下列属于行为目标的是（ ）
a. 描述出兔子外形的特征
b. 做到每天轮流喂兔子进
c. 说出兔子喜欢进食的食物
d. 增加幼儿对兔子的认识%
【答案】：abc
为了克服文化偏见，将所有的文化纳入课程，将会使各种文化间相互沟通和共存，保证各文化群体之间的凝聚力。
对
错
【答案】：错
编制学科课程所考虑的主要是( )
a. 经典文献
b. 学生的兴趣
c. 学科内容
d. 社会生活
【答案】：c
凯兹认为，脑研究的新发现对学前教育的启示之一是在0-6岁期间，脑神经生长的速率是最大的，因此应该尽一切努力在此期间挖掘儿童的潜力，提高儿童的智力。
对
错
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课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选（ ）
a. 学习理论和教育哲学
b. 教育社会学和教育哲学
c. 教育文化学和教育哲学
d. 教育人类学和教育哲学
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课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生的影响有（ ）
a. 强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造
b. 强调课程目标的制定
c. 强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果%
d. 强调课程目标的层层分解并落实与具体的教育活动
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幼儿园课程由以下要素组成（ ）
a. 幼儿园课程目标
b. 幼儿园课程内容
c. 幼儿园课程实施
d. 幼儿园课程评价%
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精神分析理论对强调早期儿童人格培养，强调学前儿童心理健康重要性的幼儿园课程方案产生了重要影响，如开端计划“算术和阅读直接教学系统”。
对
错
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（ ）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”
a. 课程即目标
b. 课程即经验
c. 课程即计划
d. 课程即科目
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编制活动课程所考虑的主要是（ ）
a. 社会生活
b. 学科内容
c. 经典文献
d. 学生的兴趣
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张雪门认为，教育既要适合儿童身心发展的需要，也要培养儿童成为符合社会需要的人，在幼稚园阶段，教育应偏重个体发展。
对
错
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具有以下特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏（ ）
a. 自由选择
b. 积极情绪%
c. 目标导向
d. 真实性
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如果幼儿园课程以强调儿童的发展和一般能力的获得为主要价值取向，那么幼儿园课程必然会注重儿童本身的活动，注重幼儿园环境的创设，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握，并注重运用以自然评价为主的方式评价幼儿园的教育质量。
对
错
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课程开发的经典目标模式原理包括（ ）
a. 评价教育计划%
b. 确定教育目标
c. 组织学习经验
d. 选择学习经验
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美国斯坦福大学的（ ）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程
a. 古德莱德
b. 艾斯纳
c. 费尼克斯
d. 普洛佛
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除了活动课程外，以下哪种课程也是属于经验课程（ ）
a. 广域课程
b. 核心课程
c. 融合课程
d. 相关课程
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编制核心课程所考虑的主要是（ ）
a. 经典文献
b. 学科内容
c. 学生的兴趣
d. 社会生活
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意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，是一种理想的学前教育系统，可以在全世界范围内推广实行。
对
错
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低结构化教学的主要特征是（ ）
a. 儿童与教师共同确定学习的目标
b. 活动主要由儿童发起
c. 强调活动的过程%
d. 活动的动机主要是儿童的需要
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我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。
a. 保教结合原则
b. 独立自主性原则
c. 发展适宜性原则
d. 综合性原则
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有关教育的描述，错误的是( )
a. 教育是人类社会特有的社会性活动
b. 教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育物资
c. 动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠，老鸭教小鸭游水等也是教育
d. 学校教育与其他教育活动相比较，具有可控性强等特点
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根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在( )
a. 感知运动阶段
b. 前运算阶段
c. 形式运算阶段
d. 具体运算阶段
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根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在( )
a. 感知运动阶段
b. 前运算阶段
c. 具体运算阶段
d. 形式运算阶段
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活动性原则源自于( )的“做中学”。
a. 福禄倍尔
b. 杜威
c. 夸美纽斯
d. 皮亚杰
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现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于( )
a. 帮助与被帮助的关系
b. 伙伴关系
c. 管理与被管理的关系
d. 教与被教的关系
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我国幼儿教师资格制度从何时开始实行( )。
a. 1996年7月1日
b. 1995年1月1日
c. 1993年7月1日
d. 1994年1月1日
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我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的( )。
a. 兴趣
b. 活动
c. 主动性
d. 创造力
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我国陈鹤琴倡导的教学法为( )
a. 中心综合法
b. 整个教学法
c. 完整教学法
d. 分科教学法
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托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是( )
a. 以游戏为基本活动进行教育
b. 让婴儿在一日生活中系统学习
c. 保教合一,完整教育
d. 寓教于养,保教并重
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教师在选择教学内容、方法及手段时，既要符合儿童现有的水平，又要满足儿童“跳一跳能够达到的水平”，这一做法是依据教学活动的（ ）
a. 科学性原则
b. 活动性原则
c. 发展性原则
d. 巩固性原则
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教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了( )
a. 直观形象法
b. 演示法
c. 参观法
d. 环境体验法
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教育的微观功能是( )
a. 促进文明进步
b. 促进人的身心发展
c. 促进社会进步
d. 促进经济建设
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智力游戏、体育游戏和音乐游戏是( )
a. 有规则游戏
b. 个人游戏
c. 创造性游戏
d. 表演游戏
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最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是 ( )
a. 表扬鼓励法
b. 行动操练法
c. 角色扮演法
d. 发泄法
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:5:教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿,学会倾听。
对
错
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:6:在幼儿园课堂中,教师与幼儿之间是主导与主体的关系。
对
错
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:7:幼儿的学习是否有意义,关键在于幼儿采用哪种学习方式。
对
错
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:8:世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。
对
错
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:9:幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。
对
错
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“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面的观点突出强调的是( )对儿童心理发展的作用。
a. 生理成熟
b. 环境和教育
c. 先天因素
d. 遗传因素
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( )是人类特有的社会性活动。
a. 文字
b. 生存
c. 交流
d. 教育
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( )是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。
a. 阿姨
b. 幼儿教师
c. 保育员
d. 园长
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( )是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
a. 学前教育目标
b. 学前教育内容
c. 学前教育启蒙
d. 学前教育手段
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20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于( )
a. 儿童全面和谐发展
b. 创造力的培养
c. 儿童平均发展
d. 儿童智力的开发
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3岁以后，幼儿思维的典型方式是( )
a. 直觉行动性
b. 抽象逻辑思维
c. 具体形象思维
d. 形式运算思维
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3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏?( )
a. 动作游戏
b. 独自游戏
c. 合作游戏
d. 平行游戏
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“一两的遗传胜过一吨的教育”。这种观点反应了（ ）
a. 教育决定论
b. 遗传决定论
c. 环境决定论
d. 教师决定论
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《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是（）。
a. 卢梭
b. 裴斯泰洛奇
c. 福禄贝尔
d. 洛克
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下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容( )
a. 教育即成长
b. 教育即生活
c. 教育即经验的不断改造
d. 教育即学习
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下列哪种社会因素会影响教育目的( )
a. 人口
b. 政治
c. 文化
d. 经济
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下面哪一项不是个体发展规律性的表现( )
a. 由头到脚
b. 由一般到特殊
c. 由四周到中间
d. 从简单到复杂
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世界上第一所幼儿园的创立者是( )。
a. 福禄倍尔
b. 卢梭
c. 夸美纽斯
d. 洛克
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个体发展的特征不包括( )
a. 阶段性
b. 规律性
c. 差异性
d. 顺序性
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个体社会化是( )
a. 在成长过程中自然而然就形成的
b. 同外界环境相互作用的过程中进行的
c. 在社会而不是家庭中进行的
d. 由遗传素质决定的
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:10:幼儿园经济条件差,创设环境时必须考虑经济性原则。
对
错
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:11:教师应该按照一些家长的要求,减少游戏活动,加强读、写、算的教学。
对
错
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:12:尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。
对
错
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:13:幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。
对
错
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:14:幼儿园课程的组织要以幼儿的间接经验为基础。
对
错
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在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( ) 。
a. 实践性原则
b. 重视年龄特点和个体差异原则
c. 发挥一日生活的整体功能原则
d. 尊重儿童原则
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在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( )
a. 示范法
b. 参观法
c. 范例法
d. 观察法
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在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（）。
a. 制定教育目标、创设环境、示范
b. 制定教育目标、准备教具、示范
c. 观察指导、示范、准备
d. 观察指导、准备教具创设环境
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孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是( )
a. 环境决定论
b. 父母决定论
c. 遗传决定论
d. 教师决定论
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学前教育的基本活动是( )
a. 户外活动
b. 游戏
c. 上课
d. 作业
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学前教育的实质就是（）。
a. 综合教育
b. 启蒙教育
c. 适宜性教育
d. 独立性教育
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学前阶段美的启蒙重在培养儿童( )
a. 发现美、欣赏美的能力
b. 美学的知识
c. 审美动机
d. 表现美的技能
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对个体发展起主导作用的是 ( )
