1.格赛尔与他的同事们认为在儿童的成长和行为的发展中，起决定性的因素是（ ）。
环境 生物学结构 他人的影响 良好的教育
【答案】：B
2.以生物为取向的发展理论，其代表是格塞尔的成熟势力学说。
对 错
【答案】：A
3.父母要在孩子睡着的时候，按照预定的时间，把孩子叫醒，给他喂食。
对 错
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4.任何行为，都需要有它自身的生物学基础，其中主要是中枢神经系统的成熟，也包括外周神经、肌肉、骨骼等系统、器官的成熟。
对 错
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5.（ ）是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。
自我意识 性格 意志 个性
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6.将生物学的性别与社会对性别的要求融进个体的（ ）之中的过程就是儿童性别化的过程。
思维 直觉 行为 自我知觉
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7.气质是每一个个别人的最一般的特征，是他们神经系统的最基本的特征。
对 错
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8.儿童一生下来就被分别纳入由社会划分的两个性别范畴。
对 错
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9.一个脾气急躁、易于冲动的人，在学习、工作和生活中，处处都会表现出难于控制自己的情绪。
对 错
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10.儿童有（ ）的特点。
好动 好奇 好模仿 好冲动
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11.气质具有稳定，不易改变的特点。
对 错
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12.对于学前儿童来说，个性已经真正形成，处于稳定状态。
对 错
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13.心理学所说的个性是指一个人总的心理面貌。
对 错
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14.教师在音乐教育活动之前要充分了解幼儿的经验和特点，据此进行音乐情境 设置，为幼儿设置出符合本班幼儿特点的音乐教育活动。
对 错
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15.让幼儿自主、自由的游戏活动并不意味着教师要完全放任。
对 错
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16.教师应成为幼儿游戏的（ ）。
观察者 倾听者 支持者 提供者
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17.发展的差异性
指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
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18.个体心理发展
指个体从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中心理发展的全过程。
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19.实证研究法
研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。
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20.反思日记
是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭忝生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
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21.亲社会行为
是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
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22.最近发展区
是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。
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23.知觉
是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
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24.结构性游戏
指的是有组织的目标导向的游戏，也就是说，儿童在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。
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25.儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是##，一种是##
工具性侵犯 敌意性侵犯
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26.托马斯将儿童的气质分为三种类型：容易抚育型、##和##。
抚育困难型 启动缓慢型
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27.自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括##、##和自我控制。
自我认识 自我体验
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28.6-8岁的儿童所持有的关于男性和女性的各种认识，是以男女之间在机体上所存在的##和##为依据的。
生理差异 外貌特征
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29.格塞尔认为，个体的发展取决于##，而成熟的顺序取决于##决定的时间表。
成熟 基因
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30.观察他人的过程有##、##、运动复现、动机等4个组成部分。
注意 保持
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31.儿童的性别概念主要包括三方面的内容：性别认同、##和-##。
性别稳定性 性别恒常性
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32.儿童心理学的研究方法包括##和##两大类。
实证研究法 理论研究法
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33.儿童在音乐世界中扮演着##、##和欣赏者的角色。
感知者 表现者
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34.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再##，然后是##。
前后 左右
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35.他律道德阶段儿童的特点
对规则的理解上认为规则是万能不变的；评定行为的态度上，抱极端态度，并认为别人也这样看；判断行为时根据后果的大小；看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。
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36.幼儿句型发展的趋势是什么
（1）从不完整句到完整句。（2）从简单句到复合句。（3）从无修饰句到修饰句。（4）从陈述句到非陈述句。
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37.简述儿童思维发展的一般趋势。
(1)直觉行动思维阶段； (2)具体形象思维阶段； (3)抽象逻辑思维阶段。
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38.简述幼儿园心理环境的设计方法。
(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境；(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境；(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。
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39.简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
(1)条件反射的形成和巩固；(2)兴奋和抑制过程的增强；(3)第一、第二信号系统协同活动的发展等几个方面。
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40.简述儿童产生惧怕的原因。
(1)熟悉环境的改变；(2)被他人惧怕情绪感染；(3)后天经验所致。
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41.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？
(1)制定观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响(2)观察记录要求详细、准确、客观(3)对学前儿童的观察一般应反复多次进行
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42.参与美术活动的儿童的实践操作能力有强弱 , 但不代表他们的创造性思维有成正比的差异。
对 错
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43.test
选项A 选项B 选项C 选项D
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44.攻击是儿童社会性发展中出现的一种比较普遍的社会行为。
对 错
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45.父母在与孩子相处时，应该避免对他们的孩子示范攻击性行为。
对 错
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46.儿童的社会行为不受环境影响。
对 错
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47.家长可以将看电视作为对孩子奖励或者惩罚的工具。
对 错
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48.安全依恋的儿童能热情主动地接近问题。
对 错
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49.家长的教养方式并不会影响儿童与他人的交往。
对 错
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50.一个儿童在教师心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。
对 错
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51.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
对 错
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52.对幼儿进行的人际关系教育包括：（ ）等。
亲子关系教育 师幼关系教育 同伴关系教育 去自我中心教育
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53.垂直关系是指儿童与那些和他具有相同社会权利的同伴之间形成的一种关系。
对 错
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54.儿童的同伴关系是一个从简单到复杂，从不熟练到熟练，从低级到高级的过程。
对 错
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55.儿童在与他的同龄伙伴之间活动和交往时，所处的地位是（ ）。
共存的 共生的 互惠的 平等的
