1.幼小衔接工作的途径包括：（ ）
日常生活
专门性的主题衔接活动
其他各领域的教学活动
组织游戏
【答案】：ABC
2.幼儿园与社区合作的方式主要有：（ ）
设立幼儿园合作社
设置社区学前教育基地
成立社区学前儿童早期教育中心
借助社区教育资源开展社区学前教育
【答案】：BCD
3.亲子班是指由社区组织招收以幼儿园为中心的附近社区中的 0 〜 3 岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。
对 错
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4.社区应该充分发挥其公共文化设施的教育功能，以达到创造浓重、高雅的文化氛围，并对社区内学前儿童实施潜移默化教育的目的。
对 错
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5.幼儿园设置于户外的游戏设施主要有大型游戏器材、可移动的游戏器材以及沙水活动的设施。
对 错
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6.幼儿园的户外场所的设计一方面应像一座花园，其设备布置应尽量与大自然的情景相似，成为学前儿童认识自然界的启蒙园地；另一方面，应成为学前儿童活动的乐园，设置适合儿童年龄特征的各种游戏设施。
对 错
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7.儿园的户外环境主要指幼儿园户外活动场地的环境，主要包括（ ）等几个部分。
户外场地
游戏设施
庭院绿化
建筑小品
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8.教师要尊重每一位儿童，满足其归属和爱的需要，从而培养儿童健康的心理，促进儿童的情感发展。
对 错
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9.教师可利用各种机会，随机进行教育。
对 错
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10.学前教育规律的特点包括：（）
它是学前阶段各种教育现象所固有的客观存在 它是反复起作用的 按学前教育规律的层次性，可将其分为一般规律和特殊规律 它是没有作用的
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11.学前教育现象主要包括（）等方面。
学前儿童的人际关系表现 学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现 学前教育工作者在教育过程中的表现 学前教育工作者在生活中的表现
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12.以下属于学习学前教育学具体意义的有：
有助于形成正确的教育观念 有助于掌握具体的教育规律 有助于推动学前教育改革 有助于促进学前教育科学的发展
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13.广大学前教育工作者不仅需要有勇于（）的开拓精神，更需要认真学习学前教育学，掌握学前教育的相关理论，从而使学前教育改革取得良好的效果。
改革 奋斗 拼搏 担当
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14.进行学前教育科研不仅是学前教育理论工作者的重要任务，也是学前教育（）工作者的重要任务。
前线 实际 后方 社会
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15.学前教育虽然是教育体系中的一个阶段，但它确实有很多（）
科学性 主观性 功能性 独特性
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16.要使学前教育的功能得到充分的发挥，（）是关键。
家长 同伴 教师 学校
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17.为了提高学前教育发展的积极作用，我国应该贯彻（）一起上，动员和依靠社会各方面力量，多渠道、多形式发展学前教育的方针。
政府、国家、集体 政府、集体、个人 国家、社会、组织 个人、集体、家庭
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18.在（）环境中成长起来的孩子能体贴关心别人，自理能力强，有较强的分辨是非能力。
溺爱型 专制型 民主型 放任型
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19.如果没有对于学前教育现状的准确分析和判断，没有在分析、判断基础上提出的恰当的改革目标，没有对于学前教育改革措施进行周密深入的论证，那么任何学前教育改革都只能是一种盲目的行动。
对 错
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20.开展学前教育科学研究，也需要学习学前教育学，在接受前人成果的基础上创新，以科学的学前教育理论作指导去创新。
对 错
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21.学习学前教育学有助于培养热爱学前教育事业的信念。
对 错
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22.政府对幼教的投入，主要应该做“雪中送炭”的工作，特别注重支持城市的困难家庭和农村贫困地区的幼教事业，使更多贫困家庭的学前儿童受到教育。
对 错
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23.学前教育与受教育的对象一样非常的弱小，非常容易受社会经济变化和人的意志的影响，因此特别需要有健全的法律加以呵护。
对 错
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24.国家应该尽快为学前教育独立立法，从而保证学前教育能够按照它自身的规律和特点健康地发展
对 错
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25.在儿童发展的最初阶段，采用这放任型教养方式，会导致子女发展的不成熟。
对 错
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26.家庭的抚养方式对儿童的个性品质等方面的形成具有重要作用。
对 错
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27.学前儿童智力的发展不是取决于个别知识和技能的掌握，而是看这些个别知识能否结合成一个反映事物或现象之间的规律或联系的“结构”。
对 错
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28.幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括（ ）。
模仿 认同 教师的期望 教师的要求
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29.我国常见的家庭教养方式有那些类别（ ）。
溺爱 专制 民主 放任
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30.学前儿童的情绪调控能力比较弱，主要表现在（ ）。
易激动性 易感性 易表现性 易情绪性
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31.教育的基本功能是（ ）
社会的功能 个体的功能 文化的功能 育人的功能
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32.属于学前教育效益的特征的是（ ）
直接性 迟效性 单一性 短期性
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33.环境分为物理环境和（ ）
社会环境 心理环境 城市环境 局部环境
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34.从性质上划分,学前教育功能可以分为（ ）
期望功能 个人功能 实际功能 社会功能
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35.皮亚杰将儿童心理分为哪四个阶段？
感知运动阶段；前运算思维阶段；具体运算阶段；形式运算阶段。
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36.生活活动的内容包括什么？
来园，离园，进餐，睡眠，盥洗，散步，自由活动等。
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37.染于苍则苍，染于黄则黄，这用来说明什么对人的成长和发展的影响是巨大的？（ ）
颜色 环境 遗传 物质
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38.游戏
游戏是指幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的，有意识，创造性地反应现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
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39.个体社会化
个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
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40.根据蒙台梭利的观点，现代幼儿教育应该把教师（ ） 三要素看作等边三角形的关系。
儿童 环境 家庭 社会
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41.学前教育学萌芽阶段的主要代表人物有（ ）。
蒙台梭利 夸美纽斯 卢梭 裴斯泰洛齐
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42.儿童身心发展有一定顺序性和（ ）。
阶段性 可塑性 可变性 成长性
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43.构成儿童品德的四个因素是（ ）。
知 情 意 行
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44.可供学前儿童游戏的玩具分为两大类（ ）
形象玩具和结构玩具 成型玩具和未成型玩具 智力游戏和娱乐游戏 体育游戏和音乐游戏
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45.我国最早的幼儿教育实验中心是 （ ） 于（ ）创办的。
夸美纽斯 陈鹤琴 1933 1923
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46.幼儿教师了解幼儿的最好的信息来源来自（ ）
同龄人 社区人士 家长 教养员
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47.个性的初步形成是从（ ）开始的。
婴儿 幼儿 儿童 少年
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48.（ ）是幼儿模仿和想像，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是幼儿的基本活动。
劳动 游戏 学习 体育
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49.根据（ ），幼儿园教学活动分为集体教学、分组教学和个别教学。
侧重的领域 儿童的参与程度 组织形式 教学内容
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50.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是（ ）。
社会发展水平 经济发展水平 文化水平 学前教育功能
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51.人的好奇心，求知欲，想象力，创作力等重要的非智力品质形成的关键时期是（ ）。
学前期 青少年期 儿童期 成年期
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52.幼儿园环境设计具有的调节作用主要表现为（ ）。
满足儿童的需要 制约儿童的行为方式 制约儿童的发展方向 对于儿童行为的态度具有强化儿童行为的意向
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53.所谓的现代学前教育的第三个基本要素是指（ ）。
学前儿童 学前教师 儿童游戏 环境
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54.分析学前儿童身心发展的影响因素。
【答案】：
55.简述幼儿园教育目标的层次结构。
幼儿园教育目标的金字塔结构从上到下由如下几个层次构成：第一，学前教育总目标，是指导幼儿园开展工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。第二，各年龄班的教育目标，指在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的学前儿童提出的不同的要求。第三，短期目标，指某一阶段要达到的目标，如学期目标。第四，活动目标。教师在一节课或一次活动中制定的目标，如要求学前儿童掌握某一事务的名称、特征，学会观察。总目标主导其他目标，其他目标是在纵向或横向上层层落实，分别围绕总目标运转，从而促进学前儿童个体的发展，最终实现教育目的。
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56.简述学前儿童美育的途径。
学前儿童美育实施的途径是多样的，具体有1.大自然是实施美有的丰富源泉；2.日常生活是实施美育的广阔天地；3.艺术教育活动是实施美育的有力手段；4：游戏活动是实施美育的重要途径；5.节日、娱乐活动是实施美育的特殊渠道。
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57.学前儿童体育的内容主要涉及四个方面：##、预防与安全教育、身体的运动与锻炼和##。
生活卫生教育 心理卫生教育
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58.影响学前儿童社会化的最主要因素是（ ）。
家庭 幼儿园 社区 游戏
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59.我国出台的幼儿园教育指导纲要所缺的的“五领域课程”内容包括（ ）。
体育，艺术，语言，常识，社会 健康，语言，社会，科学，艺术 体育，德育，艺术，科学，社会 健康，计算，社会，科学，艺术
