1.社会的构成要素包含()
自然环境 人口 时事政治 物质资料的生产方式
【答案】：ABD
2.人的精神属性,相比较动物而言,人还具有()等精神属性
意识 思维 想象 目的性
【答案】：ABCD
3.教育现象是()
客观存在的 可感知的 可认识的 普遍的
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4.课程改革要求学生的学习方式主要是从传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受学习”变革为()
自主学习 合作学习 研究性学习 经验学习
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5.社会教育具有(ABC)等功能。
系统协调环境优化 组织整合 管理监督 组织监督
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6.学生的本质是()
受教育的对象 现实社会的成员之一 处于迅速发展时期的人 教育者
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7.学校教育内容的具体规范形式是()
课程计划 课程标准 教科书 教育
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8.学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力的教育活动。学校教育自产生时起,就区别与社会教育和家庭教育,它具有()六大特点
职业的专门性、组织的严密性 作用的全面性、内容的系统性 手段的有效性以及形式的稳定性
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9.智力的差异一方面受()因素影响
遗传 后天教育 基因 环境
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10.教师职业是社会的、道义的公益活动。教师的工作对象是人,目的是培养人,活动场所在学校。教师一言一行都应该遵循教师职业行为规范,具备爱心和责任心。是教育者的角色的()特点
作为生活人的特点 作为职业人的特点 作为知识人的特点 作为学习者
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11.社会教育的服务对象不仅有青少年,可以满足各个年龄阶段、
各行各业的人的学习需求,这就是社会教育的()
开放性 群众性 融合性 多样性
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12.21世纪“学会学习”的教育目的,构成未来学习化社会的四大支柱有学会做事、学会共同生活、学会生存和()
学会认知B 学会分享 学会倾听 学会管理
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13.改革开放促进教育改革,学生出现主体意识增强、信息获取方式多样、受多元文化冲击较大、受同辈群体影响较大的时代特点。学生的主体性指自主性、能动性、()创造性意识增强。
能动性 创新性 主人翁意识 学习能力
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14.日本就是一个典型的教育先行国家。教育走在社会发展的前面,使得日本在第二次世界大战之后,经济迅速发展起来。说明教育目的具有(A)
教育目的具有适度超越性 教育目的具有类主体性 教育目的具有融合性 教育目的具有综合性
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15.图书馆的开设没有年龄、地域等限制,这就体现出了社会教育
开放性 综合性 群众性 融合性
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16.学生的年龄特是指()
在一定的社会和教育的条件下,不同年龄段的学生在身心发展方面所表现出来的特征 对事物的认识 对事物的认识从日常经验到科学概念转化 学生特性
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17.学校教育内容通常都是在教育活动开始之前就已经准备就绪,同时良好的教学秩序,不允许出现无充分准备的随机捕捉的或者是偶然决定的教育内容。
说明学校教育内容具有()
明确的目的指向性和预定性 不仅具有认识价值,还具有形成价值 具有高度的信息含量和富于逻辑的排列组合 学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用
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18.学校文化能使师生的思想情感与学校事业发生发展紧密相连,形成一种极强的凝聚力,说明学校文化的功能除了有导向作用、约束作用、激励作用还有()作用。
激励 引导 约束 强制
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19.从上课常见的活动,比如上课站在哪里,课桌椅如何摆放等活动进行认真的思考,挖掘其中的教育价值。从各个教师之间不相互来往的局面到教师之间合作交流,共同成长进步的局面发展。说明了课程改革对学生产生了深刻的影响
对 错
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20.父母丰富的阅历与经验会在子女心中树立高大、权威的形象,进而子女就会自觉自愿的接受父母的要求和劝导,这体现的是家庭教育的针对性
对 错
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21.环境因素包括自然环境和社会环境,环境决定论是正确的
对 错
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22.教育不是人类特有的一种意识活动
对 错
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23.教育内容=学校课程所包括的内容
对 错
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24.教育是动物和人类特有的一种社会现象
对 错
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25.教育学中定义“教育”是教育活动中的教育者,是教育活动的重要构成要素之一。____
本章重点是掌握:对我国教师资格认定工作的思考,在文中没有突出体现
对 错
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26.教育优先发展是指教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展
对 错
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27.教育优先发展是指社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入
对 错
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28.教育者是传播者、传授者、领导者、组织者、指导者和学习者
对 错
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29.经济建设是我国目前最大的政治,是压倒一切的根本任务
对 错
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30.考虑到非智力因素差异,有的学生内向,有的外向,有的学生好奇心强,求知欲强有些则会弱一些,教师要因材施教
对 错
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31.劳动生产率的高低取决于劳动者受教育的程度
对 错
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32.如果有家长不让适龄的孩子上学,将会受到法律的惩戒。这说明义务教育的强制性
对 错
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33.社会教育可以满足不同学习者的需求,因此设有培训班式、讲座式、媒体传播式等多种教育形式,这就体现出了社会教育的群众性
对 错
