学校管理过程的四个环节依次是（ ）。
A、计划—控制—检查—总结
B、计划—执行—检查—评价
C、计划—执行—总结—检查
D、计划—执行—检查—总结
【答案】：D
校长负责制体制下的领导决断方式是（ ）。
A、集体决断
B、个人决断
C、集体与个人决断结合
D、以个人决断为主，辅以集体决断
【答案】：B
学校办学必须严格执行国家制定的教育方针和法规，这体现了学校领导决策中的（ ）特点。
A、决策性质的常规性
B、决策过程的个人决断性
C、决策效果的迟滞性
D、决策内容的执行性
【答案】：D
以下不属于德育管理的特点的是（ ）。
A、管理力量的综合性
B、管理活动的开放性
C、管理方式和手段的多样性
D、管理内容的复杂性
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办学特色说到底是（ ）。
A、办学个性化的表现
B、校长管理风格的表现
C、学校办学的独特性
D、学校管理上的与众不同
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机构简略、命令统一、指挥及时、职权责分明，这是学校组织结构中（ ）的优点。
A、直线型结构
B、职能型结构
C、直线职能型结构
D、矩阵型结构
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课程改革不包括（ ）。
A、课程内容改革
B、课程结构改革
C、课程思想改革
D、课程实施方式的改革
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“着眼于用、着手于管，做到物尽其用”，这是（ ）。
A、总务管理的总原则
B、财务管理的总原则
C、财产管理的总原则
D、生活管理的总原则
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在校长素质结构中居首位的是（ ）。
A、思想政治素质
B、专业知识素质
C、业务能力素质
D、身体素质
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“激励”这一项管理活动属于管理过程四个环节中的（ ）环节。
A、计划
B、执行
C、总结
D、检查
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学校课程安排、教师教学和学生学习都要符合学生的生理和心理发展规律。这是（ ）。
A、教学卫生
B、教学秩序
C、教学规律
D、心理卫生
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工作效果取决于管理者的个人素质，这是学校管理的（ ）的缺点。
A、行政方法
B、思想教育方法
C、法律方法
D、物质利益方法
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活动课管理要通过多种渠道使学校与其所在地区的社会建立广泛的联系。这是活动课管理的（ ）的要求。
A、科学性原则
B、开放性原则
C、实践性原则
D、因地因时制宜原则
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“目标管理”这一概念，最初由美国著名管理学家（ ）于1954年提出。
A、德鲁克
B、泰罗
C、法约尔
D、梅奥
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学校管理中常见的领导沟通的障碍因素不包括（ ）。
A、潜在冲突
B、信息失真
C、领导素质缺陷
D、目标不清
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学校公共关系管理是一种内求团结、外求发展的学校管理的职能活动，其主体是（ ）。
A、校长
B、教师
C、学校
D、学生
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学校健康教育的主要方式是（ ）。
A、健康教学与心理咨询
B、健康宣传与健康指导
C、健康教学与健康指导
D、心理健康与生理健康
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常见的学校领导协调工作中存在的障碍因素不包括（ ）。
A、信任危机
B、缺乏反馈
C、组织机构失衡
D、领导权限制约
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领导抓学校工作中心的关键环节是（ ）。
A、教育科研
B、公共关系
C、科学决策
D、听课与评课
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调查研究一般包括三个环节，即调查、研究和（ ）。
A、总结
B、表达
C、实施
D、评价
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领导沟通与协调的原则有：（ ）。
A、平等公正
B、诚实守信
C、求同存异
D、行动统一
E、主动及时
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教师考核的内容包括：（ ）。
A、德
B、勤
C、能
D、智
E、绩
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学校公共关系的特点有：（ ）。
A、复杂性
B、长期性
C、教育性
D、公益性
E、广泛性
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教学管理的主要要求是：（ ）。
A、以法治教
B、按教学规律和教学原则管理教学
C、按学校统一的教学程序和方法管理教学
D、以时下流行的理论和模式要求教师的教学
E、依靠教师，尊重教师的教学经验、创造精神和个性风格
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以下几个判断中，正确的判断是：（ ）。
A、决策的正确与否取决于方案的多少
B、决策者的决心是决策成功的决定因素
C、无选择就无需决策；无目标则无法决策
D、领导抉择应以众人一致认同的方案为准
E、就决断而言，时机是第一位的因素
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学校管理过程的特点包括：（ ）。
A、以育人为宗旨的自管性和教育性
B、按阶段循序发展的相对稳定性和程序性
C、管理方法的开放性和创新性
D、目标控制的复杂性和困难性
E、目标成果形成的综合性和养成性
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组织会议的基本原则有：（ ）。
A、要有充分准备的原则
B、要务本求实的原则
C、要厉行节约的原则
D、要充分发扬民主的原则
E、要广泛交流的原则
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以下关于学校教育科研的说法中，正确的有：（ ）。
A、学校教育科研更注重于应用
B、学校教育科研相对于教学而言是手段，而不是目的
C、教育科研是一种有明确目的的自觉的系列活动
D、学校教育科研应主要依靠学校管理者、中层管理人员和专职的教研人员
E、在制定科研规划的过程中，应坚持“宁小毋大、宁实毋虚”，“实事求是、量力而行”的原则
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我国学校传统管理思想的弊端包括：（ ）。
A、重人治，轻法治
B、重谋略，轻规范
C、重模糊，轻精确
D、重投入，轻效率
E、重个性，轻共性
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以下关于领导听课与评课的说法中，正确的有：（ ）。