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60.学前儿童德育的主要方法有：##、范例、##和##。
说服 练习 评价
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61.学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（ ）
结构游戏 角色游戏 表演游戏 结构性游戏
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62.课堂教学活动一般分为开始部分，结束部分和（ ）
过程部分 高潮部分 基础部分 收尾部分
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63.对学前儿童而言，幼儿园则是影响其社会化的最主要的因素。
对 错
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64.以“生活教育”为理念，创办中国化，平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（ ）
陈鹤琴 张宗麟 张雪门 陶行知
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65.我国幼儿园的双重任务是指（ ）
保育 教育 德育 体育
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66.父母教育的不一致性，对于学前儿童心理健康发展也十分重要。
对 错
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67.在诸多家庭因素中，父母的生活经验是影响学前儿童发展的最重要的因素。
对 错
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68.我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施德、智、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
对 错
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69.游戏是儿童的权利，是学前儿童全面发展的重要手段。
对 错
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70.我国幼儿园的双重任务是指 （ ）。
保育 德育 智育 教育
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71.学前儿童的发展主要包括( )的发展。
生理 身体 心理 身心
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72.家庭教育的功能包括（ ）。
提供游戏 个性发展 智力开发 品德培养
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73.幼儿园教育目标的层次结构包括( )。
学前教育总目标 各年龄班的教育目标 短期目标 活动目标
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74.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为幼儿教育之父的人是（ ）。
裴斯泰洛齐 福禄贝尔 卢梭 洛克
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75.我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保障，生活管理的人员称为（ ）。
保育员 教师 阿姨 保姆
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76.我国幼儿园的年龄对象是（ ）。
3-6岁 2-6岁 4-6岁 3-7岁
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77.幼儿园教育的基本任务是（ ）。
促进幼儿德智体美劳全面发展 开发智力 培养创造力 发展幼儿情商
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78.维果斯基提出了（ ）。
情感智力理论 认知结构主义理论 儿童中心说 最近发展区理论
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79.学前儿童体育的内容包括（ ）。
生活卫生教育 预防与安全教育 身体的运动与锻炼 心理卫生教育
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80.学前阶段是儿童（ ）系统迅速发展的关键期。
情感 神经 消化 智力
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81.属于幼儿园教学活动基本原则的是（ ）
娱乐性原则 科幻性原则 发展性原则 抽象性原则
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82.幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及（ ）等方面。
教师的期望和要求 教师的期望和榜样 教师的认同 教师的心理暗示
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83.我国常见的家庭教养方式有（ ）、专制、民主和放任。
纵容 厚爱 溺爱 严管
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84.家庭的（ ）方式对儿童的个性品质等方面的形成具有重要的作用。
抚养 教育 管理 养育
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85.对学前儿童而言，（ ）是影响其社会化的最主要因素。
家庭 幼儿园 社区 社会
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86.论述提高学前教育效益的途径。
（一）提高社会对学前教育的认识；（二）树立正确的学前儿童教育思想；（三）调整幼儿园教育教学内容；（四）加强幼儿园的科学自主管理；（五）加强对学前教育的科学研究：（六）改善幼儿园的师资力量。
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87.学前教育的期望功能
学前教育的期望功能是指学前教育理想的功能，它对个人和社会具有积极的证功能。具体来说，期望的本体功能即是促进学前儿童身心和谐发展的个体发展功能，期望的工具功能即为以后发展打基础和促进社会发展的功能。
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88.个体发展的规律表现为个体发展是一种（ ）的过程。
从复杂到简单，从一般到特殊 从简单到复杂，从一般到特殊 从复杂到简单，从特殊到一般 从简单到复杂，从特殊到一般
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89.在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种物品，供幼儿观察模仿学习，这种方法叫做（ ）。
演示法 示范法 范例法 直观法
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90.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家（ ）。
夸美纽斯 杜威 裴斯泰洛齐 卢梭
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91.除学前儿童，教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（ ）。
课堂 游戏 环境 教法
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92.简述学前教育学初创阶段的特点。
（1）针对性（专门针对学前阶段的各种教育问题进行研究，或描述这一阶段的学前教育现象，或揭示现象之后的学前教育规律，又或形成系统的学前教育理论）（2）系统性（明确形成一个独立学科所具有的独立研究对象、研究内容以及研究方法，同时教育学者在这一学科领域内的研究也逐渐系统化，除继续对学前教育问题进行全方位的探讨之外，许多教育家专门针对学前教育学这一学科本身的建设进行研究）（3）理论性（关于学前教育的研究开始呈现出高度的理论性特点，即从学前教育现象中抽离出学前教育规律，并进行高度的抽象化，以形成较为完善的学前教育理论）。
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93.学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为##、##、##以及发展阶段这四个阶段。
孕育阶段 萌芽阶段 初创阶段
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94.学前教育对社会的期望功能主义包括：经济功能、##、政治功能、##。
文化功能 家庭功能
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95.陶行知提出“活教育”理论，主张中国儿童教育的发展要适合中国国情，符合儿童的身心发展规律。
对 错
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96.儿童中心论的倡导者是（ ）
蒙台梭利 杜威 维果斯基 加德纳
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97.陈鹤琴创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
对 错
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98.人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是青少年期。
对 错
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99.学前教育对社会的功能首先表现在经济功能上。
对 错
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100.教师同伴互助的基本形式有（ ） 等形式。
对话 协助 帮助 辩论
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101.学前教育包括（ ）等三方面的教育。
家庭教育 学校教育 社区教育 社会教育
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102.我国的幼小衔接工作主要从哪些方面入手（ ）。
日常生活 语言教育 专门性的主体衔接活动 其他各领域的教学活动
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103.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定。
对 错
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104.学前教育功能的特征有（ ）。
间接性 领先性 广泛性 对象性 发展性
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105.从范畴上划分，学前教育的功能可划分为（ ）。
个人功能 期望功能 社会功能 实际功能
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106.学前阶段的教育现象是在学前教育阶段所呈现出的且能直接被人们的感官所感知的教育事件的 （ ） 表象。
内在
外在
主观
客观
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107.由于学前教育工作者是学前教育的另一主体，其在教育过程中的各种表现也自然是学前教育（ ）的组成部分。
现象
理论
规律
原则
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108.学前教育规律 的特点包括：（ ）
它是学前阶段各种教育现象所固有的客观存在
它是反复起作用的
按学前教育规律的层次性 ， 可将其分为一般规律和特殊规律。
它是没有作用的
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109.只有从研究 学前 阶段的教育现象出发，深入分析教育问题，才能把握学前教育问题的本质，并从中揭示学前教育阶段的种种规律。
对 错
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110.学前教育工作者 ， 不仅包括了幼儿园教师等 专职 的 学前教育工作者，还包括父母等非专职的学前教育工作者。
对 错
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111.进行学前教育科研不仅是学前教育理论工作者的重要任务，也是学前教育 （ ） 工作者的重要任务。
前线
实际
后方
社会
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112.学习学前教育学 可以帮助我们确立新的 （ ）。
人才观
世界观
人生观
价值观
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113.以下属于 学习学前教育学具体意义 的有：（ ）
有助于形成正确的教育观念
有助于掌握具体的教育规律
有助于推动学前教育改革
有助于促进学前教育科学的发展
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114.要把做好学前教育工作的信念转化为实际行动，就必须掌握学前教育工作的具体规律。
对 错
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115.学习学前教育学有助于培养热爱学前教育事业的信念。
对 错
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116.鉴于学前教育的（ ）和目前学前教育发展的复杂情况，有必要建立一个强有力的领导或协调机构，认真研究和管理学前教育。
特殊性
普遍性
复杂性
客观性
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117.在现实的教育教学实践中，以下能够发挥学前教育的功能的做法是：（ ）
加强对学前教育的监管
加大对学前教育的投入力度
多渠道举办托幼机构
为学前教育立法