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34.受教育者都有各自的独立性、创造性和主观能动性
对 错
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35.现代社会教育的特点有开放性、群众性、多样性、融合性、补偿性
对 错
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36.校风学风可以影响师生的内在品质和行为
对 错
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37.学校除了有自己的规章制度和组织机构还有严密的教育制度,这就体现了学校教育组织的严密性
对 错
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38.学校教育的时间较长,在校学习的知识有些容易过时,跟不上时代的需要,有些学校学习不到的知识都能够通过社会教育来进行补充,这就体现出了社会教育的补偿性
对 错
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39.学校教育是全面培养人的活动,不仅培养学生增长知识,还培养学生健全的人格和心理,体现出学校教育手段的有效性
对 错
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40.学校文化是一种管理文化、微观组织文化、教育文化
对 错
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41.学校无权考核学生并按照成绩颁发相关学证书
对 错
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42.一个人从出生开始最早接受的是家庭教育,家庭环境与家长的言行举止对孩子产生深远的影响,这就体现出家庭教育的终身性
对 错
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43.职前教育既是教师职业任职资格教育,也是教师未来发展的奠基性教育
在我国称它为“继续教育”
对 错
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44.师范教育是()
照教师的师范、标准培养训练教师的教育,主要指教师的职前教育。 对教师培训和教师培养的总称,就是在终身教育思想的指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师进行连续、可出续发展、开放的教育。 对小学教师进行基本功训练,对中学教师进行学历达标 按照21世纪教育振兴计划培养中小学教师
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45.社区教育是指()
以一定的地域为界,学校与社区有共同的教育价值观、参与意识,旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制 能够使各级各类的教育保持教育影响的一致性和连贯性,实施同步教育 可以协调社会各界力量,消除不利于学校教育,家庭教育和社会教育的环境的影响 是整合了社会教育,家庭教育和学校教育的大网络教育
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46.社会现代化是指()
社会的人们利用近现代的科学技术,全面改变自己生存的物质条件和精神条件的社会变革的过程。 一个国家教育适应社会的现实转化,包括教育四项教育制度,教育内容,教育方法在内的教育整体转换运动。 为社会所有的人提供受教育的平等机会,扩大基本教育的手段和范围,采用多种形式满足青少年以及成年人的多种学习需要。 人的现代化
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47.日本是一个具有教育传统和历史的国家,近代以来,20世纪80年代确定面向21世纪的教育目标是:“培养心胸宽广、()和富有创造力的人,具有自由、自律和为公共利益服务的精神;使他们成为面向世界的日本人”
体魄强健 自强不息 勤劳勇敢 爱国敬业
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48.人们对受教育者在接受教育后产生的结果和期望称之为()
教育目的 教育方向 教育政策 教育方针
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49.青少年的社会教育活动,有少年宫、儿童公园、儿童图书馆等是属于()
社会教育 家庭教育 学校教育 社区教育
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50.目前教师由于经济收入水平不高,职业声望相对较低,是指教师的()地位。
社会地位 家庭地位 学校地位 业内地位
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51.教育中有两大基本矛盾,一是教育与社会发展,二是()
教育与人的身心发展 教育与家庭发展 教育与学校发展 教育与政治发展
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52.课程计划是()
是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关于学校教育和教育工作的指导性文件 是国家对基础教育课程的基本规范和要求 教师教学的基本材料 教师是教学的基本成员
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53.教育是()
培养人的一种活动 教育的目的是在于代表人的一切天赋力量和能力 研究教育现象、揭示教育规律的学科 教育活动的本质规律
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54.教育者是社会文化和价值取向的()
传播者 传授者 组织者 指导者
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55.教育民主化是指()
为社会所有的人提供受教育的平等机会,扩大基本教育的手段和范围 培养学生的创新能力,保证充分发展每个人的个性和创造性 倡导学会关心加强人文教育,培养出具有解决问题的责任感,意志力,信心等,学会关心他人,关心自己,关心真理,关心生态利益等的人 构建多样性、多样的、开放的、摆脱时空限制的教育系统
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56.教育的本质是()
培养人的一种活动 教育的目的是在于代表人的一切天赋力量和能力 研究教育现象、揭示教育规律的学科 教育的目的揭示教育规律
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57.主知主义教育的教学过程四阶段不包含以下哪些（）
联合
反思
规律
方法
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58.对于智力超常的学生要()
早发先,早培养,全面打好基础 娇生惯养 特别重视,教师给予更多的关心和耐心,适当降低要求,逐步促进其智力发展 不重视
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59.避免学生情绪大起大落或两极性是为了帮助学生()
形成健康的心理品质 形成高尚的道德,正确的道德判断和评价能力,并将其转化为道德行为 能对社会和生活环境中的信息做出确定的判断,逐渐完善学生的人格结构 开发学生的潜能
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60.在我国教育优先发展的实践策略中,将()的中央决策从理论推向实践。
人才汇集 教育优先发展 精准扶贫 创新发展
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61.“看着别的同学狼吞虎咽的吃方便面,自己也觉得那是美味”说明了()
学生受同辈群体的影响较大 信息获取方式多样 受多元文化冲击较大 主体意识增强
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62.要求教师像“蜡烛”一样燃烧自己,照亮别人;像“春蚕”一样奉献自己,将自己的生命全部奉献给教育工作。这时段称老师为:()、()。选()