a. 遗传
b. 教育
c. 环境
d. 父母
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对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以( )
a. 要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园
b. 允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间
c. 多批评爱哭闹的孩子
d. 通知家长接回孩子
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对待3岁前婴儿”口吃”现象( )
a. 这是学话初期常见的正常现象不必紧张
b. 应进行心理治疗
c. 应强迫孩子再说一遍
d. 应反复练习加以矫正
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:15:活动是幼儿了解环境的主要方式。
对
错
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:16:所谓智育就是要通过教学促进幼儿的智力发展。
对
错
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:17:幼儿进餐必须定时定量,进餐间隔时间为两小时。
对
错
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:18:儿童入学后如果不适应,容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象。
对
错
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:19:幼儿自发的游戏会打乱教师的正常教学计划,应该加以限制。
对
错
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导致儿童身心发展差异性的物质性基础是( )
a. 环境差异
b. 教育差异
c. 遗传差异
d. 物质差异
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小班幼儿的思维处于 ( )
a. 逻辑思维阶段
b. 直觉行动思维阶段
c. 抽象思维阶段
d. 具体形象思维阶段
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幼儿园中期教育目标是指 ( )
a. 各年龄班的教育目标
b. 一周的教育目标
c. 一月的教育目标
d. 中班的教育目标
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幼儿园教育的任务是( )。
a. 为儿童将来的职业做准备
b. 培养完整儿童
c. 培养儿童成为专家
d. 培养特长儿童
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幼儿园教育的基本任务是( )
a. 开发智力
b. 培养创造力
c. 促进幼儿体智德美全面发展
d. 发展幼儿情商
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:1:教师应该按照一些家长的要求,减少游戏活动,加强读、写、算的教学。
对
错
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:3:教师指导的频率越高,越有助于儿童游戏水平的提高。
对
错
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:4:尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。
对
错
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运用惩罚要做到“三要” ( )
a. 惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要短
b. 惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要短
c. 惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要长
d. 惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要长
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适合初生～2、3个月婴儿的玩具有( )
a. 摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料(音乐或小铃)
b. 积木、拼图
c. 不倒翁、拨浪鼓
d. 娃娃、小碗
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（）是我国学前教育所特有的一条原则。
a. 保教结合原则
b. 独立自主性原则
c. 综合性原则
d. 发展适宜性原则
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皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是( )。
a. 前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
b. 感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
c. 前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
d. 感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
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目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了( )
a. 幼儿园创收
b. 服务社会
c. 补偿教育
d. 增加幼儿园知名度
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第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是( )
a. 裴斯泰洛齐
b. 卢梭
c. 福禄贝尔
d. 夸美纽斯
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维果斯基提出了( )
a. 情感智力理论
b. 认知结构主义理论
c. 儿童中心说
d. “最近发展区”理论
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保育员应具备心理素质与( )。
a. 丰富的知识
b. 合作精神
c. 爱心
d. 专业素质
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儿童的发展遵循从具体到抽象的、由简到繁的顺序，说明儿童身心发展具有 （ ）
a. 不平衡性
b. 阶段性
c. 顺序性
d. 差异性
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决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是( )
a. 政治制度
b. 社会人口
c. 地理环境
d. 经济发展
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卢梭所倡导的教育观是( )
a. 爱的教育
b. 自然主义教育
c. 大教育观
d. 进步主义教育
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幼儿园的第一要务是（ ）
a. 保障儿童的生命和健康
b. 培养儿童独立生活能力的最佳环境
c. 养成讲卫生、讲文明的好习惯
d. 培养关心、维护环境的好品质
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幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。
a. 综合性
b. 活动性
c. 启蒙性
d. 发展适宜性
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幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。体现了幼儿教师劳动的( )特点。
a. 幼儿教师的劳动是精神生产
b. 纯真美好
c. 多重角色
d. 教育效果的长期性
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我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
a. 3
b. 2
c. 6
d. 4
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学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件。
对
错
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幼小衔接必须坚持的原则是( )。
a. 整体性
b. 小学化
c. 单向性
d. 突击性
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除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指( )。
a. 环境
b. 游戏
c. 教法
d. 课堂
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社区教育最初是成人教育形式的社区教育。
对
错
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游戏条件的创设包括:提供充分的游戏时间;创设必要的游戏场所;提供充足的游戏材料和玩具。
对
错
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亲子班是由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的3-6岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。
对
错
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幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要， 促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是( )。
a. 发展性原则
b. 科学性原则
c. 配合性原则
d. 参与性原则
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世界上第一部学前教育的大纲和参考本是（ ），其作者是捷克教育家夸美纽斯。
a. 《母育学校》
b. 《世界图解》
c. 《大教学论》
d. 《学前教育学》
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无规则游戏包括由成人编制的， 以规则为中心的游戏。包括四个基本因素: 游戏的任务，玩法，规则，结果。
对
错
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属于学前教育效益的特征的是( )。
a. 短期性
b. 单一性
c. 迟效性
d. 直接性
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幼儿园等学前教育正式机构与社区联合， 以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教青学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教青观念，并掌握一定的学前教青方法的学校的是( )。
a. 亲子学校
b. 家长学校
c. 家长班
d. 亲子班
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属于学前儿童美感的表现特点的是( )。
a. 思维性
b. 行动性
c. 深刻性
d. 理性
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根据班级人数安排桌椅， 是指活动室空间设计中的( )。
a. 封闭式
b. 区隔式
c. 开放式
d. 秧田式
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教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和帮助三种形式。
对
错
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教学活动既是儿童知识、技能学习的基础，又是形成儿童自主性和独立性的基础，并对儿童体、智、德、美各方面的发展都有促进作用。
对
错
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我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ ）。
a. 平等教育
b. 赏识教育
c. 差异教育
d. 全面教青
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关于学前儿童全面发展的原则， 正确的描述是( )。
a. 儿童的发展应是有个性的发展
b. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展
c. 儿童的发展应是平均的发展
d. 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
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美国提前开端计划的对象涉及( )。
a. 正常儿童
b. 低能儿童
c. 家庭环境优越的儿童
d. 超常儿童
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组织教育活动的能力包括（ ）
a. 教师的表达能力
b. 教学活动的组织能力
c. 教学内容的组织能力
d. 教师语言的组织能力
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教育的基本功能是( )。
a. 社会的功能
b. 个体的功能
c. 育人的功能
d. 文化的功能
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学前教育阻碍经济、政治功能的发挥， 主要是因为其( )。
a. 质量下降
b. 社会不重视
c. 功能异化
d. 过度教青
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教师互助形式之一的对话主要包括( )
a. 信息交换
b. 深度会谈
c. 专题讨论
d. 经验分事
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法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为( )。
a. 巩固期
b. 努力期
c. 基础学习期
d. 前学习期
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促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以“完整儿童”的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。
对
错
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幼儿园心理环境的设计原则（ ）
a. 科学性原则
b. 发展性原则
c. 参与性原则
d. 开放性原则
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组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。
对
错
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从幼儿园特点的维度进行划分， 幼儿园环境包括（ ）
a. 游戏环境
b. 保育环境
c. 教育环境
d. 生活环境
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家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。
对
错
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除学前儿童、教师以外， 构成现代学前教育的第三个基本要素是指( )。
a. 游戏
b. 教法
c. 课堂
d. 环境
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游戏的主要特点包括( )
a. 具体性
b. 虚构性
c. 社会性
d. 兴趣性和愉悦性
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学前教育对个体的期望功能，即奠定学前儿童各种能力发展的萌芽，促进学前儿童身心和谐和个性发展的功能。
对
错
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幼儿园和家庭的个别联系方式包括 ( )
a. 通讯联系
b. 个别谈话
c. 家庭访问
d. 家长开放日
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反思日记通过一个含有问题在内的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
对
错
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以下属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是( )
a. 有规则游戏
b. 创造性游戏
c. 实践练习的游戏
d. 角色游戏
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幼儿园生活活动的组织原则包括( )