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118.学前教育的社会效益包括（ ）。
政治效益 育人效益 经济效益 文化效益 家庭效益
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119.学前教育学的研究对象（ ）。
学前教育规律 学前教育问题 学前教育事实 学前教育现象
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120.学前教育萌芽阶段的主要代表人物有（ ）。
蒙台梭利 夸美纽斯 卢梭 裴斯泰洛齐 杜威
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121.被誉为幼儿教育之父的是谁？（ ）
卢梭 福禄贝尔 蒙台梭利 杜威
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122.“教育即生活”是教育家（ ）的生活教育理论核心观点之一。
杜威 夸美纽斯 洛克 卢梭
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123.学前教育水平的提髙，关键在于（ ）的素质。
家长
校长
.校长
同伴
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124.皮亚杰认为，幼儿园的孩子一般出于（ ）阶段。
感知运动阶段 形式运算阶段 前运算阶段 具体运算阶段
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125.《母育学校》是（ ）的著作。
夸美纽斯 杜威 洛克 卢梭
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126.（ ）是古希腊著名的哲学家、教育家，他在《理想国》中提出了学前教育思想。
夸美纽斯 柏拉图 凯洛夫 赫尔巴特
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127.专门性的主题衔接活动的形式要做到生动活泼、新鲜有趣、富有吸引力，方法应灵活多样。
对 错
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128.家长教养态度 不一 致， 可能 会使学前儿童形成 “ （ ） ”的模式 。
多重行为
单一行为
自闭行为
自恋性为
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129.幼儿园应当通过多种专门组织的教育活动，特别是加强与家长、小学的合作，让学前儿童逐步了解小学，喜欢小学，渴望上小学，最后愉快、自信地跨进小学。
对 错
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130.幼小衔接工作是为学前儿童入学的全面素质的准备，这种素质广泛体现在学前儿童日常生活之中，而且它的形成是一个循序渐进、日积月累的过程。
对 错
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131.学前儿童的一言一行、一个目光、一个表情都反映着他们的知识、能力和思想状况，教育者在日常生活中注意观察，抓住时机，可以进行有的放矢的教育，从而收到良好的效果。
对 错
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132.学前期 是 个体心理多方面发展的关键期 ， 还是人 的 重要 （ ） 品质形成的关键期。
智力
非智力
性格
人格
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133.（ ）的教养方式是把孩子作为家长的附属物，对孩子的行为过多地进行干预。
溺爱型
专制型
民主型
放任型
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134.在（ ）环境中成长起来的孩子能体贴关心别人，自理能力强，有较强的分辨是非能力。
溺爱型
专制型
民主型
放任型
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135.在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。
对 错
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136.民主的教养方式是建立在亲子关系平等基础上的。
对 错
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137.家庭的抚养方式对儿童的个性品质等方面的形成具有重要作用。
对 错
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138.学前阶段是儿童（ ）系统迅速发展的关键期。
消化
神经
运动
内分泌
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139.从教育实践经验来看，任何有效的教育都必须以（ ）的自身精神活动作为内因，教育要通过内因才起作用。
教育者
幼儿园
受教育者
家长
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140.个体为什么能对刺激作出这样或那样的反应，是由于个体具有某种（ ）能同化这种刺激，而引起图式量的变化。
感应
能力
图式
公式
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141.学前教育能诱导学前儿童的发展。
对 错
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142.儿童心理的发展是儿童被动发展的过程。
对 错
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143.在实施学前儿童智育时，我们应当注意的问题不包括：（ ）
处理好智力与知识技能之间的关系
重视学前儿童非智力因素的培养
注意学前儿童知识的结构化
控制儿童的一切行为活动
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144.以下属于学前儿童智育实施的途径的是：（ ）
组织多种形式的教育活动
创设宽松、自由的环境
纯粹灌输
打骂儿童
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145.课堂教学活动应当与学前儿童动手操作的活动相结合，尽量游戏化，防止教师满堂灌，以提髙效益。
对 错
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146.学前儿童智力的发展不是取决于个别知识和技能的掌握，而是看这些个别知识能否结合成一个反映事物或现象之间的规律或联系的“结构”。
对 错
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147.只有在一个宽松、自由的环境里，学前儿童的智力才能得到发展。
对 错
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148.学前儿童德育的主要方法不包括：（ ）
说服
范例
灌输
评价
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149.（ ）是指学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践。
说服
范例
练习
评价
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150.以下属于道德品质教育过程中的基本因素的是：（ ）
知
情
意
行
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151.德育方法是实施德育的具体手段，教育者应遵循德育原则，结合学前儿童的实际情况，灵活运用。
对 错
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152.在使用说服法时，要结合具体事例，防止抽象、枯燥的说教；要伴随良好的气氛，防止简单、生硬的压服。
对 错
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153.（ ）是学前儿童一日生活的重要组成部分，是培养儿童生活习惯和自理能力的主要途径，也是渗透社会性教育、行为练习以及发展认知能力和扩展知识经验的好机会。
生活活动
学习活动
娱乐活动
游戏活动
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154.来园活动是指早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动，是儿童从分散的（ ）生活进入幼儿园集体生活的过渡性环节。
社会
家庭
个人
学习
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155.儿童自主性和独立性的基础，并对儿童体、智、德、美各方面的发展都有促进作用。具体地表现在：（ ）
培养儿童良好的生活与卫生习惯
促进学前儿童智力的发展
实施品德教育的有效途径
增强儿童娱乐潜能
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156.广义的生活活动是指儿童在园的一切活动，我们所说的生活活动特指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。
对 错
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157.儿童在生活活动中学习相关的知识，包括伙食营养、卫生保健等知识；掌握基本的技能，包括一切需要儿童操作、生活自理方面的技能。
对 错
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158.儿童成长到一定阶段，应该要求儿童自己的事情自己做，训练儿童的（ ）能力。
自理
学习
动手
活动
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159.从儿童入园的第一天起，我们就应根据儿童的（ ）提出相应的要求，以后循序渐进，逐步提高要求。
习惯
能力
个性
智力
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160.在生活活动中，教师和保育人员应做好哪些方面的工作？（ ）
要求儿童生活自理与学会独立
帮助儿童遵守生活活动常规
全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展
在生活活动中掌握好教育时机
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161.生活活动的安排是否得当，直接影响了其他教育活动的开展。
对 错
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162.教师可利用各种机会，随机进行教育。
对 错
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163.课堂教学活动一般分为开始部分、（ ）部分和结束部分。
中间
基本
主体
本体
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164.课堂教学活动评定是指对教学活动的（ ）以及效果的分析和估价。
优缺点
规律
方案
概念
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165.课堂教学活动评定的标准包括：（ ）
课堂教学活动目的具体明确，教材内容深浅恰当
正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法
教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学活动任务
培养儿童良好的学习习惯
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166.在儿童刚入园的两周内，教师可以把儿童分成小组进行教学活动，时间要短。
对 错
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167.对大班儿童，特别是对到了大班末期的儿童，课堂教学活动内容要丰富、充实，以满足他们的求知欲望。
对 错
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168.游戏条件的创设包括：（ ）
提供充分的游戏时间
创设必要的游戏场所
提供充足的游戏材料和玩具
严格控制游戏规则和时间
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169.教师对结构游戏的指导要注意：（ ）
丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象
为儿童提供结构游戏的材料，吸引儿童积极参加游戏
帮助儿童掌握构造的基本知识和技能
培养儿童认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯
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170.亲子班是指由社区组织招收以幼儿园为中心的附近社区中的0〜3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。
对 错
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171.社区学前教育基地以覆盖面广、形式灵活、影响持续等特点满足社区中各个家庭的学前教育需要。
对 错
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172.成立社区学前儿童早期教育中心的具体形式有亲子班与家长学校两大类。
对 错
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173.社区应该充分发挥其公共文化设施的教育功能，以达到创造浓重、高雅的文化氛围，并对社区内学前儿童实施潜移默化教育的目的。
对 错
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174.教历指教师教学的经历或历程。
对 错
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175.在传统的观念下，幼儿园环境设计往往指的是幼儿园的（ ）设施，而忽视了一些无形的环境设计。
软件
硬件
公共
教学
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176.从幼儿园特点的维度划分，幼儿园环境包括（ ）环境和教育环境。
德育
美育
体育
保育
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177.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境设计包括：（ ）