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56.在（ ）的孩子已经明白成人不在视野范围内后还会继续出现。
无分化阶段 低分化阶段 依恋形成阶段。 修正目标的合作阶段
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57.依恋是婴儿与母亲或其他教育者之间形成的（ ）情感关系。
疏远的 亲密的 短暂的 持久的
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58.早期形成依恋，将有助于培养婴儿对自己、对父母、对同伴的信任感。
对 错
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59.依恋被破坏会导致依恋双方，特别是依恋者的分离焦虑和痛苦。
对 错
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60.在儿童的早期发展过程中，依恋是突然发生的。
对 错
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61.（ ）岁为语音发展的飞跃期。
1-2岁 2-3岁 3-4岁 4-5岁
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62.在儿童出生之前，语言刺激已经开始对胎儿起作用。
对 错
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63.学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法以及口语表达能力等方面。
对 错
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64.2 岁左右的儿童已有了正确发音的听觉表象，并实际地掌握了发音标准，自觉地、主动地学习着语音。
对 错
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65.直觉行动思维，就是儿童在（ ）中进行思维。
直觉 感觉 感知 动作
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66.抽象逻辑思维，就是使用概念、（ ）的思维形式进行的思维。
抽象 定义 判断 推理
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67.学前儿童不具备抽象逻辑思维方式。
对 错
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68.直觉行动思维具有直观性与行动性、初步的间接性和概括性以及思维的狭隘性。
对 错
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69.日常生活中 ， 我们通常是以 （ ） 的形式来反映事物 。
触觉 知觉 感觉 视觉
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70.感觉是维持正常心理活动的重要保障 ，（ ） 会使人的思维过程混乱 ， 出现幻觉 ， 注意力不能集中 。
感觉失去 感觉减弱 感觉增强 感觉剥夺
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71.在生活中当我们从电话薄上查到一个电话号码 ， 立刻就能根据记忆去拨号码 ， 但事过之后却不记得了 ， 这是 （ ）。
感觉记忆 知觉记忆 长时记忆 短时记忆
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72.人类从受精卵到胚胎到胎儿直到出生瞬间成为新生儿，需经历（ ）个阶段。
2 3 4 5
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73.胚胎期细胞发展极为迅速，胚胎分化出以下哪些细胞层（ ）。
内胚层 中胚层 里胚层 外胚层
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74.人类从受精卵到胚胎到胎儿直到出生瞬间成为新生儿，大约经历了270天，需经历四个阶段。
对 错
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75.许多先天缺陷都是由于遗传决定的。
对 错
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76.学前儿童心理学的研究对象是（ ）的儿童。
0-3岁 0-4岁 0-5岁 0-6岁
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77.儿童心理学的研究成果对一切有关儿童的实际工作都具有指导作用。
对 错
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78.学前儿童的心理特有的心理特点包括（ ）。
认知特点 情感特点 交往特点 性格特点
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79.前期的儿童心理学偏重记录儿童行为和归纳行为的模式。
对 错
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80.学前儿童的心理特点不同于成人，但同于其他时期的儿童。
对 错
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81.横向法在同一时刻的大规模样组的行为上，能在（ ）的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据。
很短 较长 较短 很长
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82.儿童心理学的研究方法包括（ ）
实证研究法 观察法 理论研究法 调查法
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83.横向研究是对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察，找出心理发展过程的系统特点。 ( )
对 错
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84.纵向研究难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。 ( )
对 错
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85.纵向研究的最大优点在于可以使研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率。 ( )
对 错
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86.个体的心理发展不能脱离社会条件 。 ( )
对 错
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87.学前儿童心理学的研究任务是 ： 阐明学前儿童心理的特征 、 各种心理过程的发展趋势和揭示儿童心理发展变化的机制 ， 这两大任务是相互独立的 。 ( )
对 错
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88.印刻现象是可逆的 。 ( )
对 错
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89.发展的连续性是指个体心理发展是一个 （ ） 过程 。
封闭的 开放的 不断累积的 持续到
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90.“ 印刻效应 ” 不仅存在于 （ ） 里 ， 而且同样存在于人类之中 。
高等动物 哺乳动物 卵生动物 低等动物
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91.横向法在同一时刻的大规模样组的行为上，能在（ ）的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据。
很短
较长
较短
很长
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92.儿童心理学的研究方法包括（ ）
实证研究法
观察法
理论研究法
调查法
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93.横向研究是对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察，找出心理发展过程的系统特点。
对 错
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94.纵向研究难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。
对 错
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95.纵向研究的最大优点在于可以使研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率。
对 错
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96.我们现在学习的学前儿童心理学把（ ）的儿童当做研究对象。
0-4岁
0-5岁
0-6岁
0-7岁
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97.个体的心理发展过程受（ ）的影响。
物理环境
社会环境
生物因素
遗传因素
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98.学前儿童心理学的研究任务是：阐明学前儿童心理的特征、各种心理过程的发展趋势和揭示儿童心理发展变化的机制，这两大任务是相互独立的。
对 错
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99.个体的心理发展不能脱离社会条件。
对 错
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100.个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的，这是发展的阶段性，每一个发展阶段表现出质的特征。
对 错
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101.学前儿童心理学的研究对象是（ ）的儿童。
0-3岁
0-4岁
0-5岁
0-6岁
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102.学前儿童的心理特有的心理特点包括（ ）。
认知特点
情感特点
交往特点
性格特点
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103.儿童心理学的研究成果对一切有关儿童的实际工作都具有指导作用
对 错
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104.前期的儿童心理学偏重记录儿童行为和归纳行为的模式。
对 错
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105.学前儿童的心理特点不同于成人，但同于其他时期的儿童。
对 错
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106.所谓遗传,就是父母通过生育过程把( )传递给子女,使后现出同亲代相似的特征。
亲代特点
遗传物质
脱氧核苷酸
碱基对
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107.在生命的最初半年，大脑皮层相继开始形成（）等各种内抑质
词语
动作
条件反射
膝跳反射
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108.从进化的观点看,大脑比脑干出现得早。
对 错
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109.新生儿的神经活动,主要在皮下层部位进行。
对 错
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110.所有的新生儿都能相当早地形成条件反射。
对 错
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111.人类从受精卵到胚胎到胎儿直到出生瞬间成为新生儿，需经历（ ）个阶段
2
3
4
5
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112.胚胎期细胞发展极为迅速，胚胎分化出以下哪些细胞层（ ）
内胚层
中胚层
里胚层
外胚层
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113.许多先天缺陷都是由于遗传决定的。