a. 自主性原则
b. 主动性原则
c. 实践性原则
d. 一致性和灵活性原则
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瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( )。
a. 《理想国》
b. 《大教学论》
c. 《世界图解》
d. 《林哈德与葛笃德》
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学习是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
对
错
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（ ）创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
A. 陶行知
B. 陈鹤琴
C. 杜威
D. 华罗庚
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80 年代未我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有和（ ）
a. 上海
b. 广州
c. 湖南
d. 湖北
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属于教师沟通技巧的是( )。
a. 语气耍一直不变
b. 目光直视
c. 敢于批评
d. 语调语速要适当
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社区教育起源于( )。
a. 法国
b. 美国
c. 英国
d. 丹麦
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可供学前儿童游戏的玩具有两大类， 即( )
a. 形象玩具
b. 未成型玩具
c. 成型玩具
d. 智力玩具
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孕育阶段学前教育学发展的特点有（ ）。
A. 实践性
B. 创造性
C. 丰富性
D. 零散性
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幼儿园心理环境主要包括( )
a. 教师的教青观念与行为
b. 幼儿园人际关系
c. 学习氛围
d. 精神氛围
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属于学前教育功能的特征的是( )。
a. 停滞性
b. 单一性
c. 狭隘性
d. 发展性
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由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入国儿童年龄为( )。
a. 1-4 岁
b. 2-3 岁末
c. 1-2 岁
d. 0-3 岁末
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幼儿园的心理环境的特点主要包括（ ）
a. 可控性
b. 教育性
c. 复杂性
d. 隐蔽性
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（ ）指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和。
a. 幼儿园物质环境
b. 幼儿园内在环境
c. 幼儿园物理环境
d. 幼儿园心理环境
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颜之推家教思想是（ ）。
A. 风化陶染
B. 及早施教
C. 博习致用
D. 威严而有慈
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学前儿童道德意志的特点不包括( )。
a. 自觉性低
b. 自制力弱
c. 坚持性不强
d. 注意力分散
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我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陈鹤琴，其办园思想是“中国化”“平民化”。
对
错
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朱熹的儿童教育思想有（ ）。
A. 重视蒙养教育
B. 要求慎择师友
C. 提倡正面教育
D. 强调学“眼前事”
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教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。
对
错
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我国幼儿园教学活动的基本原则( )
a. 灵活性原则
b. 思想性原则
c. 发展性原则
d. 科学性原则
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（ ）是我国儿童创造教育的首创者。
A. 杜威
B. 陶行知
C. 陈鹤琴
D. 华罗庚
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关于幼小衔接，下面说法正确的是( )。
a. 在中班进行
b. 小班进行
c. 在大班进行
d. 贯穿于整个幼儿园教育
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（ ）使学前教育学开始成为独立学科。
A. 柏拉图
B. 亚里士多德
C. 夸美纽斯
D. 福禄培尔
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家庭教养方式一般分为( )
a. 溺爱
b. 民主
c. 放任
d. 专制
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（ ）最先论述了儿童优生优育的问题；主张由国家对男女儿童进行公共教育。
A. 夸美纽斯
B. 亚里士多德
C. 卢梭
D. 柏拉图
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人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是( )。
a. 儿童期
b. 成年期
c. 青少年期
d. 学前期
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我国幼儿园的双重任务是指( )
a. 德育和智育
b. 体育和智育
c. 保育和教育
d. 为家长服务
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（ ）是中国幼儿教育之父。
A. 陈鹤琴
B. 华罗庚
C. 陶行知
D. 杜威
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幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和( )。
a. 儿童人学适应不良
b. 现代学前教育使命的要求
c. 儿童智力发展需要
d. 过渡期的存在
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萌芽阶段学前教育学的特点有（ ）。
A. 专门化
B. 具体化
C. 理论化
D. 完备化
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（ ）学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。
A. 十六世纪中叶
B. 十八世纪中叶
C. 十七世纪中叶
D. 十九世纪中叶
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（ ）第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
A. 夸美纽斯
B. 亚里士多德
C. 柏拉图
D. 卢梭
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（ ）是第一本儿童插图书。
A. 《爱弥儿》
B. 《世界图解》
C. 《母育学校》
D. 《理想国》
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（ ）世界上第一本学前教育专著。
A. 《母育学校》
B. 《朱子家训》
C. 《颜氏家训》
D. 《理想国》
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家教著作（ ）我国封建社会第一部完整的家庭教科书。
A. 《颜氏家训》
B. 《朱子家训》
C. 《论语》
D. 《吕氏春秋》
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初创阶段学前教育学的特点有（ ）。
A. 系统性
B. 创造性
C. 针对性
D. 理论性
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学前教育学的研究对象是（ ）。
A. 学前教育规律
B. 学前教育现象
C. 学前教育发展
D. 学前教育理论
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五指教学法将课程分为（ ）和健康等。
A. 语文
B. 艺术
C. 科学
D. 社会
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陶行知提出（ ）。
A. 解放儿童的双手
B. 解放儿童的头脑
C. 解放儿童的空间
D. 解放儿童的时间
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活教育理论的内容有（ ）。
A. 大自然是我们的活教材
B. 做人、做中国人、做现代中国人
C. 大社会是我们的活教材
D. 做中教、做中学、做中求进步
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卢梭在《爱弥儿》中指出（ ）。
A. 对儿童进行“消极教育”
B. 儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验
C. 顺应自然，儿童本位
D. 对儿童实施身体教育和感官教育
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福禄培尔是幼儿教育之父。
对
错
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蒙台梭利提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展。
对
错
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陶行知创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。
对
错
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陈鹤琴根据幼儿的兴趣和生活经验，由老师安排适切的教材，以单元的方式呈现五种课程的特色。
对
错
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陶行知主张“中国化”、“平民化”的学前教育。
对
错
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陶行知提出“生活教育论”。
对
错
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福禄培尔设计了一套游戏与作业材料——恩物。
对
错
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蒙台梭利注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料。
对
错
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学习学前教育学有助于掌握具体的教育规律，推动学前教育改革。
对
错
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蒙台梭利重视教育环境的作用，认为教师的任务在于提供一个环境。
对
错
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从动物的心理研究中提出来的学前期是多方面发展的关键期，如口头语言发展关键期是（ ），这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。
A. 1-2岁
B. 2-3岁
C. 0-1岁
D. 3-4岁
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狭义的学前教育效益是指（ ），即学前教育在教育领域本身所获得的效益。
A. 教化效益
B. 经济效益
C. 育人效益
D. 教育效益
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教育的基本功能是（ ）。
A. 文化的功能
B. 育人的功能
C. 社会的功能
D. 个体的功能
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属于学前教育功能的特征的是（ ）。
A. 狭隘性
B. 停滞性
C. 发展性
D. 单一性
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从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ ）。
A. 政治功能与经济功能
B. 期望功能与实际功能
C. 个人功能与社会功能
D. 文化功能与家庭功能
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学前儿童道德意志的特点不包括（ ）。
A. 自觉性低
B. 自制力弱
C. 注意力分散
D. 坚持性不强
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家庭教养方式一般分为（ ）。
A. 溺爱 开放 专制 放任
B. 溺爱 民主 专制 放任
C. 溺爱 开放 强权 放任
D. 溺爱 民主 强权 放任
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人的（ ）是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
A. 社会化教育
B. 教育社会化
C. 社会化
D. 个体社会化
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幼儿园教育应该以（ ）作为基本活动。
A. 智力发展
B. 游戏
C. 学习
D. 身体锻炼
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（ ）是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
A. 身体锻炼
B. 学习
C. 智力发展
D. 游戏
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学前教育对个体的期望功能包括（ ）。
A. 学前教育的保育功能
B. 学前教育促进个体人格的健全发展
C. 学前教育促进个体体格健康发展
D. 学前教育促进个体认知发展
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学前教育功能的特征有领先性和（ ）。
A. 对象性
B. 延后性
C. 发展性
D. 广泛性
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学前教育对社会的期望功能包括（ ）。
A. 经济功能
B. 政治功能
C. 文化功能
D. 家庭功能
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提高学前教育师资的素质的途径有（ ）。
A. 教育机构：园本培训、专家引领、课题研究、交替上课、案例分析、质量监控等
B. 家长：为教师出谋划策，促进教师成长
C. 教师本人：通过教学反思、经验总结、同伴互助等方式
D. 师范院校：调整课程设置，加重见习与实习的比重等
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常见的家庭教养方式有 （ ）。
A. 专制
B. 放任
C. 民主
D. 溺爱
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认同一般可以分成（ ）。
A. 模仿学习
B. 分享体验
C. 认同强者
D. 禁令学习
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家庭对学前儿童发展的影响是通过父母的教养方式，把（ ）及期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。
A. 态度体系
B. 道德规范
C. 价值观念
D. 行为方式
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下列属于儿童心理发展四阶段的是（ ）。
A. 前运算思维阶段
B. 感知运动阶段
C. 形式运算阶段
D. 具体运算阶段
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学前教育效益的特征体现在（ ）。
A. 长效性
B. 间接性
C. 迟效性
D. 多效性
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提高学前教育效益的途径有（ ）。
A. 树立正确的学前儿童教育思想
B. 调整幼儿园教育教学内容
C. 加强幼儿园的科学自主管理
D. 加强对学前教育的科学研究
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学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能和学前教育的衍生功能。
对
错
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新生儿已经有初步的感知觉、记忆，新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势，出现心理现象的最早时间可以提前到孩子出世之时，甚至更早。
