虚拟校园、虚拟实验室等是属于（ ）类型学习资源。
A、广播电视材料
B、多媒体教学－多媒体光盘课件
C、网络学习材料
D、印刷材料
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学生学习支助服务的核心是。
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学生是以学生为中心的思想和体制的核心
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远程学生会遇到的困难是因人而异的，主要的困难有三类：学习问题、和个人问题。
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远程教育教师角色的最大变换就是从传统教育中的讲授者、教导者和权威的角色转变成了远程教育中的、学习辅导者和朋友的角色，简言之，变成了助学者。
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各类教学信息的是对学生的一项基本的学习支助服务。
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远程教育系统的设计与开发是指在对社会环境、市场、教育需求、学生、课程和资源等状况进行调查和分析研究的基础上作出。
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在远程教与学中，远程学习是，远程教学则为远程学习提供资源和服务。
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我国在教学计划和课程设置的设计和管理上实行“统筹规划、分级办学、分级管理”的体制的学校是。
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为远程学生提供个别化、个性化学习支助服务的需要，国际远程教育界的主流模式是社区模式。
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课程创作是课程开发中最重要的，媒体教材设计工作的前提是：。
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鉴于远程教育教学系统的特点，通常将远程教育教学系统进一步划分为课程和学生两个子系统。
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多种媒体课程材料生产制作的另一个值得关注的问题是：将课程材料分为相对固定和随时革新两部分。
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远程教育专职教师的主要职责是远程教育课程资源的创作设计和开发，学习支助服务系统的设计开发和运行，作为责任教师主持正在发送的课程，指导课程兼职教师并直接面对远程学生提供学习支助服务。
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远程教育可以不需要图书馆，远程教育的多种媒体课程材料学习包，能包括所有有价值的学习参考资料和辅导材料。
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双重模式院校远程教育发达的国家（如美国和澳大利亚），远程教育和传统教育的区分正在变得越来越模糊、越来越重要。
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第三代远程教育其特征之一就是基于非连续通信媒体的师生双向交互和学生协作学习得到大大加强，并定将发展成为一大优势。
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在远程教育中，平时作业与检测既是远程教学和远程学习全过程的一个重要环节，也是对远程教与学的一种形成性评估。此外，平时作业与检测还是实现师生教与学双向交流和沟通、对学生的个别化学习进行有针对性的帮助和指导的有效手段。
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我国政府教育行政部门关于各级广播电视大学设置的第一部行政法规（《广播电视大学暂行规定》）是 1988年制订并颁布试行的。此后，中央广播电视大学和各地广播电视大学建校、招生、开学、授课。
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教学要素的扩展和重组是远程教育教学系统开发与教学设计的特点。
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教学辅导服务可以是以班组或小组集体进行的、也可以是个别进行的。
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在传统教育的实践和理论中，教师、课堂、教材三中心体制的本意不是（ ）。
A、以学生为中心
B、以教师为中心
C、以教材为中心
D、以课堂为中心
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双向通信交流是学生学习支助服务的核心成分，远程教育中，师生交流主要是通过（ ）。
A、函件、电话
B、计算机网络
C、可视电话、双向视频会议
D、以上全是
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在1981年以国会第80号法令《放送大学学园法》公布实施，前后经历了12年。又经过了4年筹备，在1985年才正式开学的大学是（ ）。
A、英国开放大学
B、国家开放大学
C、香港公开大学
D、日本放送大学
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远程教育开放系统的教学运行子系统的核心是（ ）。
A、远程教育教学系统
B、后勤系统
C、行政管理系统
D、财务管理系统
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在远程教育如何组织和管理考试是远程教育面临的另一个重大课题。目前，国家开放大学采用的组织和管理方式是（ ）。
A、分散考点和个别化考试