“教书的”、“传授者” “蜡烛”、“春蚕” “园丁”、“工程师” “学者”、“研究者”
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63.学校有制定学校章程的自主权,有权利组织教育教学活动,要遵守国家宪法、法律和政府等决议、命令。这说明学校既有权利,也有要履行的()
职务 义务 规范 准则
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64.学校有各种严格的规章制度和系统的学习内容,说明学校教育在人的发展中起到()作用
学校教育具有目的性和方向性, 学校教育会根据社会发展的需要,对学生进行有目的的、有方向的教育。 学校教育具有较强的计划性和系统性 学校教育具有高度的组织性。学校教育主要是通过专门的教育机构–学校进行的。 教育可控制、利用环境因素对人的影响
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65.人类社会要得到延续和发展,就必须要把长期积累的文明成果一代一代的传承下去。而传承的过程主要通过()来实现。
综合实践活动 教学 咨询与指导 体验和感受生活
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66.未成年阶段的儿童的身体和心理都在成长发展,观念和行为都具有很强的可塑性。说明学生的本质除了是受教育的对象,是现实社会的成员之一,还是()
父母的孩子 处于迅速发展时期的人 社会的成员 同辈群体
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67.老师根据学科不同,传授各个学科学习方法是渗透式。组织团体学习经验交流分享会是()
规程式 交流式 讲座式 课程式
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68.教育现代化是一个国家教育适应社会的现实转化,包括教育四项教育制度,(),教育方法在内的教育整体转换运动。
教育方式 教育内容 教育理念 教育途径
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69.教师自己选择、认可并确信的教育观念或者教育理念称之为:()
教师发展的内在主观动力 教育信念 专业态度和动机 自我发展需要
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70.教育史上,在教育内容上,第一次将各育作明确的区分,并极为重视体育的是()。
夸美纽斯 洛克 卢梭 赫尔巴特
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71.活动随着学生生活的变化而变化,因此综合实践活动内容具有()
整体性 开放性 实践性 生产性
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72.教师是“用教科书教,而不是教教科书”是()
课程计划 课程标准 教科书 学生
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73.多超常儿童更早熟,他的行为表现与他的年龄十分不相称。是因为()
遗传因素为人的身心发展提供了生理前提和潜在可能性 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程 遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合是常态有关
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74.( )提出三个面向的教育思想
陶行知 邓小平 蔡元培 晏阳初
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75.职前教育是()
是对已经获得一定学历和专业技术职称的在职人员获得新知识、新技能的个人不断发展的教育活动过程 教师专业活动和行为的动力系统 既是教师职业任职资格教育,也是教师未来发展的奠基性教育 教师自己选择、认可并确信的教育观念或者教育理念
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76.由美国进步主义教育家卡尔顿沃尔西·华虚明推行的发展每个儿童的个性、创造性和社会意识的是()模式
道尔顿中学模式 昆西学校模式 文纳特卡学校模式 “新学校”模式
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77.学校教育内容的排列组合是根据人的思维发展特点,接受知识的先后顺序和科学知识本身的逻辑顺序进行的,而不是按照知识本身发展的自然历史顺序进行排编排说明学校教育内容具有()
明确的目的指向性和预定性 不仅具有认识价值,还具有形成价值 具有高度的信息含量和富于逻辑的排列组合 学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用
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78.西方国家曾提出()、单轨制和介于两者之间的分支制学制系统。
复合制 混合制 双轨制 中规制
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79.多超常儿童更早熟，他的行为表现与他的年龄十分不相称。是因为（）
遗传因素为人的身心发展提供了生理前提和潜在可能性
遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程
遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合是常态有关
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80.如何预习、上课、复习是()
对学习观念的指导 对学习动力的指导 对学习过程各个环节的方法指导 对各学科学习方法与学习能力的指导
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81.社会、()、学校是教育的三大存在形式
单位 教育机构 家庭、
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82.人都有语言思维,意识,理智等一系列共有品质,但每个人又有不同的性格、爱好智力等这体现的是()
人是自然性与社会性的统一 人是能动和受动的统一 人是共性与个性的统一 人市主动和被动的统一
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83.人的生存方式是群居,并且相互依存,脱离社会的个人是无法生存的,体现出人的()属性。
自然属性 精神属性 社会属性 基本属性
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84.教育经验是指()
教育活动的本质规律 人们通过直接或者间接的教育实践而形成的观点、看法 指符合教育规律的有效做法 教育的目的是在于代表人的一切天赋力量和能力
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85.昆西学校模式是()提出的。
海伦·柏克赫斯特 洛克 帕克 卡尔顿沃尔西·华虚明
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86.古人云“己所不欲勿施于人”强调()
学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存
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87.教育的基本要素包括教育者、()、教育内容、教育手段
多媒体 教育本领 受教育者 学生
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88.各种各样的教育活动使得学校教育的产生与存在并获得发展,说明()
学校教育活动是教育功能真实实现的根本环节 说明学校教育活动是个体全面素质形成发展的动力源泉。 学校教育活动是教育现象得以存在的基本形式
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89.()主张把教育贯穿于人的一生,注重教育的整体性和民主性,主张采取灵活多样的教育组织形式、教育内容和教育手段。
卢梭 洛克 保罗·朗格朗 赫尔巴特