对
错
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奥地利动物学家劳伦兹从动物的心理研究中提出来的学前期是多方面发展的关键期。
对
错
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目前学前教育立法层次偏低，仅处于我国教育法律体系中的第三层次。
对
错
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加强学前教育教师队伍建设，是不断提高学前教育质量的关键所在。
对
错
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学前教育对儿童发展影响不大。
对
错
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马卡连柯说：教育的基础主要是在5岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。
对
错
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三岁看大，七岁看老。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。
对
错
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如果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨、后天偷懒、难以造就，孩子的积极性和创造性就难以发挥。
对
错
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教育功能，是由教育本质所决定的，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。
对
错
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( )是指儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学分用语言符号进行思维。
A. 无规则游戏
B. 角色游戏
C. 实践练习的游戏
D. 有规则游戏
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我国幼儿园的双重任务是指（ ）。
A. 保育、教育幼儿及为家长服务
B. 体育和智育
C. 保育和教育
D. 德育和智育
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根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ ）。
A. 集体教学与个别教学
B. 表现性教学和体验性教学
C. 集体教学和小组教学
D. 综合教学与分科教学
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（ ）以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。
A. 无规则游戏
B. 有规则游戏
C. 实践练习的游戏
D. 角色游戏
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我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ ）。
A. 差异教育
B. 平等教育
C. 全面教育
D. 赏识教育
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幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（ ）。
A. 配合性原则
B. 参与性原则
C. 科学性原则
D. 发展性原则
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根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（ ）。
A. 秧田式
B. 封闭式
C. 开放式
D. 区隔式
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除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（ ）。
A. 教法
B. 环境
C. 课堂
D. 游戏
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教历研究的主要流程是（ ）。
A. 课前计划 一般项目 过程描述 课后反思
B. 课前计划 课后反思 一般项目 过程描述
C. 一般项目 过程描述 课前计划 课后反思
D. 一般项目 课前计划 过程描述 课后反思
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（ ）是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。
A. 同伴互助
B. 同伴关系
C. 友谊关系
D. 同伴相助
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幼儿园游戏的意义体现在（ ）。
A. 游戏有促进儿童创造力的发展
B. 游戏能提高儿童的社会认知
C. 游戏有助于儿童问题解决能力的提高
D. 游戏能促进儿童智力的发展
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“反思日记”的类型包括（ ）等几类。
A. 自传叙事
B. 散文叙事
C. 教学叙事
D. 生活叙事
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学前儿童学习兴趣主要包括（ ）。
A. 动手的兴趣
B. 求知的兴趣
C. 探究的兴趣
D. 创造的兴趣
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幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的（ ）。
A. 想象力
B. 创造力
C. 表现力
D. 感受力
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幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为（ ）。
A. 分组教学
B. 个别教学
C. 分别教学
D. 集体教学
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皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为（ ）几类。
A. 实践练习的游戏
B. 角色游戏
C. 无规则游戏
D. 有规则游戏
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实施学前儿童体育的途径有（ ）。
A. 做好全面的保健工作
B. 创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活
C. 进行专门的体格锻炼
D. 制定科学的生活制度，开展多样的体育活动
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实施学前儿童体育的方法有（ ）。
A. 讲解演示
B. 情境表演
C. 榜样范例
D. 实际练习
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我国幼儿园教学活动的基本原则有（ ）。
A. 思想性原则
B. 科学性原则
C. 灵活性原则
D. 发展性原则
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我国幼儿园生活活动的基本原则有（ ）。
A. 教养结合性原则
B. 主动性原则
C. 渗透性原则
D. 一致性和灵活性原则
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从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教育环境。
对
错
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学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
对
错
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教师的教学计划可以分为学期计划和年度计划两种。
对
错
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在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏、无规则游戏和有规则游戏三类。
对
错
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学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。
对
错
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学前儿童的发展应是协调的发展。
对
错
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在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为教历。在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为教历。
对
错
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为学前儿童创设游戏条件既要提供充分的游戏时间，也要创设必要的游戏场所，还要提供充足的游戏材料和玩具。
对
错
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学前儿童的发展是有个性的发展。
对
错
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学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和发展学前儿童个性的教育两个方面。
对
错
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（ ）是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。
A. 伙伴关系
B. 同伴互助
C. 同伴关注
D. 同伴关系
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（ ） 指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
A. 同伴关注
B. 同伴互助
C. 伙伴关系
D. 同伴关系
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（ ）指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
A. 教历研究
B. 反思日记
C. 案例教学
D. 教学小结
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（ ）是通过对一含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
A. 案例教学
B. 教学小结
C. 反思日记
D. 教历研究
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社区教育起源于（ ）。
A. 法国
B. 英国
C. 丹麦
D. 美国
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由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（ ）。
A. 2—3岁末
B. 0－3岁末
C. 1－2岁
D. 1—4岁
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社区教育最初是（ ）形式的社区教育。
A. 中学教育
B. 小学教育
C. 学前教育
D. 成人教育
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幼小衔接必须坚持（ ）而非突击性的原则。
A. 暂时性
B. 短期性
C. 长期性
D. 创造性
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（ ）是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象。
A. 水桶理论
B. 皮格马利翁效应
C. 效应理论
D. 鲶鱼效应
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教师的（ ）能力是指教师对周围事物，主要是对教育对象（学生）由外表到内心的认识能力。
A. 教学
B. 推理
C. 判断
D. 观察
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学前儿童的发展需要包括（ ）。
A. 情感发展的需要
B. 个性发展的需要
C. 身体发展的需要
D. 心理发展的需要
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幼小衔接工作的主要途径是（ ）。
A. 其它各领域的教学活动
B. 日常生活
C. 文化知识的学习
D. 专门性的主题衔接活动
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幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为（ ）。
A. 集体联系
B. 网络联系
C. 单独联系
D. 个别联系
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学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题有（ ）。
A. 教学方法的改变
B. 生活环境的变更
C. 教育内容的加深
D. 生活制度的变化
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幼儿园与小学衔接的原则有（ ）。
A. 家、园、校的一致性而非孤立化的原则
B. 长期性而非突击性的原则
C. 与小学的适应性而非小学化的原则
D. 整体性而非单项性的原则
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美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指（ ）。
A. 足够的文化知识
B. 多项才艺
C. 健康的体质
D. 良好的个性品质
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（ ）有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。
A. 充足的睡眠
B. 定期的身体检查
C. 安全的环境
D. 科学的饮食
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学前教育包括（ ）等方面。
A. 社会教育
B. 社区教育
C. 学校教育
D. 家庭教育
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幼儿园心理环境主要包括（ ）。
A. 幼儿园精神氛围
B. 教师的教育观念
C. 幼儿园人际关系
D. 教师的行为
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从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括（ ）。
A. 游戏环境
B. 运动环境
C. 语言环境
D. 劳动环境
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家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样。
对
错
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家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。
对
错
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家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。
对
错
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幼小衔接工作应当从学前儿童体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。
对
错
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帮助幼儿进行幼小衔接可以提前让学前儿童学习小学的教材。
对
错
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幼儿园可以用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童，帮助幼儿适应小学生活。
对
错
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现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。
对
错
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不太合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹事生非。
对
错
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亲子班就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0——3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。
对
错
