按照一定目的搜集大量(过去及现在的)资料，通过内容分析进行研究的方法，叫调查法。
对
错
【答案】：错
问卷的构成包括人口学记录、指导语、问题及其备选答案、结束语。
对
错
【答案】：对
下列说法中正确的是( )
A. D、访谈法研究气氛很轻松，研究者和被访者聊天就可以了
B. C、如果被访者拒绝访谈，访谈者应不再对其进行纠缠
C. B、间接访谈是指研究者通过对某人亲戚朋友的访谈，得到他的资料
D. A、研究者应严格按访谈问卷的顺序以及原有问题提问
【答案】：D
( )不是问卷设计的基本原则。
A. B、目的性原则
B. A、系统性原则
C. D、非暗示性原则
D. C、全面性原则
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历史上最早的社会心理学研究，是围绕( )的哲学争辩。
A. B、本能和教育
B. D、人性
C. C、遗传和环境
D. A、社会分层
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经验描述阶段，是从( )到20世纪初。
A. A、19世纪中叶
B. C、19世纪初
C. B、18世纪末
D. D、19世纪末
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( )被学术界认为是现代社会心理学之父。
A. A、F.H.奥尔波特
B. B、勒温
C. C、麦独孤
D. D、特里普力特
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个体通过对他人的观察而获得新的行为的过程称为
A. B、联想学习
B. A、观察学习
C. D、经典条件反射
D. C、条件反射
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我国的劳动教养和劳动改造制度是一种( )的机制。
A. D、早期社会化
B. B、继续社会化
C. A、终身社会化
D. C、再社会化
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社会行为是人对( )引起的并对社会产生影响的反应系统。
A. A、周围环境
B. C、现实生活
C. D、即时情境
D. B、社会因素
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霍兰德(E. P. Hollander，1976)认为社会心理学的历史按顺序可划分为( )等三个阶段。
A. D、实证分析、经验描述与哲学思辨
B. A、经验描述、实证分析与哲学思辨
C. C、哲学思辨、实证分析与经验描述
D. B、哲学思辨、经验描述与实证分析
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实证分析阶段始于( )。
A. C、20世纪20年代
B. D、19世纪初
C. A、19世纪中叶
D. B、19世纪末
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为了接近被访谈者，使访谈顺利进行，应该注意( )
A. B、穿着干净整洁，称呼恰如其分
B. C、自我介绍简洁明了，不卑不亢
C. A、发出邀请时应热情，语气应该肯定和正面
D. D、以适当方式消除被访者的紧张、戒备心理，有时应主动出示身份证等证件
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社会心理学研究中，研究者应遵循的主要伦理守则有( )
A. C、在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受性
B. B、不得和被试者建立研究工作以外的其他关系
C. A、在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措施。
D. D、对被试者提供的资料应加以保密，如公开发表，须经被试者同意
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19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接的“催生”作用的重要学术思潮包括( )。
A. B、英国的本能心理学
B. A、法国的群众心理学
C. D、德国的民族心理学
D. C、奥地利的精神分析学
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第二次世界大战后，社会心理学迅速发展，表现出一些新的特征，它们是( )
A. B、开展了应用社会心理学的研究
B. D、理论向多元化发展，提出很多新的“小理论”来解释与预测行为
C. C、从注意经验描述到注意假设检验
D. A、研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面
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自我及自我意识总是在与别人相处时表现出来，特别是表现在一个人的态度和行为上。
对
错
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行为规范社会化是通过社会各种形式的教育、社会舆论以及使用强制性手段使人们逐渐形成一种信念、习惯、传统，用以约束自己的社会行为，调整个人、团体、社会三者之间的关系，维持社会正常的生活秩序。
对
错
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关于再社会化，下列说法中正确的是( )。
A. C、对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化
B. D、成年期的社会化
C. B、教导社会成员掌握、遵守社会规范
D. A、教导社会成员树立生活目标
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( )的态度与行为方式是符合社会期待的。
A. B、内控者
B. D、观察者
C. A、外控者
D. C、行动者
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在行为的内因与外因中，一部分是可变的，另一部分是稳定的。如内因中人的( )是易变性因素。
A. C、能力
B. D、情绪
C. A、人格
D. B、智力
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( )相信自己能发挥作用，面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改善，面对困难情境，能付出更大努力，加大工作投入。
A. B、行动者
B. C、外控者
C. D、内控者
D. A、评价者
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性别与从众之间的关系是( )。
A. D、女性更容易从众
B. A、男性不容易从众
C. C、女性更不容易从众
D. B、没有确定性的关系
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在我们的经验和意识中，可察觉到（ ）、社会的自我和心理的自我。
A. A、生理的自我
B. B、行动的自我
C. C、外控的自我
D. D、内控的自我
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社会化是个体由自然人成长、发展为( )的过程。
A. D、社会人
B. C、合格社会成员
C. B、成年人
D. A、心理健全的人
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首因效应的存在表明( )很重要，个体对后续信息的解释往往是以其为根据来完成的。
A. A、印象形成
B. B、第一印象
C. D、印象管理
D. C、信息加工
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早在公元前8年，古希腊哲学家( )就指出：人在本质上是社会性的动物。
A. B、亚里士多德
B. C、马基雅维里
C. D、苏格拉底
D. A、柏拉图
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“如果我怀疑我爱的人跟别人在一起，我的神经就紧张。”这是( )的爱。
A. A、占有式
B. C、浪漫式
C. B、好朋友式
D. D、迷恋式
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（ ）是行为规范社会化的两个基本方面。
A. A、法律规范社会化
B. B、道德规范社会化
C. D、伦理规范
D. C、交互性规范
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个体社会化的内容包括：基本社会生活技能社会化、（ ）。
A. C、政治社会化
B. B、社会角色社会化
C. D、民族社会化
D. A、行为规范社会化
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关于自尊，下列说法中正确的是( )。
A. B、自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果
B. C、自尊就是我们日常生活中所说的“自尊心”
C. D、自尊水平是个体对其角色进行单独评价的总和
D. A、自尊需要的满足会导致自信
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自我的结构包括( )。
A. A、生理自我
B. D、社会自我
C. B、理想自我
D. C、心理自我
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根据研究，每种活动都存在最佳的动机水平，这种最佳动机水平随活动的性质不同而有所不同。随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势。
对
错
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在成败归因中，失败时个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因。失败时外归因，减少自己对失败的责任是一种自我防卫策略。
对
错
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家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童的成就动机之间是( ）的关系。
A. B、很复杂
B. A、负相关
C. D、无关
D. C、正相关
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态度的三成分说又称态度的( )模型。
A. A、P-O-X
B. C、A-B-C
C. D、B=f(P，E)
D. B、TIRO
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刻板印象具有( )的意义，使人的社会知觉过程简化。
A. B、破坏性
B. D、社会适应
C. A、消极
D. C、概括定型
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在海德的P-O-X态度转变模型中，O代表( )。
A. D、另一对象
B. B、环境
C. C、他人
D. A、个体
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( )是指在印象形成的过程中，最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象。
A. B、近因效应
B. C、刻板印象
C. D、光环效应
D. A、首因效应
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受( )的影响，个体记住的，往往是对他有意义的或者是以前知道的东西。
A. B、自我意识
B. A、图式
C. D、印象
D. C、遗忘曲线
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个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义，这是态度的( )功能。
A. C、认知
B. A、自我防御
C. D、价值表现
D. B、工具性
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社会交换论认为态度改变的关键是( )。
A. A、诱因的强
B. C、达到平衡状态
C. B、趋向动机
D. D、回避动机
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引起、推动、维持与调节个体行为，使之趋向一定目标的心理过程，称为( )。
A. C、注意
B. A、动机
C. D、兴趣
D. B、需要
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人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫( )。
A. D、总体印象
B. B、刻板印象
C. A、第一印象
D. C、印象形成
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从众是个体在群体的压力下在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。
对
错
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人际关系建立与发展包括定向阶段、情感探索阶段、情感交流阶段、稳定交往阶段。
对
错
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自尊需要包括( )两方面。
A. C、对成就、优势与自信等的欲望
B. A、觉得自我有价值、有力量、有地位的自我满足感
C. B、是一种高级需要
D. D、对名誉、地位支配、赞赏的欲望
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下列说法中正确的是( )。
A. D、分心一定会削弱说服效果
B. A、已成为既定事实的态度，即被说服者根据直接经验形成的态度不易转变
C. B、预警一定会促进态度转变
D. C、自尊水平高、自我评价较高的接受者不易转变态度
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态度的特点包括( )。
A. A、对象性
B. D、稳定性
C. B、内在性
D. C、系统性
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在社会心理学的研究范围中，时尚属于( )的研究内容。
A. B、个体层面
B. D、群体层面
C. C、人际层面
D. A、社会层面
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人际关系的三维理论是由( )提出来的。
A. D、费斯廷格
B. A、奥斯古德
C. C、摩根
D. B、舒茨
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对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳，并反过来予以肯定与支持。这一现象说明了( )。
A. B、人际关系的自我价值保护原则
B. C、人际关系的交换性原则
C. D、人际关系的平等性原则
D. A、人际关系的相互性原则
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挫折-侵犯理论认为，侵犯强度同目标受阻强度之间是( )的关系。
A. C、无关
B. D、很复杂
C. A、正相关
D. B、负相关
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下列选项中，不属于良好人际关系原则的是( )。
A. A、相互性原则
B. C、强化原则
C. D、交换性原则
D. B、平等性原则
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心理学家认为，在一般情况下，去个性化状态会使个体的侵犯性( )。
A. B、不变
B. C、增加
C. A、不确定
D. D、减少
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舒茨用三维理论解释群体的形成与群体的解体，提出了( )。
A. C、包容原则和情感原则
B. B、群体分解的控制原则
C. D、群体整合原则
D. A、六种人际关系原则
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熟悉能增加吸引的程度，但交往频率与喜欢程度的关系呈( )。
A. C、倒U型曲线
B. A、指数关系
C. B、线性关系
D. D、U型曲线
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美国学者舒茨认为，( )决定了个体与其社会情境的联系，如不能满足可能会导致心理障碍及其他严重问题，如精神崩溃。
A. B、对自尊的需要
B. D、成就的需要
C. C、人际需要
D. A、社会赞同的需要
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群体对个体有（ ）作用与社会堕化作用。
A. B、目标整合
B. A、社会助长
C. D、暗示
D. C、心理相容
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通过对“小道消息”的研究发现，非正式沟通网络主要有( )等典型形式。
A. C、偶然式
B. B、集束式
C. A、流言式
D. D、单线式
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从众的功能有( )。
A. D、群体压力可以在个体意识到的情况下发生作用，使个体通过理性抉择，选择从众
B. B、促进社会形成共同规范，共同价值观
C. C、从众行为有时虽然不是按照个体本意做出的，但却是个体的自愿行为
D. A、让个体适应社会生活
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目标手段相互依赖理论的含义包括( )。
A. C、个体行为的目标或手段与他人行为的目标或手段之间如存在相互依赖关系，就会产生相互作用
B. B、当不同个体的目标与手段之间存在消极的或否定性的依赖关系时，即只有与自己有关的他人不能达到目标或实现手段时，个体的目标和手段才能实现，他们之间是竞争关系
C. D、当不同个体的目标与手段之间存在积极的、肯定性关系时，即只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时，个体的目标和手段才能实现，他们之间是竞争关系
D. A、当不同个体的目标与手段之间存在积极的、肯定性关系时，即只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时，个体的目标和手段才能实现，他们之间是合作关系
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侵犯的本能论的代表人物有( )。
A. B、伯克威茨
B. D、弗洛伊德
C. C、罗伦茨
D. A、多拉德
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身体素质是其他素质的
A. 调节者
B. 中介
C. 基础
D. 核心
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政治思想素质的根本是
A. 社会主义信念
B. 集体主义观念
C. 爱国意识
D. 马克思主义基本理论
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集体主义观念是政治思想素质的
A. 调节者
B. 中介
C. 基础
D. 核心
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心理素质是其他素质的
A. 调节者
B. 基础
C. 中介或核心
D. 前提
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下列不属于养成素质的是
A. 心理素质
B. 政治素质
C. 科学素质
D. 道德素质
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爱国意识是政治思想素质的
A. 基础
B. 根本
C. 核心
D. 前提
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促进学生个性的发展是素质教育的
A. 根本目标
B. 发展性特征
C. 核心
D. 终极目的
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我国的基本治国方略是
A. 以情治国
B. 以德治国与以法治国相结合
C. 以德治国
D. 以法治国
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下列不属于群体素质的是
A. 身体素质
B. 民族素质
C. 国民素质
D. 公民素质
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养成素质是其他素质
A. 调节者
B. 基础
C. 中介
D. 核心
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集体主义的基本内容是
A. 坚持集体利益高于个人利益
B. 坚持集体利益服从个人利益
C. 坚持个人利益服从集体利益
D. 坚持集体利益高于个人利益的有机结合
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下列哪些属于群体素质
A. 民族素质
B. 公民素质
C. 干部素质
D. 教师素质
E. 国民素质
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素质教育的要义
A. 德、智、体、美全面发展
B. 面向全体公民
C. 面向全体学生
D. 让学生主动发展
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下列哪些属于养成素质
A. 政治素质
B. 文化素质
C. 科学素质
D. 道德素质
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政治观的内涵是
A. 政策水平
B. 政治水平
C. 政治品德
D. 政治立场
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政治素质的特点有
A. 稳定性
B. 社会性
C. 人民性
D. 阶级性
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政治观主要包括哪些
A. 政治立场
B. 政治水平
C. 政策水平
D. 政治品德
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“大学生素质拓展计划”的形式独特，表现为
A. 氛围感染性
B. 典型示范性
C. 自主自律性
D. 时空广延性
E. 开放创新性
F. 生动实践性
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素质的主要特征是
A. 群体性与个体性
B. 内潜性与外显性
C. 自然性与社会性
D. 遗传性与习得性
E. 稳固性与可塑性
F. 整体性与个别性
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当代大学生的基本素质结构是
A. 身体素质
B. 心理素质
C. 政治道德素质
D. 科学文化素质
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心理素质是先天素质与后天素质的“合金”
对
错
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素质既具有遗传性，又具有习得性
对
错
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社会主义信念是政治思想素质的根本
对
错
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集体主义观念是政治思想素质的基础
对
错
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爱国意识是政治思想素质的根本
对
错
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社会主义信念是政治思想素质的的根本
对
错
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马克思主义基本理论是政治思想素质的核心
对
错
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马克思主义基本理论是政治思想素质的前提
对
错
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身体素质是其他素质的基础
对
错
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集体主义观念是政治思想素质的的核心
对
错
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社会主义职业道德所倡导的首要规范是
A. 爱岗敬业
B. 利润第一
C. 互相支持
D. 诚实守信
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主要是规范公民之间道德关系，强调公民间的亲和力
A. 团结
B. 诚信
C. 奉献
D. 敬业
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文化或精神是人类社会发展的最后的决定力量，这是（）的观点
A. 三分理论
B. 唯物史观
C. 二分理论
D. 唯心史观
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实事求是的“是”是指
A. 真相
B. 研究
C. 客观事物的内部联系
D. 客观存在着的事物
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是助人为乐思想的高层次表现
A. 见义勇为
B. 舍己为人
C. 我为人人
D. 乐于奉献
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是道德修养具有高度自觉性的表现，也是一个人道德水平的标准
A. 慎独
B. 诚信
C. 反思
D. 责任
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是职业道德的基础和核心
A. 诚实守信
B. 爱岗敬业