A、无论什么类型的听课，都必须进行评课
B、评课要有针对性，避免泛泛而谈或鉴定式地罗列条文而无具体分析
C、在评课中，领导和教师应以平等的态度，一起研究和探讨
D、督导课一般是集体总评为主，个别评为辅
E、教学效果主要体现在教学过程中，学生整体的受益程度和相对可感的表现上
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实现学校领导体制的科学化，必须遵循的原则是：（ ）。
A、权力分配的科学性
B、机构设置的合理性
C、工作制度的健全性与责任制的严格性
D、组织系统的开放性
E、自我调节的灵活性
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制订学校规章制度的依据是：（ ）。
A、上级教育行政部门的命令
B、法规、政策依据
C、校长的意愿
D、科学理论依据
E、现实基础依据
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教学思想既有历史的继承性，又有随时代的发展性和创新性。
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从历史发展的角度看，学校管理思想是教育观念的伴生物。
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多出科研成果对于学校而言是第一位的。
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学校公共关系工作的参与者为学校领导和相关职能部门的人员。
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教师培训中要正确处理在职培训和脱产培训的关系，以脱产培训为主。
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在管理学发展史上为多数人所认同，而且影响较大的管理过程说是职能过程说。
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总结者既是实践的主体，又是认识的主体。
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学校中工作人员之间的冲突，许多情况下具有隐蔽性。
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总结就是对事实情况的简要叙述。
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活动课管理的过程、手段必须具有情趣性。
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组织是机构的载体，机构是组织的表现形式。
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学校领导班子建设是一个动态的发展过程。
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双向交流法主要用于各种形式的研讨会。
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自我管理是一种封闭式的自我体验过程。
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体育课教师的备课应该是：一备教材，二备学生，三备运动器材。
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学校管理中的行政方法不利于被管理者发挥创造性。
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由领导者个人的品质和才能产生的影响力，是权力性的影响力。
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决策就是“做决定”。
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管理目标激励作用的大小，取决于目标的价值的大小。
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学校应推动学生的自我管理，使之从“自律”向“他律”方向发展。
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校长应定期向教代会报告工作，请代表们审议，听取意见和建议。
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改革开放之前，聘任制是我国最主要的教师任用制度。
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管理过程四个环节围绕一定目标周期性地不断循环往复，每一个周期终了都意味着学校工作又回到了原点。
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学校德育工作中不包括总务工作。
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适时提出德育的奋斗目标，部署具有挑战性的任务，推动德育工作向前发展，这是德育管理的（ ）的内容。
A、整体性原则
B、激励性原则
C、实效性原则
D、教育性原则
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教学质量主要表现为（ ）。
A、学生的学科成绩
B、学生的思想道德水平
C、优秀学生的能力、态度
D、学生群体的素质水平
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管理和领导在本质上都是（ ）。
A、社会活动过程
B、技术活动过程
C、经济活动过程
D、生产活动过程
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现代信息技术的三大发展趋势，不包括（ ）。
A、信息处理智能化
B、无纸化办公
C、多媒体技术的实用化
D、网络通信与应用的普及化
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以下不属于活动课特点的选项是（ ）。
A、教学形式的灵活性和多样性
B、参与的强制性与选择性
C、内容的广泛性与系统性
D、手段的开放性和创新性
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在学生管理中，既要发挥管理者的作用，又要充分发挥广大学生自我管理的积极作用。这是学生管理中的（ ）的要求。
A、平等与尊重原则
B、主客体统一原则
C、集体性原则
D、全面性原则
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学校教育目标的实现是教师群体共同努力的结果，学校管理者要协调好教师群体的工作，妥善安排教师的工作内容和工作数量，适时做好教师队伍的新老交替工作。这反映的是教师管理中的（ ）。
A、平等和尊重的原则
B、用人之长的原则
C、激励为主的原则
D、整体效应的原则
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“中国学生营养日”是每年的（ ）。
A、4月20日
B、5月20日
C、3月20日
D、6月20日
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妥善处理学校利益和社会利益的关系，这是学校管理基本原则中的（ ）的要求。