语言环境
运动环境
劳动环境
游戏环境
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178.广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。
对 错
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179.教师是否能民主、平等地对待学前儿童是评价一个幼儿园是否具有良好的心理环境的标准之一。
对 错
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180.活动室的空间设计一般有两种，一种是开放式的，一种是（ ）的。
封闭式
区隔式
环绕式
混合式
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181.教学（ ）是指教学活动室中供学前儿童使用的所有实物。
课本
玩具
设备
摆设
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182.儿园的户外环境主要指幼儿园户外活动场地的环境，主要包括（ ）等几个部分。
户外场地
游戏设施
庭院绿化
建筑小品
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183.幼儿园中成人之间的人际关系会直接影响到幼儿园的心理环境。
对 错
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184.幼儿园设置于户外的游戏设施主要有大型游戏器材、可移动的游戏器材以及沙水活动的设施。
对 错
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185.“（ ）”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
教学方案
教学反思
教历研究
教学活动
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186.（） 是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
教历研究
同伴互助
反思日记
案例教学
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187.反思日记通常是一些短小精悍的文章。其类型主要有（ ）。
自传叙事
教学叙事
生活叙事
他人叙事
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188.教历指教师教学的经历或历程。
对 错
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189.案例教学可界定为“通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法”。
对 错
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190.社区学前教育基地的功能主要有（ ）、进行专门的学前教育以及营造学前教育的有利氛围三个方面。
指导发展
提高升学率
反馈意见
管教儿童
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191.幼儿园等学前教育正式机构要发挥（ ）功能，首先必须在幼儿等学前教育正式机构与社区之间建立起沟通的桥梁。
社会教育
集体教育
社区教育
企业教育
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192.幼儿园与社区合作的方式主要有：（ ）
设立幼儿园合作社
设置社区学前教育基地
成立社区学前儿童早期教育中心
借助社区教育资源开展社区学前教育
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193.成立社区学前儿童早期教育中心的具体形式有亲子班与家长学校两大类。
对 错
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194.社区应该充分发挥其公共文化设施的教育功能，以达到创造浓重、高雅的文化氛围，并对社区内学前儿童实施潜移默化教育的目的。
对 错
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195.所谓幼小衔接工作的途径指的是幼儿园向（ ）实施衔接工作的各种渠道。
学前儿童
社区
企业
国家
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196.在日常各领域的教学活动中，教师要注意激发学前儿童的学习兴趣，培养儿童的学习习惯和（ ）品质。
道德
行为
意志
人格
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197.幼小衔接工作的途径包括：（ ）
日常生活
专门性的主题衔接活动
其他各领域的教学活动
组织游戏
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198.学前儿童的一言一行、一个目光、一个表情都反映着他们的知识、能力和思想状况，教育者在日常生活中注意观察，抓住时机，可以进行有的放矢的教育，从而收到良好的效果。
对 错
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199.其他各领域的教学活动主要指以上课的方式组织的幼儿园的语言、数学、科学、体育、音乐、美术活动。
对 错
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200.横向研究是对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察,找出心理发展过程的系统特点。
对 错
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201.用横向法研究时,研究者在组织样组时可以随意控制。
对 错
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202.学前儿童心理学的研究任务是:阐明学前儿童心理的特征、各种心理过程的发展趋势和揭示儿童心理发展变化的机制,这两大任务是相互独立的。
对 错
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203.印刻现象是可逆的。
对 错
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204.儿童心理学的研究成果对一切有关儿童的实际工作都具有指导作用。
对 错
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205.前期的儿童心理学偏重记录儿童行为和归纳行为的模式。
对 错
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206.学前儿童心理学的两大任务是不可分割的。
对 错
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207.脑是心理的器官,心理是脑的机能,是脑对客观现实的主观反映。
对 错
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208.从进化的观点看,大脑比脑干出现得早。
对 错
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209.新生儿的神经活动,主要在皮下层部位进行。
对 错
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210.许多先天缺陷都是由于遗传决定的。
对 错
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211.人类从受精卵到胚胎到胎儿直到出生瞬间成为新生儿,大约经历了270天,需经历四个阶段。
对 错
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212.延迟模仿不是指直接模仿眼前的事物,而是指在原型消失后进行的模仿。
对 错
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213.积极强化是指作为强化物的刺激出现次数增加后,行为发生的次数会相应减少。
对 错
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214.教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。
对 错
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215.以下哪个对象不适用于纵向研究( )
早期经验对后期行为的影响
自闭症儿童的行为变化
一个智力特殊儿童的心理特点
各方面正常的儿童的心理
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216.“印刻效应”不仅存在于( )里,而且同样存在于人类之中。
高等动物
哺乳动物
卵生动物
低等动物
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217.学前儿童心理学的两大任务的核心是( )。
发展
研究
学前儿童
以人为本
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218.遗传具有重要的作用,是儿童心理发展的( )。
自然基础
必要条件
自然前提
本质
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219.感觉是维持正常心理活动的重要保障,( )会使人的思维过程混乱,出现幻觉,注意力不能集中。
感觉失去
感觉减弱
感觉增强
感觉剥夺
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220.按照时间上的取向,我们可以把研究分为( )
斜向研究
纵向研究
横向研究
动态研究
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221.个体的心理发展过程受( )的影响。
物理环境
社会环境
生物因素
遗传因素
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222.学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理( )的科学。
性格特点
气质类型
发展规律
年龄特征
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223.( )是对直接作用于感觉器官的事物的反映。
感觉
视觉
听觉
知觉
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224.思维是人脑对客观事物的( )反映。
概括的
直接的
间接的
集中的
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225.根据幼儿园教学的组织形式的不同，分为（ ）。
集体教学 游戏教学 分组教学 个别教学
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226.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣，（ ）以及动手的兴趣。
求知的兴趣 创作的兴趣 学习的兴趣 游戏的兴趣
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227.教育功能
是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
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228.反思日记
是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
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229.幼儿园教学活动的原则?
思想性原则，科学性原则，发展性原则，灵活性原则，直观性原则，启发性原则，趣味性原则。
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230.简述学前教育对个体的期望功能
学前教育的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。
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231.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面和谐的发展，指的是（ ）。
发展性原则 科学性原则 参与性原则 配合性原则
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232.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问，个别谈话与（ ）
家长谈话 家长咨询 父母育儿橱窗 家长开放日
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233.关于幼小衔接，下面说法正确的是（ ）。
在小班进行 在大班进行 在中班进行 贯穿于整个幼儿园
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234.属于教师沟通技巧的是（ ）
目光直视 敢于批评 语调语速要适当 语气要一直不变
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235.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的（ ）
中期目标 近期目标 远期目标 活动目标
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236.幼儿园心理环境表现为（ ）的特点 。
教育性 可控性 隐蔽性 复杂性
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237.教师扮演的“指导者”角色，具体表现为（ ）。
引导 指导 诱导 教导
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238.一份完整的教历包括（ ）。
一般项目 课前计划 过程描述 课后反思
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239.最近发展区
是指儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离.