C. 奉献社会
D. 办事公道
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“生于忧患，死于安乐”是提倡
A. 崇尚节俭
B. 责任感
C. 艰苦奋斗
D. 努力奋斗
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是科学精神的本质特征
A. 实事求是
B. 开拓创新
C. 解放思想
D. 批判精神
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主要是规范公民与职业的道德关系
A. 诚信
B. 奉献
C. 敬业
D. 团结
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思想品德的核心是
A. 道德观
B. 智慧
C. 价值观
D. 良心
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科学素养的基本内容
A. 对科学知识拥有的水平和结构
B. 对科学的态度和感情
C. 科学的思维方法
D. 科学实验
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职业道德规范的基本内容
A. 恪尽职守
B. 兢兢业业
C. 视责任为生命
D. 精益求精
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文化素质的基本构成因素有
A. 创造发明能力
B. 文化经验
C. 文化应用能力
D. 文化智能
E. 文化知识
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人类知识包括
A. 哲学
B. 自然科学
C. 社会科学
D. 思维科学
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人文精神的一般特点
A. 开放性
B. 民族性
C. 历史性和时代性
D. 意识形态性
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是人的综合素质的核心
A. 心理素质
B. 身体素质
C. 先天素质
D. 养成素质
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非智能因素的首要功能是
A. 定向作用
B. 强化作用
C. 维持作用
D. 动力作用
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大学生文化素质的要求是
A. 系统的专业知识
B. 较强的文化创造才能
C. 广博的文化知识
D. 正确的政治方向
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社会责任感具有（）的特征
A. 主观性
B. 客观性
C. 个性
D. 受制约性
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《全民道德建设实施纲要》明确了我国基本道德规范
A. 勤俭自强
B. 敬业奉献
C. 爱国守法
D. 明礼诚信
E. 团结友善
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科学素质是指人们从事科学活动所具有的素养、品质和智能的总和
对
错
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人文精神是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的精神
对
错
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诚实守信是社会主义职业道德所倡导的首要规范
对
错
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道德素质是指人类主体认识一定的道德原则和行为规范的水平，以及用以处理相互关系的实际能力的总和
对
错
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大学生应该以正确的价值观搞好家庭道德建设
对
错
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强化责任感是大学生价值观教育的基础
对
错
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社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的道德规范和道德准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系
对
错
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科学是人们关于自然、社会和思维的知识体系，是人类认识世界和改造世界的实践经验的总结和概括
对
错
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道德是依靠社会舆论的力量起作用的
对
错
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助人为乐是全心全意为人民服务的重要表现
对
错
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是身体素质、养成素质联系和发展的中介
A. 身体素质
B. 心理潜能
C. 先天素质
D. 心理素质
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是我国的基本治国方略
A. 以德治国与以法治国相结合
B. 以情治国
C. 以法治国
D. 以德治国
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是智力活动的核心
A. 想象力
B. 思维力
C. 观察力
D. 记忆力
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在心理素质中， （）占有主导地位
A. 心理品质
B. 心理智力
C. 心理特点
D. 心理潜能
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是智力活动的组织维持者
A. 记忆力
B. 想象力
C. 观察力
D. 思维力
E. 注意力
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（）主要是规范公民与社会的道德关系
A. 团结
B. 诚信
C. 敬业
D. 奉献
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是处理个人与社会、个人与个人之间相互关系的基础性道德规范
A. 敬业
B. 勤俭
C. 团结
D. 诚信
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“民无信不立”指的是在国家对民众要有
A. 诚信
B. 关爱
C. 指导
D. 敬畏
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创造性思维的特征
A. 创造性的想象
B. 独特的知识结构
C. 敏锐的洞察力
D. 积极的求异性
E. 活跃的灵感
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情感具有（）的特点
A. 波动性
B. 多样性
C. 广延性
D. 感染性
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心理素质的主要特点有
A. 质量性
B. 个别性
C. 整体性
D. 独特性
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下列哪些属于非智能因素素质
A. 性格
B. 兴趣
C. 情感
D. 动机
E. 意志
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兴趣的主要特点
A. 内在选择性
B. 内在趋向性
C. 倾向性和广阔性
D. 稳定性与积极性
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意志的过程分为（ ）三个阶段
A. 信心
B. 决心
C. 恒心
D. 诚心
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性格的主要特点
A. 规定性与坚定性
B. 独特性与稳定性
C. 完备性与整体性
D. 独立性
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创造性思维的成分有
A. 发散思维和聚合思维
B. 潜意识思维和显意识思维
C. 纵向思维和横向思维
D. 直接思维和分析思维
E. 正向思维和逆向思维
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情感有几种形式
A. 情操
B. 情绪
C. 情感
D. 感情
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意志的主要特点
A. 统一性
B. 目的性
C. 自觉性
D. 调控性
E. 能动性
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心理素质教育是全面提高学生心理素质的教育，表现为学生的心理潜能、心理特点和心理品质都得到开发和发展，智能和非智能因素都得到培养和提高
对
错
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心理特点是先天的，不具有可塑性
对
错
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心理特点是先天的，比较稳定
对
错
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能力不是心理素质
对
错
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思维是人脑对客观事物概括的间接的反映，它反映的是事物的本质及其内部规律性
对
错
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观察力是智力活动的门户和源泉
对
错
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心理素质是指个体在活动中表现出来的各种内在的、深层次心理特征的总和。心理素质由心理潜能、心理特点和心理品质构成
对
错
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创造性思维是指突破过去知识经验的限制，应用全新的方法、程序来解决问题的思维。具有鲜明的新颖性和独立性
对
错
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兴趣是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向
对
错
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非智能因素是智能因素以外全部心理因素的总称
对
错
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（ ）是做人的基本准则，也是职业活动中人们相互联系的道义凭借
A. 爱岗敬业
B. 奉献社会
C. 诚实守信
D. 办事公道
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（）是道德修养的根本方法
A. 实践
B. 反思
C. 修禅
D. 学习
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素质的基础是
A. 科学素质
B. 心理素质
C. 身体素质
D. 养成素质
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调查法分为两种，一种是 ，另一种是 。
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大学生素质拓展工作在素质教育形式上具有
A. 自律性
B. 独特性
C. 创新性
D. 示范性
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“生于忧患，死于安乐”是提倡（）的人生态度
A. 努力奋斗
B. 艰苦奋斗
C. 崇尚节俭
D. 责任感
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（）是对公民个人提出来的道德要求
A. 团结
B. 诚信
C. 敬业
D. 勤俭
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体育锻炼能促进大脑分泌一种内啡肽的化学物质，该物质能削弱忧郁、苦闷、焦虑等消极情绪，增强积极情感。属于下列哪种理论？
A. 社会交互作用观
B. 认知行为说
C. 行为认知说
D. 分泌内啡肽说
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道德评价的底线是
A. 公平
B. 廉耻
C. 责任感
D. 爱
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马克思主义基本理论是政治思想素质的
A. 前提
B. 核心
C. 基础
D. 根本
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素质拓展认证体系的管理模式是
A. 开放创新
B. 统分结合
C. 双向反馈
D. 统一安排
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现行的教育法规有
A. 教师法
B. 教育法
C. 高等教育法
D. 义务教育法
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素质拓展认证体系设计的主要特点是
A. 系统的可扩展性
B. 描述的规范与权威
C. 数据的安全性
D. 低成本和易用性
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体育锻炼有效促进人体发展的科学依据和理论基础是
A. 同化和异化作用
B. “用进废退”法则
C. 遗传与变异理论
D. 超量恢复原理
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教育评价的特性是
A. 目的性
B. 科学性
C. 普适性
D. 客观性
E. 主观性
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下列哪些是医疗体育
A. 太极拳
B. 气功
C. 慢跑
D. 爬山
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大学生素质拓展认证系统建设中，应把握的原则是
A. 纪实性
B. 紧密结合现
C. 以非业务素质为重点内容
D. 以学生为本
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体育锻炼的基本原则是
A. 循序渐进
B. 因人制宜
C. 持之以恒
D. 负荷适宜
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学生的身心素质应该包括
A. 健康的体质
B. 正确的自我评价
C. 悦纳自己的心态
D. 科学的养生观念
E. 化解压力的手段
F. 处理人际关系的信心和能力
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法国素质教育的要点是
A. 自尊意识培养
B. 爱国意识培养
C. 绅士教育
D. 公民意识培养
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大学生素质拓展认证体系建设要以业务素质为重点内容
对
错
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身体素质教育就是体育教育
对
错
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体育锻炼是一种有目的、有原则、有方法的人体科学活动
对
错
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提高身体素质能增加体内的血糖
对
错
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身体素质教育是从体育发展而来的
对
错
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提高身体素质有助于保持心理健康
对
错
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认知行为说，认为体育锻炼能促进大脑分泌一种内啡肽的化学物质，该物质能削弱忧郁、苦闷、焦虑等消极情绪，增强积极情感
对
错
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体育锻炼能改善和提高中枢神经系统的机能
对
错
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健美运动是为了人体的健美而进行的体育锻炼
对
错
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发展身体素质有助于学生的社会化
对
错
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伍德(Wood， 1989)把社会比较的方式分为 、 与 三种。
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舒茨 (W. C. Schuts)提出了人际关系的三维理论，他认为每个人都有 3种最基本的人际需要: 的需要、 的需要和 的需要。
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角色冲突的类型可分为两大类： 冲突和 。
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青少年期的社会化被称为（ ）
a. 基本社会化
b. 初级社会化
c. 预期社会化
d. 再社会化
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罗森塔尔等(Rosenthal &. Jacobson. 1968)的一项经典研究证明了教师的期望对学生成绩的显著影响。这种期望的作用也称为（）
a. 皮克马利翁效应
b. 近因效应
c. 首因效应
d. 光环效应
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监狱中对罪犯的全面改造是属于
a. 再社会化
b. 预期社会化
c. 基本社会化
d. 初级社会化
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下列角色中属于开放性角色的是
a. 警察
b. 外交官
c. 法官
d. 朋友
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三度归因理论（cubetheory）是由（ ）提出来的。
a. 维纳
b. 海德
c. 库利
d. 凯利
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基本归因错误
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1986年1月28日，挑战者号航天飞机在发射后72秒爆炸，机上人员全部遇难。经过深入细致的调查取证后发现，在飞机发射之前工程师对发射提出过置疑，认为空气的温度过低会对飞船的安全造成威胁．但是两位高级管理人员并不同意这个意见，他们强迫操作者发射了飞船。他们对自己的观点非常自信，因为美国宇航局已经有55次成功发射的先例。反对者迫于压力，保持沉默，于是出现了一致通过的假象。
请说明为何会产生这种悲剧？如何减少这种悲剧的产生？
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刻板印象
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从众
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角色扮演
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社会比较
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社会认知
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自我设障
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对情境的社会性定义
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在角色丛中，每个角色都有自己的一套行为规范,角色者都能够很好地进行协调。
对
错
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角色丛越庞大越好，可以更好地适应社会生活。
对
错
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社会角色的学习扮演与冲突，不属于人的社会化过程。
对
错
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群体极化
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3到6岁期间，儿童开始形成最初的人格倾向。
对
错
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下列角色中属于规定性角色的是
a. 外交官
b. 朋友
c. 父亲
d. 妻子
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维纳的成就归因模型把（ ）看作是暂时的内因。
a. 努力
b. 能力
c. 机遇
d. 任务难度
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某人在初次会面时给人们留下的印象会在很长一段时间内影响着人们对他的看法，这种现象属于（ ）。
a. 近因效应
b. 晕轮效应
c. 首因效应
d. 宽大效应
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卡茨 (0. Katz)于 1960年提出了有关态度形成与改变的()
a. 学习理论
b. 三阶段理论
c. 社会判断理论
d. 功能理论
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挫折一攻击理论最早是由美国心理学家（ ）和米勒 （N．E．Miller）等人在1939年提出的。
a. 多拉德
b. 班杜拉
c. 伯克威茨
d. 弗洛伊德
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下列属于非正式群体的是
a. 集邮爱好者协会
b. 学校的班级
c. 机关的科室
d. 工厂的班组
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儿童期社会化被学者们称为( )。
a. 再社会化
b. 初级社会化
c. 预期社会化
d. 基本社会化
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下列有关文化特性的叙述错误的是
a. 文化具有遗传性
b. 文化具有整合性
c. 文化具有共享性
d. 文化具有普遍性
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卡茨（D． Katz）于1960年提出了有关态度形成与改变的
a. 功能理论
b. 三阶段理论
c. 社会判断理论
d. 学习理论
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他人暗示可分为直接暗示、回答和______________。
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攻击行为是故意伤害他人的行为，那我们根据哪些线索来判断一个人的攻击行为是故意的？
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简述从众的积极与消极意义
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在2001年的辛辛那提市。一个警察跟踪一位名叫托马斯的黑人进入了一条小巷，并命令他举起双手，托马斯还没来得及答应就被开枪打死。实际上，托马斯没有携带任何武器。托马斯成为六年中第 15个被辛辛那提市警察打死的美国黑人，而期间没有一个白人被警察打死。
为什么警察对黑人白人会区别对待？如何避免这种区别对待的产生？
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个体的社会化从出生就开始了。
对
错
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根据攻击行为的目的不同可以将攻击行为分为回答攻击行为和
____________攻击行为。
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言语之外的一些行为，如 表情、 表情、 表情等却很难被人有意识地加以控制，从而能更真实地揭露人们内心的想法、情绪、性格等。
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观察法有多种形式，可分为 与
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再社会化有两种不同性质的形式：一是 ，二是 。
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攻击行为
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规定性角色
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社会影响
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什么叫宽大效应？这种现象为什么会产生？
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简述改变态度的方法有哪些？
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请用学过的知识分析商家为什么不惜重金用明星做广告?这样做可能会有哪些
风险?
