【多选】有选择地进行文化的传递，传播这正是教育的特点，没有文化选择，教育就不成其为教育。
对
错
【答案】：对
一般来说，学校的制度文化与素质文化之间呈现为部分重合关系。
对
错
【答案】：对
个体文化与群体文化的相互渗透并交融一体是班级文化的理想模式
对
错
【答案】：对
个体的政治社会化是指群体逐渐学会被 现有政治体系所倡导或认可的政治规范和政治行为方式的过程。
对
错
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人口的教育程度对人口出生率有巨大的制约作用，但是对人口的死亡率没有影响。
对
错
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人口的机械变动是指人口在数量上的变动。教育与人口的机械变动有着紧密的联系
对
错
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从行政结构和管理权限的角度来看，一国的教育制度往往就是该国政治制度的翻版，有什么形式的政治制度就有什么形式的教育制度。
对
错
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信息沟通结构是班级组织的神经系统。
对
错
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同班教师群体由一班级所有主课教师组成。
对
错
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在经济增长过程中，劳动者和就业岗位实际上存在着相互选择过程。
对
错
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【单选】从教师文化与社会要求之间的关系来看，教师文化是（ ）
权威文化
需求文化
编码文化
规范文化
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【单选】从教育生态系统结构上分析，在一个国家的教育大系统中，从受教育者的数量上看，（ ）基础应该最大。
初等教育
职业教育
高等教育
学前教育
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【单选】从教师文化自身所属的“文化层次”来看，教师文化是（ ）
权威文化
精制编码文化
需求文化
规范文化
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【单选】上世纪50年代，美国社会学家帕森斯在《班级是一种社会系统》中提出班级具有“社会化功能”与“（ ）”
选择功能
淘汰功能
同化功能
同步功能
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我们把以思维合乎逻辑、信仰基于科学、价值依据普遍性、态度合情合理、行为方式相对稳定等为特征的文化称为“精致编码文化”
对
错
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我们把以思维合乎逻辑、信仰基于科学、价值依据普遍性、态度合情合理、行为方式相对稳定等为特征的文化称为“局限编码文化”
对
错
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实证主义是社会学的创始人孔德提出来的。
对
错
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家庭的教育功能，体现着家庭群体在受教育者社会化过程中的特殊价值和作用。
对
错
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广义的“社会对学校的要求”是泛指学校所面临的、来自所有社会阶层与社会群体的一切期待。
对
错
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学校非制度文化通常是由外部社会预先规定的
对
错
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学校对于教师的功利价值具有普遍性，而对于学生的功利价值则不具普遍性。
对
错
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学校对教师的功利价值具有双向性，而对于学生的功利价值只具有单向性。
对
错
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学校的文化功能发挥需要经过一个外化过程。
对
错
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学校对教师的功利价值是基本价值，而对于学生的功利价值是辅助价值。
对
错
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【单选】人际选择的（ ）是儿童人际关系微观结构的特征之一。
相对稳定性
相对不稳定性
多样性
独特性
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【单选】从学生文化与社会要求之间的关系来看，学生文化首先是（ ）
需求文化
素质文化
权威文化
精致编码文化
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【单选】教师与学生实际上以（ ）的形成和发展为中心而进行着文化互动。
学生文化
教师文化
青年文化
传统文化
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【单选】学生文化是否合乎社会期待，取决于其（ ）是否同社会期待相和谐。
群体需求
个体需求
内在需求
外在需求
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【单选】学校制度文化发挥功能的前提是从“纯制度文化”转变为（ ），即转变为学校成员实际 所占有的文化。
非制度文化
学校非制度文化
素质文化
非素质文化
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【单选】所谓（ ）学校文化是指学校所有成员或大部分成员共同占有某种性质的文化。
离散型学校文化
制度性学校文化
综合型学校文化
非制度性学校文化
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所谓教育自由权是指教师在教育实践活动中所拥有的权限 。
对
错
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所谓离散性学校文化是指学校的成员分别占有几种不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位。
对
错
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【单选】苏联的班级集体理论由克鲁普斯卡娅和（ ）奠基
马卡连柯
杜威
蒙台梭利
洛克
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【单选】（ ），美国系统社会学的创始人之一。他系统地论述了社会与教育的关系，并正式使用了“教育社会学”这一概念。
华德
李斯特
克伯屈
玛法 柯林斯
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文化选择以社会发展的社会发展的需要为其基点，但已被选定的文化不会对社会以及社会的经济、政治作出选择
对
错
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文化的传递过程既包括文化从主体向客体的转化过程，也包括客体向主体转化，一种双向的过程。
对
错
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教育与社会的矛盾统一，就是反映了生产力中人的因素与物的因素的矛盾统一。
对
错
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整个社会是一个大的生态系统，学校只是其中的一个小的生态系，是人为的生态环境。
对
错
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教育不具备劳动力增值的功能。
对
错
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教育与生产力相适应，从根本上说是反映了生产力内部诸要素之间相互适应的问题。
对
错
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教师的社会化有四项基本内容，即：内化教师职业坐、获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格。
对
错
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所谓证验性研究，乃是实证主义社会学者提倡运用的一种研究方法。
对
错