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90.()影响教育质量
人口数量 人口结构 人口质量 人口地域分布
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91.()是课程计划的核心
目标 学习年限和时间分配 课程设置 学生
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92.()时期的学生在生理发展上,学生一方面身高、体重迅速增长、肌肉、骨骼也迅速发展。其次在认知方面。学生的自我意识增强。在情感方面,这个时期的学生富有朝气,但情绪也不够稳定,容易受到外界的刺激的影响,意志力容易受情绪的影响而波动。
童年 青年 少年 老年
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93.()认为学校应使儿童愉快地生活和学习,根据儿童不同年皊阶段身心特征进行教育。
夸美纽斯 洛克 卢梭 赫尔巴特
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94.( )提出的五育并举的教育思想
晏阳初 黄炎培 蔡元培 陶行知
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95.注重个人价值,注重人的身心和谐发展,使教育者的本性、本能得到发展的是()的观点,代表人物有卢梭。
生活本位论 文化本位论 社会本位论 个人本位论
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96.一个有才华的人,在生活艰难的环境里缺乏必要的发展条件和机遇,就会成为被埋没的人才。说明()
社会关系规定了人的社会意识和存在方式 社会关系影响着人的发展方向 社会的精神文化影响着个体的身心发展 社会环境的不同能造成个体发展的差异
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97.学校具有完备的教育设备和专门的教学设备,比如投影仪、实验室等,这都是社会教育和家庭教育无法全面提供的。说明学校教育()
职能的专门性 组织的严密性 作用的全面性 手段的有效性
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98.俗话说:“知子莫若父”这一句话能够说明父母对孩子能有深刻的了解,能进行针对性的教育,这就体现出家庭教育的()。
先导性 权威性 感染性 针对性
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99.社区教育能够组织协调社区各界关心、支持并参与教育打破彼此的隔阂,协调学校、家庭和社区其他单位的相互关系就体现出其()的功能。
系统协调环境优化 管理监督 统筹发展 组织整合
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100.教育内容遵循的是学生接受知识的心理顺序、认知顺序和科学知识构成的逻辑顺序的有机结合。前面内容是后面内容的基础,后面内容是前面内容的逻辑展开和继续。说明学校教育具有()
明确的目的指向性和预定性 不仅具有认识价值,还具有形成价值 具有高度的信息含量和富于逻辑的排列组合 教育内容的构成具有连续性
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101.教育的政治功能不包括()
培养社会主义接班人 培养合格的公民 制造舆论服务社会政治 提升公民素质
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102.现代学制的发展趋势包括教育社会化与社会教育化、重视早期教育、初等教育入学年龄提前,义务教育年限延长、寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合()
高等教育出现多层次,学校类型多样化。 以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育 强制性 普遍性
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103.课程改革之后的课程内容更加完善和优化,包括()两方面内容。
删除了原有课程内容中晦涩、难懂部分。使课程内容呈现出简洁明了,有条理性和新颖的特征。 使课程内容更加贴近现实生活,更加具体,更富有生活气息。 根据人的思维发展特点,接受知识的先后顺序和科学知识本身的逻辑顺序进行的,而不是按照知识本身发展的自然历史顺序进行排编排。 既注重根据学生的经验组织教学内容,也注重学科内在的逻辑。
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104.教育现代化的内在特征表现为()
教育民主化 教育主体性 教育综合化 教育集中化
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105.教师角色的地位分为()和()地位。依次填入()
社会地位 业内地位 家庭地位 学校地位
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106.教育的真正价值就是为了培养人的自我持续发展的能力,体现了教育使学生()。把有毒和无毒的苹果一起摆在青少年的面前,应该告诉他们识别的方法,而不是不告诉他们识别方法,任其随意挑选,让幸运和不幸的几率主宰他们的命运。体现了教育会对学生进行必要的()的引导,依次填入选项()
价值观 达到基础性、发展性与创造性学力的统一 受多元文化冲击较大 受同辈群体影响较大
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107.环境因素包括()
自然环境 社会环境 家庭因素 社会教育因素
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108.一个人从出生开始最早接受的是家庭教育,家庭环境与家长的言行举止对孩子产生深远的影响,这就体现出家庭教育的()。家庭中父母子女之间存在着天然的血缘关系,心心相通,比如家长的好恶取舍都会决定子女的行为举止,这就体现了家庭教育的()。父母丰富的阅历与经验会在子女心中树立高大、权威的形象,进而子女就会自觉自愿的接受父母的要求和劝导,这体现的是家庭教育的()。依次填入:()
先导性 感染性 权威性 针对性
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109.学校教育具有()
目的性和方向性 计划性和系统性 组织性 可判断性
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110.学校教育活动的运行机制主要包括()
工作系统 动力系统 监控系统 普及制度化,教育形式多样化
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111.学校教育、家庭教育、社会教育的教育内容和教育方法各有特点。有时不能通过一种教育途径完成的教育目标,可以通过其他两个教育途径完成,只有把()三者协调起来,取长补短、优势互补才能充分收获最好的教育效果。
家庭 社会 学校 社区
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112.我国现行教育方针有三大特点()
教育方针代表了广大人民群众的教育意志 教育方针是对我国建国以来提出的教育方针的继承和发展 教育方针符合现阶段我国的基本国情,反应了当今时代的特征 教育培养的是德、智、体、全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
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113.未来社会发展的教育会面临来自()三方面的压力。
人口方面的压力 生态能源方面的压力 精神方面的压力生存方面的压力
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114.人的特性主要包括()
自然属性 社会属性 精神属性 政治属性
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115.人的发展的主要影响因素有三方面的因素()
先天的遗传素质 后天的环境 教育 学校