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社会比较是指通过将自己与他人比较，以获得有关自我的重要信息的过程。
对
错
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在某些情况下，青少年和成人还要经历再社会化的过程。
对
错
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简述影响自我表现的因素有哪些。
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什么叫基本归因错误?产生的原因有哪些?
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为什么在其他人需要帮助时会出现旁观者效应
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个体的道德发展是逐步的，同步的，是与年龄阶段绝对对应的。
对
错
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社会心理学在其形成之前都依附于西欧思辨哲学的母体之中。
对
错
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自我概念又称为自我认识。
对
错
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当儿童进入学龄期以后，学校的影响逐步上升到首要地位，成为最重要的社会化因素。
对
错
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学校是有计划、有组织、有目的的向社会成员传授知识、技能、价值标准、社会规范的专门机构。
对
错
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模仿
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群体思维
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玛丽安·基切夫人是一位家庭主妇，在一年多的时间里，声称接受到来自超级生物的信息，据她说这些超级生物是克拉利昂行星上的的守护者，她对媒介说，1954年12月21日，一场洪水将要到来，并将整个北半球淹没，生活在这里的所有人（只除下少数经选择的人）都将归于死亡。但飞船既没有在特定的时间到来，也没有在后来几度更改的地方降落。12月21日最终过去了，也没有发生任何洪水。其中一些信徒，特别是一直心存怀疑和不太确信者，根本无法承受自己信仰所托的预言的失败——宣布退出，一些坚定的信徒——甚至辞掉了工作，变卖家产——更加坚定不移地信仰由基切夫人传达出来的真理，以此消弥信仰与令人失望的现实之间的冲突。试用社会态度的认知失调理论解释这些信徒的心理。
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角色领悟是指个体在特定的社会关系中对自己所扮演的角色的认识、态度和情感的总和。
对
错
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社会化的内容就是道德的社会化。
对
错
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从研究对象的角度，可以将社会心理学划分为人际交往心理和行为群体心理。
对
错
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文化为人们营造了一种普遍的社会环境，使身在其中的人们心理具有同一性。
对
错
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西方社会心理学既强调研究个体的思想感情和行为，又强调研究社会制度、社会团体与人际关系。
对
错
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亚里士多德认为，人的本性主要源于后天环境和教育的影响。
对
错
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人的社会化属于个体的社会心理和社会行为。
对
错
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自我概念一旦形成就不会轻易变化。
对
错
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遗传因素是人社会化的潜在基础和自然前提。
对
错
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自我意识是个体对自己存在的察觉。
对
错
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社会化就是个体不断由自然人演变成社会人的过程。
对
错
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自尊是形成自我概念的基础。
对
错
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社会心理只是研究群体心理，而不研究个体的心理。
对
错
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初级社会化中，在一个人的早期阶段，为各种承认生活角色所做的基本准备已经完成。
对
错
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角色学习是角色扮演和角色实践的基础和前提。
对
错
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自我概念会随着个体自身的发展不断的变化。
对
错
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在现实生活的角色扮演中，认识技巧和运动技巧是分开的。
对
错
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拥有生物学的基础人就可以完成社会化。
对
错
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意识是指人的头脑对客观物质世界的察觉。
对
错
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政治社会化的过程是双向的。
对
错
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一般社会化的核心是政治社会化。
对
错
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在美国学者米德看来，社会结构本身也是人们互动和角色扮演的产物。
对
错
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文化是当代的产物，并不是民族历史的产物。
对
错
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个体进入青春期后，同辈群体的影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过父母和家庭其他成员的影响。
对
错
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角色扮演又被称为角色实践。
对
错
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“我很有人缘”。这句话是对心理自我的认识。
对
错
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大众传媒一般指的是报纸，杂志，电视，广播和网络等。
对
错
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角色失败是最严重的角色失调。
对
错
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自我概念可以分为物质自我、社会自我和心理自我。
对
错
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自尊反映了个体对自己是否满意。
对
错
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1902年，心理学家库利提出了镜中我的概念。
对
错
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个体的社会化在其心理成熟之后就结束了。
对
错
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自有人类历史以来最重要的社会化群体就是学校。
对
错
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个体在任何情况下自我表现的方式都一样。
对
错
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社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。
对
错
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自我属于个体的社会行为和社会心理。
对
错
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角色学习和角色扮演是一个过程的两个阶段。
对
错
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在日常角色扮演过程中，角色扮演者的介入程度一般都倾向于低程度。
对
错
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一般社会化的核心是道德社会化。
对
错
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角色扮演是个体按照其特定的地位和所处的情境实际表现出来的行为。
对
错
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多数社会心理学家认为，自我表现有好坏之分。
对
错
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一般而言，角色技巧可以分为认识技巧和运动技巧。
对
错
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在进行社会心理学研究中，研究者不会面临伦理问题。
对
错
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角色学习一旦被掌握，不需要不断地学习。
对
错
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社会认知又被称作社会知觉。
对
错
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个体不断地选择学习与尝试各种社会角色，并对现行角色进行重新定义和创造的过程，被称作是继续社会化或发展社会化。
对
错
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防暴警察在制止暴乱的时候穿着统一的服装可以去个性化。（）
对
错
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社会心理学常用的研究方法有观察法，实验法调查法以及档案研究法。
对
错
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角色学习包括角色领悟和角色技能学习。
对
错
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政治社会化是个体的政治态度和政治信念形成的过程。
对
错
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科特雷尔认为熟悉的人在场时会降低学习效率。（）
对
错
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根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同，可将角色分为规定性角色和开放性角色。
对
错
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众多角色集中在一个人身上的情况为角色丛。
对
错
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角色中断是指新角色与原有角色相抵触，角色承担者放弃了原有角色。
对
错
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角色扮演是角色期待和角色领悟的发展。
对
错
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道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
对
错
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角色失调是指个体在角色扮演过程中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效的现象。
对
错
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对非正式群体的研究属于人际交往心理和行为的研究。
对
错
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常见的角色失调，包括角色紧张、角色冲突、角色不清、角色中断和角色失败等等。
对
错
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国内学者所做的蚂蚁搬东西的实验属于观众效应。（）
对
错
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在去个性化的情况下，人们容易产生攻击行为。（）
对
错
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利他行为是人类独有的。（）
对
错
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卖花的小女孩向愉悦的情侣推销花成功的几率要大于正在吵架的情侣，这是因为利他行为受心境的影响。（）
对
错
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微笑是一种社会性利他行为。（）
对
错
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多数社会心理学家认为，自我表现无所谓好坏。
对
错
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角色普京是个体对所扮演的角色的认识不清楚或者还没有形成对这一新角色的社会期待。
对
错
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社会角色，既有社会地位结构规定性的一面，同时又是一个社会行动的动态过程。
对
错
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自尊是个体对自己的局部评价。
对
错
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社会化是个体学习技能、知识、价值动机以及在社会群体中应该扮演角色的过程。
对
错
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社会心理学要研究在社会化过程中人的心理变化，发展与其所受的社会环境影响之间的关系。
对
错
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社会心理学需要研究的是人的心理，不包括对事物和人的态度。
对
错
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政治社会化的过程是单向的。
对
错
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在角色扮演的过程中，角色扮演者进入角色的程度越高越好。
对
错
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社会角色是符合社会期望的行为模式，并不一定与社会地位、身份相一致。
对
错
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各个社会的文化是社会整体性的产物。
对
错
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自我意识的考察对象是他人。
对
错
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角色过程结束之后，还有可能出现角色失调。
对
错
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1875年德国学者舍夫勒首先在现代意义上使用了“社会心理学”一词。
对
错
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根据角色的参与程度的高低也可以来对角色进行划分。
对
错
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社会认知和社会态度属于个体的社会心理和社会行为。
对
错
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“我很随和”。这句话是对物质自我的认识。
对
错
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儿童期社会化也被称为基本社会化。
对
错
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角色学习是孤立的，不需要相应的角色伴侣。
对
错
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自有人类历史以来最重要的社会化群体就是家庭。
对
错
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自我表现是指个体通过自己社会行为的显示来形成、维持、加强或澄清他人对自己的印象的过程。
对
错
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与儿童期社会文化相比，青年期的社会化中其个体的世界观是不可变的。
对
错
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一个角色扮演者能够扮演的角色越少，他的社会生活就会越顺畅。
对
错
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性别角色社会化就是个体成人之后的行为要符合其性别的社会规范。（）
对
错
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社会心理和社会行为是个体或群体在社会文化环境中所做出的外显反应。
对
错
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根据角色的性别可以分为男性角色和女性角色。
对
错
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1992年美国心理学会修订的《心理学家伦理准则》详细地论述了心理学家特定的伦理责任。
对
错
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政治社会化的过程，就是个体整合社会的各种政治观念，被动接受社会政治改造的过程。
对
错
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社会心理学不需要研究处于社会环境中的人的认知。
对
错
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大多数的角色技巧都是在社会化过程中自然而然得到的。
对
错
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社会化的影响因素是指社会文化环境因素。
对
错
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社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。
对
错
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人生来就具有情感性和社会性。（）
对
错
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与他人相处的方法自己摸索就可以知道。（）
对
错
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自我意识的考察对象是自己。
对
错
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根据角色扮演者的最终意图，可以将角色分为功利性角色和表现性角色。
对
错
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社会角色是由社会地位结构规定的，并不具有动态性。
对
错
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服从权威是学校的一种隐性教育。（）
对
错
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大众传媒对人的社会化没有影响。（）
对
错
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自我意识的产生是以个体能够把自己与其他物或人区别看来为前提的。
对
错
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自我美化可以建立及提升个体的自尊。
对
错
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角色失败是指角色承担者，不得不退出舞台，放弃原有角色。
对
错
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大多数的角色技巧都是在社会化过程中通过学习得到的。
对
错
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广告对人的影响其实就是一个态度改变的过程。（）
对
错
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和从众不同的是，服从是有着明确的（）而产生的必须符合要求的行为。
a. 目的
b. 原因
c. 条件
d. 压力
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角色失调是角色过程的一个方面。
对
错
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根据角色所占据的社会地位的取得是否经过角色扮演者主观的努力，可以将角色分为先赋角色和自致角色。
对
错
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自我监控是一种人格特征。
对
错
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根据角色的支配性，可以分为支配角色和受支配角色。
对
错
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美国心理学家塔普最先提出了“法律社会化”这一术语。
对
错
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根据角色存在形态的不同，可以将角色分为理想角色，领悟角色和实践角色。
对
错
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政治社会是使自然人成为政治人的过程。
对
错
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戈夫曼从角色概念出发提出了“戏剧理论”。