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我国最早的幼儿园是陈鹤琴在北京办的钟鼓楼幼儿园。
对
错
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柏拉图认为5岁前的儿童不应该有课程和作业。
对
错
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“最近发展区” 提出者是美国著名的教育家维果茨基。
对
错
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裴斯泰洛齐的代表作是《林哈德与葛笃德》
对
错
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在学前教育的初创阶段，关于学前教育的研究呈现出明显的理论性特点。
对
错
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卢梭的代表作是《爱弥儿》。
对
错
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陶行知在教育实践中提出了单元教学。
对
错
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我国第一所公立幼稚师范学校是江西实验幼师。
对
错
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‘平民化’‘中国化’是陶行知办学的思想。
对
错
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亚里士多德认为儿童在7岁之前不应该与奴隶接触，以免沾染坏的习惯。
对
错
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学前教育的效益具有直接性。
对
错
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当前国际学前教育的发展趋向，已从片面的的智能发展，转向儿童的心灵建设。
对
错
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学前教育对社会的功能首先表现在政治功能上面。
对
错
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学前教育水平的提高，关键在于教师素质的提高。
对
错
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教育功能决定教育本质，教育效益体现教育功能。
对
错
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教育的本质是培养人的活动，其出发点和归宿点都是人。
对
错
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教师的素质直接影响着教育功能的发挥以及发挥的程度。
对
错
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学前教育的保育功能仅指对儿童身体的照料
对
错
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人力资本理论之父是指德国的经济学家舒尔茨。
对
错
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学前教育的期望功能是指对社会和个人具有的积极的正功能。
对
错
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国外，学前公共教育的思想起源于（）
A. 亚里士多德
B. 苏格拉底
C. 西塞罗
D. 柏拉图
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16世纪之前被称为学前教育的（）阶段
A. 初创阶段
B. 萌芽阶段
C. 孕育阶段
D. 发展阶段
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（）创办了我国第一所劳工幼稚园。
A. 张雪门
B. 陶行知
C. 陈鹤琴
D. 张宗麟
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柏拉图的学前教育思想主要体现在（）中
A. 政治论
B. 理想国
C. 母育学校
D. 大教学论
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（）主张对儿童进行消极教育。
A. 洛克
B. 卢梭
C. 裴斯泰洛奇
D. 蒙台梭利
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（）最能体现萌芽阶段学前教育的理论化特点。
A. 《大教学论》
B. 《世界图解》
C. 《母育学校》
D. 《爱弥儿》
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我国的学前教育最早可以追溯到（）
A. 南宋
B. 周朝
C. 南北朝
D. 魏晋
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我国最早的幼儿园——南京钟鼓楼幼儿园是（）创办的。
A. 张雪门
B. 蔡元培
C. 陶行知
D. 陈鹤琴
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从范畴上划分，学前教育功能可以划分为（）
A. 政治功能与经济功能
B. 文化功能与家庭功能
C. 个人功能与社会功能
D. 期望功能与实际功能
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人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力形成的关键期是（）
A. 青少年期
B. 儿童期
C. 成年期
D. 学前期
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蒙台梭利认为教学的内容主要包括（）
A. 感官训练
B. 生活训练
C. 体育训练
D. 知识训练
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以下（）属于陶行知的办学思想。
A. 平民化
B. 洋化
C. 富贵化
D. 中国化
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在柏拉图的学前教育理论中，尤其重视（）等活动在学前教育中的作用。
A. 体育
B. 讲故事
C. 游戏
D. 唱歌
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朱熹关于学前教育的著作包括（）
A. 童蒙须知
B. 大学
C. 教子篇
D. 小学
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杜威的教育思想主要包括（）
A. 教育即社会
B. 生活即教育
C. 教育即生活
D. 做中学
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教育过程中最为重要的教育因素是教师。
对
错
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晨间检查制度主要包括一问、二看、三摸、四查几个步骤。
对
错
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5-6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。
对
错
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情绪调控能力是人与生俱来的，不需要通过学习
对
错
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儿童出生后最初6年年里的教养经验，对儿童的发展有着重要的决定性作用。
对
错
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儿童神经系统发展的关键期是小学阶段。
对
错
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综合教学是以单元活动为中心组织教学过程的教学模式。
对
错
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5.5岁是掌握数概念的关键时期。
对
错
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在幼儿社会化的过程中，幼儿园发挥着核心和主导的作用。
对
错
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专制型的家庭教养方式一定程度上会抑制孩子自我意识和自我教育能力的发展。
对
错
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想象是审美活动中最重要的构成因素之一。
对
错
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学前儿童美育是实施各育的催化剂
对
错
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大自然是实施美育的广阔天地。
对
错
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内部分组打破了传统的年龄编组，而按照儿童的能力分组。
对
错
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道德品质形成过程中的四个基本因素包括：知、情、意、行。
对
错
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学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证。
对
错
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道德意志是中间环节，对道德认知和道德行为有着积极的推动作用。
对
错
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儿童的美感表现比较肤浅、幼稚。
对
错
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在儿童美感发展的第二个阶段，儿童可以有意识地感受美和发现美。
对
错
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运用评价法应该以鼓励和表扬为主，不应该批评和惩罚
对
错
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幼儿口头语言发展的关键期在（）
A. 1-3
B. 0-2
C. 1-2
D. 2-3
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罗森塔尔效应指的是（）
A. 期望效应
B. 刻板印象
C. 晕轮效应
D. 蝴蝶效应
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个性形成的初步期始于（）
A. 幼儿期
B. 婴儿期
C. 胎儿期
D. 青少年期
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儿童“多重行为”的问题主要是基于（）
A. 父母要求不一致
B. 家长过于严厉
C. 隔代教养
D. 家长过于宠溺
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1966年，美国心理学家在一所乡村小学所做的实验证明了教师期望对儿童发展的影响，这个实验称为（）
A. 佩里计划
B. 迷箱
C. 罗森塔尔效应
D. 双生子实验
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在学前阶段儿童道德认知发展的主要特点是（）
A. 不稳定性
B. 服从
C. 情绪性
D. 自觉
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学前儿童德育的方法不包括（）
A. 练习
B. 范例
C. 说理
D. 说服
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儿童自我意识的萌芽最早出现在（）
A. 3岁
B. 1岁
C. 4岁
D. 2岁
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（）一旦终止，效果便下降，不能对幼儿形成持续的激励作用
A. 连续强化
B. 表扬
C. 强化
D. 间歇强化
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（）时，儿童的大脑已经具备了人脑发展的主要特征。
A. 1岁
B. 4岁
C. 2岁
D. 3岁
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学前教育对人的内在发展有着重要的影响，以下属于内在发展的是（）
A. 个体认知
B. 社会化和心理健康
C. 情绪能力
D. 个性
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我国的家庭教养方式一般分为以下几类（）
A. 专制
B. 民主
C. .溺爱
D. 放任
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在教学活动中，通常运用的直观手段包括（）
A. 实物直观
B. 电化教育直观
C. 动作直观
D. 语言直观
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在我国幼儿园中，一般将幼儿园游戏分为（）
A. 创造性游戏
B. 体育游戏
C. 规则游戏
D. 角色游戏
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幼儿园中，教师要注重儿童（）实践活动
A. 游戏活动
B. 人际交往活动
C. 自由活动
D. 以实物为对象的操作活动
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西方国家将分组教学分为跨学科能力分组和学科能力分组。
对
错
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集体教学是一种教师按固定的时间表进行连续教学的教学组织形式。
对
错
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根据儿童的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动和表现性教学活动。
对
错
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分科教学是以主题为中心组织教学过程的模式。
对
错
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广义的生活活动不包含教学活动和游戏活动。
对
错
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反思日记是对教育生活的记录，是一种简单的“镜像”记录。
对
错
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根据教学活动侧重的领域不同，可以将教学分为综合教学和分科教学。
对
错
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在角色游戏中儿童可以脱离对当前实物的感知，学会用语言符号进行思维。
对
错
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从学前儿童的身心发展的维度划分，幼儿园环境可以分为保育环境和教育环境。
对
错
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陶行知是赏识教育的提倡者
对
错
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.创设良好心理环境的前提和基础是优美整洁的物质环境。
对
错
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幼儿园的户外场地，大致包括水泥地、花草地、泥土地。
对
错
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学前儿童日常生活和行动最重要的地方是教学活动室。
对
错
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幼儿园的心理环境具有教育性、不可控性、隐蔽性和复杂性的特点
对
错
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“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”出自苏霍姆林斯基。
对
错
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“秩序化”和“规则化”是环境建设中教师中心主义的表现。
对
错
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在3-6岁阶段儿童的具体形象思维完全代替了感知动作思维。
对
错
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活动室的空间设计一般分为两种：开放式和封闭式。
对
错
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课堂教学活动的主要部分是（）
A. 基本部分
B. 开始部分
C. 结束部分
D. 主体部分
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（）是儿童全面发展教育的基本手段。
A. 常规活动
B. 教学
C. 游戏
D. 生活活动
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（）是指儿童组织起来，为了达到某个具体目标所作的游戏，游戏时有领导有分工。
A. 合作游戏
B. 独自游戏
C. 联合游戏
D. 平行游戏
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幼儿园课程区别于其他课程的主要特征是（）
A. 自由活动
B. 安全活动
C. 生活活动