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116.教育途径大家可以理解为教师为了传授知识,完成教育任务,实现教育目标所采用的方法或者渠道。主要有()形式。
教学 综合实践活动 咨询与指导 传授知识
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117.教育形式分为()
社会教育 家庭教育 学校教育 社区教育
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118.教育思想包括人们通过直接或者间接的教育实践而形成的()
认识 观点 看法 情感
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119.教师专业精神包括()
教育信念 专业态度和动机 教师发展的内在主观动力 教师技能
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120.教师角色的特点有()
有作为生活人的特点 作为职业人的特点 有作为知识人的特点 有作为学习者
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121.教师工作的复杂性决定了教师专业结构的复杂性,教师的专业结构的构成要素–教师要素的决定性要素有()
教师专业知识 教师专业精神 教师专业能力 教师专业用语
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122.从20世纪60年代开始的教师职后教育深受各国的重视,教师培训的重心从职前移向职后,我国的职后教育大体经历了()三大发展阶段。
“补偿型”或“能力型”阶段 “实验型”或“整合型”阶段 “素质型”或“工程型”阶段 “综合型”或“实验型”
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123.第二次世界大战之后的教师职业发生的变化()
教会学习是教师职业新的工作方式 教师职业被认定为是一种要求教师经过严格训练并获得专业知识和技能的专业性职业 教师职业职能的转变 教师教育方向的转变
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124.综合实践活动与教学相比,具有整体性、()的特点。
实践性 开放性 生产性 自主性
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125.学习指导的内容包括()
学习观念 学习动力 学习过程 学习能力与学习方法
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126.咨询与指导主要包括()
学习指导与指导 职业生涯指导 心理咨询 和休闲指导
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127.未来学校的发展趋势()
民主化 多样化 终身化 国际化
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128.现代的社会教育具有其他教育形态不可比拟的特殊作用,有()
社会教育直接面向全社会,又依社会政治经济为背景,它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地,影响更为广泛,影响更为广泛,更能够对整个社会起到积极作用。 社会教育不仅面对青少年,还面对社会成人劳动者。这样既可以弥补学校教育的不足,也可以满足成年人继续学习的需求,有效促进整个社会的安定与进步。 社会教育形式灵活多样,没有制度化学校教育的严格约束性。它很少受阶级、地位、年龄等限制。 在人的发展过程中,学校、家庭、社会在时空上是天然联合体,学校教育不是个人成长过程的全部。
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129.人的身心发展规律具有()
顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性
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130.青年初期的学生容易出现()
早恋 叛逆 心智成熟 生理发育逐渐成熟
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131.马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础。马克思关于人的全面发展思想的本质和核心是,每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能()的发展。
自由的 多方面的 统一的 充分的
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132.教育自身现代化的内容包括()
教育观念现代化 教育内容现代化 教育条件设备现代化 教育管理现代化和教师素质现代化
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133.教育内容的特征有()
明确的目的指向性和预定性 高度的信息含量和富于逻辑的排列组合 具有认识价值,还具有形成价值 连续性
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134.教育内容是教育活动中传授给学生的()等的总和。
知识 技能 思想观点 行为习惯
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135.教育的基本要素有()
教育者 受教育者 教育内容 教育手段
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136.教育的文化功能有()
传递 传播 选择 创造
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137.教育的本质特性()
教育是人类社会特有的一种社会现象 教育是人类特有的一种有意识的活动 是教育是人类社会特有的传递经验的形式 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动
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138.改革开放促进教育改革,学生出现()的时代特点
主体意识增强 信息获取方式多样 受多元文化冲击较大 受同辈群体影响较大
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139.从19世纪末开始,教师职业各种新的工作模式有()
英国的“新学校”模式 道尔顿中学模式 昆西学校模式 文纳特卡学校模式
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140.非智力因素是包括()
动机 兴趣 情感 意志性格
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141.不同的时代对教师的职能赋予总是通过一种新的称呼来表达。如()、();又如“蜡烛”、“春蚕”;再如 ()、“工程师”;再比如“临床医生”;近期又出现了“学者”、“研究者”、()、“协助者”、“促进者”、“领导者”等。依次填入()
“教书的” “园丁” “传授者” “伴奏者”
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142.21世纪“学会学习”的教育目的,构成未来学习化社会的四大支柱是()
学会做事 学会共同生活 学会生存 学会认知
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143.洛克把教育的三大部分分为()
体育 智育 美育 德育
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144.我国现行的教育方针的内容主要有()
教育培养的是德、智、体、全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 通过教育与生产劳动相结合,进行培养全面发展的人。 培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义建设者和接班人。 坚持社会主义、为社会主义现代化建设服务。
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145.晏阳初的“三大方式”是指( )