对 错
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114.人类从受精卵到胚胎到胎儿直到出生瞬间成为新生儿，大约经历了270天，需经历四个阶段。
对 错
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115.胎儿能够识别母亲情绪的变化，当母亲处于焦躁或激怒状态时，胎儿会表现出明显的不安状态。
对 错
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116.在生活中当我们从电话薄上查到一个电话号码,立刻就能根据记忆去拨号码,但事过之后却不记得了,这是( )。
感觉记忆
知觉记忆
长时记忆
短时记忆
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117.从内容上看,记忆可分为( )
触觉
知觉
感觉
视觉
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118.在生活中,我们常常会说到“感觉”这个词,如“我对他的感觉不太好”,这里的“感觉”与心理学的专有名词“感觉”的意思是相同的。
对 错
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119.客体永久性是指当一个物体从视野中消失后,儿童便不知道知道它的存在。
对 错
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120.延迟模仿不是指直接模仿眼前的事物,而是指在原型消失后进行的模仿。
对 错
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121.直觉行动思维，就是儿童在（ ）中进行思维
直觉
感觉
感知
动作
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122.抽象逻辑思维，就是使用概念、（ ）的思维形式进行的思维。
抽象
定义
判断
推理
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123.学前儿童不具备抽象逻辑思维方式。
对 错
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124.儿童心理学所指的思维，与普通心理学的思维概念没有差异。
对 错
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125.直觉行动思维具有直观性与行动性、初步的间接性和概括性以及思维的狭隘性。
对 错
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126.当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为（ ）
反移情
移情
反共情
共情
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127.当婴儿情绪发作时，成人应该（ ）。
不予理会
拍拍婴儿的背
抱抱婴儿
责骂婴儿
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128.一般来说，新生儿的面部表情在很大程度上是反射性的。
对 错
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129.婴儿表情的社会化只表现在对亲人的关系中。
对 错
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130.婴儿的情绪调控能力是很有限的。
对 错
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131.（ ）岁为语音发展的飞跃期
1-2岁
2-3岁
3-4岁
4-5岁
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132.皮亚杰研究了2-7岁儿童的语言，将儿童的语言分为（ ）
初步发展阶段语言
自我中心语言
实质性语言
社会化语言
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133.学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法以及口语表达能力等方面。
对 错
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134.在儿童出生之前，语言刺激已经开始对胎儿起作用。
对 错
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135.2 岁左右的儿童已有了正确发音的听觉表象，并实际地掌握了发音标准，自觉地、主动地学习着语音。
对 错
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136.在（ ）的孩子已经明白成人不在视野范围内后还会继续出现。
无分化阶段
低分化阶段
依恋形成阶段
修正目标的合作阶段
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137.依恋是婴儿与母亲或其他教育者之间形成的（ ）情感关系
疏远的
亲密的
短暂的
持久的
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138.早期形成依恋，将有助于培养婴儿对自己、对父母、对同伴的信任感。（ ）
对 错
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139.依恋被破坏会导致依恋双方，特别是依恋者的分离焦虑和痛苦。（ ）
对 错
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140.在儿童的早期发展过程中，依恋是突然发生的。（ ）
对 错
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141.以下哪一项不是影响儿童同伴交往的因素。（ ）
教养方式
身体的吸引力
行为特征
环境
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142.儿童在与他的同龄伙伴之间活动和交往时，所处的地位是（ ）。
共存的
共生的
互惠的
平等的
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143.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。（ ）
对 错
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144.垂直关系是指儿童与那些和他具有相同社会权利的同伴之间形成的一种关系。（ ）
对 错
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145.儿童的同伴关系是一个从简单到复杂，从不熟练到熟练，从低级到高级的过程。（ ）
对 错
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146.儿童认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人制定的，这个阶段是（ ）
前道德阶段
他律道德阶段
自律道德阶段
更高水平的道德阶段
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147.对幼儿进行的人际关系教育包括：（ ）等
亲子关系教育
师幼关系教育
同伴关系教育
去自我中心教育
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148.安全依恋的儿童能热情主动地接近问题（ ）
对 错
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149.家长的教养方式并不会影响儿童与他人的交往。（ ）
对 错
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150.一个儿童在教师心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。（ ）
对 错
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151.儿童的攻击性行为的表现形式有工具性侵犯和（ ）
身体侵犯
儿童侵犯
语言侵犯
报复性侵犯
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152.影响儿童攻击性行为的因素有（ ）
家庭影响
玩具
电视
社会认知
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153.攻击是儿童社会性发展中出现的一种比较普遍的社会行为。
对 错
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154.父母在与孩子相处时，应该避免对他们的孩子示范攻击性行为。
对 错
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155.家长可以将看电视作为对孩子奖励或者惩罚的工具。
对 错
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156.4-5 岁的儿童能较好的区分（ ）的音域。
低
中
中低
高
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157.人类借助音乐能够促进（ ）等方面的发展。
音准
身体动作
交流情感
语言
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158.婴儿在出生后才具备一定的音乐感知能力。
对 错
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159.5-6 岁的儿童喜欢无调性的音乐。
对 错
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160.5-6 岁的儿童能够初步掌握音乐表现手段，能够细致地辨认音乐作品中速度、力度及音区的变化。
对 错
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161.儿童画出来的图画越来越像他们想画的事物，具备事物的一些特定形状，称为（ ）
无定型期
定型期
发展期
分化期
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162.处于象征期的儿童画可以分为（ ）和有意性两种
无意性
有意性
随意性
象征性
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163.儿童美术活动包括绘画、手工、造型、美术欣赏等方面。
对 错
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164.学前儿童美术欣赏能力处于较低水平是因为他们的心理发展水平较低。
对 错
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165.在成人眼里没有实际意义的点、线、圆，在儿童自己的心里也没有什么实际内涵。
对 错
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166.（ ）的游戏不能让学前儿童在游戏中感到快乐。
有积极的情感体验
有许多的条条框框
自由的
有交流的
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167.学前儿童在游戏中发生着（ ）的交流。
人与人
人与物
眼神
动作
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168.游戏是儿童快乐的源泉。
对 错
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169.在玩“小医院”的游戏中，团团一直当病人，怎么也当不上医生，此时团团对玩“小医院”的角色游戏依旧有兴趣。
对 错
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170.在游戏中，学前儿童的注意力是高度集中的。
对 错
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171.学前儿童在体会音乐所表达的情绪情感、理解音乐作品的思想内容的尝试中,扮演着( )的角色。
音乐主导者
音乐欣赏者
音乐表现者
音乐感知者
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172.人类借助音乐能够促进( )等方面的发展。
对象
音乐特点
颜色
内容
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173.在游戏中,幼儿自主、自由活动,老师不做硬性安排,由幼儿自己选择,玩什么,怎样玩均由幼儿自己做主。
对 错