对
错
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个体的内在属性可以被他人直接明确地感知到。
对
错
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下面哪个不是服从压力的产生方式（）。
a. 自己内心施加的
b. 规范
c. 权威
d. 制度
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大量青少年期的社会化是以预期社会化的形式出现的。
对
错
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角色学习包括角色领悟、角色失调和角色技能学习。
对
错
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人的幽默感是在（）阶段建立起来的。
a. 青春期
b. 青年期
c. 中年期
d. 婴幼儿时期
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库里认为我们感知自己就像别人感知我们一样，镜中的我或者别人眼中的我就是我们感知的对象。
对
错
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个体在自我概念的基础上会形成对自己的整体评价，即自尊。
对
错
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自我概念是个体对自己所有特性的认识集合。
对
错
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社会角色是指个人与其社会地位、身份相一致的，符合社会期望的一套行为模式及相应的心理状态。
对
错
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意义感的丧失是（）危机一个重要标准。
a. 中年
b. 青年
c. 成年
d. 老年
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个体的社会化是一个持续终生的过程。
对
错
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社会化的主体包括家庭、学校与日托中心、大众传媒、同辈群体和（）几个方面。
a. 互联网
b. 社会关系
c. 日常通讯
d. 混龄群体
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强调责任和权利的平衡的教养方式是（）。
a. 放纵型
b. 放任型
c. 专制型
d. 权威型
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角色学习是零散的，片段式的学习。
对
错
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强调父母权威、强调孩子对父母的绝对服从的养育方式是（）。
a. 专制型
b. 放纵型
c. 权威型
d. 严厉型
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按皮亚杰的认知发展阶段可以将儿童发展阶段分为前运算阶段、前操作阶段、具体操作阶段和（）。
a. 规范操作阶段
b. 规律操作阶段
c. 形式操作阶段
d. 熟练操作阶段
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一个角色扮演者能够成功扮演的角色越多，他的社会生活就会更顺畅。
对
错
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攻击行为和和平的行为是（）。
a. 社会性
b. 都不是
c. 生物性
d. 生物性与社会性的交织
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利他与侵犯方面的研究属于群体心理研究。
对
错
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结合着二战来研究说服和态度的转变的社会心理学家是（）。
a. 罗斯
b. 霍妮
c. 霍夫兰德
d. 乔治米德
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弗洛伊德认为把人和人联系起来的关键是（）。
a. 情绪
b. 情感
c. 取向
d. 行为
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弗洛伊德他认为本我是按照（）的原则来行使的。
a. 悲伤
b. 快乐
c. 愤怒
d. 发泄
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社会认知是个体通过人际交往，根据认知对象的外在特征，推测与判断其内在属性的过程。
对
错
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社会表征，社会认同和（）被称为是欧洲社会心理学的三驾马车。
a. 精神分析
b. 话语分析
c. 符号互动
d. 工业心理
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（）的观点不认为人的生物性会受到环境的影响。
a. 柏拉图
b. 苏格拉底
c. 亚里士多德
d. 卢梭
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按照古希腊先哲的观点，人会受到环境的影响，因此我们要改变人，最核心的是改变人的（）。
a. 所处的环境
b. 特点
c. 脾气秉性
d. 心理状态
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《爱弥儿》的作者是（）。
a. 杜威
b. 卢梭
c. 裴斯泰洛奇
d. 洛克
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我们搞心理测量，第一次测是得到这么一个结果，第二次找差不多同样的类型的人测，得到的结果大不相同。说明（）。
a. 效度不够
b. 效度高
c. 信度不够
d. 信度高
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尽管个体的目的与动机不同，但是，所采用的社会比较策略基本一致。
对
错
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相关的事件就（）能够揭示因果。
a. 不一定
b. 没有
c. 有
d. 一定
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心理学研究通常是解释（）之间的关系。
a. 因变量
b. 变量
c. 自变量
d. 因变量
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以下哪个不是在研究社会态度（）。
a. 态度的构成成分
b. 态度改变的过程
c. 心理状态
d. 怎么样让人去改变态度
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应用心理学研究环境社会心理学、法律社会心理学、军事社会心理学和（）。
a. 消费社会心理学
b. 学习社会心理学
c. 政治社会心理学
d. 群体社会心理学
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人际交往心理和行为不包括（）。
a. 人际沟通
b. 利他与侵犯行为
c. 角色扮演
d. 人际关系
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（）将角色的概念引入社会心理学说社会就是一个大舞台。
a. 吴江霖
b. 乔治米德
c. 迪尔凯姆
d. 潘菽
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社会心理学主要研究个体心理和个体行为、社会交往心理和行为、群体心理和（）。
a. 社会组织的心理行为
b. 特定群体的心理行为
c. 社会心理认知
d. 应用社会心理学
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社会心理学是对人的心理和社会行为规律进行研究的一门学科，这里的人既包括个体也包括（）
a. 群体
b. 社会
c. 他人
d. 组织
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不管是结伴效应还是观众效应对于不同的人会产生不同的心理效应。（）
对
错
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物理环境对工作满意度没有影响。（）
对
错
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拥挤能抑制亲社会行为。（）
对
错
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房屋的设计有一个客观的标准。（）
对
错
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文化对个人空间没有影响。（）
对
错
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面对噪音，禁不住歇斯底里地大喊属于强烈反应。（）
对
错
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男的和女性接触在一起的时候,男性更愿意接近女性。（）
对
错
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当噪音停止了或者没有了，所有的活动将不会再受到损害。（）
对
错
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反馈信息指向人们提供他们表现的以环境保护行为有关的信息。（）
对
错
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信息战如果不和其他的方式同时结合使用，那么将毫无效果。（）
对
错
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中国做了很多环境保护方面的专项的调查。（）
对
错
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第三级的观点只是一种理想化的状态。（）
对
错
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你生理上是男性或者女性长大以后就应该符合男性的社会规范或者女性的社会规范。这属于（）
a. 性别角色社会化
b. 个体社会化
c. 角色扮演
d. 民族社会化
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个体的社会心理和社会行为包括（）个人在社会当中社会认知的过程，人的社会态度三个方面。
a. 个体与群体的关系
b. 个体的成长
c. 个体的社会化
d. 群体的社会化
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从宏观角度看，影响一个人社会化的因素是（）。
a. 社会政治制度
b. 社会组织结构
c. 社会文化环境
d. 社会教育理念
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影响社会认知的因素有认知者的因素、认知对象的因素和（）。
a. 认知条件
b. 认知内容
c. 认知方式
d. 认知环境的因素
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一个歌星一首歌唱得好，我们就认为他所有歌唱的好，进而认为他满腹经纶，这是（）。
a. 晕轮效应
b. 光环效应
c. 近因效应
d. 首因效应
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人在社会中，（）怎样去认识别人，怎样去认识人与人之间的关系，这个就是社会认知。
a. 怎样去认识动物
b. 怎样去认识自己
c. 怎样去认识社会
d. 怎样去认识自然
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霍布斯认为人和人之间的关系就是狼和狼之间的关系。要想更好的活下去，就应该（）。
a. 杀戮
b. 感化
c. 建立国家
d. 订立契约
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社会心理学的形成历史阶段包括孕育时期、形成时期和（）。
a. 确立时期
b. 独立时期
c. 成熟时期
d. 完善时期
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与社会心理学孕育时期相对应的是（）阶段。
a. 社会实证阶段
b. 社会哲学阶段
c. 社会分析学阶段
d. 社会经验论阶段
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社会心理学它早期的工作应当是归功()的心理学家。
a. 美国
b. 中国
c. 亚洲
d. 欧洲
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苏联的社会心理学强调在（）指导下研究。
a. 马克思主义
b. 纳粹主义
c. 计划
d. 实验
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自我的作用是（）。
a. 引导按照社会允许的方式发泄
b. 阻止本我发泄
c. 代替本我发泄
d. 引导本我做社会不允许的事
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弗洛伊德在晚期的时候提出了（）。
a. 精神分析学说
b. 本能论
c. 人格结构学说
d. 意识与无意识
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补偿自卑和改变自卑的过程叫做（）。
a. 追求成功
b. 追求幸福
c. 追求卓越
d. 追求爱
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社会文化学派强调（）对人格发展的作用。
a. 社会文化
b. 社会环境
c. 本能
d. 社会群体
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《自卑与超越》是（）的著作。
a. 弗洛伊德
b. 弗洛姆
c. 霍妮
d. 阿德勒
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符号互动是来自于（）取向的社会心理学的研究。
a. 物理学
b. 社会学
c. 生物学
d. 心理学
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一个人获得自己的（）和学会参与社会和群体的方法的社会互动过程称为社会化。
a. 人格
b. 认知模式
c. 社会意识
d. 行为模式
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社会生物学主要基于（）。
a. 人的本能特点
b. 进化论
c. 人的生理特点
d. 繁衍论
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学者赫胥黎是( )国家的？
a. 英国
b. 加拿大
c. 意大利
d. 美国
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认为人不是社会行动物而是群居动物的学者是（）。
a. 华生
b. 瓦根舍因
c. 阿德勒
d. 赫胥黎
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婴儿与大人最直接的接触是（）。
a. 拥抱
b. 喂养
c. 抚摸
d. 亲吻
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人的悲伤同情悲伤等情绪的发展是（）。
a. 递进
b. 都不是
c. 随意
d. 固定的顺序
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在对人格的后天影响因素中，群体的影响占到影响因素的（）。
a. 40%-50%
b. 20%-30%
c. 10%-20%
d. 30%-40%
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根据埃里克森的观点，青春期的少年处在（）的认知危机阶段。
a. 勤奋对自卑
b. 亲密与孤独
c. 角色认同对角色混乱
d. 主动对内疚
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人从出生就有自我的概念。（）
对
错
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社会心理学家倾向于认为人格是社会和自我力量的产物。（）
对
错
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儿童的情感发展具有阶段性。（）
对
错
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社会化是要儿童时期完成的过程。（）
对
错
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米德将自我分为主我和客我两类。（）
对
错
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米德的研究是微观社会学。（）
对
错
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角色理论分成过程角色理论和结构角色理论。（）
对
错
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弗洛伊德是一位可以被称为大师的社会心理学家。（）
对
错
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自由联想的技术是探索前意识的手段。（）
对
错
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德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学、工业心理学和中国古典心理学都是形成社会心理学的直接来源。（）
对
错
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社会心理学的形成时期又可以称为社会心理学的哲学阶段。（）
对
错
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麦独孤认为人的社会行为后面隐藏的动因是本能。（）
对
错
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被研究的人员揣摩研究者研究动机的现象称为研究者倾向。（）
对
错
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个体因素会影响我们的认知准确度，造成认知偏差。（）
对
错
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无论是实验室实验还是现场实验，都需要为着研究的目的控制一些条件。（）
对
错
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社会心理是受文化差异影响的，所以不同文化背景下，人们对所有事情所表现的社会心理都不同。（）
对
错
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传统认为，社会心理学源于希腊。（）
对
错
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弗瑞德曼发现的A型人格的人相对温顺，暴力行为低。（）
对
错
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比较温柔的人有时会拍一些非常暴力的照片这是由于情境因素中的去个性化。（）
对
错
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《The Drinking Man》这本书是弗瑞德曼写的。（）
对
错
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相貌好的容易给别人带来一些光环性的效应，大家容易对他实施些帮助性的行为。（）
对
错
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当面对一个借钱吃饭和一个借钱上网的人，我们通常会把钱借给需要吃饭的人，这出于我们对事情紧急性的判断。（）
对
错
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社会心理学研究利他行为更多的一直在强调，一直在描述和阐释主要是希望了解利他行为的一些规律。（）
对
错
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旁观者效应可以归结为人情冷暖。（）
对
错
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有人在网络上和现实中表现的截然不同，这是因为网络的虚拟化实现了他内心的去个性化。（）
对
错
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从新生儿、幼儿、儿童、青年、中年、老年的过程是人随着年龄（）变化的过程。
a. 身体
b. 心理
c. 角色
d. 生理
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研究某一种社会心理和社会行为发生规律最重要是要寻找它（）。
a. 造成后果
b. 形成过程
c. 产生原因
d. 表现形式
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我们评判测量工具能不能达到测量目的的指标是（）。
a. 信度
b. 难度
c. 区分度
d. 效度
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（）使心理学成为一门带有很强的自然科学色彩的学科。
a. 心理实验室的创立
b. 自然科学的发展
c. 心理物理学的创立
d. 化学的发展
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随着自然科学的发展，心理学从（）的母体中独立出来。
a. 文学
b. 医学
c. 生物学
d. 哲学
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不管是现场试验还是实验室实验，他们最本质的都是（）。
a. 为某种目的控制一定的条件
b. 人的参与
c. 有实验目的
d. 采用实验的方法
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工业心理学的代表的科学家是以下哪位（）。
a. 泰勒
b. 桑代克
c. 明斯特伯格
d. 斯金纳
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塔尔德的《社会心理学研究》中企图用（）的概念来解释社会行为。
a. 同化
b. 顺应
c. 模仿
d. 从众
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迪尔凯姆的主要代表作是（）。
a. 《论乌合之众》
b. 《社会心理学概论》
c. 《爱弥儿》
d. 《自杀论》
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精神分析的理论当中弗洛伊德本人的精神分析理论被称为（）。
a. 行为精神分析
b. 经典精神分析
c. 后现代分析
d. 新近人分析
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心理学是（）创立的。
a. 乔治米德
b. 弗洛伊德
c. 冯特
d. 明斯特伯格
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符号互动理论是（）提出来的。
a. 班杜拉
b. 乔治米德
c. 阿德勒
d. 霍妮
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意识和无意识的学说是弗洛伊德（）提出的理论。
a. 早期
b. 中期