B、集中考试和学中考试
C、期末考试和期中考试
D、笔试和网试
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通常由远程教育院校为远程学生指定的特定课程的专兼职辅导教师承担，与特定课程的学习内容与学习方法相关的支助服务，被称为（ ）。
A、学术类支助服务
B、非学术支助服务
C、技术支持服务
D、信息支持服务
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凯依和鲁姆勃尔主编的《远距离高等教育》（1981）中，提出过远程教育教学系统设计决策流程图可以看出整个系统设计过程的起点是（ ）。
A、研究替代方案
B、考查与特定方案有关的决策项目
C、明确主要的教育需求
D、规划特定的远程教育系统
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广播电视大学的学生学习支助服务则主要建立在（ ）上，适应了以工作单位为主要学习基地的班组集体学习模式。
A、社区中心
B、教学班
C、学习中心
D、图书馆
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远程学习组织模式，一般有（ ）。
A、教学点学习
B、个别学习和班组学习
C、同步在线学习
D、分布式学习
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（ ）是由许多相互独立自治的传统院校联合起来开展远程教育或培训，这种模式的主要代表有美国国家技术大学、澳大利亚开放学习联合体等学校。
A、单一模式的远程教学院校
B、双重模式的远程教育院校
C、多体合作的双重院校
D、准模式的远程教育组织机构
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远程教育的教学要素有（ ）。
A、学生
B、教师
C、教材
D、教学资源
E、课程资源
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教学辅导服务就是对学生学习课程进行教学辅导或教学指导，其基本功能包括（ ）。
A、课程内容的讲解、辅导和答疑
B、学习方法指导
C、作业等批改评价和指导
D、实践性教学环节指导
E、组织学生班组讨论和协作学习
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传统教育系统面对新的教育需求表现出的局限性和不适应常常发生表现在（ )方面。
A、政府投资
B、传统院校提供教学设施的能力
C、教师工作量及工作强度和压力
D、传统教育系统的各种教育资源和教育设施利用用率
E、传统教育系统的教育资源和教育设施不适当
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远程教育教师的角色和职责的转换对远程教育教师提出的新的素质要求是（ ）。
A、课堂讲台上的讲授者
B、学习资源的教学设计者
C、自主学习的导学者
D、学科知识体系演绎者
E、远程教学中心和主导
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远程学习圈（Learning Group）概念用以表示构成（ ）于一体的相互作用时空区域。
A、远程教育微观层次
B、以学生为中心
C、以学生自主学习为主
D、集学习资源
E、集学习过程
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远程学习过程中存在的基本相互作用有（ ）。
A、学生与教育资源、学科内容的相互作用
B、学生与教师的相互作用
C、学生与学生的相互作用
D、课程资源与学生需求的相互作用
E、自主学习和班组学习的相互作用
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下列属于远程教育资源服务的是（ ）。
A、课程材料发送
B、图书馆服务
C、设施服务
D、网络资源
E、教师辅导
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比较严格的学生学习支助服务是指（ ）学习支助服务。
A、课程注册
B、学籍管理
C、学分认定
D、学位证书颁发
E、财政资助
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以学生为中心的思想和体制在远程教育中有着丰富的内涵，其核心思想归纳为（ ）。
A、远程教育和远程教学系统的设计和运行以学生为本
B、远程教与学全过程以学生自主学习为主
C、远程学习的组织规划控制逐步实现学生自治
D、为远程学生各类学习支助服务
E、远程教育院校和教师为远程学生提供面授辅导
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下列对远程教育教师应该具备的知识结构、基本素质和能力表述正确的是（ ）。
A、是学术人员、是某个学科领域的专家。
B、是一名教师。
C、具备开展基于信息技术和媒体的远程教学的基础知识、技能和实践经验。
D、承担着对课程和学生进行教学管理的职能。
E、在教学的同时应该进行相关的学术研究。
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对各类信息技术和传播手段的经济学研究，对各种的成本核算和成本分析，是远程教育经济学微观理论的研究中心之一。
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主要就是指进行远程教育学科理论体系构建时开展的元分析和元研究所涉及的基本问题。
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鉴于远程学习的特点，英国高等教育质量保障总署发表了。这是该机构针对远程学习提出的质量保障建议性指南，包括6个专项指南和23项细则。
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远程教育的政策及其落实这是远程教育教学质量保证的特定要求。
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质量评估通常基于针对性很强的评估指标体系（通常分为基于标准和基于常模两种），通过自评和专家组评估来实现。教育评估的指标体系的运作通常是、以定量为主。