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174.在音乐欣赏教学中教师应过多的主导和限制幼儿对音乐的感受与表现。
对 错
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175.教师在音乐教育活动之前要充分了解幼儿的经验和特点,据此进行音乐情境
设置,为幼儿设置出符合本班幼儿特点的音乐教育活动。
对 错
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176.学前儿童的性格处于（ ）
萌芽阶段
慢速发展阶段
慢速发展阶段
分化阶段
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177.气质类型的心理特征一般表现为：胆汁质、（ ）
好动质
多血质
粘液质
抑郁质
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178.气质的某些特征是与生俱来的。
对 错
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179.每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
对 错
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180.儿童对好的事物模仿得快，不好的事物模仿得慢。
对 错
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181.（ ）是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征
自我意识
性格
意志
个性
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182.将生物学的性别与社会对性别的要求融进个体的（ ）之中的过程就是儿童性别化的过程
思维
直觉
行为
自我知觉
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183.一个脾气急躁、易于冲动的人，在学习、工作和生活中，处处都会表现出难于控制自己的情绪。
对 错
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184.儿童一生下来就被分别纳入由社会划分的两个性别范畴。
对 错
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185.气质是每一个个别人的最一般的特征，是他们神经系统的最基本的特征。
对 错
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186.男性和女性在其心理活动中表现出各自的特点，这种差异性的表现开始是从（ ）阶段反映出来
母亲胎内
新生儿
学前儿童
青春期
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187.儿童有好动、（ ）的特点。
好奇
好问
好模仿
好冲动
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188.儿童对好的事物模仿得快，不好的事物模仿得慢。
对 错
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189.幼儿并非生来就认识到性别存在差异性，在幼儿的性别发展过程中，需要家庭、学校、社会等各方面给予正确的引导与陪伴。
对 错
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190.气质的某些特征是与生俱来的。
对 错
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191.格赛尔与他的同事们认为在儿童的成长和行为的发展中，起决定性的因素是（ ）
环境
生物学结构
他人的影响
良好的教育
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192.成人和儿童都有一个发展过程，都有“成长的烦恼”，他们之间是（ ）
共生的
相互影响
相互作用
共同适应
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193.以生物为取向的发展理论，其代表是格塞尔的成熟势力学说。
对 错
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194.父母要在孩子睡着的时候，按照预定的时间，把孩子叫醒，给他喂食。
对 错
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195.任何行为，都需要有它自身的生物学基础，其中主要是中枢神经系统的成熟，也包括外周神经、肌肉、骨骼等系统、器官的成熟。
对 错
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196.班杜拉认为,儿童是通过( )而习得新行为。
班级授课
观察学习
模仿父母
练习
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197.华生认为,儿童具有的情绪的基本模式有( )。
惧
爱
恨
怒
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198.华生认为言语是有声的思维,思维是无声的语言。
对 错
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199.华生主张集中突击训练,不主张分散学习。
对 错
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200.在生活中,当儿童把玩过的玩具放进筐子里后,老师立即表扬这个行为,以后这孩子收拾玩具的行为会大大增加
对 错
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201.一般正常的儿童，他的（ ）的发展表现出密切的相关
语言和动作
语言和行为
思维和行为
思维和语言
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202.儿童的自我中心表现在他们的（ ）中。
言语
表象
逻辑
外部行为
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203.儿童思维的核心特点是自我中心。
对 错
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204.在生活中，儿童会认为月亮在跟着他走，只要他不走，月亮也就不走了。
对 错
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205.对于一个具体的人来讲，解除自我中心是必然的。
对 错
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206.儿童认为月亮在跟着他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种拟人化的现象，皮亚杰称之为（）
现实主义
实在主义
自我主义
唯心主义
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207.格塞尔认为支配儿童心理发展的因素有（ ）
成熟
学习
依恋
娱乐
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208.在生活中，当儿童把玩过的玩具放进筐子里后，老师立即表扬这个行为，以后这孩子收拾玩具的行为会大大增加。
对 错
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209.维果茨基认为，教学与发展是在学龄期初次相遇的。
对 错
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210.教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。
对 错
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211.用横向法研究时,研究者在组织样组时可以随意控制。
对 错
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212.横向研究是对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察,找出心理发展过程的系统特点。
对 错
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213.学前儿童心理学的研究任务是:阐明学前儿童心理的特征、各种心理过程的发展趋势和揭示儿童心理发展变化的机制,这两大任务是相互独立的。
对 错
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214.印刻现象是可逆的。
对 错
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215.儿童心理学的研究成果对一切有关儿童的实际工作都具有指导作用。
对 错
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216.前期的儿童心理学偏重记录儿童行为和归纳行为的模式。
对 错
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217.脑是心理的器官,心理是脑的机能,是脑对客观现实的主观反映。
对 错
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218.从进化的观点看,大脑比脑干出现得早。
对 错
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219.学前儿童心理学的两大任务是不可分割的。
对 错
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220.新生儿的神经活动,主要在皮下层部位进行。
对 错
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221.许多先天缺陷都是由于遗传决定的。
对 错
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222.人类从受精卵到胚胎到胎儿直到出生瞬间成为新生儿,大约经历了270天,需经历四个阶段。
对 错
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223.延迟模仿不是指直接模仿眼前的事物,而是指在原型消失后进行的模仿。
对 错
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224.教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。
对 错
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225.积极强化是指作为强化物的刺激出现次数增加后,行为发生的次数会相应减少。
对 错
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226.学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理( )的科学。
性格特点 气质类型 发展规律 年龄特征
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227.个体的心理发展过程受( )的影响。
物理环境 社会环境 生物因素 遗传因素
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228.按照时间上的取向,我们可以把研究分为( )
斜向研究 纵向研究 横向研究 动态研究
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229.思维是人脑对客观事物的( )反映。
概括的 直接的 间接的 集中的
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230.( )是对直接作用于感觉器官的事物的反映。
感觉 视觉 听觉 知觉
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231.感觉是维持正常心理活动的重要保障,( )会使人的思维过程混乱,出现幻觉,注意力不能集中。
感觉失去 感觉减弱 感觉增强 感觉剥夺
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232.遗传具有重要的作用,是儿童心理发展的( )。
自然基础 必要条件 自然前提 本质
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233.学前儿童心理学的两大任务的核心是( )。
发展 研究 学前儿童 以人为本