c. 成熟时期
d. 后期
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超我是由自我理想和（）两个方面构成的。
a. 他人期望
b. 社会理想
c. 梦想
d. 良心
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弗洛伊德认为人格当中它最核心的那个部分是（）。
a. 本我
b. 本能
c. 超我
d. 自我
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基本焦虑是（）的理论。
a. 班杜拉
b. 弗洛姆
c. 霍妮
d. 阿德勒
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按照霍妮的理论，以下（）哪个不是应对焦虑的方式。
a. 服务人
b. 控制人
c. 远离人
d. 依靠人
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社会批判理论是（）的理论。
a. 弗洛伊德
b. 弗洛姆
c. 迪尔凯姆
d. 马克思韦伯
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斯金纳是（）的创始人。
a. 社会学习理论
b. 认知地图说
c. 认知主义
d. 刺激-反应论
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斯金纳强调用（）做研究。
a. 固定条件反射
b. 操作性条件反射
c. 生物条件反射
d. 经典的条件反射
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勒温最著名的是关于他的（）。
a. 认知协调理论
b. 平衡理论
c. 场论
d. 沟通活动理论
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《挫折侵犯理论》是米勒和（）写的。
a. 赫尔
b. 达尔文
c. 多拉德
d. 霍妮
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在人的成长过程中起到关键作用的是（）。
a. 爸爸
b. 祖父母
c. 妈妈
d. 老师
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“镜中我”理论认为“我”的发展要经历（）个阶段。
a. 五
b. 三
c. 二
d. 四
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人格包括几个方面（）。
a. 两个
b. 四个
c. 三个
d. 一个
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在群体中人不会抛弃道德约束感,忘记个人身份而顺从群体的规范。（）
对
错
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强调“我们”与“他们”之间的鸿沟，鼓励仇视团体以外的人是强化群体心理的重要手段。（）
对
错
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望梅止渴属于直接暗示。（）
对
错
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心理学很多观点是唯一的，要求大家必须接受。（）
对
错
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如果你不做出从众行为一定会受到惩罚。（）
对
错
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顺从的最大特点是行为出自于别人的请求。（）
对
错
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青春期只在现代社会存在，传统社会并没有青春期这一说。（）
对
错
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成年期没有社会化的必要。（）
对
错
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现代社会人的依赖期变得比以前更长。（）
对
错
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霍妮认为孩子跟父母的关系是一种社会关系。（）
对
错
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《逃避自由》是弗洛伊德的作品。（）
对
错
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弗洛伊德认为人格结构发展过程第一个阶段为口唇期。（）
对
错
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弗洛伊德他是把人格结构放到一个静态的过程去理解。（）
对
错
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自我扮演的是调节本我和超我的冲突的角色。（）
对
错
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2001欧洲的社会心理学家们出版了欧洲的社会心理学手册标志着欧洲的社会心理学的研究已经到达了一个比较高的水平。（）
对
错
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过分注重实验室研究是社会心理学20世纪70年代出现危机的原因之一。（）
对
错
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苏联的社会心理学研究比较注重实验。（）
对
错
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心理学实验法分为两种，一种是实验室实验，一种是（）。
a. 现场实验
b. 外部环境试验
c. 仪器实验
d. 情景实验
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亚里士多德倡导性善论。（）
对
错
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中国的荀子和西方马基雅维利都认为人性本恶。（）
对
错
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柏拉图在著作《理想国》中设计的理想社会呈现一定结构，是分层的。最高一层是武士。（）
对
错
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随着自变量的变化而出现变化的变量叫做因变量。（）
对
错
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心理学研究的是一种看不见摸不着的东西，我们通常通过某人的外在行为去推测他的心理。（）
对
错
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社会化的过程是一个一生的过程。（）
对
错
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心理物理学是由谁创立的（）。
a. 费希纳
b. 威廉·冯特
c. 荣格
d. 阿德勒
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用物理的术语描述心理的变化属于（）。
a. 心理学
b. 物理学
c. 心理物理学
d. 生理学
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研究社会心理（）研究方法更好？
a. 档案研究法
b. 多元化研究
c. 观察法
d. 调查法
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我们想要了解历代皇帝和大臣人际互动的特点，一般选择（）研究方法？
a. 参与观察法
b. 实验法
c. 档案研究法
d. 访谈
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心理学的具体研究方法有观察法、实验法法、访谈法和（）。
a. 历史研究法
b. 文献法
c. 资料分析法
d. 档案研究法
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米格拉姆的服从实验为什么会遭到社会的批判（）？
a. 抄袭剽窃
b. 违背伦理
c. 触犯法律
d. 不尊重被试
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坐在教室后面对学生课堂活动进行观察的方式是（）。
a. 有目的式观察
b. 参与式观察
c. 情景式观察
d. 一般观察
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《民族心理学与语言学》这一杂志是由（）和斯坦达尔一起创办的。
a. 莫尔
b. 拉察鲁斯
c. 斯金纳
d. 文森特
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把社会心理学研究作为社会发展和社会伦理解释当中的一个副标题的是美国人（）。
a. 舍弗勒
b. 文森特
c. 莫尔
d. 鲍德温
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在社会心理学正式出现之前，人们更多地是用一种（）方式来对社会心理现象做研究。
a. 实证分析
b. 实验
c. 哲学思辨
d. 经验性描述
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标志社会心理学产生的两本社会心理学的书是的作者分别是麦克杜格尔和（）。
a. 迪尔凯姆
b. 罗斯
c. 阿德勒
d. 弗洛伊德
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心理学的范式是研究个体，主流研究方法是（）。
a. 调查
b. 实验
c. 档案分析
d. 观察
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《心灵自我与社会》一书中阐述了（）的思想。
a. 社会抑制
b. 精神分析
c. 符号互动论
d. 角色扮演
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有人在场比独处的时候个人工作效率高，奥尔波特将这种现象称为（）。
a. 群体效应
b. 监督效应
c. 社会促进
d. 他人促进
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1924年奥尔波特出版了一本具有标志性著作的书是（）。
a. 心理物理学
b. 社会心理学
c. 社会学
d. 心理学
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经典精神分析对社会心理学的影响主要集中在人格发展、集体心理学和（）三个方面。
a. 潜意识
b. 文明
c. 环境
d. 认知
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以下（）不是精神分析当中的社会文化学派。
a. 阿德勒
b. 霍妮
c. 弗洛伊德
d. 荣格
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米德认为社会是由（）构成的。
a. 人和自然
b. 元素
c. 圈子
d. 规则
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米德的思想受到进化论和（）的影响。
a. 行为主义
b. 后现代主义
c. 浪漫主义
d. 实用主义
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符号互动论是（）的观点。
a. 威廉·詹姆斯
b. 米德
c. 皮尔士
d. 班杜拉
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《心灵自我与社会》是（）的著作。
a. 弗洛姆
b. 米德
c. 库利
d. 皮尔士
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行为主义的创始人是（）
a. 斯金纳
b. 赫尔
c. 华生
d. 多拉德
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《沃尔登第二》是（）写的。
a. 米勒
b. 赫尔
c. 斯金纳
d. 多拉德
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代际关怀与自我沉浸是第（）阶段？
a. 二
b. 四
c. 七
d. 六
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如果消失在人群中，个体的评价顾忌会减少，就会出现社会懈怠。（）
对
错
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根据埃里克森的观点，婴儿期幼儿处于自主与怀疑的发展危机阶段。（）
对
错
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弗洛伊德更注重的是人的意识到的自我的发展。（）
对
错
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斯金纳只要强化程序得当所有的行为都能够被塑造出来。（）
对
错
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挫折侵犯理论认为所有的挫折都会导致侵犯，所有的侵犯都是由挫折引起的。（）
对
错
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精神分析当中的社会文化学派是弗洛伊德本人的精神分析理论。（）
对
错
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力比多是一种化学性的冲动。（）
对
错
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社会认知揭示我们在社会当中认识别人，认识人际关系规律。（）
对
错
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建筑心理学是环境心理学的一部分。（）
对
错
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阿德勒认为有社会兴趣的生活风格是种健康的生活风格。（）
对
错
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越是崇拜权威、越是觉得要加强制度用严厉的方式来去惩罚那些不遵守规范不遵守规则的人。（）
对
错
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从众、服从和顺从中，非理性色彩最浓的是服从。（）
对
错
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新精神分析学派强调社会文化因素对人格发展的重要作用。（）
对
错
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米德是从社会微观的角度去理解社会心理学。（）
对
错
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戈弗曼的拟剧论讲人生如戏。（）
对
错
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奥尔波特认为研究心理学应当研究群体。（）
对
错
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迪尔凯姆认为社会心理学它要研究由诸多个体所构成的群体的心理。（）
对
错
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迪尔凯姆认为可以把社会的整体意识还原为个体意识的相加。（）
对
错
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马基雅维里认为一个好的君主，既要勇猛无比有力量，还要狡猾无比像个狐狸一样。（）
对
错
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观察法我们都是以旁观者的身份进行观察分析。（）
对
错
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在运用观察法进行心理学研究时，可以进行无目的的观察。（）
对
错
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阿西的实验证明所有的人都会屈服于群体压力。（）
对
错
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古代心理学思想主要是一些名家的言论或者思想对人类心理的理解。（）
对
错
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社会化完全是一个自动化的过程。（）
对
错
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方法论是研究社会心理学的最高的或者是原则性的指导思想。（）
对
错
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升华是个体对挫折的理智性的对抗行为，个体将敌对、愤懑等消极情绪转化为奋发图强、争取上进等积极情绪。
对
错
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挫折对个体心理有很大的消极影响。
对
错
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社会心理学研究对象包括流行、流言、团体心理、社会交往等心理现象。
对
错
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社会心理学研究范围包括：个体水平、群体水平、大众水平。
对
错
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消极的心理自我防卫方式有：攻击行为、固执、行为倒退、逆反、厌世情绪等。
对
错
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早期社会化、预期社会化、发展社会化、反向社会化、再社会化。
对
错
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自我扩张型，严重者可以导致反社会行为，违法犯罪。
对
错
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社会化的类型分为早期社会化、预期社会化两种。
对
错
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自我否定性是消极的统一类型，其特点是对现实的自我的评价过低，理想自我与现实自我差距过大，心理上常处于一种消极防卫状态。
对
错
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自我扩张型是一种消极的统一类型，且带有危害性，其特点是对现实自我过度高估虚假的理想自我占优势，理想自我与现实自我的统一是虚假的，典型的自我表现为白日梦，在自吹自擂虚幻之中度日。
对
错
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社会化是使自然人变成社会人，并使社会和文化得以延续。
对
错
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社会化的内容包括基本社会生活技能社会化、行为规范社会化、社会角色社会化、政治社会化、民族社会化。
对
错
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社会化具有贯穿终生、双向互动、共性和个性的辩证统一等特点。
对
错
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自我肯定型是积极的统一类型，其特点是正确的理想自我与进步的现实自我，通过积极的矛盾斗争达到的统一。
对
错
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自我肯定型符合社会发展要求，有利于社会进步的理想自我和逐步改正不断完善的现实自我的统一。
对
错
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自我矛盾型是自我再统一比较困难的类型，其特点是内心矛盾的强度大或延续时间比较长，新的自我久久不能建立。
对
错
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社会心理学是从社会与个体相互作用的观点出发，研究特定社会生活条件下，个体心理活动发生发展及其变化规律的一门学科。
对
错
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社会心理学强调社会与个体之间的相互作用，重视关于社会情境的探讨，重视个体的内在心理因素。
对
错
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自我矛盾型是积极的自我难以产生自我调节，缺乏稳定性和确定性。
对
错
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社会心理学是研究个体或若干个个体，在特定社会生活条件下，心理活动的发展和变化规律的科学。
对
错
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社会心理学从个体和群体层面出发，研究个体群体社会相互之间错综复杂的关系，进而揭示社会心理现象。
对
错
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撰写研究报告，一般包括题目，研究的目的意义，研究方法，研究结果与分析，结论建议，参考文献。
对
错
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社会心理学是介于心理学与社会学之间的一门边缘性学科。
对
错
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对历史上的杰出人物的研究应采用档案研究法，收集该人的传记、自传、日记、信件、讲演等材料，以总结他的心理活动的发生、发展及其变化的规律。
对
错
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社会心理学研究分为选择研究课题，制定研究计划，进行具体的研究，收集资料，整理与分析研究结果，撰写研究报告。
对
错
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档案研究法是研究者收集历史上所记载的某个团体或个人的心理活动的资料加以分析，从中寻找社会心理活动的规律。
对
错
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调查研究往往局限于当前活生生的情境下，进行现场调查或现场观察，以收集第一手资料，是一种动态的研究。
对
错
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档案研究多半是收集档案记载的历史材料，如文件、记录、电影、录像、录音、图片等现成的资料。
对
错
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档案研究主要利用现存资料进行分析，是一种静态性的研究。
对
错
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模拟实验是研究者设计一种人为情境对真实社会情境的模拟，以期探求人们在特定社会情境下心理活动的发生与变化。
对
错
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问卷调查是结合社会生活中发生的问题而进行的调查研究方法。
对
错
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现场观察是围绕着团体生活中的正常活动进行的系统观察，以获得数据得出结论。
对
错
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一般观察与现场观察的最大区别是观察者混同在活动中的被试中间隐藏自己的身份。