D. 游戏
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发展教学的提出者是（）
A. 维果茨基
B. 杜威
C. 蒙台梭利
D. 皮亚杰
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从幼儿园特点的维度划分，幼儿园环境可以分为（）
A. 心理环境和物质环境
B. 语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境
C. 生存环境、安全环境、活动环境和交往环境
D. 保育环境和教育环境
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幼儿园环境一般分为物理环境和（）
A. 城市环境
B. 心理环境
C. 局部环境。
D. 社会环境
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幼儿园的心理环境不包括（）
A. 教师的入职年限
B. 幼儿园的人际关系
C. 教师的教育观念和行为
D. 幼儿园精神环境
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以下（）不属于幼儿园常见的户外场地。
A. 花草
B. 泥土
C. 水泥
D. 地板
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（）第一个把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”
A. 杜威
B. 蒙台梭利
C. 欧文
D. 福禄贝尔
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对教师来说，来园活动的主要内容包括（）
A. 组织活动
B. 接待
C. 健康检查
D. 安抚
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教学计划一般分为（）
A. 年级计划
B. 学期计划
C. 单元计划
D. 活动方案
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我国幼儿园教学活动的基本原则包括（）
A. 科学性
B. 思想性
C. 发展性
D. 灵活性
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根据教学活动侧重领域的不同可以将教学分为（）
A. 表现性教学
B. 综合教学
C. 分科教学
D. 体验性教学
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西方国家将分组教学分为（）
A. 学科分组
B. 外部分组
C. 跨学科分组
D. 内部分组
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小组形式和个别形式是教师和儿童互动的最有效的方式。
对
错
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师生之间的关系是否和谐，直接影响着幼儿的情感和行为。
对
错
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观察是一种感觉活动，具有一定的随意性和无意性。
对
错
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沟通是双向性和互动性的，只有开放自己才能更好地接近他人。
对
错
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外部因素对儿童的发展有着极大的作用，是儿童发展的依据。
对
错
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教师队伍的核心和中间力量是骨干教师和学科带头人。
对
错
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教师对学前儿童的影响都是积极的。
对
错
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课后反思是教师由“经研型教师”向“研究型教师”转变的必要步骤之一。
对
错
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教师优良的教学活动组织能力有利于提高课堂管理效率、减少问题行为的发生。
对
错
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不同与幼儿园的启蒙教育，小学生的学习是一种社会义务。
对
错
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幼儿园以发展口头语言为主，学习周围的粗浅知识，不强调系统性。
对
错
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家长开放日必须是集体进行，不能个别进行。
对
错
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社区学前教育相比专业的教育机构更加全面且持续。
对
错
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家长座谈会一般需要较多的家长参加，一般在30人左右。
对
错
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父母是对学前儿童影响最大的人。
对
错
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在我国学前教育包括家庭教育、学校教育、社会教育三个方面。
对
错
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社区教育起源于丹麦，最初是成人教育形式的社区教育。
对
错
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幼儿园进入社区教育既承担了部分的社区教育职能，又使社区教育更为合理化和深入化。
对
错
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明确访问目的是幼儿园教师进行访问的首要步骤。
对
错
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深度会谈是教师同伴互助的方式之一，其关键在于（）
A. 有一定的组织
B. 教师间具备真诚的人际关系
C. 教师间能力相当
D. 有一定的主题
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教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙是（）
A. 目光接触
B. 熟记儿童的名字
C. 表情和蔼
D. 选择适当地语言
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教师在和儿童的交往中通过点头、抚摸、握手、拥抱借以表达对儿童的关心，这种形式属于（）
A. 语言沟通
B. 动作沟通
C. 目光沟通
D. 面部表情沟通
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教师正在儿童遇到障碍和不解时，教师应该引导他们找到最佳的解决方法，这是发挥了教师（）角色
A. 教导者
B. 支持者
C. 指导者
D. 中介者
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教历中的教师姓名，记录时间、科目与专题等属于（）
A. 课前计划
B. 过程描述
C. 一般项目
D. 课后反思
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加强幼儿园与家庭联系的传统方式是（）
A. 家长会
B. 家长开放日
C. 家访
D. 书面联系
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美国为了实现幼儿教育机会均等的目标，改善处境不利儿童的教育，颁布了（）
A. 开端计划
B. 全球幼儿教育大纲
C. 佩里计划
D. 幼儿园工作规程
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帮助幼儿做好学习准备是幼小衔接的重要内容之一，具体包括培养良好的学习习惯和非智力品质以及（）
A. 具有一定的问题解决能力
B. 养成独立的学习习惯
C. 养成合作的学习习惯
D. 丰富感知经验
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以下不属于幼小衔接途径的是（）
A. 家园合作
B. 其他各领域的教学活动
C. 日常生活
D. 专门性的主题衔接活动
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“看你现在这么开心，等小学老师来治你”，老师这样的教育违背了（）
A. 温和教育原则
B. 赏识教育原则
C. 正面教育原则
D. 潜移默化原则
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教师对学前儿童学习的支持，主要表现在（）
A. 支持儿童独立自主地学习
B. 支持幼儿学会同伴交往
C. 支持儿童学会解决问题
D. 支持幼儿学会合作学习
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教师的沟通能力在教育过程中有着巨大的作用，具体表现在（）
A. 有助于学前儿童全面参与的能力
B. 有利于全面了解学前儿童的情况
C. 提高教师的人格魅力
D. 有助于创设民主、平等、和谐的气氛
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沟通能力是教师必备的职业技能之一，具体包括（）形式。
A. 目光沟通
B. 语言沟通
C. 动作沟通
D. 面部表情沟通
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教师的组织教育活动能力在教育过程有着重要的意义，具体表现在（）
A. 有利于培养学前儿童良好的行为习惯
B. 有利于提高教师的专业素质
C. 有利于保障教学活动的有序性
D. 有利于提高教师教育教学的效率
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语言有着表意和传情的作用，为了提高语言素养教师应该做到（）
A. 多阅读
B. 多朗诵
C. 多看
D. 多练习
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“间歇强化法”一终止，正确的反应率就会下降。
对
错
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中国传统的美育思想源于孔子。
对
错
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在道德情感发展中儿童常表现出草率从事、任性冲动的特点是因为其坚持性不强。
对
错
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儿童语言的发展关键期是2-3岁
对
错
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幼儿园的保育工作主要是为了幼儿的身体健康，不包含教育成分。
对
错
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学前儿童两餐之间的间隔不得大于3.5小时。
对
错
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儿童的语言发展包括口头语言和书面语言两个方面。
对
错
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张雪门的教育著作包括（）
A. 《幼稚园课程》
B. 《家庭教育》
C. 《幼稚园教育概论》
D. 《幼稚园的研究》
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萌芽阶段的学前教育具备以下几个特点（）
A. 完备化
B. 专门化
C. 理论化
D. 零散性
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颜之推和朱熹两位都对中国古代的学前教育有着重要的影响，二者的共同之处在于（）
A. 重视教师的选择
B. 强调及早教育
C. 重视胎教
D. 重视父母的作用
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学习学前教育学具有（）的意义
A. 推动学前教育改革
B. 形成正确的教育观念
C. 促进学前教育科学的发展
D. 掌握具体的教育规律
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从性质上划分，学前教育可以划分为（）
A. 文化功能与家庭功能
B. 个人功能与社会功能
C. 政治功能与经济功能
D. .期望功能与实际功能
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以下（）属于陈鹤琴对中国学前教育的贡献。
A. 创办了第一所公办幼稚师范学校
B. 提出了单元教学
C. 创办了最早的儿童实验中心
D. 提出了行为课程
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幼儿园的体格检查制度指的是对幼儿的体格检查。
对
错
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学前教育对社会的功能在政治方面，具体表现在（）
A. 法制化
B. 保持安定
C. 社会期待
D. 政治民主化
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在幼儿园中，至少要保持每日2小时的户外体育活动。
对
错
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以下（）没有强调胎教的重要性。
A. 柏拉图
B. 亚里士多德
C. 朱熹
D. 颜之推
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（）是世界上第一部学前教育的大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。
A. 大教学论
B. 母育学校
C. 世界图解
D. 童蒙须知
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（）认为5岁之前的儿童不应该学习课业和工作，应让其有充分的活动。
A. 亚里士多德
B. 卢梭
C. 夸美纽斯
D. 柏拉图
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柏拉图的代表作是（）
A. 爱弥儿
B. 理想国
C. 家庭教育
D. 政治论
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（）在大同书中第一次提出在我国实施学前社会教育。
A. 陈鹤琴
B. 康有为
C. 张雪门
D. 蔡元培
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《教子篇》详细论述了学前儿童的家庭教育，出自（）
A. 王阳明
B. 朱熹
C. 贾谊
D. 颜之推
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学前教育的完备化出现在（）
A. 萌芽阶段
B. 孕育阶段
C. 初创阶段
D. 发展阶段
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早期教育的投入会有力减少青少年犯罪、未成年怀孕、吸毒等社会问题。
对
错
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学前教育功能具有延后性。
对
错
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学前教育的个体功能实际上就是其本体功能的体现。
对
错
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狭义的学前教育是指育人的效益。
对
错
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教育最基本的任务就是让个体在心智、情感、意向、个性等方面得到充分而自由的发展
对
错
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美国的“开端计划”显示对弱势儿童的补偿教育可以帮助他们百多贫穷循环圈。
对
错
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根据美国的佩里计划，经济学家发现对学前教育每一美元的投资都会有6美元的收益。
对
错
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幼儿园的基本活动是游戏
对
错
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学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期。
对
错
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教育功能一般分为：期望层次、潜在层次、以及现实层次三个方面。
对
错
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从性质上，学前教育的功能可以划分为个人功能和社会功能。
对
错
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学校教育的功能可以分为个体功能和衍生功能。
对
错
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维果茨基认为儿童的认知发展是通过“内化”的机制实现的。
对
错
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幼儿园生存的关键是提高保育和教育质量。
对
错
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夸美纽斯认为不能对儿童进行体罚。
对
错
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陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园.