A、方向性原则
B、系统性原则
C、规范性原则
D、有效性原则
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下列中小学教师任用制度中，具有公开性、平等性、客观性和择优性等优点的是（ ）。
A、考聘制
B、派任制
C、聘任制
D、选聘制
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教学质量分析的主要方法中，不包括（ ）。
A、个案分析
B、因果分析
C、追踪分析
D、定量分析
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以下属于教师的职业特点的是：（ ）。
A、工作对象的主体性、多样性和发展性
B、工作任务的全面性和艰巨性
C、工作方式的个体性和独立性
D、工作成果的个体性和独立性
E、工作价值的迟效性和间接性
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校长职责的中心是（ ）。
A、对办学指导思想的管理
B、做好教职工队伍建设
C、全面主持学校的工作
D、促进学校、家庭、社会三方面教育的结合
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（ ）是学校公共关系最根本的特征。
A、广泛性
B、公益性
C、长期性
D、开放性
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目标管理能否有效推行的关键在于（ ）。
A、领导者的态度是否坚决
B、管理者掌握好目标管理技法
C、管理者要具有现代管理观念
D、管理中强化思想政治工作
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学校管理的二重性是（ ）。
A、教育性和管理性
B、自然属性和社会属性
C、科学性和艺术性
D、发展性和继承性
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领导听课类型中最基本的一类是（ ）。
A、一般性课
B、督导性课
C、总结性课
D、研究性课
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以下有关学校管理过程的说法，正确的有：（ ）。
A、学校管理过程是一般管理过程普遍性与学校管理的特殊性的统一
B、学校管理过程是围绕育人的预期目标而展开的
C、学校管理过程是在管理主体与管理客体的相互作用中发展和演变的
D、学校管理过程要以人为核心，充分发挥人的主体作用，通过人的自我管理达到育人的目的
E、学校管理目标成果是学校管理者和教育者的直接影响力的结果
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编制教学活动管理表册，属于（ ）。
A、教学过程管理
B、教学质量管理
C、教务行政管理
D、教学组织管理
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我们应树立的现代学校管理观念包括：（ ）。
A、开放观念
B、竞争观念
C、市场观念
D、创新观念
E、系统观念
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以下不属于学校公共关系的管理原则的是（ ）。
A、全员参与原则
B、互惠互利原则
C、双向长效原则
D、客观公正原则
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现代信息技术的发展趋势是：（ ）。
A、信息处理智能化
B、多媒体技术的实用化
C、网络通信与应用的普及化
D、学校管理信息系统的网络化
E、办公系统的自动化
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年级组属于学校的（ ）。
A、政治性组织机构
B、行政性组织机构
C、业务性组织机构
D、群众性组织机构
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学校总务管理的原则包括：（ ）。
A、为教育教学服务的原则
B、为师生生活服务的原则
C、平等与尊重原则
D、勤俭节约原则
E、服务育人原则
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下列关于目标管理的说法，正确的有：（ ）。
A、目标管理是以目标引导组织系统运转的一种管理方法
B、目标管理是强调系统、整体的管理
C、目标管理是强调自主自控的管理
D、目标管理是面向未来的管理
E、目标管理是重绩效、重成果的管理
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校长素质的基本结构包括：（ ）。
A、思想政治素质
B、心理素质
C、专业知识素质
D、业务能力素质
E、身体素质
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校长的工作是领导，而不是管理。
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学校领导的决策具有决策过程个人决断性的特点。
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保证学生的主体地位，引导学生自主、自理和自律。这是德育管理中的激励性原则的要求。
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学生参与活动课带有一定的强制性。
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学校目标管理划分为前后衔接、相继展开的四个环节，以下正确的是（ ）。
A、论证决策——目标确定——目标实施——目标考评
B、目标确定——目标分解——目标实施——目标考评
C、目标确定——目标分解——目标实施——总结经验
D、论证决策——目标分解——目标实施——目标考评
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学校教育科研的主要方式是边教学边研究。
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广义的教学过程是指反映教师组织课堂教学的基本程序或安排步骤。
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“学校领导要学会与各种各样的人打交道”，这是庸俗公关的说法。
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学校德育管理过程的每一个环节的管理活动都必须是开放的。
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管理目标的激励作用和控制作用相辅相成，激励作用越大，其自我控制力越强。
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检查要争取被检查者的积极配合。
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校长职位所要求的实际治理学校、全面主持学校工作的可持续性本领，这是校长的（ ）。
A、思想政治素质
B、专业知识素质
C、业务能力素质
D、身体素质
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对教师的激励应以物质激励为主，把物质激励和精神激励结合起来。
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管理周期过程的中心环节是（ ）。