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234.以下哪个对象不适用于纵向研究( )
早期经验对后期行为的影响 自闭症儿童的行为变化 一个智力特殊儿童的心理特点 各方面正常的儿童的心理
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235.“印刻效应”不仅存在于( )里,而且同样存在于人类之中。
高等动物 哺乳动物 卵生动物 低等动物
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236.记忆恢复
指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
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237.依恋
婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。
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238.试述影响儿童同伴交往的因素。
1．教养方式（权威型、专制型、溺爱型和忽视型）对儿童性格的不同影响。 2．儿童自身身体的吸引力：相貌漂亮的儿童更易受其他儿童欢迎。 3．自身不同的行为表现：外向、友好无攻击性行为的儿童较受欢迎。 4．认知能力的高低：智商高的儿童与同伴的的接纳程度呈正相关。 5．教师的影响：教师对儿童特征和价值的认可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性。 （未加展开，酌情减分）
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239.试述学习学前儿童心理学的意义。
（1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。（2）为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。首先为学前教育提供心理学依据；其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识。（3）儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
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240.试论述早期依恋对后期行为的影响。
（1）对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与轫交往．乐于探索．自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩．交往能力差．不自信．情绪不稳定等特点。（2）对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖．自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。（3）对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题谨风格更为古典主义者推崇，提出了“三一律”戏剧创作原则。（4分）
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241.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏
早期依恋关系 正常母爱 必需的营养 细心照料
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242.判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于
后习俗水平 前习俗水平 超习俗水平 习俗水平
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243.幼儿的记忆以（）为主。
无意识记忆 再认记忆 重复记忆 有意记忆
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244.“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于
他我中心 自我—他我中心 自我中心 超越自我中心
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245.下列属于新生儿无条件反射的是
吮吸反射 张嘴 抓握反射 转向反射
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246.下列哪项不属于自我调控
自制 自立 自信 自主
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247.心理活动迟缓．内倾，情感发生较慢的是
胆汁质 抑郁质 粘液质 多血汁
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248.教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想
班杜拉 华生 托马斯 维果斯基
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249.哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义
涂鸦期 联想期 象征期 定形期
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250.婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于
有目的动作形成时期 手段与目的分化并协调期 反射练习时期 习惯动作时期
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251.当孩子遭遇挫折时小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通谨风格更为古典主义
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252.材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还谨风格更为古典主义者推崇，提出了“三一律”戏剧创作原则。（4分）
1．她是偏于抑郁质的孩子。2．从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。3．对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。4．对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。
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253.材料：其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。其其还爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。
1．他偏于胆汁质。 2．从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。 3．对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。 4．对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。无展开酌情减分
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254.test
选项A 选项B 选项C 选项D
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255.学前儿童心理学是研究（ ）儿童心理发展的科学。
0-8、9 岁 0-3岁 0-6岁 0-13、14 岁
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256.下列属于新生儿无条件反射的是（ ）
抓握反射 吮吸反射 转向反射 张嘴
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257.幼儿的记忆以（ ）为主。
有意记忆 无意识记忆 再认记忆 重复记忆
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258.婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（ ）
反射练习时期 习惯动作时期 有目的的动作形成时期 感知行动时期
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259.在（ ）阶段，儿童开始认识事物的属性。
直觉运动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 形式运算思维
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260.（ ）是婴儿的第一个社会性行为。
微笑 哭泣 愤怒 嫉妒
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261.随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的（ ）阶段。
无分化阶段 低分化阶段 依恋形成阶段 修正目标的合作阶段
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262.在（ ）阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。
前道德阶段 他律道德阶段 自律道德阶段 道德理想阶段
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263.哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义？ （ ）
涂鸦期 象征期 联想期 定型期
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264.儿童通过观察他人的所表现的行为及其结果中获取信息的行为称为（ ）
观察学习 自我学习 直接学习 强化学习
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265.学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
对 错
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266.个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。
对 错
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267.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。
对 错
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268.新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。
对 错
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269.儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。
对 错
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270.儿童的记忆以再认记忆为主。
对 错
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271.幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。
对 错
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272.处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。
对 错
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273.利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。
对 错
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274.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。
对 错
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275.题目：什么是个体心理发展?