对
错
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佩斯泰洛齐认为母亲是最主要和最好的家庭教育者。
对
错
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学前教育学作为一门理论科学，不具有实践性。
对
错
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16世纪前是学前教育的萌芽阶段。
对
错
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我国幼儿教育在学制上有了确定的地位始于1921年。
对
错
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学前儿童美感发展经历了三个阶段。
对
错
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2岁时儿童的大脑已经具备了基本人脑发展的主要生理特征。
对
错
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艺术教育活动是实施美育的有力手段。
对
错
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日常生活是实施学前儿童德育的基本途径。
对
错
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在我国，美育有着悠久的历史和传统。
对
错
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评价是实施学前儿童道德教育的重要方法之一。
对
错
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学前儿童的思维特点使直觉行动性和具体形象性，情感占优势，认识过程中有很大的情绪性。
对
错
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学前期是儿童人格形成的基础阶段。
对
错
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影响幼儿社会化的最主要的因素使（）
A. 幼儿园
B. 父母
C. 家庭
D. 社会
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学前儿童发展的最终目标是（）
A. 身心健康，个性完善
B. 心理健全
C. 德智体美劳全面发展
D. 身体健康
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学前教育的依据是（）
A. 教育规律
B. 学前儿童身心发展规律
C. 社会的要求
D. 学科的要求
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综合教学，注重知识的系统性和逻辑性，重视教师的主导作用。
对
错
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分科教学相对综合教学来说，对教师的综合素质要求较低。
对
错
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道德品质形成的第一步是（）
A. 道德情感
B. 道德意志
C. 道德行为
D. 道德认知
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学前儿童德育的原则不包括（）
A. 集体教育与个别教育相结合
B. 热爱、尊重儿童
C. 师幼平等
D. 正面教育原则
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以下属于学前社会性教育内容的是（）
A. 基本的知识和概念
B. 发展儿童的交往能力
C. 自我保护
D. 身体养护
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社会环境中的首要和核心因素是（）
A. 地位
B. 关系
C. 人际关系
D. 人
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实施学前儿童教育的有效手段是（）
A. 榜样示范
B. 日常生活
C. 专门的德育活动
D. 游戏活动
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幼儿园对儿童发展的促进作用主要包括（）
A. 促进幼儿主观能动性的发挥
B. 同化
C. 刺激
D. 诱导
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美国研究者认为认同一般包括（）
A. 分享体验
B. 禁令学习
C. 认同强者
D. 模仿学习
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（）是一种按照儿童的能力或学习成绩来分不同的小组进行教学的一种组织形式。
A. 分组教学
B. 个别教学
C. 学科能力分组
D. 集体教学
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学前儿童的实践活动，是最富有价值的综合活动。
对
错
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编写活动方案是教师的一项经常性的工作，一般包括（）步骤。
A. 钻研教材
B. 选择教学方法和教具
C. 选择教材
D. 制定活动方案
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个别教学是集体教学的一种辅助形式，需要花费教师极大的精力。
对
错
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离园不包含在幼儿园一日生活中。
对
错
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学期计划一旦形成，便不能更改。
对
错
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维果茨基认为只有走在发展前面的教学才是良好的教学。
对
错
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皮亚杰认为练习性游戏是游戏的最早形式
对
错
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幼儿园德育的基本途径是寓德育与生活活动中。
对
错
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在我国幼儿园一般将游戏分为规则游戏和想象游戏两类。
对
错
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“皮格马利翁效应”同“罗森塔尔效应”一样，指的是期望多人的积极作用。
对
错
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幼儿园心理环境的设计依据是学前儿童，应该从儿童的“自我”出发。
对
错
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幼儿园环境对儿童的行为方式和发展方向有一定的制约作用。
对
错
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幼儿园成人之间的人际关系会直接影响到幼儿园心理环境。
对
错
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“心理环境”一词最早由美国心理学家勒温提出。
对
错
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儿童的好动是基于骨骼比较柔软，肌肉收缩力差，因此需要不断变换姿势来减轻负担。
对
错
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案例教学中最为突出的特征就是案例的运用。
对
错
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组织教育活动能力是从实践中发展来的，因此学习新的教学理论没有意义。
对
错
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教师在组织教学活动的过程，必须保证教学活动按照目标进行，不能偏离。
对
错
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幼儿园一日生活中，培养儿童生活习惯和自理能力的主要途径是（）
A. 自由活动
B. 生活活动
C. 教学活动
D. 游戏活动
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幼儿园中最经常、最自然、最容易收到教育效果的一个途径是（）
A. 自由活动
B. 生活活动
C. 教学活动
D. 游戏活动
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规则游戏顺利进行的前提是（）
A. 材料
B. 任务
C. 玩法
D. 规则
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（）是儿童从家庭生活进入幼儿园集体生活的过渡性环节。
A. 进园
B. 游戏
C. 自由活动
D. 早操
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角色游戏的支柱是（）
A. 想象
B. 角色
C. 道具
D. 情节
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“规则化”和“秩序化”违背了幼儿园心理环境设计原则中的（）
A. 参与性原则
B. 科学性原则
C. 发展性原则
D. 开放性原则
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“皮格马利翁”效应指的是（）
A. 同伴对幼儿的发展有较大的支持作用
B. 首因效应
C. 教师的批评会伤害幼儿的自尊心
D. 教师的期望，使被期望者产生自信自强的心理
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儿童渴望得到同龄儿童的情感，渴望参加集体活动，体现了学前儿童情感发展的（）特点。
A. 社交性需要
B. 提供支持的需要
C. 给予理解的需要
D. 建立友谊的需要
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根据教学的内容组织和课堂教学活动形成的书面结果是——教案。
对
错
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反思日记的文字往往较多，也称为教育论文。
对
错
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案例总结阶段同案例引入阶段一样，属于过渡性的阶段。
对
错
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学前儿童的行为已经具有一定的稳定性，业已产生的道德行为不需反复强化便能成为一种自觉行为。
对
错
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教历是教师对个人资料的收集和记录，是教案的全部和系统化。
对
错
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规则游戏的基本因素包括（）
A. 玩法
B. 结果
C. 任务
D. 规则
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皮亚杰根据儿童智力发展阶段将儿童的游戏划分为（）
A. 练习游戏
B. 角色预习
C. 规则游戏
D. 想象游戏
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熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙。
对
错
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反思日记的记录以叙述为主，是一种教育记叙文
对
错
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寄宿制幼儿园常用的一种个别联系方式是书面联系。
对
错
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亲子班是幼儿园和社区合作为0-3岁的儿童开办的。
对
错
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志愿者以及家庭俱乐部是幼儿园吸收家长参加活动的两种形式。
对
错
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在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是诊断性评价。
对
错
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从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和文化心理环境。
对
错
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幼儿园与家庭的练习方式包括：个别联系方式以及集体联系方式，以下属于集体联系方式的是（）
A. 书面联系
B. 网站
C. 断线
D. 家长咨询
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反思日记的类型一般包括自传叙事、教学叙事（）
A. 经验叙事
B. 课堂叙事
C. 生活叙事
D. 反思叙事
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教师同伴互助的的基本形式包括协作、帮助（）
A. 信息交换
B. 经验分享
C. 深度会谈
D. 对话
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教师提高教育活动能力最有效和经济的方式是（）
A. 经常向行家学习
B. 不断学习新的教学理论
C. 从事教学活动研究
D. 不断反思
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教育的首要任务是（）
A. 保证健康，发展智力
B. 学会独立学习
C. 学会合作
D. 激发和促进儿童内在潜力的发展
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关于幼小衔接，下面说法正确的是（ ）。
a. 在小班进行
b. 在大班进行
c. 在中班进行
d. 贯穿于整个幼儿园教育
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美国开端计划的主要对象是（）
A. 低能儿童
B. 正常儿童
C. 家庭环境优越的孩子
D. 处境不利的孩子
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社区教育起源于（）
A. 丹麦
B. 法国
C. 美国
D. 英国
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教师通过向幼儿描述小学的种种优点，属于幼小衔接中（）
A. 培养学前儿童对小学生活的适应性
B. 助学前儿童做好学习准备
C. 培养学前儿童对小学生活的向往和热爱
D. .帮助学前儿童进行情感准备
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为了防止幼儿入小学后的“没后劲”情况，幼儿园应避免（）
A. 分重视纪律训练
B. 取消游戏
C. 提前学习小学知识
D. 小学化
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学前儿童对小学生活的适应性要从主动性、独立性、人际交往和（）方面培养
A. 知识储备
B. 规则意识和时间观念
C. 纪律意识
D. 生活习惯
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教师组织教育活动的能力具体包括（）
A. 教师语言的组织能力
B. 教学内容的组织能力
C. 教学过程的设计能力
D. 教学活动的组织能力
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教师的组织教育活动的能力是在教育实践中发展起来的，可以通过（）来培养和提高。
A. 经常反思
B. 不断的学习新的教学理论
C. 经常向教学行家学习
D. 从事教学研究活动
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教师扮演的“指导者”角色具体表现为（）
A. 教导
B. 指导
C. 诱导
D. 引导
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观察能力作为教师的一种必备素质，提高它的途径包括（）
A. 深入关心学前儿童
B. 多感官运用
C. 强烈的观察动机
D. 良好的观察个性
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教师观察能力具有以下（）特点。
A. 准确而客观
B. 细致而深入
C. 迅速而准确
D. 全面而客观
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教学和发展的关系是（）
A. 教学落后于发展
B. 教学和发展是非等速的
C. 教学先于发展
D. 教学和发展是同步的
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教育功能的三个层次一直都保持一致。
对
错
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解放妇女劳动力是学前教育在经济功能上的重要表现。
对
错
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期望功能转化实际功能的关键在于功能行动。
对
错
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编写活动方案的首要步骤是（）
A. 制定活动方案
B. 选择教法
C. 选择教材
D. 钻研教材
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幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指发展适宜性原则。
对
错
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幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。
对
错
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家庭教养方式一般分为（ ）。
a. 溺爱 开放 强权 放任
b. 溺爱 民主 专制 放任
c. 溺爱 开放 专制 放任
d. 溺爱 民主 强权 放任
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幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（ ）。