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240.同伴互助
在两个或两个以上教师间发生的，以专业发展为指向，通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动的自我提升，相互合作并共同进步的教学研究活动。
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241.解释“皮格马利翁效应”。
“皮格马利翁效应“是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为罗森塔尔效应。
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242.简述学前教育功能的特点。
领先性，广泛性，对象性，发展性，延后性。
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243.学前教育水平的提髙，关键在于（ ）的素质。
家长 教师
.校长
同伴
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244.我国的幼小衔接工作主要从哪些方面入手（ ）。
日常生活 语言教育 专门性的接主题衔接活动 其他各领域的教学活动
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245.学前儿童智力的发展不是取决于个别知识和技能的掌握，而是看这些个别知识能否结合成一个反映事物或现象之间的规律或联系的“结构”。
对 错
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246.家庭的抚养方式对儿童的个性品质等方面的形成具有重要作用。
对 错
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247.在儿童发展的最初阶段，采用这放任型教养方式，会导致子女发展的不成熟。
对 错
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248.国家应该尽快为学前教育独立立法，从而保证学前教育能够按照它自身的规律和特点健康地发展
对 错
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249.学前教育与受教育的对象一样非常的弱小，非常容易受社会经济变化和人的意志的影响，因此特别需要有健全的法律加以呵护。
对 错
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250.政府对幼教的投入，主要应该做“雪中送炭”的工作，特别注重支持城市的困难家庭和农村贫困地区的幼教事业，使更多贫困家庭的学前儿童受到教育。
对 错
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251.学习学前教育学有助于培养热爱学前教育事业的信念。
对 错
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252.开展学前教育科学研究，也需要学习学前教育学，在接受前人成果的基础上创新，以科学的学前教育理论作指导去创新。
对 错
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253.如果没有对于学前教育现状的准确分析和判断，没有在分析、判断基础上提出的恰当的改革目标，没有对于学前教育改革措施进行周密深入的论证，那么任何学前教育改革都只能是一种盲目的行动。
对 错
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254.在（）环境中成长起来的孩子能体贴关心别人，自理能力强，有较强的分辨是非能力。
溺爱型 专制型 民主型 放任型
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255.要使学前教育的功能得到充分的发挥，（）是关键。
家长 同伴 教师 学校
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256.学前教育虽然是教育体系中的一个阶段，但它确实有很多（）
科学性 主观性 功能性 独特性
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257.进行学前教育科研不仅是学前教育理论工作者的重要任务，也是学前教育（）工作者的重要任务。
前线 实际 后方 社会
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258.广大学前教育工作者不仅需要有勇于（）的开拓精神，更需要认真学习学前教育学，掌握学前教育的相关理论，从而使学前教育改革取得良好的效果。
改革 奋斗 拼搏 担当
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259.以下属于学习学前教育学具体意义的有：
有助于形成正确的教育观念 有助于掌握具体的教育规律 有助于推动学前教育改革 有助于促进学前教育科学的发展
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260.学前教育现象主要包括（）等方面。
学前儿童的人际关系表现 学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现 学前教育工作者在教育过程中的表现 学前教育工作者在生活中的表现
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261.学前教育规律的特点包括：（）
它是学前阶段各种教育现象所固有的客观存在 它是反复起作用的 按学前教育规律的层次性，可将其分为一般规律和特殊规律 它是没有作用的
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262.教师可利用各种机会，随机进行教育。
对 错
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263.教师要尊重每一位儿童，满足其归属和爱的需要，从而培养儿童健康的心理，促进儿童的情感发展。
对 错
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264.儿园的户外环境主要指幼儿园户外活动场地的环境，主要包括（ ）等几个部分。
户外场地
游戏设施
庭院绿化
建筑小品
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265.幼儿园的户外场所的设计一方面应像一座花园，其设备布置应尽量与大自然的情景相似，成为学前儿童认识自然界的启蒙园地；另一方面，应成为学前儿童活动的乐园，设置适合儿童年龄特征的各种游戏设施。
对 错
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266.幼儿园设置于户外的游戏设施主要有大型游戏器材、可移动的游戏器材以及沙水活动的设施。
对 错
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267.社区应该充分发挥其公共文化设施的教育功能，以达到创造浓重、高雅的文化氛围，并对社区内学前儿童实施潜移默化教育的目的。
对 错
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268.亲子班是指由社区组织招收以幼儿园为中心的附近社区中的 0 〜 3 岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。
对 错
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269.幼儿园与社区合作的方式主要有：（ ）
设立幼儿园合作社
设置社区学前教育基地
成立社区学前儿童早期教育中心
借助社区教育资源开展社区学前教育
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270.幼小衔接工作的途径包括：（ ）
日常生活
专门性的主题衔接活动
其他各领域的教学活动
组织游戏
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271.同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。
对 错
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272.反思日记通常是一些短小精悍的文章。其类型主要有（）。
自传叙事
教学叙事
生活叙事
他人叙事
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273.要建立良好的师幼关系，教师也应当（ ）。
热爱并尊重儿童
会调节自己的情绪影响
严格教育儿童
无视调皮的儿童
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274.幼儿园中成人之间的人际关系会直接影响到幼儿园的心理环境。
对 错
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275.教学活动室中常常设有各种“兴趣角”，目的在于提供给孩子各种感兴趣活动的场所。
对 错
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276.狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
对 错
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277.广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。
对 错
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278.结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的操作来反映现实生活的游戏。
对 错
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279.教师是否能民主、平等地对待学前儿童是评价一个幼儿园是否具有良好的心理环境的标准之一。
对 错
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280.心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
对 错
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281.在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。
对 错
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282.古人云 “溺子如杀子”，对孩子过分的爱反而变成了对孩子的伤害，不利于儿童的健康成长。
对 错
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283.民主的教养方式是建立在亲子关系平等基础上的。
对 错
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284.家庭的抚养方式对儿童的个性品质等方面的形成具有重要作用。
对 错
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285.可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。
对 错
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286.儿童的有规则游戏包括智力游戏、（）和体育游戏。
竞技游戏
音乐游戏
棋牌游戏
休闲游戏
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287.在儿童刚入园的两周内，教师可以把儿童分成小组进行教学活动，时间要短。
对 错
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288.编写程序分以下几步：钻研教材，确定教学要求；选择教学方法和教具；制订活动方案。
对 错
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289.小班儿童课堂教学活动的次数要适当增多，时间要适当延长，教师对儿童的要求也应比小班有所提髙。
对 错
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290.社区学前教育基地以覆盖面广、形式灵活、 影响 持续等特点满足社区中各个家庭的学前教育需要。
对 错
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291.成立社区学前儿童早期教育中心 的 具体形式有亲子班与家长学校两大类。
对 错
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292.对大班儿童，特别是对到了大班末期的儿童，课堂教学活动内容要丰富、充实，以满足他们的求知欲望。
对 错
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293.生活活动的安排是否得当，不影响其他教育活动的开展。
对 错
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294.教师可利用各种机会，随机进行教育。
对 错
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295.教师要尊重每一位儿童，满足其归属和爱的需要，从而培养儿童健康的心理，促进儿童的情感发展。
对 错
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296.生活活动的安排与其他活动的衔接要自然，交替要合理，保证儿童有一定的自由活动时间。
对 错
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297.狭义的生活活动是指儿童在园的一切活动，我们所说的生活活动特指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。
对 错
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298.儿童来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等，不仅培养了儿童的组织性和纪律性，而且还培养了儿童良好的生活与卫生习惯。
对 错
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299.由于学前儿童年龄小，培养他们良好的道德意识、道德情感、道德行为不需要结合最近的、最具体的甚至是与本人直接需要相关的事情进行。
对 错
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300.儿童在生活活动中学习相关的知识，包括伙食营养、卫生保健等知识；掌握基本的技能，包括一切需要儿童操作、生活自理方面的技能。
对 错
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301.表扬奖励、批评惩罚必须做到公正合理，实事求是，恰如其分。
对 错
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302.运用评价法要适时适度。
对 错
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303.德育方法是实施德育的具体手段，教育者应遵循德育原则，结合学前儿童的实际情况，灵活运用。
对 错
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304.在使用范例法时，要结合具体事例，防止抽象、枯燥的说教；要伴随良好的气氛，防止简单、生硬的压服。