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1998年5月教育部讨论通过了，提出了“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的发展指导方针。
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远程教育学科有着广阔的研究领域及丰富的研究内容，是应用远程教育的基础理论以及系统科学与工程的理论和方法来研究远程教育系统设计、开发、运行与管理的分支学科。
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英国开放大学教育技术开发部教授隆特利（DerekRowntree）提出的远程教育质量评价体系包括个维度20个项目。
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以为轴心来讨论“规模－成本－质量”这一基本三角关系是远程教育微观经济学研究的指导原则之一。
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我国远程教育的主要对象是，主要分布在学历教育的高等教育（以大学本专科教育为主）和中等专业教育以及非学历教育和培训。
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澳大利亚校外教育已有将近一个世纪的历史。澳大利亚开放学习联合体是20世纪90年代起由联邦政府支持并资助的一项开放与远程教育计划。澳大利亚开放学习联合体是由墨尔本的莫纳西大学牵头、校外教育相对发达的双重模式院校共同发起、澳大利亚广播公司加盟的一个远程教育系统。
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贝茨认为，工业化模式的发送成本基本上是固定成本，同学生数量相关。
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远程教育管理是应用远程教育的基础理论以及教育管理学与其它管理学科的理论和方法研究远程教育的管理过程及其规律的分支学科。
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被国际远程教育界公认是远程教育学科开拓奠基的一本重要代表作加里森的《远程教育概论》（1989年）。
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澳大利亚远程教育学者诺斯考特在二十世纪80年代将远程教育面临的传统教育质量观念的挑战概括为“两位暴君”的统治，这是指距离和亲近。
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2003年3月28日，北京大学医学网络教育学院成为我国首家通过2000年版“ISO9000质量管理体系标准”认证的试点高校网络教育学院。
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依据对各国远程教育实践的整体分析，综合概括得出三种主要模式，是英国等的单一院校模式，美、俄和澳大利亚的双重院校模式，和中国、法国和加拿大的多重系统模式。
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2001年教育部颁布了由现代远程教育标准化委员会制订的《现代远程教育技术规范（教学资源相关部分）V1.0版》。
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远程教育系统的经济学研究主要关注远程教育课程开发与发送、多种媒体教学以及各类学习支助服务中的投入产出、成本核算和成本分析。
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德国杜宾根小组的核心人物之一、德国远程教学大学的创始校长彼得斯认为远程教育发源于工业经济和工业化社会。远程教育的基础是高度工业化、技术化形态的教与学，是基于技术媒体的教与学。
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1996年出版了（ ），该书的特色是应用珀特（Porter，Michael）的“价值链”学说来论证高等教育的技术战略，对各国大学在21世纪以知识经济为基础的信息和学习社会中的发展有指导意义。
A、贝茨的《技术、开放学习与远程教育》
B、穆尔的《远程教育：系统观》
C、丹尼尔的《巨型大学与知识媒体：高等教育的技术战略》
D、基更《远程教育基础》
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2008年，（ ）通过了国际开放与远程教育协会（ICDE）的远程教育教学质量认证，成为我国第一个通过该国际权威机构认证的远程教学大学。
A、中央广播电视大学
B、北京电视大学
C、上海电视大学
D、甘肃广播电视大学
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比较系统地提出远程教学具有两大功能的思想首先应归功于瑞典学者霍姆伯格关于（ ）论述。
A、课程设计开发发送以及学习支助服务
B、基于集体的交互作用
C、个别化的一对一的人际交流
D、远程教育的工业化理论
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远程教育教学质量保证的资源基础是（ ）。
A、远程教育的资源设计、开发与发送及其评估
B、学习支助服务
C、双向通信交互
D、远程教育管理
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（ ）开展函授教育的普通高校达到123所，函授教育成为提高干部和工农的理论、文化和专业水平，培养社会经济建设需要的大批专门人才的重要手段。
A、1950年
B、1960年
C、1965年
D、1980年