对
错
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社会心理学研究人的个性是从它与群体的相互关系这一角度研究的。
对
错
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儿童在人类社会成长的过程中，学会了抑制某些冲动，并被鼓励获得在特定社会环境下的人所具有的特征和价值，这个过程叫社会化。
对
错
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我国从先秦诸子起，历代哲学家、伦理学家都曾提出过许多宝贵的社会心理学思想。
对
错
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通过社会化个体学习社会中的标准价值和所期望的行为。
对
错
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个体的成长与发展是一系列的社会化的过程，是一个学习社会角色的行为规范过程。
对
错
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社会化与社会控制是相互补充的，二者共同成为维护社会秩序使社会得以延续的基础。
对
错
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社会化是一个过程，是一个学习社会角色和行为规范的过程。
对
错
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社会化作为一种发展过程，那是在个人和他人之间存在着的，一种连续的经历着许多阶段和变化的相互作用的过程。
对
错
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在不同的社会历史条件下，社会化的内容是不同的，不同的社会有不同的社会规范与行为标准，对人们的要求也不同。
对
错
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当个体遭到挫折后，不是从本身的缺点加以分析，而是把责任推给他人，埋怨他人，这是一种文过饰非的行为。
对
错
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人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的，这两者相辅相成，没有社会教化，个体内化就无从谈起，而没有个体内化社会教化也就毫无意义。
对
错
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一个有强烈成就感的人就有决心要做好一件难度很大的工作，个体成就动机可以通过多种途径加以培养。
对
错
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合理化的辩解有助于精神安慰，在社会生活中，人们的需要不可能全部获得满足，进行自我安慰，在某种条件下也不失为一种自我防卫的方法。
对
错
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影响内部动机的因素有奖励、自我控制与自我决定。
对
错
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成就动机是一种想要做好事情的动力，他与个人对自己的高要求高标准有关，与个人的高抱负水平有关。
对
错
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有人为了争取成为先进工作者而努力工作，有人为了避免批评而完成工作指标，这种动机属于内部动机。
对
错
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内部动机和外部动机结合起来才能对人的行为发生更大的推动作用。
对
错
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外部动机不是因个体对活动本身的兴趣而产生行为的动力，而是由活动以外的刺激诱发出来的推动个体去行为的动力。
对
错
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需要激发动机，必须当需要指向于某个特定目标或对象时，才激发起相应的动机。
对
错
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内部动机是指人们对活动本身感兴趣，活动能使人们得到满足，是对自己的一种奖励或者报酬，无需外力作用的推动。
对
错
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你的潜在需要在某种场合下仍然可以作为行为的动机而发生作用。
对
错
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动机是由需要所激发的，但有时人的需要却并未被自己明确意识到，这是一种潜在的需要。
对
错
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需要激发动机，动机推动行为，然后就引起新的需要，进而激发新的动机，最后又推动新的行为。
对
错
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自我萎缩型是一种带有危害的消极统一类型，其特点是理想自我极度缺乏或丧失，对现实自我又深感不满，自卑心理非常严重，导致自我拒绝的心理。
对
错
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需要引发动机，动机推动行为。
对
错
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当个体需要得不到满足时，个体内部就会处于一种焦虑状态，这种心理上的焦虑成为一种刺激作用于自身变成一种推动力量，这种推动力就是动机。
对
错
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自我否定型的自我意识发展处于消极应付的状态，在一定程度上放弃理想自我，以保持现实自我。
对
错
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心理学家布鲁纳指出内部动机由三种内驱力引起。
对
错
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好奇的、胜任的、互惠的内驱力引起内部动机。
对
错
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群体规范对群体成员所产生的压力，在一定限度内能使能促使整个群体为实现群体目标而明确责任分工和统一行动步调，群体规范是一种强大的社会力量。
对
错
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群体规范形成的压力对改变个体行为的作用，有时比权威命令还要大。
对
错
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无所归属，无所依附的失落感是群体压力对偏离群体规范的个体施加的最直接、最强悍的威胁。
对
错
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如果个体一旦偏离群体规范就会受到群体的惩罚，这种惩罚不仅有明文规定的措施，更有令人心理上难以忍受的是群体大多数成员对个人的疏远和孤立。
对
错
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群体规范的形成受模仿、暗示、从众服从等因素的影响。
对
错
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群体规范是群体成员为着目标的实现而发生相互作用的结果，群体规范会对群体成员产生一种压力，迫使他按照群体目标和准则调节自己的行为。
对
错
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群体规范赋予个体行为和外界事物以一定的意义，使个体明白依据一定的价值标准应该做什么，不应该做什么。
对
错
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群体规范在群体成员的共同活动中一经形成便具有一种公认的社会力量，群体规范通过不断内化成为人们的心理尺度，在个体社会化过程中发挥出积极的作用。
对
错
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群体规范包括公约、守则、纪律等。
对
错
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群体规范是直接制约个人行为的某个群体所特有的共同观念。
对
错
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群体规范是作为链接社会和个人行为的媒介因素之一。
对
错
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约束群体成员的行为规范就是群体规范。
对
错
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群体需要有一定的行为准则来统一成员的信念、价值观和行为，以保障群体目标的实现和群体活动的一致性。
对
错
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费斯汀格的“社会比较过程理论”认为，当个体为了准确地对自己进行认知评价或失去判断的客观标准时，往往同( )进行比较。
a. 与自己类似的人
b.
自己不熟悉的人
c. 比自己强的人
d. 比自己差的人
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人际关系的三维理论是由（ ）提出来的。
a. 阿伦森
b. 舒茨
c. 霍曼斯
d. 马斯洛
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群体规范的形成受从众、服从等因素的影响。
对
错
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自我萎缩型是理想自我与现实自我的对抗，严重者可以导致精神分裂症或因绝望而轻生。
对
错
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自我萎缩型特点是内心矛盾强度大或者是延续时间长，积极的自我难以产生，自我调节缺乏稳定性和确定性。
对
错
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模仿、暗示等因素影响群体规范的形成。
对
错
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群体规范包括制度法律，道德文化，语言风俗等。
对
错
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三度归因中三度是指（ ）、区别性，一贯性。
a. 差异性
b. 一致性
c. 特殊性
d. 矛盾性
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社会态度具有社会性，经验性和（ ）。
a. 认知性
b. 动机性
c. 情感性
d. 动力性
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艾森伯格将利他性助人行为分为调节性行为、（ ）、帮助性行为和完全利他性行为。
a. 分享性行为
b. 习俗性行为
c. 公正性行为
d. 包容性行为
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如果你和一个人有数次交往，并以第一次的印象对该人做出判断，这在社会认知中属于（ ）。
a. 光环效应
b. 刻板印象
c. 近因效应
d. 首因效应
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在日常生活中，青年人容易接受其他青年人的劝说，这体现了劝说者的（ ）对态度改变的影响。
a. 吸引力
b. 可信赖性
c. 权威性
d. 相似性
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逢人只说三分话,不可全抛一片心体现了沟通的（ ）
a. 差异性
b. 整合性
c. 防御性
d. 协调性
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影响社会认知的因素有认知者的因素、认知对象的因素和（ ）。
a. 认知方式
b. 认知环境的因素
c. 认知条件
d. 认知内容
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人际关系的情感性包括相互接近，相互吸引，相互排斥和（ ）。
a. 相互安慰
b. 相互对立
c. 相互疏离
d. 相互帮助
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我国早期社会心理学研究的代表人物有（ ）
a. 潘菽
b. 高觉敷
c. 严复
d. 梁启超
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社会心理学是对人的心理和社会行为规律进行研究的一门学科，这里的人既包括个体也包括（ ）。
a. 组织
b. 群体
c. 他人
d. 社会
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我们使用的教材《社会心理学》的作者乐国安教授，是我国早期社会心理学研究代表人物（ ）的学生。
a. 潘菽
b. 高觉敷
c. 梁启超
d. 严复
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自我意识是在社会互动的过程中，通过（ ）把自己置于互动对方的位置上，而逐渐形成的。
a. 扮演他人角色
b. 感知自我发展
c. 探究行为原因
d. 感知他人情绪
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角色学习是角色扮演的基础和前提，包括形成角色观念和（ ）。
a. 扮演角色
b. 领会角色要领
c. 习得角色规范
d. 学习角色技能
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根据角色扮演者他最终要达到的意图可分为表现性的角色和（ ）。
a. 成功者角色
b. 功利性角色
c. 领悟性角色
d. 理想性角色
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自尊是人的自我概念中与（ ）有关的内容，它指一个人如何肯定与赞扬自己，是自我评价的重要维度。
a. 情绪
b. 能力
c. 气质
d. 形象
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自我意识的发生有（ ）个标志。
a. 三
b. 二
c. 四
d. 五
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下列角色中属于规定性角色的是（ ）。
a. 外交官
b. 父亲
c. 朋友
d. 妻子
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儿童期社会化被学者们称为（ ）。
a. 基本社会化
b. 再社会化
c. 初级社会化
d. 预期社会化
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当个体周围有很多人的时候他的利他行为会降低，这是（ ）。
a. 公众效应
b. 腼腆效应
c. 从众效应
d. 旁观者效应
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所谓群体是指成员之间存在着（ ）。
a. 互动
b. 联结
c. 集聚
d. 共性
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在判断一个行为是否是攻击性行为时，要看行为者的社会角色、行为者的特殊身份、行为发生的情景和（ ）。
a. 行为发生的原因
b. 行为者意图
c. 行为性质
d. 行为发生前的线索
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人类最基本的行为方式是攻击的方式和（ ）。
a. 欺骗的方式
b. 利他的方式
c. 保护的方式
d. 利己的方式
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电击实验说明（ ）的匿名性也会产生去个体化的效应。
a. 身体
b. 环境
c. 位置
d. 服装
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2010年幼儿园和小学出现的弑杀儿童的案件属于（ ）的攻击行为。
a. 反社会
b. 亲社会
c. 无意识
d. 社会认可
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有人在场比独处的时候个人工作效率高，奥尔波特将这种现象称为（ ）。
a. 监督效应
b. 他人促进
c. 群体效应
d. 社会促进
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影响到从众行为发生的群体因素包括群体的一致性、群体的规模、群体的凝聚力和（ ）。
a. 成员年龄
b. 成员在群体中的地位
c. 个人意愿
d. 群体性质
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影响攻击行为的生理因素是（ ）。
a. 报复心
b. 大脑唤醒水平
c. 挫折
d. 模仿
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成语“杯弓蛇影”的故事所体现的是一种（ ）。
a. 反暗示
b. 直接暗示
c. 间接暗示
d. 自我暗示
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自我控制是个体自主调节行为，使其与个人价值和社会期望相匹配的能力。
对
错
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认知主义学家罗杰斯认为人可以分为理想自我和现实自我。
对
错
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美国是实验社会心理学的发源地。
对
错
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丰富儿童的个人活动经验，改善成人与儿童交往的方式，是纠正已出现的不正确自我映象的有效途径。
对
错
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所谓社会认知偏见，就是指对于社会刺激的不正确的认识达到固定化的程度。
对
错
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矮化、小看对手出于在群体中对对手的刻板印象。
对
错
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在劝说的时候如果被劝说者原有的信息和我们要劝说的信息相同或相近，我们劝说的时候可以给他双方面的信息。
对
错
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从众有时是出于群体压力而产生的行为。
对
错
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对于个人原有的观点，群体可以让它加强。
对
错
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从效果上看，攻击行为是反社会行为。
对
错
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在社会心理学的研究中，采用实验法的优点有：（ ）。
a. 因果关系明确
b. 外部效度高
c. 偶然性大
d.
实验情境影响大
e. 可验证性强
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缓解角色冲突的方法有：（ ） 。
a. 角色层次法
b. 角色扮演法
c. 角色合并法
d. 角色互换法
e. 角色规范法
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以内容为划分依据，社会化主要包括（ ）。
a. 政治社会化
b. 法律社会化
c. 道德社会化
d. 经济社会化
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根据认知失调理论，消除失调状态的方法有（ ）。
a. 消除认知
b. 增加新的认知
c. .改变行为
d. .改变认知
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影响偏见形成的心理因素主要有（ ）。
a. 晕轮效应
b. 宽大作用
c. 投射作用
d. 因与近因效应
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中国社会中的人际关系类型有：（ ）。
a. 既有关系与交往关系
b. 核心区关系、可靠区关系及有效区关系
c. 家人关系、熟人关系和生人关系
d. 情感关系、工具关系与混合关系
e. 工作关系、社会关系与家庭关系
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态度是由（ ）三种成分构成。
a. 理念
b. 情感
c. 行为
d. 认知
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下列行为属于社会惰化的是（ ）。
a. 一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃
b. 小红考试的时候，如果监考老师站在她旁边，她的考试成绩就会下降。
c.
某库房组织工作人员卸货，如果规定每个人搬完20箱货物即可先休息，则大多数人每次至少搬两箱货物，如果规定所有工作人员在1个小时内搬完300箱货物，则大多数人每次只搬一箱货物
d.
在群体拔河比赛中，每个人所用的力量不及一对一拔河比赛中个人所用的力量
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下列（ ）是影响群体凝聚力的因素。
a. 目标整合
b. 志趣相投
c. 心理相容
d. 群体规模
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影响利他行为的因素有（ ）。
a. 情境因素
b. 助人者因素
c. 中介者因素
d. 受助者因素
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群体规模越大 危险程度越( ) 。
a. 弱
b. 没危险
c. 高
d. 低
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一个孩子平时不爱发脾气，甚至不会打死一只苍蝇，总是压抑自己，但产生了攻击行为，属于（ ）理论研究的范畴。
a. .本能论
b. 社会学习理论
c. 挫折-攻击理论
d. 挫折理论
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低限交往情况下的群体影响包括社会助长、社会懈怠和（ ）
a. 社会阻碍
b. 社会平衡
c. 社会交互
d. 去个性化
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米尔格拉姆（1963）的电击实验证明了（ ）的存在。
a. 从众
b. 服从
c. 边缘特征
d. 中心特征
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“此地无银三百两，隔壁王二未曾偷”的故事说的是一种（ ）。
a. 间接暗示
b. 直接暗示
c. 反暗示
d. 自我暗示
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影响我们倾向于帮助谁的因素有性别因素、相似性、相貌因素和（ ）
a. 关系远近
b. 环境因素
c. 人格因素
d. 熟悉程度
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成语故事“望梅止渴”中体现的暗示属于（ ）。
a. 自我暗示
b. 直接暗示
c. 反暗示
d. 间接暗示
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从众行为的压力来源于（ ）。
a.