学校式 合作式 家庭式 社会式
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146.义务教育的两个基本特性()
普遍性 多样性 强制性 协调性
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147.教育规律具有()
普遍性 规定性 永恒性 客观性
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148.三种教育力量包含()
学校教育 交通教育 家庭教育 社会教育
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149.斯宾塞认为教育应包含五个方面的教育,其中不包含项是()
准备奉献社会的教育 准备直接保全自己的教育 准备闲暇生活的教育 准备工作的教育
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150.20世纪60年代,英国教育目的主要围绕()进行改革,废除中等教育的三轨制,取消以选拔功能为主要特征的11岁考试,延长义务教育年限,实现教育机会均等。
平等 团结 友爱 效率
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151.教育的社会功能表现在()
合作功能 经济功能 政治功能 文化功能
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152.主知主义教育的教学过程四阶段不包含以下哪些()
联合 反思 规律 方法
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153.邓小平的三个面向是指( )
面向所有人 面向现代化 面向世界 面向未来
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154.教育的对象不再仅仅是儿童和青少年,而是针对所有社会成员;终身教育不再只限定学校教育,社会教育也参与其中。终身教育把学习扩展到人的一生,任何时候只要需要,都可以随时接受教育。依次说明了()
终身教育改变了传统教育的理念 终身教育改变了教育的阶段和教育的组织 终身教育改变了教育的目的和功能 终身教育改变了传统教育的理念
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155.综合实践活动的内容分两方面。()包括了研究性学习,社会服务与社会实践,信息技术教育,劳动与技术教育这些活动。比如有班队会活动,校传统活动,(如科技节,体育节,艺术节等),还包括同学与同伴之间的交往活动是()。依次填入()
咨询与指导 教学 指定区域 非指定区域
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156.教师职业的从业资格()
教师必须是一个具有耐心、爱心的人 教师必须是一个上过学、对知识要求不高的读书人 教师必须是一个具有学而不厌、不断探求精神的人 教师必须是一个受过教育、有一定知识的读书人
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157.美国教育目的,《2000年目标:美国教育法》确立了美国2000年国家八大教育目标中除了:有美国儿童都能做好学习的准备,入学时乐于学习;高中生毕业率至少达到90%;所有中小学生的核心学科都能合格;还包括()
美国学生在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅; 每个成年人都要能读会写,并掌握在社会竞争中和履行公民权利与责任时所必需的知识、技能; 每所美国学校都没有毒品和暴力,提供一个秩序井然的有纪律和学习环境。 全国教师有机会进修。 家长参与学校伙伴关系,促进学生社会交往、感情生活等方面。
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158.在教育过程中教育者的主体性表现有哪些?()
教育者是社会文化和价值取向的传播者 教育者是科学知识和社会文明的传授者 教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者 教育者是学生学习与发展的指导者 教育者也是一个具有自我提高能力的学习者
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159.晏阳初的“四大教育”是指()
文艺教育 生计教育 卫生教育 公民教育 科学教育
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160.现代社会教育与家庭教育、学校教育相比更具有()
开放性 群众性 多样性 补偿性 融合性
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161.现代社会学校教育的特点()
普及制度化,教育形式多样化 重视与生产劳动相结合 逐步民主化 人文教育与科学教育携手并进 实现教育现代化
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162.教育的本质是()
培养人的一种活动
教育的目的是在于代表人的一切天赋力量和能力
研究教育现象、揭示教育规律的学科
教育的目的揭示教育规律
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163.学校文化能使师生的思想情感与学校事业发生发展紧密相连,形成一种极强的凝聚力,说明学校文化的功能除了有导向作用、约束作用、激励作用还有()作用。
激励
引导
约束
强制
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164.一个国家各级各类的学校系统,具体规定的学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系称作()
学制
学校
学校教育
学校教育活动
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165.()主张把教育贯穿于人的一生,注重教育的整体性和民主性,主张采取灵活多样的教育组织形式、教育内容和教育手段。
卢梭
洛克
保罗·朗格朗
赫尔巴特
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166.教育的文化功能有()
传递
传播
选择
创造
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167.人的精神属性,相比较动物而言,人还具有()等精神属性
意识
思维
想象
目的性
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168.教育是动物和人类特有的一种社会现象
对 错
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169.校风学风可以影响师生的内在品质和行为
对 错
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170.学校无权考核学生并按照成绩颁发相关学证书
对 错
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171.如果有家长不让适龄的孩子上学,将会受到法律的惩戒。这说明义务教育的强制性
对 错
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172.劳动生产率的高低取决于劳动者受教育的程度
对 错
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173.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。世界没有完全相同的事物,每个人身上表现出的不同特点。比如由于智力的差异,有的人适合发展成一个有才能的音乐家,有的人适合发展成为一个优秀的体育运动员。所以遗传素质是万能的。
对 错
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174.课程改革之后的课程结构既注重根据学生的经验组织教学内容,也注重学科内在的逻辑。将综合实践活动课程设置为必修课,旨在加强学生创新精神,实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,培养学生的社会责任感。还强调课程的均衡性和选择性,以培养全面发展的人,并为每个学生个性的健康发展创造条件。