答案：(1)个体心理发展是指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中，心理发展的全过程。 (2) 个体发展不是简单的数量积累或直观的位置移动，也不是单纯的内部次序的单调重复，个体的发展是结构内部新的质变。
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276.简述幼儿有意识记发展的特点。
答案：(1)幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 (2) 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。 (3) 幼儿有意再现的发展先于有意识记。
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277.对 1 组或 1 个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（ ）
横向研究 纵向研究 平行研究 实证研究
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278.大脑技能发展的重要标志之一是（ ）。
大脑皮层抑制机能的发展 大脑皮层兴奋机能的发展 神经兴奋过程的发展 条件反射的出现
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279.一般认为，婴儿从（ ）起开始对颜色有分化反应。
出生 1 个月 出生 2 个月 出生 3 个月 出生 4 个月
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280.婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于 （ ）。
反射练习时期 习惯动作时期 有目的的动作形成时期 感知行动时期
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281.“印刻效应”不仅存在于（ ）里，而且同样存在于人类之中。
高等动物 哺乳动物 卵生动物 低等动物
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282.“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（ ）阶段。
自我中心 他我中心 自我—他我中心 超越自我中心
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283.在人的各种个性心理特征中，（ ）是最早出现的，也是变化最缓慢的。
个性 气质 能力 性质
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284.下列不是儿童自我中心语言范畴的是（ ）。
重复 独白 双人或集体独白 命令
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285.学前儿童心理学的两大任务的核心是（ ）。
发展 研究 学前儿童 以人为本
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286.所谓遗传，就是父母通过生育过程把（ ）传递给子女，使后代表现出同亲代相似的特征。
亲代的特点 遗传物质 核糖核苷酸 碱基对
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287.从进化的观点看，大脑比脑干出现得早。
对 错
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288.对于胎儿来说。首先发展起来的是神经系统的高级部位。
对 错
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289.在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。
对 错
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290.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。
对 错
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291.儿童很早就具有很强的再认能力，但随年龄的增长，这种再认能力逐渐被回忆替代。
对 错
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292.儿童自传体记忆与语言发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。
对 错
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293.在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。
对 错
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294.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。
对 错
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295.新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。
对 错
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296.题目：对于儿童如何获得语言的问题主要有哪些理论？
答案：（1）乔姆斯基的先天语言能力说（2）斯金纳的语言习得论（3）皮亚杰的认知相互作用论
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297.简述处于他律道德阶段儿童的特点。
答案：（1）对规则的理解上认为规则是万能不变的（2）评定行为的态度是极端的，判断行为根据后果大小（3）把惩罚看成天意，赞成严厉的处罚（4）单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。
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298.遗传具有重要的作用，是儿童心理发展的（ ）。
自然基础 必要条件 自然前提 本质
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299.第二信号系统的出现是在（ ）。
出生后的下半年起 出生后一年 出生起 出生后两年
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300.人类从受精卵到胚胎到胎儿直到出生瞬间成为新生儿，需经历（ ）个阶段。
2 3 4 5
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301.（ ）是形成皮肤、感觉器官和神经系统的基础。
内胚层 中胚层 里胚层 外胚层
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302.在（ ）阶段，儿童有了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段
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303.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人的信任，这是因 为它们缺乏（ ）。
早期依恋关系 正常母爱 悉心照料 营养不良
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304.在生活中当我们从电话薄上查到一个电话号码，立刻就能根据记忆去拨号码，但事过之后却不记得了，这是（ ）。
感觉记忆 知觉记忆 长时记忆 短时记忆
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305.下列（ ）不属于亲社会行为
谦让 帮助 合作 攻击性行为
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306.下面哪一阶段不是科尔伯格的三水平六阶段学说提到的？
他律道德水平 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平
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307.角色游戏的出现主要在（ ）
1岁 2-3岁 3-6岁 7岁
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308.学前儿童心理发展的连续性重点描述心理活动量的增减。
对 错
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309.母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。
对 错
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310.机械识记和意义识记是儿童识记的两种方式。
对 错
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311.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断智力高低的重要标志。
对 错
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312.依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。
对 错
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313.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。
对 错
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314.一般来说，儿童喜欢与比自己小的孩子交往。
对 错
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315.题目：简述依恋的特征。
答案：（1）依恋对象具有选择性（2）有亲近行为（3）能从依恋关系中获取慰藉和安全感（4）依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦（5）双方在情感和行为上有协调性
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316.简述 2-6 岁儿童语法结构的发展趋势。
答案：（1）从浑浊一体到逐步分化（2）句子结构从简单到复杂（3）句子结构从不完整到完整（4）句子长度由短到长
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317.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ ）
生成 动机 注意 先前经验