他人的要求
b. 个体内心
c. 权威的命令
d. 外界的规范
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以下攻击行为的界定中不正确的是（ ）。
a.
强调它必须是一种行为，而不只是一种意图
b.
攻击行为是有意图的行为
c. 从效果上看，供给行为是反社会行为
d.
攻击行为是伤害他人身心健康的行为
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小王去自动售货机多次投币没有得到相应的商品，十分愤怒地走进教室，这时班长过来布置任务，他生气的冲班长吼了起来，这是因为（ ）而产生的攻击行为。
a. 愤怒情绪泛化
b. 情绪带入
c. 挫折感被唤起
d. 连续消极刺激
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“他本是大家眼中的受气包”，由此产生的攻击行为可用（ ）理论来解释。
a. 挫折理论
b. 挫折-攻击理论
c. 社会学习理论
d. 本能论
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一个平常喜欢看电影，模仿电影中的暴力场面的孩子的攻击行为属于（ ）理论研究的范畴。
a. 挫折理论
b. 社会学习理论
c. 挫折-攻击理论
d. 本能论
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下列角色中属于开放性角色的是（ ）。
a. 法官
b. 外交官
c. 朋友
d. 警察
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一个歌星一首歌唱得好，我们就认为他所有歌唱的好，进而认为他满腹经纶，这是（ ）。
a. 近因效应
b. 晕轮效应
c. 首因效应
d. 光环效应
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城市移民群体为适应社会文化与生活方式的急剧变迁而主动进行的社会化过程属于（ ）。
a. 预期社会化
b. 初级社会化
c. 继续社会化
d. 再社会化
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在群体决策中人为了维护群体的和睦而压制异议的现象被称为（ ）。
a. 顾全大局
b. 群体效应
c. 群体思维
d. 团队意识
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著名的阿希三垂线实验证明了（ ）现象的存在。
a. 暗示
b. 服从
c. 从众
d. 模仿
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从众行为的压力来源于（ ）
a. 个体内心
b. 他人的要求
c. 权威的命令
d. 外界的规范
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偏见的结果中最常见的是（ ）
a. 行为偏见
b. 宗族偏见
c. 肤色偏见
d. 性别偏见
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夜晚前面有一个酒鬼踉踉跄跄的行走和夜晚有一个老者在前面踉踉跄跄的行走，我们会帮助老者而不帮助酒鬼，这是受选择帮助对象的（ ）影响的。
a. 相似性
b. 性别因素
c. 认知因素
d. 相貌因素
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当我们认为某人具有某种特征时，就会推断他也具有其他相似或相互关联的特征，这种现象属于（ ）。
a. 宽大效应
b. 晕轮效应
c. 近因效应
d. 首因效应
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个体受到外界压力，不得不改变自己的观点和行为，以符合外界要求的行为叫做（ ）。
a. 盲从
b. 顺从
c. 从众
d. 服从
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社会心理学强调的三种攻击性性行为不包括（ ）。
a. 社会认可的攻击行为
b. 亲社会的攻击行为
c. 社会不认可的攻击行为
d. 反社会型的攻击行为
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顺从发生的原因有积极的情绪、互惠和（ ）
a. 合理
b. 平等
c. 公平
d. 自由
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个体因群体压力影响，在心理上和行为上表现出同群体内大多成员保持一致的现象叫（ ）。
a. 内化
b. 从众
c. 服从
d. 顺从
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维纳的成就归因模型把（ ）看作是稳定的外因。
a. 任务难度
b. 机遇
c. 努力
d. 能力
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下列属于正式群体的是（ ）。
a. 学校的班级
b. 集邮爱好者协会
c. 同乡会
d. .高校里的诗社
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当群体成员在共同完成一项任务时出现互相推诿扯皮的情况，这是一种（ ）现象。
a. 社会影响
b. 社会抑制
c. 从众
d. 社会惰化
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群体决策一定能够做出更加明智更加英明的决策。
对
错
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群体凝聚力是所有群体成员发生作用的所有力量的汇合。
对
错
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在熟悉的群体中更容易产生社会懈怠。
对
错
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一群人聚在一起就叫群体。
对
错
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助人行为的涵盖范围等于利他行为。
对
错
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希特勒是一个支配型领导
对
错
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个人行为不发生从众行为，从个性上看这种人独立性强，不易受暗示，有时可能是某种逆反心理的表现。
对
错
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从众行为与顺从行为都是出自内心自愿的相符行为。
对
错
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“情人眼里出西施”这句话表明：认知者的（ ）会影响社会认知。
a. 价值观念
b. 经验
c. 情感状态
d. .需要
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暗示可以分为（ ）类型。
a. 自我暗
b. 间接暗示
c. 反暗示
d. 直接暗示
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社会判断理论认为，当一种新观点处于个体的（ ）时，最有可能引起个体态度的改变。
a. 满意识区
b. 拒绝区
c. 不明朗区
d. 接受区
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利他行为的特征有（ ）。
a. 利他行为不求任何回报
b. 利他行为是一种自觉自愿的行为
c. 利他行为的目的是有益于他人
d. 利他行为具有自我牺牲性
e. 利他行为是为了当英雄
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下面哪个是服从压力的产生方式（ ）。
a. 自己内心施加的
b. 制度
c. 权威
d.
规范
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下列不属于非正式群体的是（ ）。
a. 机关的科室
b. 工厂的班组
c. 集邮爱好者协会
d. 学校的班级
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( )是指在印象形成的过程中，最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象。
a. 近因效应
b. 首因效应
c. 刻板印象
d.
光环效应
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在日常生活中，人们看到年轻貌美的异性会不由自主地赋予他（她）们各种好的品质，这种现象被称为（ ）。
a. 首因效应
b. 近因效应
c. 宽大效应
d. 晕轮效应
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认知失调理论是由（ ）提出的。
a. 海德
b. 费斯廷格
c. 凯尔曼
d. 谢里夫
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社会心理学强调的三种攻击性性行为包括（ ）。
a. 社会认可的攻击行为
b. 社会不认可的攻击行为
c. 反社会型的攻击行为
d. 亲社会的攻击行为
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根据攻击行为是否违反社会规范，可将其分为（ ）的攻击行为。
a. 不被认可
b. 被认可
c. 亲社会
d. 反社会
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勒温等人把群体领导方式分为（ ）。
a. 专制型
b. 民主型
c.
温和型
d. 放任型
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刻板印象具有（ ）的意义，使人的社会知觉过程简化。
a. 破坏性
b. 消极
c. 社会适应
d. 概括定型
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人际吸引的最强烈形式是( ) 。
a. 仰慕
b. 崇拜
c. 喜欢
d. 爱
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社会化是指（ ）的过程。
a. 由社会人转变为自然人
b. 学习社会知识
c. 获得职业技能
d. 由自然人转变为社会人
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在斯坦伯格(R. Sternberg，1988)的爱情三角形中，一见钟情属于( )。
a. 愚蠢爱
b. 浪漫爱
c. 迷恋爱
d. 空洞爱
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按照（ ）可以把人际关系分为师生关系、父女关系、亲子关系等等。
a. 关系情感的表现性质
b. 人际关系的性质
c. 个体扮演的不同角色
d. 关系持续时间的长短
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个人倾向于把有关认知对象的各方面特征加以规则化，形成完整的印象，这属于社会认知特征的（ ）。
a. 整体性
b. 双向性
c. 易出偏差性
d. 选择性
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西方的种族歧视属于一个人（ ）对社会认知的影响。
a. 过去的经验
b. 认知偏差
c. 心理定型
d. 期望
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卡茨（D．Katz）于1960年提出了有关态度形成与改变的（ ）。
a. 社会判断理论
b. 三阶段理论
c. 功能理论
d. 学习理论
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三度归因理论（Cube theory）是由（ ）提出来的。
a. 维纳
b. 库利
c. 凯利
d. 海德
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维纳的成就归因模型把（ ）看作是暂时的内因。
a. 能力
b. 任务难度
c. 机遇
d. 努力
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凯尔曼（H．Kelman）于1961年提出了有关态度改变的（ ）。
a. 学习理论
b. 社会判断理论
c. 三阶段理论
d. 功能理论
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猎人打鹿却打成了人可能是（ ）造成了认知错误。
a. 期望
b. 心理定型
c. 认知偏差
d. 过去的经验
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人际需要可以分为包容的需要,情感的需要和（ ）这三类。
a. 尊重的需要
b. 生存的需要
c. 生产的需要
d. 控制的需要
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班长在通知你一件事情的时候他一个一个来通知属于（ ）沟通。
a. 链型
b. 星型
c. 轮型
d. Y型
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按照沟通的方向可以将沟通分为上行沟通、下行沟通和（ ）
a. 背离沟通
b. 复合沟通
c. 平行沟通
d. 交叉沟通
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在海德的P-O-R态度转变模型中，O代表( )。
a. 另一对象
b. 环境
c. 他人
d. 个体
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社会心理学在确立时期的特征是（ ）
a. 定量研究
b. 理论研究
c. 定性研究
d. 群体研究
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青少年期的社会化被称为（ ）。
a. 基本社会化
b. 强制再社会化
c. 继续社会化
d. 再社会化
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如果你和一个人有数次交往，并以这人近期的表现对该人作出判断，这在社会认知中属于（ ）。
a. 刻板印象
b. 近因效应
c. 光环效应
d. 首因效应
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心理学家雷维奇（P.Lewicki）通过利用“雷维奇人际关系测量游戏”方法对一千对夫妇进行研究，把人际关系归纳为（ ）种类型。
a. 6
b. 5
c. 7
d. 8
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Kelmen认为，态度的形成与改变的过程是服从—内化—同化。
对
错
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社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。
对
错
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如果一个人的人格和他扮演的角色不一致，这属于（ ）上的问题。
a. 角色期待
b. 角色矛盾
c. 角色认知
d. 角色冲突
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社会认知理论从 、环境和行为三元交互作用来考察性别角色发展的影响源和机制。
对
错
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社会认知将社会系统中的人、事与物作为认知的对象，其中，对事的认知是主要的。
对
错
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一个人做出利己式归因往往会得到大家的尊重。
对
错
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一个长相漂亮的人往往在大多数方面都被别人作较高的评价，这是由于第一印象的作用。
对
错
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第一印象所产生的作用是首因效应。
对
错
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下列选项中，属于良好人际关系原则的是( )。
a. 强化原则
b. 相互性原则
c. 平等性原则
d. 交换性原则
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由于信息出现的顺序不同而影响印象形成的现象包括( )。
a. 近因效应
b. 首因效应
c. 刻板印象
d. 光环效应
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“个体寻找和解释情境以证实自我概念的过程”是指（ ）。
a. .自我确认
b. 自我图式
c. 自我表演
d. 自我提升
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凯尔曼指出，态度的改变要经历（ ）三个阶段。
a. 内化
b. 服从
c. 适应
d. 认同
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社会自我分为（ ）个层次。
a. 四
b. 五
c. 三
d. 两
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“有贼心没贼胆”是指（ ）。
a. 人的个性特点
b. 个人能力
c. 人的价值观
d. 人的人生观
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在维纳的归因理论中，属于不稳定外因的是（ ）。
a. 能力
b. 心情
c. 运气
d. 环境
e. 努力
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社会认知当中强调自我呈现是（ ）提出的。
a. 凯特曼
b. 格雷夫
c. 高夫曼
d. 库利
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社会认知具有的特点包括（ ）。
a. 双向性
b. 选择性
c. 整体性
d. 易出偏差性
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下列不属于正式沟通的是（ ）。
a. 单线型沟通
b. 偶然性沟通
c. 星型沟通
d. 集束型沟通
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社会化的主体包括家庭、学校与日托中心、大众传媒、同辈群体和（ ）几个方面。
a. 日常通讯
b. 社会关系
c. 混龄群体
d. 互联网
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威廉詹姆斯认为自我意识应该包括生理的、物质的自我、社会自我和（ ）。
a. 心理自我
b. 心理精神自我
c. 理想自我
d. 现实自我
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社会心理学真正建立是（ ）。
a. 1924年
b. 1895年
c. 1908年
d. 1935年
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社会心理学是研究（ ）的科学
a. 社会情景中的心理现象及其规律
b. 心理现象及其规律
c. 心理规律
d. 心理现象
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自我意识的概念是（ ）提出的。
a. 弗洛伊德
b. 威廉?詹姆斯
c. 库利
d. M德
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我国的劳动教养和劳动改造制度是一种（ ）的机制。
a. 早期社会化
b. 继续社会化
c. 终身社会化
d. 再社会化
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费斯汀格的“社会比较过程”理论认为，当个体为了准确地对自己进行认知评价或失去判断的客观标准时，往往同（ ）进行比较。
a. 比自己差的人
b. 与自己类似的人
c. 比自己强的人
d.