对 错
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175.家庭教育的特点有()
先导性 感染性 权威性 针对性 终身性
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176.教科书的编写要做到()
内容要贴近儿童的生活,从生活经验出发 让学生通过活动和自己原有的知识与经验进一步理解、接受新的知识 从让学生的情感体验参与到学习活动之中 能够引发学生产生问题,促进思考和探究 要留给教师自己把对教学内容的理解和自己的经验投入到教学中的空间。
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177.学习指导方式分为()
讲座式 规程式 渗透式 交流式 诊断式 课程式
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178.下列是教育活动的基本要素，不包括(##)。
教育者 受教育者 教育内容 教育方针 教育手段
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179.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为 “20 世纪发展心理学上最权威的理论”是(##)。
弗洛伊德的发展心理学理论 华生的发展心理学理论 皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的”最近发展区”理论 赞科夫的”一般发展”理论
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180.综合实践活动课程的指定领域内容不包括(##)。
研究性学习 社区服务与社会实践 信息技术教育 劳动与技术教育 社团活动
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181.家庭教育的特点不包括(##)。
先导性 传染性 权威性 终身性 针对性
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182.现代教育有三种基本形态，分别是家庭教育、社会教育以及(##)。
社区教育 媒体教育 幼儿园教育 人生教育 学校教育
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183.晏阳初就如何具体实施乡村教育问题，概括出”四大教育”与”三大方式”。以下哪个不属于”四大教育”? (##)
文艺教育 卫生教育 生计教育 公民教育 生活教育
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184.决定教育性质的根本因素是(##)。
人口 社会生产力 政治经济制度 社会文化 生态环境
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185.人类历史上的”狼孩”事例，说明了(##)。
遗传素质在人的身心发展中起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起作用 自然环境在人的身心发展中起决定作用 教育在人的发展中起决定作用
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186.教育中的因材施教，不搞一刀切遵循的是人的身心发展规律的(##)。
顺序性 不均衡性 阶段性 个别差异性 社会性
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187.倡导”教育即是生活本身”的生活本位论教育目的观的教育家是(##)。
卢梭#柏拉图 狄尔泰 杜威 牛顿
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188.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即自由、合作和(##)。
平等 公正 小组 时间预算 集体讲授
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189.教师专业结构的构成要素有：(##)。
教师专业能力 教师专业知识 教师职业道德 教师专业精神 教师专业态度
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190.下列答案中哪些属于家庭教育的特点(##)。
全面性 感染性 权威性 终身性 针对性
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191.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即(##)。
平等 自由 合作 时间预算 集体讲授
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192.第二次世界大战后教师职业发展的特点是：(##)。
教师职业职能的转变 教会学习是教师职业的新的工作方式 教师职业被认定为专业性职业 教师的终身教育得以实施 教师成为教育改革的重要因素
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193.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利(##)。
受教育的权利 结社的权利 受尊重的权利 婚姻的权利 安全的权利
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194.《中华人民共和国义务教育法》于( )年公布。
1985 1986 1993 1992
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195.当代社会存在的基本教育形态是社会教育、学校教育和( )。
社区教育 家庭教育 幼儿教育 终身教育
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196.如何根据青年初期学生的年龄特征进行教育？
青年初期是指十六七岁至十九、二十岁这个年龄阶段。这一时期是学生个体在生理、心理上接近成熟的时期,也是准备走向独立生活的阶段。对于这些已基本具备自我教育能力的学生,教育者应把更多的精力转移到教会学生如何正确地面对社会选择这个人生发展阶段的重要问题上去。
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197.当代学生的时代特点表现在那些方面？
当代学生的主要特点有：（1）主体意识增强；（2）信息获得方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。
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198.教师教育
教师教育是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。
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199.赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教 学原则（ ）。
高难度原则 高速度原则 掌握学科结构原则 发现学习原则 以理论知识为主导原则
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200.教育要满足学生的期待与要求其中一点是必须对学生进行必要的价值观的引导。
对 错
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201.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本 规律是（ ）。
教育与社会发展之间的矛盾 教育与自然之间的矛盾 教育与课程之间的矛盾 教育与人的身心发展之间的矛盾 教育与生产力发展之间的矛盾
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202.青少年身高、体重有两个增长,高峰,第一个出现在出生后的第一年,第二个出现在青春发育期。两到三岁是儿童学习口语的最佳年龄,四至五岁是开始学习书面语言的最佳年龄。如果错过学习最佳期,学习的效果就会差一些。说明人的身心发展规律具有顺序性。