A、执行
B、检查
C、控制
D、计划
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领导把主要精力和时间投入到课堂教学，就意味着抓住了教学这个中心。
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领导与上级的沟通与协调，主要是要解释学校工作决定和解决下级出现的纠纷。
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学校领导班子建设好坏的关键在一把手。
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学校的人际关系是一种精神环境，它对教师的工作会产生全方位的影响。
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人际关系作为一种社会关系总是以一定的利益原则为基础的。
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正确的教学质量观包括：（ ）。
A、全面发展的教学质量观
B、面向全体学生的教学质量观
C、全过程的教学质量观
D、全员的教学质量观
E、全方位的教学质量观
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教师进行教学设计的出发点和归宿是（ ）。
A、教学内容
B、教学方法
C、教学目标
D、教学结构
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会议的作用有：（ ）。
A、统一思想
B、集思广益
C、部署工作
D、发现和锻炼人才
E、体现领导权威
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活动课管理的原则有：（ ）。
A、开放性原则
B、趣味性原则
C、实践性原则
D、传统与创新相结合原则
E、因地因时制宜原则
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学校管理思想的一般特点是：（ ）。
A、科学性与艺术性的统一
B、历史传统与时代精神的统一
C、教育观念与管理观念的一体化
D、共性与个性的统一
E、理论与实践的统一
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教师管理的原则有：（ ）。
A、方向性原则
B、平等和尊重原则
C、用人之长原则
D、激励为主原则
E、整体效应原则
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一个组织或领导人员直接管辖的下级组织或人员数量或范围要适当合理。这是学校组织机构设置原则中的（ ）。
A、精干效率原则
B、统一指挥原则
C、系统平衡原则
D、管理幅度原则
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学校管理决策一般基本上是程序性或常规性的，而不会经常出现非常规性或风险性的决策。
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总结应强调人们所熟知的抽象化的一般原理、原则。
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能否形成正确的舆论，是班集体建设的重要条件。
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领导评课是纯粹的业务指导，不应该掺杂思想政治工作。
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校长负责制是指学校工作由校长说了算。
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学校管理中使用行政方法具有集中统一和针对性强的优点。
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以搜集调查对象整体的数量关系资料为主的调查方法，是（ ）。
A、典型调查
B、统计调查
C、抽样调查
D、问卷调查
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学校领导的决策主要是执行性的。
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学校体育卫生管理的原则之一是，体育工作普及与提高相结合，以提高为主。
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活动课就是“第二课堂”和“课外活动”。
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学校组织机构设置应服从于目标的有利实现，目标改变，机构往往也要作相应的调整。
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学校领导体制主要是学校内部如何科学划分领导权限的问题。
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领导听课与评课对学校教育科研具有开拓创新作用。
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见效比较慢，需要做长期的工作才能产生效果。这是学校管理中的物质利益方法的缺点。
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学校管理目标的制定是一个学校领导班子按上级指示结合学校情况研究制定的过程。
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以下属于学校的群众性组织机构的有：（ ）。
A、共青团组织
B、民主党派组织
C、少先队组织
D、学生会组织
E、教育工会组织
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德育管理的教育性是德育管理的出发点和归宿。
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领导在沟通与协调工作中，在必要时可以做出行政裁定。
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学校管理过程的诸环节中，“控制”是属于“检查”环节的管理活动。
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教学管理的首要一环是搞好教学过程管理。
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学校公共关系职能的实质是一种“沟通”。
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学校的一切事务都应由校长决断。
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学校管理中运用物质利益的方法，容易操作，见效比较快。
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从根本上说，教师的积极性来自于教师自身需要的满足程度。
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教学质量标准就是指教师教的方面的质量标准。
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