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丹尼森认为对长期经济增长发生作用并影响经济增长率的主要有7类因素：①就业人数及其年龄、性别构成；②包括非全日工作的工人在内的工时数；③就业人员的教育程度；④资本存量的大小；⑤资源配置的改善；⑥以市场的扩大来衡量的规模节约；⑦知识进展。（ ）属于智力投资范畴，与教育在国民收入增长中的贡献有关。
A、①②③④
B、⑤⑥⑦
C、③⑦
D、④⑤
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20世纪90年代，丹尼尔对巨型大学的研究表明，远程教育比传统教育有较高的成本效率。巨型大学每个学生的成本约为同一个国家中传统大学成本的（ ）到50％。
A、5%
B、10%
C、15%
D、20%
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前后历时两年多，由教育部电教办和中央电大直接组织领导，我国电大系统创建以来规模最大、规格最高的一次全国性评估活动，全国44所省级电大都参加了评估是指（ ），并形成了《中国广播电视大学教学评估（1997－1999）报告》。
A、全国电大毕业生追踪调查#电大教育质量和投资效益评估
B、全国省级广播电视大学教学评估
C、中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点评估
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1984年联合国大学国际远程学习中心与英国开放大学合作发表了世界上第一份关于远程学习院校资料的调查报告《世界远程学习现状》。该报告表明（ ）是远程教育的主流模式。
A、独立的远程教学大学
B、自治的远程教学大学
C、巨型大学
D、网络学院
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穆尔自1972年起提出并发展了一种史称“交互距离与学生自治”的二维理论，提出远程教育的特定形态模式是交互距离和学生自治两个变量的函数，也可表达为（ ）变量的复合函数。
A、课程结构
B、师生对话
C、学生自治
D、交互距离
E、教学媒体
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在远程教育比较研究中发现，不同国家系统的结构和功能上存在国际间的普遍特征，以及相似的革新趋势和并行的发展轨迹。主要有（ ）。
A、政策导向特征
B、教育机会开放和平等的特征
C、提供高质量课程和学习支助服务的特征
D、成本效率和成本效益的特征
E、基于教育技术的特征
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网络远程教育领先的美国教育界发布了（ ）网络远程教育质量保证体系及其规范标准。
A、《开放大学的质量与标准》
B、《电子发送的学位和证书教育计划的最佳实践》
C、《在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准》
D、《远程教育中的认证与质量保证》
E、《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》
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鲁姆勃尔正确地指出：相对于具有规模经济优势的第一和第二代远程教育而言，网上远程教育的成本结构更接近面授教学模式的原因是（ ）。
A、劳动密集型的活动
B、基于网络的远程学习环境
C、网络学习者的各项成本
D、支持教与学的个别化的模式
E、建构主义学习模式
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劳瑞拉特学习过程的会话模型的精髓是学习过程中的教学交互模型分析了（ ）各类教学媒体的学习过程中的交互特征。
A、表述
B、交互
C、可调
D、通信
E、制作
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英国开放大学的远程教育质量保证体系即实现高质量的远程教育的要素有（ ）。
A、高质量的多种媒体学习材料
B、为学生提供教学人员的学习支助服务
C、良好的教学管理
D、研究基础
E、基础设施建设
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20世纪下半叶以来，远程教育在实践的基础上逐步建立起远程教育的创新的质量观念，这就是与传统教育质量观不同的（ ）。
A、教育设置的目标
B、教学中的人际交流
C、拥有的教育资源
D、优美的校园
E、入学政策
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基更和鲁姆勃尔在上述鲁姆勃尔基于“四项测试”的评估方案基础上提出了一个扩展的远程教育系统的“四维评估体系”是（ ）。
A、远程学习实现的数量
B、远程学习实现的质量
C、远程学习实现的声誉
D、远程学习实现的相对成本
E、远程教学服务的质量
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丹尼尔在诸多论文中阐述并发展了“三角关系”概念的主要涵义是（ ）。
A、规模矢量、成本矢量、质量矢量
B、规模的扩大通常会带来成本的降低和质量的下降
C、成本的降低可能会带来规模的扩大和质量的下降
D、质量的提高通常会带来规模的下降和成本的提升
E、规模、成本和质量这三个矢量构成的基本三角关系
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远程学习模式的理论研究可概括为（ ）。
A、远程学习组织模式
B、远程学习的协作模式
C、虚拟教学理论
D、网络在线学习模式
E、网络离学习模式
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在远程教育中，被应用来为远程学习者发送教育和培训，学习者主要在院校校园外（家庭、工作场所、社区中心或其它任何地点）利用远程教育院校或其它教育机构设计开发的教学资源和环境进行学习。
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信息技术是的技术基础。
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在教育技术和远程教育中，资源包括了和环境。