对 错
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305.课堂教学活动应当与学前儿童动手操作的活动相结合，尽量游戏化，防止教师满堂灌，以提髙效益。
对 错
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306.只有在一个宽松、自由的环境里，学前儿童的智力才能得到发展。
对 错
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307.智力因素与（ ）因素是智力活动的两个方面，它们虽有相对的独立性，但二者是相互联系、相互影响、相互制约的。
非智力
身体
感情
感官
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308.人的（ ）能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。
主观
客观
记忆
物质
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309.（ ）提出认识活动犹如生理上的消化活动一样，是一项有组织的活动。
皮亚杰
普希金
高尔基
维尔
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310.学前教育能诱导学前儿童的发展。
对 错
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311.学前儿童的（）能力是比较薄弱的，它并不一定随年龄增长而提高，它更多是教育培养、教育环境影响的结果。
情绪失控
情绪管理
情绪调控
情绪波动
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312.婴幼儿具有巨大的学习潜力。
对 错
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313.学前期是情感教育的重要时期。
对 错
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314.以下哪项属于提髙幼教效益的途径和方法？（ ）
提高社会对学前教育的认识
树立正确的学前儿童教育思想
加强对学前教育的科学研究
改善幼儿园的师资力量
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315.学前教育水平的提髙，关键在于（ ）的素质。
家长 教师
校长
同伴
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316.我国中小学教育已在进行从应试模式向人的素质教育的转轨。
对 错
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317.从现在起就应该把培训和培养学前教育师资队伍纳入教师（）教育工程中。
成人
继续
科学
政治
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318.在师德、教育观念、教育能力、研究能力等方面迅速提高现有的师资队伍素质，培养大批高素质的新教师，已经刻不容缓。
对 错
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319.通过学习学前教育学，可以使我们认识学前教育与社会发展的关系、学前教育与其他各教育阶段之间的关系、学前教育与学前儿童发展的关系，从而懂得学前教育对我国社会主义现代化建设的重大意义。
对 错
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320.要把做好学前教育工作的信念转化为实际行动，就必须掌握学前教育工作的具体规律。
对 错
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321.以下属于学习学前教育学具体意义的有（ ）。
有助于形成正确的教育观念
有助于掌握具体的教育规律
有助于推动学前教育改革
有助于促进学前教育科学的发展
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322.学前教育规律的特点包括：（ ）。
它是学前阶段各种教育现象所固有的客观存在 它是反复起作用的 按学前教育规律的层次性，可将其分为一般规律和特殊规律。 它是没有作用的
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323.由于学前教育工作者是学前教育的另一主体，其在教育过程中的各种表现也自然是学前教育（ ）的组成部分。
现象 理论 规律 原则
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324.社区应该充分发挥其公共文化设施的教育功能，以达到创造浓重、高雅的文化氛围，并对社区内学前儿童实施潜移默化教育的目的。
对 错
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325.学前阶段的教育现象是在学前教育阶段所呈现出的且能直接被人们的感官所感知的教育事件的（ ）表象。
内在 外在 主观 客观
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326.幼儿园设置于室内的游戏设施主要有大型游戏器材、可移动的游戏器材以及沙水活动的设施。
对 错
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327.教师要尊重每一位儿童，满足其归属和爱的需要，从而培养儿童健康的心理，促进儿童的情感发展。
对 错
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328.幼儿园的户外场所的设计一方面应像一座花园，其设备布置应尽量与大自然的情景相似，成为学前儿童认识自然界的启蒙园地；另一方面，应成为学前儿童活动的乐园，设置适合儿童年龄特征的各种游戏设施。
对 错
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329.教师只能利用课堂进行教育。
对 错
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330.政府对幼教的投入，主要应该做“雪中送炭”的工作，特别注重支持城市的困难家庭和农村贫困地区的幼教事业，使学前儿童受到教育。
对 错
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331.在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。
对 错
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332.国家应该尽快为学前教育独立立法，从而保证学前教育能够按照它自身的规律和特点健康地发展。
对 错
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333.家庭的抚养方式对儿童的个性品质等方面的形成发挥不了作用。
对 错
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334.在儿童发展的最初阶段，采用这放任型教养方式，会导致子女发展成熟。
对 错
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335.婴幼儿不具有学习的潜力 。
对 错
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336.游戏条件的创设包括：（ ）
提供充分的游戏时间
创设必要的游戏场所
提供充足的游戏材料和玩具
严格控制游戏规则和时间
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337.教师对结构游戏的指导要注意：（ ）
丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象
为儿童提供结构游戏的材料，吸引儿童积极参加游戏
帮助儿童掌握构造的基本知识和技能
培养儿童认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯
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338.儿童的有规则游戏包括 智力游戏、（ ）和体育游戏。
竞技游戏
音乐游戏
棋牌游戏
休闲游戏
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339.学前期 是 个体心理多方面发展的关键期 ， 还是人 的 重要 （ ） 品质形成的关键期。
智力
非智力
性格 人格
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340.家长教养态度不一致，可能会使学前儿童形成 “ （ ） ” 的模式。
多重行为
单一行为
自闭行为
自恋性为
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341.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（ ）。
课堂 游戏 环境 教法
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342.“儿童中心论”的倡导者是 （ ）。
蒙台梭利 杜威 维果斯基 加德纳
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343.在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种物品，供幼儿观察模仿学习，这种方法叫做（ ）。
演示法 示范法 范例法 直观法
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344.学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是 （ ）。
结构游戏 角色游戏 表演游戏 结构性游戏
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345.儿童的有规则游戏包括 智力游戏、 （ ） 和体育游戏。
竞技游戏
音乐游戏
棋牌游戏
休闲游戏
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346.学前期是情感教育的重要时期 。
对 错
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347.婴幼儿具有巨大的学习潜力 。
对 错
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348.可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。
对 错
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349.影响学前儿童社会化的最主要因素是 （ ）。
家庭 幼儿园 社区 游戏
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350.课堂教学活动一般分为开始部分，结束部分和 （ ）。
过程部分 高潮部分 基础部分 收尾部分
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351.以“生活教育”为理念，创办中国化，平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（ ）。
陈鹤琴 张宗麟 张雪门 陶行知
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352.属于幼儿园教学活动基本原则的是 （ ）。
娱乐性原则 科幻性原则 发展性原则 抽象性原则
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353.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家 （ ）。
夸美纽斯 杜威 裴斯泰洛齐 卢梭
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354.维果斯基提出了 （ ）。
情感智力理论 认知结构主义理论 儿童中心说 最近发展区理论
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355.幼儿园教育的基本任务是 （ ）。
促进幼儿德智体美劳全面发展 开发智力 培养创造力 发展幼儿情商
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356.我国幼儿园的年龄对象是 （ ）。
3-6岁 2-6岁 4-6岁 3-7岁
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357.我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保障，生活管理的人员称为 （ ）。
保育员 教师 阿姨 保姆
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358.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为幼儿教育之父的人是 （ ）。
裴斯泰洛齐 福禄贝尔 卢梭 洛克
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359.我国幼儿园的双重任务是指（ ）。
保育 教育 德育 体育
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360.学前阶段的教育现象是在学前教育阶段所呈现出的且能直接被人们的感官所感知的教育事件的（）表象。
内在 外在 主观 客观
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361.由于学前教育工作者是学前教育的另一主体，其在教育过程中的各种表现也自然是学前教育（）的组成部分。
现象 理论 规律 原则
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362.学前教育规律的特点包括：（）。
它是学前阶段各种教育现象所固有的客观存在 它是反复起作用的 按学前教育规律的层次性，可将其分为一般规律和特殊规律。 它是没有作用的
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363.只有从研究学前阶段的教育现象出发，深入分析教育问题，才能把握学前教育问题的本质，并从中揭示学前教育阶段的种种规律。
对 错
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364.学前教育工作者，不仅包括了幼儿园教师等专职的学前教育工作者，还包括父母等非专职的学前教育工作者。
对 错
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365.以下属于 学习学前教育学具体意义 的有（ ）
有助于形成正确的教育观念
有助于掌握具体的教育规律
有助于推动学前教育改革
有助于促进学前教育科学的发展
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366.要把做好学前教育工作的信念转化为实际行动，就必须掌握学前教育工作的具体规律。
对 错
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367.通过学习学前教育学，可以使我们认识学前教育与社会发展的关系、学前教育与其他各教育阶段之间的关系、学前教育与学前儿童发展的关系，从而懂得学前教育对我国社会主义现代化建设的重大意义。
对 错