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318.下列选项中属于奥苏伯尔三类意义学习的是( )。
符号学习 概念学习 命题学习 问题解决
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319.在长期幼教实践基础上，我国习惯于把幼儿园的游戏分为二类，它们是( )。
创造性游戏 规则性游戏 表演游戏 音乐游戏
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320.在动作技能的学习中，最重要的步骤是( )。
教师的讲解 练习 反馈 教师的鼓励
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321.游戏准备包括哪四个方面？（ ）
游戏时间 游戏地点 游戏材料 经验准备
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322.早期形成依恋，将有助于培养婴儿对自己、对父母、对同伴的信任感。
对 错
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323.个体的心理发展过程受（ ）的影响
物理环境 社会环境 生物因素 遗传因素
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324.个体的心理发展不能脱离社会条件
对 错
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325.个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的，这是发展的阶段性，每一个发展阶段表现出质的特征
对 错
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326.学前儿童心理学的研究任务是：阐明学前儿童心理的特征、各种心理过程的发展趋势和揭示儿童心理发展变化的机制，这两大任务是相互独立的。
对 错
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327.行为主义认为通过刺激可以预测反应，通过反应也可以预测刺激。
对 错
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328.习惯的形成实质上是形成了一系列的条件反射。
对 错
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329.格赛尔认为支配儿童心理发展的因素只有一个，就是成熟。
对 错
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330.最近发展区是指儿童现有的水平与儿童可能发展的水平之间的差异。
对 错
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331.心理学所说的个性是指一个人总的心理面貌
对 错
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332.对于学前儿童来说，个性已经真正形成，处于稳定状态
对 错
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333.气质具有稳定，不易改变的特点
对 错
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334.儿童有（ ）的特点
好动 好奇 好模仿 好冲动
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335.气质类型的心理特征一般表现为：胆汁质、（ ）。
好动质 粘液质 多血质 抑郁质
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336.儿童对好的事物模仿得快，不好的事物模仿得慢。
对 错
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337.幼儿并非生来就认识到性别存在差异性，在幼儿的性别发展过程中，需要家庭、学校、社会等各方面给予正确的引导与陪伴。
对 错
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338.儿童的性别概念主要包括以下哪三方面方面的内容：（ ）
性别认同 性别稳定性 性别恒常性 气质差异性
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339.在生活中当我们从电话薄上查到一个电话号码 ， 立刻就能根据记忆去拨号码 ， 但事过之后却不记得了 ， 这是 （ ）。
感觉记忆 知觉记忆 长时记忆 短时记忆
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340.感觉是维持正常心理活动的重要保障 ，（ ） 会使人的思维过程混乱 ， 出现幻觉 ， 注意力不能集中 。
感觉失去 感觉减弱 感觉增强 感觉剥夺
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341.日常生活中 ， 我们通常是以 （ ） 的形式来反映事物 。
触觉 知觉 感觉 视觉
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342.延迟模仿不是指直接模仿眼前的事物 ， 而是指在原型消失后进行的模仿 。
对 错
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343.在生活中 ， 我们常常会说到 “ 感觉 ” 这个词 ， 如 “ 我对他的感觉不太好 ”， 这里的 “ 感觉 ” 与心理学的专有名词 “ 感觉 ” 的意思是相同的 。
对 错
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344.高级心理机能就是指（ ）等。
词的逻辑记忆 高级情感 感觉 知觉
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345.皮亚杰的理论使我们相信儿童是（ ）探索者。
消极的 积极的 有成效的 活跃的
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346.儿童的自我中心表现在他们的（ ）中。
言语 表象 逻辑 外部行为
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347.强化有（ ）之分。
连续强化 间歇强化 固定强化 偶然强化
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348.儿童评判作品好坏的标准是（ ）。
内涵 喜欢的物体 颜色 形式
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349.在本能直觉期，婴儿对美术作品的欣赏，更多的是对美术作品中的（ ）等要素的知觉。
内容 形式 方法 颜色
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350.人类借助音乐能够促进（ ）等方面的发展。
音准 身体动作 交流情感 语言
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351.幼儿园儿童中发生频率较高的攻击性行为有（ ）。
争抢玩具 争游戏角色 无意攻击 报复性攻击
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352.影响儿童攻击性行为的因素有（ ）。
家庭影响 玩具 电视 社会认知
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353.儿童道德认知发展的阶段有（ ）。
前道德阶段 他律道德阶段 自律道德阶段 更高水平的道德阶段
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354.三水平六阶段学生说中的三水平是指（ ）。
前习俗水平 习俗水平 中习俗水平 后习俗水平
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355.儿童可以在同伴中得到（ ）。
宣泄 宽慰 同情 理解
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356.有研究认为，婴儿期同班的相互作用可以划分为（ ）。
客体中心阶段 互助的相互作用阶段 互补的相互作用阶段 简单的相互作用阶段
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357.影响依恋的因素有（ ）。
环境因素 教养方式 儿童的气质 家庭因素
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358.皮亚杰研究了 2-7岁儿童的语言，将儿童的语言分为（ ）。
初步发展阶段语言 自我中心语言 实质性语言 社会化语言
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359.儿童出生后的头几个月，能利用（ ）引起别人的注意。
哭声 动作 微笑 语言
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360.儿童学会调控自身情绪的过程，实质上是一个不断（ ）的过程。
观察 形成新的条件反射 学习 接受强化
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361.儿童表情的社会化表现在，如果在生活中让妈妈看着孩子，用平淡的语气说话，这时的孩子显得（ ）
机警谨慎 轻松 愉快 焦虑不安
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362.思维的影响并不局限在认知领域，它还渗透到（ ）各个方面。
风格 情感 社会性 个性
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363.胚胎期细胞发展极为迅速，胚胎分化出以下哪些细胞层（ ）。
内胚层 中胚层 里赔层 外胚层
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364.在生命的最初半年中，大脑皮层相继开始形成（ ）等各种内抑制。
分化抑制 消退抑制 延缓抑制 加速抑制
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365.学前儿童（ ）的发生与发展，对一个人最终形成成熟后的个性具有不可磨灭的影响。
认知 情感 心理 社会化
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366.1. 发展的连续性是指个体心理发展是一个（ ）过程。
封闭的 开放的 不断累积的 持续的
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367.按照时间上的取向，我们可以把研究分为（ ）
斜向研究 纵向研究 横向研究 动态研究
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368.儿童心理学的研究方法包括（ ）
实证研究法 观察法 理论研究法 调查法
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369.用横向法研究时,研究者在组织样组时可以随意控制。