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是指将传统面授教学与网络远程教学结合起来的新的教学与学习模式。
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1994年,美国教育传播与技术协会定义教学技术是为了促进学习，对有关的进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践
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电子信息通信技术在整个社会教育和培训中的全面有效的应用以及由此引发的教育教育信息化和培训全方位的变革与创新称之为。
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美国学者首次使用“distanceeducation”（远程教育）一词，并以此来界定教与学的特定关系。
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狭义远程教育是对教师和学生在时空上，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种信息通信技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
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信息技术专指自19世纪末叶以来的现代信息技术，主要包括19世界末兴起的大众传播视听技术和20世纪中叶发展起来的以计算机、多媒体和网络为核心的。
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学校教育时期的信息交流属。
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纸张、书籍报刊、实物模型、幻灯投影、电视录像等均可纳入教学的传统媒体的类型。
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广义的远程教育是教学全过程主体通过远程教学和远程学习实现的由学校或机构组织实施的各类教育与培训项目计划的总称，也可称为学校远程教育或机构远程教育。
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教学媒体是人体感官和大脑的扩展、延伸和加强。计算机、网络和虚拟现实可称为知识媒体或智能媒体
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远程学生自主基于资源与双向通信交互的远程学习（自主学习和协作学习）成为决定远程教育成功关键的事实密切相关。
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从要求师生之间的教学必须存在某种形式的双向通信交互这一远程教育的要素来考查，早期基督教传教士保罗（St Paul）早在公元纪元初的传教活动中已经有了远程教育的萌芽。
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美国学者穆尔（Moore）在1977年发表的《论独立学习的理论》中论述了教育活动的两大家族。
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远程教育既是一种新的教育方法与手段，即新的教学与学习（与面授教学与面授学习相对的远程教学与远程学习），更是一种新的教育方式与形式（与传统校园课堂班级面授教学为核心基础的学校教育相对的远程教育）。
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在远程学习者利用多种媒体的课程学习材料等教育资源进行学习的全过程中，教师与其它教学辅导和咨询人员为学生提供多种形式的学习支助服务，需要种可以实现双向通信的信息技术和教学媒体。如定期或不定期的面授辅导，通过邮递系统的函授辅导、作业批改和指导，以及电话辅导和咨询。
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教学媒体是存储、加工、传输和呈现教学信息的载体。媒体的教学效果不仅与媒体本身的性质、功能和特征有关，而且与媒体的实际设计、制作、发送质量和具体的教学方法关系极大。
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不同的教学媒体在传播知识、培养技能、开发智力和改变态度等诸方面的功能上是有差异的，即不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的。
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1978年2月6日邓小平亲笔批准建立了以中央广播电视大学为首的全国广播电视大学系统，并于( )开学授课。1999年，教育部批准清华大学、浙江大学、北京邮电大学和湖南大学4所重点高校开始现代远程教育试点。中央广播电视大学牵头组织实施人才培养模式改革和开放教育试点项目，参加全国高校的现代远程教育工程。
A、1978年
B、1979年
C、1998年
D、1999年
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依据教学媒体的参与及控制交互特征，函授教学、远程会议教学、计算机网络媒介的在线学习应归纳为（ ）。
A、单向发送技术媒介的远程教学
B、双向交互技术媒介的远程教学
C、大众视听技术媒介的视听媒体教学
D、计算机媒介的多媒体数字教学
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远程教育院校（系统）及其主要代表远程教师进行远程教学课程资源设计、开发与发送是属于远程教学过程的（ ）阶段。
A、远程教学评估
B、远程教学准备
C、远程教学实施
D、远程教学总结
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在下列师生教学时空关系中，属于分布式学习模式的是（ ）。