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368.要使我国的学前教育事业有进一步的健康发展，必须提髙全社会对学前教育意义和重要性的认识。
对 错
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369.提高学前教育师资的素质能够发挥学前教育的功能。
对 错
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370.国家应该尽快为学前教育独立立法，从而保证学前教育能够按照它自身的规律和特点健康地发展 。
对 错
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371.在师德、教育观念、教育能力、研究能力等方面迅速提高现有的师资队伍素质，培养大批高素质的新教师，已经刻不容缓。
对 错
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372.我国中小学教育已在进行从应试模式向人的素质教育的转轨。
对 错
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373.从现在起就应该把培训和培养学前教育师资队伍纳入教师（ ）教育工程中。
成人
继续
科学
政治
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374.学前教育水平的提髙，关键在于（ ）的素质。
家长 教师
.校长
同伴
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375.以下哪项属于提髙幼教效益的途径和方法？（ ）
提高社会对学前教育的认识
树立正确的学前儿童教育思想
加强对学前教育的科学研究
改善幼儿园的师资力量
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376.学前期是情感教育的重要时期 。
对 错
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377.婴幼儿具有巨大的学习潜力 。
对 错
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378.学前儿童的 （ ） 能力是比较薄弱的 ， 它 并不一定随年龄增长而提高， 它 更多是教育培养、教育环境影响的结果。
情绪失控
情绪管理
情绪调控
情绪波动
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379.家庭的抚养方式对儿童的个性品质等方面的形成具有重要作用。
对 错
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380.在儿童发展的最初阶段，采用民主 型 教养方式，会导致子女发展的不成熟 。
对 错
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381.民主的教养方式是建立在亲子关系平等基础上的。
对 错
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382.学前教育能诱导学前儿童的发展。
对 错
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383.（）提出认识活动犹如生理上的消化活动一样，是一项有组织的活动。
皮亚杰
普希金
高尔基
维尔
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384.人的（ ）能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。
主观
客观
记忆
物质
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385.智力因素与（）因素是智力活动的两个方面，它们虽有相对的独立性，但二者是相互联系、相互影响、相互制约的。
非智力
身体
感情
感官
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386.只有在一个宽松、自由的环境里，学前儿童 的 智力才能得到发展 。
对 错
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387.课堂教学活动应当与学前儿童动手操作的活动相结合，尽量游戏化，防止教师满堂灌，以提髙效益。
对 错
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388.在使用范例法时，要结合具体事例，防止抽象、枯燥的说教；要伴随良好的气氛，防止简单、生硬的压服。
对 错
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389.德育方法是实施德育的具体手段，教育者应遵循德育原则，结合学前儿童的实际情况，灵活运用 。
对 错
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390.表扬奖励、批评惩罚必须做到公正合理，实事求是，恰如其分。
对 错
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391.运用评价法要适时适度。
对 错
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392.由于学前儿童年龄小，培养他们良好的道德意识、道德情感、道德行为不需要结合最近的、最具体的甚至是与本人直接需要相关的事情进行。
对 错
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393.儿童在生活活动中学习相关的知识，包括伙食营养、卫生保健等知识；掌握基本的技能，包括一切需要儿童操作、生活自理方面的技能。
对 错
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394.儿童来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等，不仅培养了儿童的组织性和纪律性，而且还培养了儿童良好的生活与卫生习惯。
对 错
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395.狭义的生活活动是指儿童在园的一切活动，我们所说的生活活动特指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。
对 错
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396.生活活动的安排与其他活动的衔接要自然，交替要合理，保证儿童有一定的自由活动时间。
对 错
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397.教师可利用各种机会，随机进行教育。
对 错
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398.教师要尊重每一位儿童，满足其归属和爱的需要，从而培养儿童健康的心理，促进儿童的情感发展。
对 错
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399.生活活动的安排是否得当，不影响其他教育活动的开展。
对 错
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400.对大班儿童，特别是对到了大班末期的儿童，课堂教学活动内容要丰富、充实，以满足他们的求知欲望。
对 错
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401.小班儿童课堂教学活动的次数要适当增多，时间要适当延长，教师对儿童的要求也应比小班有所提髙。
对 错
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402.在儿童刚入园的两周内，教师可以把儿童分成小组进行教学活动，时间要短。
对 错
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403.编写程序分以下几步：钻研教材，确定教学要求；选择教学方法和教具；制订活动方案。
对 错
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404.儿童的有规则游戏包括 智力游戏、（ ）和体育游戏。
竞技游戏
音乐游戏
棋牌游戏
休闲游戏
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405.可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。
对 错
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406.结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的操作来反映现实生活的游戏。
对 错
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407.教师 是否 能民主、平等地对待学前儿童 是 评价一个幼儿园是否具有良好的心理环境 的标准之一。
对 错
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408.心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
对 错
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409.狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
对 错
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410.广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。
对 错
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411.教学活动室中常常设有各种 “兴趣角”，目的在于提供给孩子各种感兴趣活动的场所。
对 错
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412.幼儿园中成人之间的人际关系会直接影响到幼儿园的心理环境。
对 错
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413.要建立良好的师幼关系，教师也应当（ ）
热爱并尊重儿童
会调节自己的情绪影响
严格教育儿童
无视调皮的儿童
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414.反思日记通常是一些短小精悍的文章。其类型主要有（）。
自传叙事
教学叙事
生活叙事
他人叙事
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415.同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。
对 错
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416.教历指教师教学的经历或历程。
对 错
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417.社区应该充分发挥其公共文化设施的教育功能，以达到创造浓重、高雅的文化氛围，并对社区内学前儿童实施潜移默化教育的目的。
对 错
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418.亲子班 是指 由社区组织招收以幼儿园为中心的附近社区中的 0 〜 3 岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。
对 错
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419.社区学前教育基地以覆盖面广、形式灵活、 影响 持续等特点满足社区中各个家庭的学前教育需要。
对 错
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420.成立社区学前儿童早期教育中心 的 具体形式有亲子班与家长学校两大类。
对 错
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421.幼儿园应当通过多种专门组织的教育活动，特别是加强与家长、小学的合作，让学前儿童逐步了解小学，喜欢小学，渴望上小学，最后愉快、自信地跨进小学。
对 错
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422.幼小衔接工作是为学前儿童入学的全面素质的准备，这种素质广泛体现在学前儿童日常生活之中，而且它的形成是一个循序渐进、日积月累的过程。
对 错
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423.学前儿童的一言一行、一个目光、一个表情都反映着他们的知识、能力和思想状况，教育者在日常生活中注意观察，抓住时机，可以进行有的放矢的教育，从而收到良好的效果。
对 错
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424.专门性的主题衔接活动的形式要做到生动活泼、新鲜有趣、富有吸引力，方法应灵活多样 。
对 错
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425.幼儿园中的（ ）活动是幼儿园课程实施的主要途径，是儿童全面发展教育的基本手段。
生活 教学 游戏 体育
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426.开放式的空间设计具有哪些特点？（ ）
根据班级人数安排桌椅 根据活动类型分配空间 便于开展团体规则性游戏 便于开展探索性游戏
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427.哪些特点是学前儿童所喜欢的环境的特点？（ ）
熟悉 舒适 有新意 鼓励
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428.从学前儿童身心发展的需求来看，幼儿园的环境设计包括（ ）。
生存环境 安全环境 活动环境 交往环境 发展环境
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429.属于我国幼儿园中的创造性游戏的是（ ）。
表演游戏 音乐游戏 角色游戏 结构游戏
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430.幼儿园生活活动的意义表现为（ ）。
培养儿童良好的生活与卫生习惯 促进学前儿童智力的发展 实施品德教育的有效途径 儿童全面发展教育的基本手段
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431.学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是结构游戏。
对 错
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432.幼儿园教学活动的科学性原则表现为教学内容符合儿童全面发展的要求、教师的讲解准确无误、符合儿童实际、注意学科间的联系。
对 错
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433.幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是幼儿园环境的启迪作用。
对 错
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434.游戏是儿童的劳动和学习活动。
对 错
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435.游戏是儿童全面发展教育的基本手段。