a. 家长班
b. 亲子学校
c. 亲子班
d. 家长学校
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关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ ）。
a. 儿童的发展应是平均的发展
b. 儿童的发展应是有个性的发展
c. 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
d. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展
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陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ ）。
a. 劳工幼稚园
b. 江西实验幼师
c. 香山慈幼院
d. 南京鼓楼幼稚园
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幼儿园的“娃娃家”游戏属于( )。
a. 结构游戏
b. 角色游戏
c. 表演游戏
d. 智力游戏
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在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和 ( )。
a. 丰富性
b. 理论性
c. 完备化
d. 专门化
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学前教育效益就是指学前教育所发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是（）
A. 学前教育功能
B. 经济发展水平
C. 文化水平
D. 社会发展水平
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国外学前教育的发展中，在奠定学前教育理论的过程中，（）的观点具有特殊意义。
A. 亚里士多德
B. 苏格拉底
C. 西塞罗
D. 柏拉图
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以下（）属于夸美纽斯的代表作。
A. 大教学论
B. 世界图解
C. 理想国
D. 母育学校
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蒙台梭利认为学前教育的基本原则包括（）
A. 自由活动
B. 自发练习
C. 重复练习
D. 自由选择
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（）都重视幼儿的感官教育。
A. .福禄贝尔
B. .卢梭
C. 欧文
D. 蒙台梭利
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初创阶段，学前教育学具有以下（）特点
A. 理论性
B. 系统性
C. 独立性
D. 针对性
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智力游戏、体育游戏和音乐游戏是( )。
a. 个人游戏
b. 有规则游戏
c. 表演游戏
ml>t face=”宋体” >。
d. 创造性游戏
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以下不属于学前儿童美感发展特点的是（）
A. 情绪性
B. 细节性
C. 表面性
D. 行动性
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儿童的道德认知特点不包括（）
A. 直观性
B. 他律性
C. 情绪性
D. 自觉性
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《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于( )。
a. 3.5小时
b. 2小时
c. 1小时
d. 3小时
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动性的发展是现代人的重要特征之一。
对
错
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教学过程可以分为开始部分、基本部分和结束部分。
对
错
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幼儿园对学前儿童发展的影响因素主要包括（）
A. 模仿
B. 认同
C. 教师的期望
D. 环境
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幼儿教育目标可以分为以下几个层次（）
A. 短期目标
B. 总目标
C. 活动目标
D. 阶段目标
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体验性教学活动包括()
A. 艺术审美活动
B. 语言阅读活动
C. 科学探索活动
D. 数学活动
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根据幼儿园教学活动组织形式的不同，可以将教学分为（）
A. 集体教学
B. 个别教学
C. 分组教学
D. 教学游戏
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表演游戏和角色游戏都是对现实生活的反映，区别不大。
对
错
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幼儿夏季每天的户外活动时间不应少于（ ）。
a. 半小时
b. 3-4个小时
c. 2-3个小时
d. 5-6个小时
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社区教育起源于( )
a. 英国
b. 法国
c. 丹麦
d. 美国
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1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以( )为基本活动，寓教育于各项活动中。
a. 游戏
b. 唱歌
c. 跳舞
d. 识字
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幼儿园生活活动的组织原则包括（）
A. 主动性和渗透性
B. 一致性和灵活性
C. 实践性原则
D. 教养结合
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幼儿园生活活动对幼儿的发展有着重要的意义，具体表现在（）
A. 实施品德教育的有效途径
B. 实施健康教育的重要途径
C. 促进学前儿童智力发展
D. 培养儿童良好的生活与卫生习惯
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教育的基本功能是( )
a. 育人的功能
b. 文化的功能
c. 个体的功能
d. 社会的功能
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学前儿童道德意志的特点不包括( )
a. 自觉性低
b. 注意力分散
c. 坚持性不强
d. 自制力弱
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陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( )
a. 江西实验幼师
b. 劳工幼稚园
c. 香山慈幼院
d. 南京鼓楼幼稚园
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幼儿园心理环境的特点有( )
a. 教育性可控性隐蔽性复杂性
b. 教育性可控性开放性简单性
c. 教育性可控性开放性复杂性
d. 教育性可控性隐蔽性简单性
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属于幼儿园教学活动基本原则的是( )
a. 抽象性原则
b. 发展性原则
c. 娱乐性原则
d. 科幻性原则
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观察能力是教师必备的职业技能，对教师的意义具体表现在（）
A. 促进专业发展
B. 促进学前儿童的健康发展
C. 收集材料
D. 促进教学
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教师的反思型研究主要表现在（）
A. 反思教育设计
B. 反思教育问题，将教育理论运用于实践
C. 反思教育实践中的伦理道德问题
D. 反思教育情境中各种技能与技术的有效性
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教师在学前儿童的发展中担任的角色包括（）
A. 研究者和支持者
B. 指导者和养护者
C. 沟通学前儿童与社会的中介者
D. 塑造儿童心灵的工程师
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人本位儿童观认为( )。
a. 儿童是国家的财富
b. 儿童是家族繁衍的工具
c. 儿童享有生存权、发展权、教育权
d. 儿童是父母的私有财产
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不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是( )
a. 有规则游戏
b. 角色游戏
c. 创造性游戏
d. 实践练习的游戏
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我国幼儿园的教学是( )。
a. 个别活动
b. 幼儿的活动
c. 幼儿与教师的活动
d. 教师的活动
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2 岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。
对
错
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在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下要长得多。
对
错
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在幼儿进行游戏活动时，教师千万不要干扰其活动，否则会限制幼儿积极性和创造性的发挥。
对
错
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幼儿是独立的人，因此教师要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。
对
错
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幼儿自发的游戏会打乱教师的正常教学计划，应该加以限制。
对
错
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游戏中可以融入知识教学，也可以对幼儿的社会性发展产生巨大的作用。
对
错
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能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是( )。
a. 提问法
b. 故事法
c. 讨论法
d. 复述法
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构成教育活动必不可少的基本要素是（ ）。
a. 教育者、受教育者、教育手段、教育内容
b. 教育者、受教育者、教育物质、教育手段
c. 教育者、受教育者、教育手段、教育环境
d. 教育者、受教育者、教育物资、教育内容
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教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（ ）。
a. 注意倾听
b. 言语专业化
c. 注意蹲下去与孩子平等对话
d. 用点头、抚摸鼓励幼儿
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教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了( )。
a. 观察法
b. 示范法
c. 范例法
d. 演示法
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80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和( )
a. 湖南
b. 广州
c. 安徽
d. 河北
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幼小衔接必须坚持的原则是( )
a. 突击性
b. 单向性
c. 整体性
d. 小学化
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教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容和（ ）。
a. 教育材料
b. 教育物资
c. 教育媒介
d. 教育环境
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幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( )。
a. 家长会
b. 家长咨询
c. 父母育儿橱窗
d. 家长开放日
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推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( )。
a. 欧文
b. 福禄培尔
c. 杜威
d. 蒙台梭利
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格塞尔的“成熟势力学说”倡导（ ）。
a. 先天决定论
b. 遗传决定论
c. 环境决定论
d. 后天决定论
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（ ）为学前儿童发展提供了可能性。
a. 遗传素质
b. 社会经济
c. 环境影响
d. 幼儿园教育
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现代学前教育的发展趋势（ ）。
a. 国际化、个性化、社会化、整体化和规范化
b. 国际化、多元化、科学化、整体化和规范化
c. 国际化、多元化、个性化、整体化和规范化
d. 国际化、多元化、科学化、整体化和个性化
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中国幼儿园的创始人是（ ）。
a. 张之洞
b. 陈鹤琴
c. 蔡元培
d. 张雪门
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被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（ ）。
a. 陈鹤琴
b. 胡适
c. 马寅初
d. 陶行知
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学前教育的实施主要有两种形式，即（ ）。
a. 学前家庭教育和托幼机构教育
b. 学前家庭教育和幼儿园教育
c. 学前社区教育和幼儿园教育
d. 学前家庭教育和学前公共教育
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幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿( )。
a. 建构形式发展的水平
b. 社会性发展的水平
c. 运用材料的水平
d. 确定游戏主题的水平
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杜威在批判旧教育的过程中提出（ ）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。
a. 游戏是生命的镜子
b. 归于自然
c. 儿童中心主义
d. 绅士教育
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幼儿园的基本活动是（ ）。
a. 幼儿的一日生活
b. 教师有计划的教学
c. 幼儿游戏
d. 幼儿学习
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实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（ ）。
a. 虚构化
b. 教育化
c. 自主化
d. 社会化
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某个游戏中往往只能体现出游戏的一个方面功能，教师只要抓住这一个点就可以了。
对
错
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幼儿进行游戏活动的意义往往不在于游戏本身，而是背后潜在的能力发展。
对
错
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游戏是一种独特的活动，与幼儿生活、学习等没什么联系。
对
错
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指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。
对
错
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尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。
对
错
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卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。
对
错
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幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。
对
错
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幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。
对
错
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活动是幼儿了解环境的主要方式。
对
错
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教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。
对
错
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