A、实时同步同地
B、实时同步异地
C、非实时异步同地
D、非实时异步异地
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我国函授教育起步于（ ），蔡元培等开始刊行丛报、提倡通信教学法，商务印书馆创设函授学社。而我国电视大学是在20世纪60年代初我国一些中心大城市创办的城市电视大学，如北京电视大学是其主要代表。
A、20世纪20年代初
B、20世纪50年代初
C、20世纪80年代初
D、20世纪90年代初
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电子信息通信技术的兴起和发展，被视为教育史上继专业教师、文字体系、纸张和印刷术之后的（ ）。
A、第一次教育方式的革命
B、第二次教育方式的革命
C、第三次教育方式的革命
D、第四次教育方式的革命
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伦敦大学（University of London）在（ ）首创校外学位（External Degree）制度，为世界树立了一个采用自学、函授、业余夜校等方式，发展校外高等教育的范例。
A、1846年
B、1847年
C、1849年
D、1850年
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下列不属于教育信息化领域的是（ ）。
A、学校教育信息化
B、终身学习信息化
C、远程教育
D、教育学制改革
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在1999年国务院批准发布实施的教育部制订的( )中，提出要在我国实施“现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。
A、《面向21世纪教育振兴行动计划》
B、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
C、《农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》
D、《关于发展我国现代远程教育的意见》
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“媒体教学功能分析系统方阵图”展示了一种远程教育中技术媒介的媒体教学功能分析。其中表现力及认知目标与教学设计相对应的范畴是（ ）。
A、师生
B、课程
C、教学
D、资源
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信息技术催生出远程教学、远程学习和远程教育，应用信息技术（ ）。
A、应用于课程设计、开发与发送；
B、应用于对学生学习支助服务与双向通信；
C、应用于教育教学组织管理；
D、应用于远程教学答疑；
E、应用于教学资源的建设。
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学习的参与性和控制交互是媒体的控制特性决定了远程利用媒体的教学，其控制特性主要包括（ ）。
A、操作方便、用户接口和界面友好
B、是否轻便、便于携带便于随时随地使用
C、时间控制特性
D、即时媒体
E、永久媒体
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依据对教学媒体作用性质的讨论以及文献中各种媒体分类方法，教学媒体分类体系有（）。
A、传统媒体
B、视听媒体
C、电子媒体
D、印刷媒体
E、网络媒体
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教育、信息技术和信息交流发展史上的基本分期有（ ）
A、萌芽时期
B、独立时期
C、读写时期
D、学校教育时期
E、教育扩展时期
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传统校园教育相比，远程教育课程设置的特点主要体现在（ ）上。
A、创新性
B、灵活性
C、开放性
D、规范化
E、信息化
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在远程教育中，教学三要素发生了扩展和重组，广义的教育资源包括（ ）。
A、教材
B、教师
C、组织和人本资源
D、课程资源
E、情境
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基更在1990年出版《远程教育基础》第二版时修正了远程教育所具有的特征，认为是（ ）。
A、教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态；
B、教育组织通过规划和准备学习材料以及提供学生支助服务对学生学习产生影响；
C、应用各类技术媒体－印刷媒体，视听媒体和计算机媒体－将教师和学生联系起来并以此作为课程内容的载体；
D、提供双向通信并鼓励学生交流对话和从对话中受益；
E、学生在学习全过程中与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但并不排除为了教学和社会的目的组织必要的集体面授交流。
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丁兴富对“远程教育发展的动力基础”进行了集中的探讨，揭示出推动远程教育发展的基础是（ ）。
A、社会经济基础
B、物质技术基础
C、思想理论基础
D、政治决策基础
E、教育－心理学科基础
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从20世纪末叶起的第三代远程教育应用的第三代信息技术有（ ）。
A、电子通信技术
B、计算机与网络技术
C、光缆传输技术
D、分布式数据库技术#虚拟技术
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属于远程教学的教学信息的传播模式有（ ）。
A、人际面接信息传输
B、信息实物载体传输
C、信息数据载体传输
D、信息信号转换传输
E、学校课堂教育
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