对 错
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370.横向研究是对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察,找出心理发展过程的系统特点。
对 错
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371.学前儿童心理学的研究任务是:阐明学前儿童心理的特征、各种心理过程的发展趋势和揭示儿童心理发展变化的机制,这两大任务是相互独立的。
对 错
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372.印刻现象是可逆的。
对 错
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373.儿童心理学的研究成果对一切有关儿童的实际工作都具有指导作用。
对 错
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374.前期的儿童心理学偏重记录儿童行为和归纳行为的模式。
对 错
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375.脑是心理的器官,心理是脑的机能,是脑对客观现实的主观反映。
对 错
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376.从进化的观点看,大脑比脑干出现得早。
对 错
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377.学前儿童心理学的两大任务是不可分割的。
对 错
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378.新生儿的神经活动,主要在皮下层部位进行。
对 错
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379.许多先天缺陷都是由于遗传决定的。
对 错
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380.人类从受精卵到胚胎到胎儿直到出生瞬间成为新生儿,大约经历了270天,需经历四个阶段。
对 错
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381.延迟模仿不是指直接模仿眼前的事物,而是指在原型消失后进行的模仿。
对 错
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382.教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。
对 错
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383.积极强化是指作为强化物的刺激出现次数增加后,行为发生的次数会相应减少。
对 错
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384.学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理( )的科学。
性格特点 气质类型 发展规律 年龄特征
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385.个体的心理发展过程受( )的影响。
物理环境 社会环境 生物因素 遗传因素
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386.按照时间上的取向,我们可以把研究分为( )
斜向研究 纵向研究 横向研究 动态研究
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387.思维是人脑对客观事物的( )反映。
概括的 直接的 间接的 集中的
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388.( )是对直接作用于感觉器官的事物的反映。
感觉 视觉 听觉 知觉
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389.感觉是维持正常心理活动的重要保障,( )会使人的思维过程混乱,出现幻觉,注意力不能集中。
感觉失去 感觉减弱 感觉增强 感觉剥夺
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390.遗传具有重要的作用,是儿童心理发展的( )。
自然基础 必要条件 自然前提 本质
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391.学前儿童心理学的两大任务的核心是( )。
发展 研究 学前儿童 以人为本
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392.以下哪个对象不适用于纵向研究( )
早期经验对后期行为的影响 自闭症儿童的行为变化 一个智力特殊儿童的心理特点 各方面正常的儿童的心理
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393.“印刻效应”不仅存在于( )里,而且同样存在于人类之中。
高等动物 哺乳动物 卵生动物 低等动物
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394.“ 印刻效应 ” 不仅存在于 （ ） 里 ， 而且同样存在于人类之中 。
高等动物 哺乳动物 卵生动物 低等动物
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395.个体的心理发展不能脱离社会条件 。
对 错
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396.学前儿童心理学的研究任务是 ： 阐明学前儿童心理的特征 、 各种心理过程的发展趋势和揭示儿童心理发展变化的机制 ， 这两大任务是相互独立的 。
对 错
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397.印刻现象是可逆的 。
对 错
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398.发展的连续性是指个体心理发展是一个 （ ） 过程 。
封闭的 开放的 不断累积的 持续到
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399.我们现在学习的学前儿童心理学把（ ）的儿童当做研究对象
0-4岁 0-5岁 0-6岁 0-7岁
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400.纵向研究的最大优点在于可以使研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率。
对 错
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401.纵向研究难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。
对 错
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402.横向研究是对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察，找出心理发展过程的系统特点。
对 错
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403.儿童心理学的研究方法包括（ ）
实证研究法 观察法 理论研究法 调查法
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404.横向法在同一时刻的大规模样组的行为上，能在（ ）的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据。
很短 较长 较短 很长
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405.test
选项A 选项B 选项C 选项D
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406.教师应成为幼儿游戏的（ ）。
观察者 倾听者 支持者 提供者
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407.让幼儿自主、自由的游戏活动并不意味着教师要完全放任。
对 错
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408.教师在音乐教育活动之前要充分了解幼儿的经验和特点，据此进行音乐情境 设置，为幼儿设置出符合本班幼儿特点的音乐教育活动。
对 错
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409.参与美术活动的儿童的实践操作能力有强弱 , 但不代表他们的创造性思维有成正比的差异。
对 错
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410.幼儿园儿童中发生频率较高的攻击性行为有（ ）。
争抢玩具 争游戏角色 无意攻击 报复性攻击
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411.影响儿童攻击性行为的因素有（ ）。
家庭影响 玩具 电视 社会认知
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412.高级心理机能就是指（ ）等。
词的逻辑记忆 高级情感 感觉 知觉
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413.皮亚杰的理论使我们相信儿童是（ ）探索者。
消极的 积极的 有成效的 活跃的
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414.儿童的自我中心表现在他们的（ ）中。
言语 表象 逻辑 外部行为
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415.强化有（ ）之分。
连续强化 间歇强化 固定强化 偶然强化
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416.儿童评判作品好坏的标准是（ ）。
内涵 喜欢的物体 颜色 形式
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417.在本能直觉期，婴儿对美术作品的欣赏，更多的是对美术作品中的（ ）等要素的知觉。
内容 形式 方法 颜色
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418.人类借助音乐能够促进（ ）等方面的发展。
音准 身体动作 交流情感 语言
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419.儿童道德认知发展的阶段有（ ）。
前道德阶段 他律道德阶段 自律道德阶段 更高水平的道德阶段
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