对 错
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436.幼儿园的教育活动可以分为##、##和##。
生活活动 教学活动 游戏活动
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437.从环境的性质维度划分，幼儿园的环境主要分为##和##。
物理环境 心理环境
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438.幼儿园心理环境的特点。
幼儿园的心理环境有其特有的表现，主要包括教育性、可控性、隐蔽性和复杂性的特点。
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439.幼儿园教学活动的类型。
幼儿园的教学活动根据不同的标准可以分为不同的类型。1.根据幼儿园教学活动组织形式的不同，可分为集体教学、分组教学和个别教学；2.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领城，可以分为综合教学与分科教学；3.根据活动中学前儿童的参与形式，可以分为体验性教学活动和表现性教学活动两大类。
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440.如何组织和指导幼儿园的游戏活动。
游戏活动应该如何组织，在指导儿童的自发游戏时教师应该正确地加以指导，幼儿园不同的游戏有不同的指导，教师应根据实际情况合理地组织各项游戏活动。（一）游戏条件的创设：1.提供充分的游戏时间；2.创设必要的游戏场所；3.提供充足的游戏材料和玩具。（二）角色游戏的指导：1.丰富儿童的知识体验；2.提供游戏材料，引发儿童游戏；3.鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；4.帮助儿童学会扮演和分配角色；5.在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育；6.教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展；7.使儿童愉快地结束游戏。（三）结构游戏的指导：1.丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象；2.为儿童提供结构游戏的材料，吸引儿童积极参加游戏；3.帮助儿童掌握构造的基本知识和技能；4.培养儿童认真细致、团结合作的工作态度和爱护结构材料的良好行为习惯。（四）表演游戏的指导：1.选择适合儿童表演的文艺作品；2.教师要帮助儿童熟悉文艺作品；3.吸引儿童参加表演游戏的准备工作；4.鼓励儿童自然地、生动地表演；5.重视在表演游戏过程中的指导。（五）有规则游戏的指导：1.智力游戏；2.音乐游戏；3.体育游戏。有规则游戏是由成人编定的、以规则为中心的游戏。一般包括游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分。大都运用实物或带有情节。
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441.下列哪一项不是幼小衔接工作的内容？（ ）
培养学前儿童对小学生活的热爱和向往 培养学前儿童对小学生活的适应性 培养学前儿童做好入学前的学习准备 让学前儿童学习小学教材
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442.哪个是幼儿园与家庭的个别联系方式？（ ）
家长会 家庭访问 家长开放日 家长座谈会
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443.社区教育起源于（ ）。
丹麦 美国 瑞典 法国
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444.教师的（ ）是指教师对周围事物，主要是教育对象由外表到内心的认识能力。
沟通能力 科研能力 观察能力 教育能力
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445.（ ）是指教师在学前教育活动中所处的地位与身份。
幼儿园教师 幼儿园教师角色 学前教育功能 学前教育效益
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446.幼儿园与家庭联系的方式方法有（ ）联系方式和（ ）联系方式两种。
书面 个别 家长会 集体
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447.教师同伴互助的基本形式主要有（ ）。
教历研究 对话 协作 帮助
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448.幼小衔接必须坚持的原则是（ ）。
小学化 突击性 适应性 整体性
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449.教师与学前儿童沟通的技巧有（ ）。
熟记儿童名字 选用适当语言 善于倾听 语调适当 语气和善
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450.沟通能力包括（ ）。
目光沟通 动作沟通 语言沟通 面部表情沟通
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451.在幼小衔接中，偏重“智”的倾向违背了幼小衔接的单项性原则。
对 错
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452.幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。
对 错
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453.幼儿园教师不得体罚或变相体罚幼儿。
对 错
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454.在幼小衔接过程中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于主动性方面的适应能力。
对 错
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455.幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力方面、情感方面、行为方面不会产生影响。
对 错
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456.教师对学前儿童学习的支持提现在两方面，一是支持学前儿童##学习，二是支持学前儿童##学习。
独立自主 合作
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457.幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括##能力、##能力和##能力。
观察 沟通 组织教育活动
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458.如何理解教师是学前儿童的“养护者”这一角色。
学前儿童是发展中的个体，其早期身心发展水平较低，自主学习能力较弱，在情绪情感上具有很强的依恋心理，这种早期的依恋心理，要求教师不只是一位教学工作者，而且是一位养护者。作为养护者，教师要给儿童鼓励、支持、宽容、理解和尊重。而“养护者”具体体现在两方面：首先，教师是学前儿童权利的保障者。其次，教师为学前的发儿童的发展创设适宜的气氛与环境。
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459.简述学前儿童从幼儿园进入小学所面临的新问题。
学前儿童从幼儿园进入小学面临的问题有：1.社会要求的提高；2.生活制度的变化；3.师生关系的不同；4.生活环境的变更；5.教育内容的加深；6.教学方法的改变。
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460.联系实际论述幼儿园与家庭联系的方式。
幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种。（一）个别方式包括：1.家庭访问。家庭访问是加强幼儿园与家庭联系的一种常用的方式。教师在进行家访之前，首先需要明确访问的目的，做到事先有计划、有准备。家访的次数，根据幼儿园工作计划具体而定。2.个别谈话与家长咨询。个别谈话是一种幼儿园与家庭加强联系的一种重要方式，幼儿园教师可以利用家长会或家长到园接送学前儿童的机会，与他们交谈有关教育学前儿童的情况，吸取家长的经验，或向家长提出要求，反映问题，共同研究解决问题。幼儿园也应该定期或不定期接待家长咨询。3.书面联系等。以书面通讯的方式向家长报告学前儿童的情况，征求他们对幼儿园教育工作的意见。书面联系的形式还有便条、通信、学前儿童发展情况汇报单等。（二）集休方式包括：1.家长会。家长会是加强幼儿园与家庭联系的传统方式，一般情况下可分为全园家长会与班家长会。家长会一般定期举行，并在学期初工作计划中要制订好，每次召开家长会之前，要充分做好准备工作。2.家长开放日。幼儿园定期邀请家长来园、参观和参加活动，可增进家长对幼儿园教育工作的感性认识。家长访问幼儿园可以集体进行，也可以个别进行。3.家长接待室或父母育儿橱窗。有条件的幼儿园应设家长接待室，如果有困难，可以在幼儿园中设置父母育儿橱窗，如走廊、过道等。4.家长座谈会。幼儿园定期或不定期地举行家长座谈会，这类会议人数不宜多，最好20人左右，可按类型分别召开。通过家长座谈会，可以交流关于学前教育的优秀经验，充分发挥家长自我教育的作用。
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461.我国幼儿园的年龄对象是（ ）。
3-6岁 2-6岁 4-6岁 3-7岁
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462.以“生活教育”为理念，创办中国化，平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（ ）。
陈鹤琴 张宗麟 张雪门 陶行知
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463.儿童的有规则游戏包括 智力游戏、 （ ） 和体育游戏。
竞技游戏
音乐游戏
棋牌游戏
休闲游戏
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464.“儿童中心论”的倡导者是（ ）。
蒙台梭利 杜威 维果斯基 加德纳
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465.家长教养态度不一致，可能会使学前儿童形成“（ ）”的模式。
多重行为
单一行为
自闭行为
自恋性为
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466.在（ ）环境中成长起来的孩子能体贴关心别人，自理能力强，有较强的分辨是非能力。
溺爱型 专制型 民主型 放任型
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467.学前教育水平的提髙，关键在于（ ）的素质。
家长 教师
.校长
同伴
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468.属于教师沟通技巧的是（ ）。
目光直视 敢于批评 语调语速要适当 语气要一直不变
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469.环境分为物理环境和（ ）。
社会环境 心理环境 城市环境 局部环境
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470.幼儿教师了解幼儿的最好的信息来源来自（ ）。
同龄人 社区人士 家长 教养员
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471.学前教育规律的特点包括：（ ）。
它是学前阶段各种教育现象所固有的客观存在 它是反复起作用的 按学前教育规律的层次性，可将其分为一般规律和特殊规律 它是没有作用的
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472.幼小衔接工作的途径包括：（ ）。
日常生活
专门性的主题衔接活动
其他各领域的教学活动
组织游戏
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473.幼儿园的户外环境主要指幼儿园户外活动场地的环境，幼儿园的户外环境主要包括（ ）等几个部分。
户外场地
游戏设施
庭院绿化
建筑小品
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474.学前教育现象主要包括（ ）等方面。
学前儿童的人际关系表现 学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现 学前教育工作者在教育过程中的表现 学前教育工作者在生活中的表现
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475.从性质上划分,学前教育功能可以分为（ ）。
期望功能 个人功能 实际功能 社会功能
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476.幼儿园设置于室内的游戏设施主要有大型游戏器材、可移动的游戏器材以及沙、水活动的设施。
对 错
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477.民主的教养方式是建立在亲子关系平等基础上的。
对 错
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478.在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。
对 错
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479.学前教育能诱导学前儿童的发展。
对 错
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480.只有在一个宽松、自由的环境里，学前儿童 的 智力才能得到发展 。
对 错
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481.在使用范例法时，要结合具体事例，防止抽象、枯燥的说教；要伴随良好的气氛，防止简单、生硬的压服。
对 错
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482.课堂教学活动应当与学前儿童动手操作的活动相结合，尽量游戏化，防止教师满堂灌，以提髙效益。
对 错
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483.德育方法是实施德育的具体手段，教育者应遵循德育原则，结合学前儿童的实际情况，灵活运用 。
对 错
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484.运用评价法要适时适度。
对 错
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485.儿童在生活活动中学习相关的知识，包括伙食营养、卫生保健等知识；掌握基本的技能，包括一切需要儿童操作、生活自理方面的技能。
对 错
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486.儿童来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等，不仅培养了儿童的组织性和纪律性，而且还培养了儿童良好的生活与卫生习惯。
对 错
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