自己不熟悉的人
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角色是由一定的社会地位跟身份所决定的符合一定社会期待的（ ）。
a. 理论模式
b. 实验模式
c. 结构模式
d. 行为模式
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个体对自己自身状况进行肯定的或者否定的判断叫做（ ）。
a. 自我选择
b. 自我评价
c. 自我认知
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认为人类行为都是由本能决定的心理学家是（ ）
a. 冯特
b. 麦独孤
c. 弗洛伊德
d. 荣格
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“镜中我”的概念是由（ ）提出的。
a. 罗杰斯
b. 皮尔士
c. 詹姆斯
d. 库利
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下列角色中属于先赋角色的是（ ）。
a. 朋友
b. 法官
c. 丈夫
d. 父亲
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自我它是代表着社会的（ ）。
a. 理性
b. 要求
c. 判断
d. 规范
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自我观念是与他人交往过程当中根据他人对本人的评价反应而发展的.M德指出这个他人是指个体所属的（ ）。
a. 社会环境
b. 人际圈子
c. 工作场所
d. 社会群体
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1908年，美国社会学家罗斯和英国心理学家（ ）各出版了一本社会心理学专著，标志着社会心理学终于从促使其叹声的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。
a. 麦独孤
b. 特里普力特
c. 弗洛伊德
d. F.H.奥尔波特
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监狱中对罪犯的全面改造是属于（ ）。
a.
再社会化
b. 初级社会化
c. 预期社会化
d. 基本社会化
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弗拉认为我们通过人际关系可以获得爱、金钱、地位（ ）物品、服务这六种回报。
a. 情感
b. 利益
c. 期待
d. 信息
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实践角色是一种（ ）的角色。
a. 观念形态
b. 标准化
c. 实际表现出来
d. 看不见摸不着
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自我它是个执行者，它是一仆二主。它同时要尽量满足本我的冲动，又要满足超我的这种限制。
对
错
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社会化完全是一个自动化的过程。
对
错
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观察法我们都是以旁观者的身份进行观察分析。
对
错
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弗洛伊德的精神分析认为自我监控的标准是社会道德法律。
对
错
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社会心理学研究应该用系统的观点，同时从个体和群体层面出发，研究个体、群体、社会相互之间复杂的关系，才能提示人们的社会心理现象。
对
错
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对于角色扮演社会学的视角强调互动和表演，而心理学视角强调技术和手段。
对
错
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自我意识就是对所有属于自己心理状况的认识。
对
错
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个体有相似的经验但是他们对此往往有不同的解释，这是因为个体之间的自我概念不同。
对
错
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人从出生就有自我的概念。
对
错
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自我意识有（ ）功能。
a. 控制功能
b. 管理功能
c. 调节功能
d. 组织功能
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（ ）被学术界认为是现代社会心理学之父。
a. 勒温
b. F.H.奥尔波特
c. 麦独孤
d. 特里普力特
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社会化的主要内容有（ ）。
a. 政治社会化
b. 法律社会化
c. 人格社会化
d. 性别角色社会化
e. 道德社会化
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社会心理学在形成时期受到了（ ）的影响。
a. 民族学
b. 人类学
c. 心理学
d. 社会学
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关于再社会化，下列说法中不正确的是（ ）。
a. 教导社会成员掌握、遵守社会规范
b. 教导社会成员树立生活目标
c. 成年期的社会化
d. 对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化
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社会心理学研究对象的复杂性，这主要是（ ）原因造成的。
a.
社会心理现象独特的存在和表现形式
b. 社会心理学从其诞生到现在短暂的历史
c. 社会心理学是与社会学、心理学极为相近的一门学科
d. 社会心理是一个内涵、意义不很确定的概念
e. 社会心理学从其诞生到现在短暂的历史
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自我意识发生或形成的主要标志有（ ）。
a. 人—我分化
b. 物-我分化
c. 个体与他人的互动
d. 自我的词的掌握
e. 物-人分化
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我国学者指出，社会角色包含了角色扮演者和（ ）几种要素。
a. 社会期望
b. 行为模式
c. 社会地位
d. 社会关系体系
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行为主义心理学派的主要代表人物有：（ ）。
a. 巴甫洛夫
b. 班杜拉
c. 斯金纳
d. 华生
e. 弗洛伊德
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两夫妻在一起，男的打呼噜，女的开始根本睡不着觉，后来没有呼噜声她反而睡不着。说明她（ ）了噪音。
a. 习惯
b. 听力不好
c. 屏蔽
d. 适应
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自我概念的内容包括生理自我、社会自我和（ ）。
a. 心理自我
b. 实际自我
c. 理想自我
d. 应该自我
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人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫( )。
a. 印象形成
b. 刻板印象
c. 总体印象
d. 第一印象
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认知对象的三个表现方面是魅力、知名度和（ ）。
a. 性格
b. 自我表演
c. 自我展示
d. 特点
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在改变态度的方法中，通过劳动锻炼来改变好逸恶劳的态度属于（ ）。
a. 劝说宣传法
b. 团体影响法
c. 角色扮演法
d. 活动参与法
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在整个的社会化的过程当中人们在不断地学习，但是有不同的学习方式，班多拉所强调的（ ）。
a. 直接学习
b. 自主学习
c. 循序渐进的学习
d. 间接学习
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新官上任要点好“三把火”，踢好“前三脚”，体现的是（ ）。
a. 晕轮效应
b. 近因效应
c. 首因效应
d. 宽大效应
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人际关系建立和发展的四个阶段分别是定向阶段（ ）情感交流阶段、稳定交往阶段。
a. 最初的了解阶段
b. 性格探索阶段
c. 初步接触阶段
d. 情感探索阶段
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有关态度改变的社会判断理论是由（ ）和霍夫兰的（Hovland,C,L.）在1961年首次提出的。
a. 费斯汀格
b. 史密斯
c. 谢里夫
d. 卡茨
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自愿接受他人的观点或信息，使自己的态度与他人要求一致叫（ ）。
a. 从众
b. 内化
c. 服从
d. 同化
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社会认知具有选择性、防御性、互动性和（ ）。
a.
机构性
b. 自我性
c. 完形性
d. 利己性
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在社会认知中以下哪个不是认知者的因素（ ）。
a. 心理定型
b. 期望
c. 魅力
d. 过去的经验
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人际关系的相互依赖模型是莱文格和（ ）提出的。
a. 齐美尔
b. 阿伦森
c. 罗斯
d. 斯诺克
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罗森塔尔等（Rosenthal & Jacobson, 1968）的一项经典研究证明了教师的期望对学生成绩的显著影响。这种期望的作用也称为（ ）。
a. 近因效应
b. 首因效应
c. 光环效应
d. 皮克马利翁效应
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重要的有罪证据首先呈现是利用证据的（ ）效应。
a. 首因
b. 记忆加强
c. 近因
d. 弱势强化
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社会态度和态度的改变主要涉及到( )和社会态度改变的过程。
a. 社会态度改变的动机
b.
社会态度的主体
c. 社会态度改变的结果
d. 社会态度的成分
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在生活中，人们往往容易接受一些专业人士的说服，这体现了说服者的（ ）对态度改变的影响。
a. 专业性
b. 吸引力
c. 可信赖性
d. 权威性
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朋友角色是一种规定性角色。
对
错
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自我评价决定一个人的自尊水平。
对
错
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理想角色属于大众观念形态的一种很标准化的东西。
对
错
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社会化从学校开始。
对
错
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根据维纳的归因模型，下列属于稳定内因的是（ ）。
a. 任务难度
b. .运气
c. 能力
d.
努力
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社会化主要涉及到一个人从生下来到他成长为一个成年人的过程当中他所经历的接受社会规范的过程。
对
错
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自我监控是一种调节自我表现，使个人的行为适合于情景的能力，是个体的一种社会适应机制。
对
错
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人们为了维护自己的自尊，特别是保护自我价值感，还会采用自我保护和自我偏差等“自欺欺人”的策略。
对
错
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根据角色扮演者获得角色的方式不同，可以把角色分为（ ）。
a. 练习角色
b. 后天角色
c. 先赋角色
d. 自致角色
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劝说宣传法有（ ）个因素。
a. 五
b. 二
c. 四
d. 三
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爱情三角理论由（ ）提出的。
a. 斯滕伯格（Sternberg）
b. 伯科威茨（Berkwitz）
c. 鲁宾（Rubin）
d. 李（Lee）
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个人的自我意识是由（ ）心理成分构成的。
a. 自我认知
b. 自我接受
c. 自我体验
d. 自我控制
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根据角色存在的形态可分为（ ）。
a. 实践角色
b. 理想角色
c. 领悟角色
d. 以上都对
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影响个体社会化的因素有（ ）。
a. 个体内在的生理基础
b. 父母
c. 个体外在的全部环境
d. 个体内在的心理基础
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社会心理学常用的研究方法包括（ ）。
a. 档案研究法
b. 个案法
c. 试验法
d. 观察法
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归因理论研究的创始人是（ ）。
a. 海德
b. 维纳
c. 贝姆
d. 凯利
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在开会的时候教师并没有听之前同学的发言，但总结的时候会说“刚才同学们说的都很好”，这是一种（ ）
a. 反应性相倚沟通
b. 假相倚沟通
c. 非对称相倚沟通
d. 彼此相倚沟通
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挫折—攻击理论最早是由美国心理学家（ ）和米勒（N.E.Miller）等人在1939年提出的。
a. 弗洛伊德
b. 伯克威茨
c. 班杜拉
d. 多拉德
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下面（ ）行为不属于社会性利他助人行为。
a. 捐赠
b. 微笑
c. 团结他人
d. 接纳他人
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研究表明，在世界范围内，一种特定的面部表情基本上反映了相同的情绪。
对
错
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凯利的三度理论将外界信息分成三种不同的信息资料，即区别性资料、一致性资料和特殊性资料。
对
错
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米尔格拉姆（Milgram）的经典电击实验证明了（ ）行为的普遍存在。
a. 模仿
b. 暗示
c. 从众
d. 服从
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旁观者介入的决策过程有是否注意到事件、是否将其看做紧急事件（ ）、提供帮助。
a. 是否真实
b. 是否承担责任
c. 是否有能力帮助
d. 是否需要帮助
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“三个和尚没水吃”属于一种（ ）现象。
a. 社会促进
b. 社会抑制
c. 社会惰化
d. 从众
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个体通过学习形成态度的方式主要有（ ）。
a. 强化学习
b. 实践学习
c. 观察学习
d. 联想学习
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影响人际吸引的因素除了个人特征外，还有（ ）。
a. 熟悉
b. 互补
c. .接近
d. 相似
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阿特曼等认为，良好的人际关系的发展，一般经过（ ）阶段。
a.
稳定交往
b. 定向
c. 情感交流
d. 情感探索
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人际关系的特征主要包括：（ ）。
a. 直接性
b. 可感性
c. 社会性
d. 个体性
e. 情感性
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斯滕伯格任务：爱情体验具有（ ）三种成分。
a. .承诺
b. 亲密
c. 婚姻
d. 激情
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人际交往心理和行为包括（ ）。
a. 利他与侵犯行为
b. 人际沟通
c. 人际关系
d. 角色扮演
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凯利的三度归因理论把行为的原因分为三种，即（ ）。
a. 行动者知觉的对象
b. 行动者
c. 行动产生的环境
d. 可控性
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以下哪些是在研究社会态度（ ）。
a. 心理状态
b. 态度的构成成分
c. 态度改变的过程
d. 怎么样让人去改变态度
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当个人与群体其他成员一起完成某件事情时，出现个人所付出的努力比单独时偏少，个人的活动积极性与效率下降的现象，称之为（ ） 。
a. 社会影响
b. 去个性化
c. 社会惰化
d. 觉醒降低
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自我意识是与生俱来的。
对
错
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社会心理学最关心的是个体所处的具体的人际关系。
对
错
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社会化是要儿童时期完成的过程。
对
错
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人的社会化是通过社会教化实现的。
对
错
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麦独孤认为人的社会行为后面隐藏的动因是本能。
对
错
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在群体中人不会抛弃道德约束感,忘记个人身份而顺从群体的规范。
对
错
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人处在群体中会产生陶醉感，产生一种比平日更强大的力量。
对
错
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强调“我们”与“他们”之间的鸿沟，鼓励仇视团体以外的人是强化群体心理的重要手段。
对
错
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社会懈怠是说群体能够扩散责任。社会助长是说群体引发人的唤醒状态。
对
错
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顺从的最大特点是行为出自于别人的请求。
对
错
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服从和从众都属于个人在群体中的相符行为，都是被逼的。
对
错
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自我暗示对自身发生积极作用。
对
错
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挫折攻击理论认为有了挫折感就一定会去犯罪。
对
错
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望梅止渴属于直接暗示。
对
错
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暗示不仅对人们的心理与行为发生影响，还会引起人们的生理变化。
对
错
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群体凝聚力表现在成员的心理感受方面，即为认同感、归属感和力量感。
对
错
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群体具有以下特征：（ ）。
a. 要有共同的价值观和行为规范
b. 有一定的目标
c. 群体首先必须是一群人，即两个以上的个体
d. 群体成员要明确意识到自己是属于某个群体的，以及群体的界限
e. 群体存在着一个结构，比如角色分工
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群体决策具有（ ）的作用。
a. 可以加强成员间信息沟通
b. 可以减少偏见
c. 解决复杂问题比个体决策效果好
d. 可以减轻决策错误的罪责
e. 可以满足成员的自尊心、增强责任感
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影响群体凝聚力的因素有：（ ）。
a. 满足群体成员需要的程度
b. 群体的目标
c. 群体规模
d. 群体的成熟度
e. 群体成员的共同性和互补性
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解释攻击行为为什么会产生的理论主要有（ ）。
a. 社会学习理论
b. 挫折-攻击理论
c. 挫折理论
d. 本能论
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群体压力的形成过程包括（ ）几个阶段。
a. 辩论阶段
b. 心理隔离阶段
c. 劝解说服阶段
d. 准备阶段
e. 攻击阶段
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M德认为客我制约主我。
对
错
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角色冲突的类型可分为两大类型，分别是：角色内冲突和回答冲突。
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