环境的布置与创设要（ ）,促进幼儿全面发展。
A:有利于实现教育目标 B:审美性与趣味性相结合 C:幼儿进行参与 D:遵循多样性原则
【答案】：A
基本知识技能的掌握运用与幼儿（ ）发展是相辅相成的，两者互相促进，共同提高。
A:社会性 B:知识性 C:创造性 D:思维性
【答案】：C
手工制作与（ ）相结合，一直是学前手工教育的主张。
A:科学活动 B:幼儿园教育教学实际 C:语言活动 D:社会活动
【答案】：B
以下选项哪种不属于幼儿手工的范畴（ ）
A:绘画 B:剪纸 C:折纸 D:撕纸
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幼儿园要为幼儿创造良好的（ ），使环境在一偶尔健康成长的过程中起到潜移默化、促进发展的作用。
A:生活环境与学习环境 B:社会环境与家庭环境 C:物质环境与精神环境 D:室内环境与室外环境、
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幼儿园环境创设应考虑（ ）等条件因素。
A:简单 B:安全 C:经济 D:易行
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以手工制作为表现形式的环境创设可分为（ ）。
A:绘画装饰 B:拼贴装饰 C:吊挂装饰 D:综合性装饰
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对幼儿来说手工的学习和操作过程，是促进其（ ）、技能等方面协调发展的过程，并为今后的发展奠定良好的基础。
A:情感 B:态度 C:能力 D:知识
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学前儿童手工是指幼儿徒手或者借助简单工具，运用（ ）等加工、变形手段使物质材料形成占有一定空间的、具有实感形象的造型活动。
A:折叠 B:切割 C:组合 D:想象
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学前儿童手工教育的任务是（ ）。
A:认识并逐步学会使用手工材料和工具。 B:教会学前儿童掌握基本的手工知识和表现技能。 C:使幼儿的大脑得到全面的发展。 D:鼓励、支持幼儿将手工制作用于生活美化和其他活动中去。
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设计具有艺术性、科学性、创造性、以及经济性等特征。
A:
对 B:
错
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设计是一种具有审美属性和精神价值的造物活动。
A:
对 B:
错
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对幼儿手工能力的评价主要从幼儿的操作过程和结果两个方面进行。
A:
对 B:
错
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学前儿童手工更注重造型结果，而非造型过程。
A:
对 B:
错
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幼儿园设计一般包括整体规划设计、建筑设计和室外环境设计。
A:
对 B:
错
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设计可以分为视觉传达设计、工业设计、空间环境设计三种类型。
A:
对 B:
错
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具体的操作与实践是手工知识技能习得与掌握的主要途径。
A:
对 B:
错
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幼儿园环境设计强调环境的安全性、教育性、艺术性和互动性等特点。
A:
对 B:
错
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环境设计要从幼儿身心发展的特点和幼儿园实际出发，充分体现以环境为本的理念。
A:
对 B:
错
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手工应用是学前儿童手工教育的根本任务。
A:
对 B:
错
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手工操作及其作品是幼儿智慧的产物，反映着幼儿的（ ）。
A:能力和技能 B:能力和态度 C:情感和态度 D:技能和态度
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幼儿园户外环境装饰一般而言，小空间多用（ ）构图。
A:鸟瞰式 B:焦点式 C:散点式 D:动点式
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不同年龄班幼儿手工能力评价应该有不同的侧重。对小班幼儿应注重（ ）的评价。
A:操作过程 B:操作结果 C:操作态度 D:操作技能
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手工活动中，幼儿十指的动作与（ ）的配合，使得大脑获得积极有效的刺激，这种刺激有利于幼儿大脑皮层主要机能的发育与完善。
A:眼 B:手工材料 C:思维 D:脑
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在幼儿园，绘画、手工属美术范畴、（ ）领域。
A:语言 B:科学 C:艺术 D:社会
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幼儿活动室环境创设应遵循（ ）的原则。
A:内容选择突出主题 B:装饰色彩鲜艳和谐 C:材料多样体现特色 D:师生共同设计创设
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户外环境是指幼儿园建筑以外的空间，包括（ ）。
A:绿化 B:幼儿玩具 C:幼儿活动场地 D:幼儿园外墙饰
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幼儿园设计一般包括（ ）
A:整体规划设计 B:建筑设计 C:室内外环境设计 D:教具设计
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手工制作及其作品可以和（ ）活动相结合。
A:科学教育 B:语言教育 C:健康教育 D:社会教育
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对学前手工制品的欣赏与评价，除其内容与形式上的协调统一及健康向上的表现内涵以外，主要以（ ）几个方面来判断。
A:适用 B:经济 C:美观 D:创新
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模型是物品外观的再现，是具有固定性的造型或手工拼接型小制作。
A:
对 B:
错
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幼儿园科技小制作可分为模型类、动力类、标本类三种类型。
A:
对 B:
错
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幼儿园布袋木偶制作通常分为偶头、服饰和组合三个部分。
A:
对 B:
错
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动力类科技制作有人工动力型、自然动力型和电热能动力型等几种形式。
A:
对 B:
错
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户外环境是指幼儿园建筑以内的空间，包括绿化、幼儿活动场地、幼儿园外墙饰等。
A:
对 B:
错
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为幼儿提供多种多样的游戏材料是幼儿园教师的重要职能之一。
A:
对 B:
错
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在工具的提供上要重点关注工具的适用性。
A:
对 B:
错
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传统木偶一般分为杖头木偶、提线木偶和布袋木偶等不同的艺术形式。
A:
对 B:
错
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指（纸）偶既是教具也是玩具，具有造型简单、材料方便易得和制作、表演简单易行的特点。
A:
对 B:
错
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以手工制作作为表现形式的环境创设可分为拼贴装饰、吊挂装饰和组合装饰。
A:
对 B:
错
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（ ）是被广泛应用于幼儿园教育的各个领域
A:绘画 B:游戏 C:手工 D:道具
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为幼儿提供（ ）的游戏材料是幼儿园教师的重要职能之一。
A:操作工具 B:多种多样 C:装饰手工 D:服装
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常见的幼儿园环境创设表现形式和手段主要有绘画和（ ）
A:纸艺 B:布艺 C:玩具 D:手工
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手工学习的最终目的是（ ）
A:玩 B:应用 C:思维 D:想像
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幼儿园舞台美术设计与制作的关健是（ ）
A:造型 B:设计者 C:参现者 D:布景
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布景思维设置主要有（ ）和虚拟性装饰布景几种。
A:仿真性装饰布景 B:想象性装饰布景 C:幼儿园活动场地 D:幼儿园外墙饰
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学前专业手工的种类从手工作品的用途划分，有（ ）。
A:实用手工 B:玩赏手工 C:装饰手工 D:拼帖手工
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游戏材料具有（ ）及可以反复使用等特点。
A:操作性 B:工具性 C:启发性 D:活动性
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动力类型科技小制作的形式有（ ）。
A:人工动力类型 B:自然动力型 C:电热能动型 D:风力动力型
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演出服饰包括（ ）和其他角色需要的装饰品。
A:灯光 B:服装 C:与服装有关的饰物 D:化妆
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户外环境布布置与创设要有利于实现教育目标，促进幼儿全面发展。
A:
对 B:
错
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幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。
A:
对 B:
错
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手工，是幼儿园教育的基本活动,手工不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是促进了幼儿综合素质和能力的发展。
A:
对 B:
错
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手工与艺术的关系好似一枚硬币的两面，两者紧密联系，缺一不可，相互促进。
A:
对 B:
错
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皮影是对皮影戏和皮影人物以及道具景物造型的统称。
A:
对 B:
错
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教会幼儿掌握基本的手工知识和表现技能是学前儿童手工教育的基本任务
A:
对 B:
错
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手工制作与幼儿园教育教学实际相结合，一直是学前手工教育的主张。
A:
对 B:
错
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科技小制作按其动力原理可分为电动和手动两大类。
A:
对 B:
错
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传统木偶一般分为仗头木偶、提线木偶和布袋木偶等不同的艺术形式。
A:
对 B:
错
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绘画对幼儿手、眼、脑的协调发展具有重要意义。
A:
对 B:
错
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简述幼儿园科技小制作的制作原则。
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简述学前儿童手工教育的任务。
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简述学前儿童手工教育的意义。
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幼儿园游戏材料开发与制作的基本原则主要体现在哪几个方面？
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简述幼儿园舞台设计的基本原则。
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简述教学活动区创设中应注意的问题。
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幼儿园环境创设的原则有哪些？
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幼儿园环境设计的重要意义是什么？
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