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【单选】班级集体是以学生为主体的小社会，学生们在以社会化学习为中心的（ ）中所形成的各种关系，是宏观的成人社会中人际关系的某种折射和反映。
个体活动
相互交流
责任依从
共同活动
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【单选】（ ），美国唯心主义哲学家，教育家，著有《学校与社会》、《民主主义与教育》等，他认为学校是社会生活的一种形式，教育是生活的过程，是经验的改造，也是社会改造的唯一方法。
阿恩 邓肯
约翰 杜威
泰勒
布鲁姆
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【单选】教育社会学是主要运用（ ）的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科。
教育学
心理学
哲学
社会学
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【单选】（ ） 是教育实践的出发点和归宿，它指导和支配着整个教育过程。
教育体制
教育方法
教育目的
教学计划
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【单选】（ ），法国社会学家和教育家，一般公认他是教育社会学的真正奠基人。
卢梭
夸美纽斯
涂尔干
洛克
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【单选】（ ）是构成社区的细胞
学校
学生
家庭
个人
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文化选择是指对某种文化的自动撷取或排斥，它体现了较强的客观性。
对
错
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独立的教育是不存在的，教育不受社会结构的各种变化的影响和制约而单独地引导 社会发展是不可能的。
对
错
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班级不仅具有社会化功能，而且具有个性化功能
对
错
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班级发展水平的指标系统，可以从班级的社会功能、班级的群体发展和班级的教育、管理等方面来确定。
对
错
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狭义的“社会对学校的要求”特指统治阶层对学校的期待。
对
错
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【多选】青年文化的特殊性主要体现在以下哪几个方面
流行文化的关注
非主流文化
对外来文化的敏感
对内部传统文化的灵活多变
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【多选】青年文化作为整个社会文化的一个局部类型具有一般文化的社会功能，比如：
价值观的认同
协调人际关系
满足心理需要
人的社会化
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【多选】美国学者帕森斯（T.Parsons）按照教育社会学的观点，把班级看成一种社会系统 ，这一社会系统具有如下特征：
包括两个或两个以上人群的交互作用
一个行动者与其他行动者处于“社会情境”之中
行动者之间存有规范及和谐的认知期待
只包括一个人群组成的社会情境
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【多选】盖哲尔与谢伦的班级社会行为理论模式认为，人在社会体系中的行为，通常受到以下因素的制约：
制度因素
群体因素
个体因素
外部因素
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【多选】人口对教育的影响主要表现在以下几个方面
人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响
人口对教育结构的影响
人口对教育规模及经费的影响
人口对教育形式的影响
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【多选】在班级组织目标的确定中，一个十分重要的问题是如何正确把握（ ）和（ ）的关系
统一性
多样性
个体性
群体性
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【多选】学校在社区发展中的优势可概括如下几个方面：
办学优势
文化优势
文明辐射优势
空间优势
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【多选】学校在社区建设中的功能可归纳为：
大教育功能
文明辐射的功能
辅助经济发展的功能
社区秩序管理功能
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【多选】就目标的结构来说，班级组织目标由教育目标的（ ）和（ ）组成。
生活目标
学习目标
教育目标
管理目标
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【多选】政治文化是影响人们政治行为选择的各种内在因素的复合体。政治文化主要包括以下几种成分：
政治认识
政治情感
政治价值观
政治理想
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【多选】教育的文化选择具有以下取向
按社会的需要选择文化
按教育的需要选择文化
按个人的需要选择文化
按学校的需要选择文化
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【多选】教育的生产性功能，表现在
教育具劳动力增值的功能
教育具科学知识增值的功能
教育有全面促进生产力发展的功能
教育有促进个体发展的功能
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【多选】教育社会学的研究范围有
研究教育与社会结构和社会变迁的相关
研究教育与区域社会之间的相关
研究学校体系内部的各种社会关系
研究班级组织内部的各种社会关系
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【多选】班级社会组织的结构主要包括：职权结构、（ ）结构和（ ）结构。
性别
年龄
角色
信息沟通
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班级是促进学生实现个体社会化的最重要的社会单位。
对
错
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班级的修改在功能的实现过程，从本质上说也是班级中社会化过程的一种结果和反馈。
对
错
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班级的社会化具有可塑性和可控性。
对
错
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班级的社会化对象主要是教师。
对
错
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班级的组织结构也是一种角色结构 。
对
错
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班级的职权结构是指班级组织中各种非正式权力的分配关系。
对
错
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社会的现代化，不仅表现在科技的革新上，并且也反映在社会的经济、政治制度以及物质、文化生活方式的不断革新和现代化。
对
错
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统治阶段可以利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政策和规章，借此来合法地强制教育部门贯彻执行教育目的。
对
错
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综合型文化是形成校风的基础。
对
错
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联合群体与合作群体都是群体间的关系对群体有意义的共同活动为中介的群体。
对
错
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课堂的“社会情境”可以理解为课堂教学活动系统的所有外部条件及一切影响的综合。
对
错
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集体与群体是当代 社会学理论中既相互区别，又相互渗透的范畴。
对
错
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青年文化对教育的制约在于教育必须 符合人的身心发展规律
对
错
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