对 错
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203.影响教育发展规模的因素主要有（ ）。
人口数量 生产力科技发展水平 社会政治经济制度 社会文化 法律制度
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204.利斯伍德提出了专业知能、心理发展和职业周期三个维度的分析框架。对于教师专业知能的发展，他认为教师要经历：获得教学基本技能、适时、灵活运用基本技能、参加各个层次的教育决策这三个时期。
对 错
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205.教师角色的特点有（ ）。
有作为生活人的特点
作为职业人的特点
有作为知识人的特点
有作为学习者
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206.改革开放促进教育改革,学生出现( )的时代特点。
主体意识增强 信息获取方式多样 受多元文化冲击较大 受同辈群体影响较大
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207.简述教育的经济功能
（1）教育是提高经济效益的重要前提；（2）教育是知识经济社会发展的重要因素；（3）教育是现实生产力的重要手段；（4）教育是知识创新的重要基础。
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208.简述教育的文化功能
（1）传递－保存文化功能（2）传播－丰富文化功能；（3）选择－提升文化功能；（4）创造－更新文化功能
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209.素质教育的主渠道是(##)。
课堂教学 考试 音乐 体育 劳动
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210..“教也者，长善而救其失者也。”出自(##)。
中庸 论语 学记 说文解字 师说
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211.在教育领域，人的发展主要指身体和(##)两个方面的发展。
研究性学习 社区服务与社会实践 信息技术教育 劳动与技术教育 社团活动
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212.家庭教育的特点不包括(##)。
心理 能力 知识 情感 身高
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213.我国现行的教育方针是(##)年，全国人大通过的《中华人民共和国教育法》中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。
1995 2000 2005 2010 2015
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214.实用主义教育思想的主要代表人物是(##)
牛顿 杜威 布鲁姆 亚里士多德 伽利略
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215.人类历史上的”狼孩”事例，说明了(##)。
遗传素质在人的身心发展中起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起作用 自然环境在人的身心发展中起决定作用 在人的发展中起决定作用
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216.影响人的身心发展的主要因素，有先天的遗传素质、后天的环境与(##)。
平等 公正 小组 时间预算 集体讲授
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217.在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的(##)
教育 饮食 睡眠 运动 音乐
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218.学生身心发展处于急剧变化的时期是（ ）。
童年时期 少年时期 青年初期 成年时期
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219.( )时期的学生在生理发展上,学生一方面身高、体重迅速增长、肌肉、骨骼也迅速发展。其次在认知方面。学生的自我意识增强。在情感方面,这个时期的学生富有朝气,但情绪也不够稳定,容易受到外界的刺激的影响,意志力容易受情绪的影响而波动。
童年 青年 少年 老年
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220.．决定教育性质的根本因素是(##)。
社会生产力 政治经济制度 上层建筑 科学技术 人口质量
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221.陶行知的教育思想集中体现在(##)
教育即生活 社会即学校 生活即教育 学校即教育 教学做合一
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222.学校教育内容的具体规范形式包括(##)
课程计划 课程标准 教科书 作业 考核
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223.家庭教育的特点包括(##)
先导性 感染性 权威性 终身性 针对性
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224.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利? (##)
生存的权利 婚姻的权利 受尊重的权利 受教育的权利 安全的权利
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225.教育活动的基本要素包括(##)。
教育者 受教育者 教育内容 教育方针 教育手段
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226.夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是(##)。
直观性原则 前景教育原则 巩固性原则 循序渐进原则 平行影响原则
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227.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是(##)。
教育与社会发展之间的矛盾 教育与自然之间的矛盾 教育与课程之间的矛盾 教育与人的身心发展之间的矛盾 教青与生产力发展之间的矛盾
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228.新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程”综合实践活动”，其主要内容包括(##)。
信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育
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229.古代教师的教学组织形式是（ ）。
个别教学 集体教学 小组教学 合作教学
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230.现代社会教育有哪些特点？
现代社会教育与学校教育、家庭教育相比具有以下特点： （1）开放性；（2）群众性；（3）多样性；（4）补偿性；（5）融合性
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231.简述我国基础教育课程改革的理念与策略。
我国基础教育课程改革的理念与策略: (1)倡导全面、和谐发展的教育; (2)重建新的课程结构; (3)体现课程内容的现代化; (4)倡导建构的学习; (5)形成正确的评价观念; (6)促进课程的民主化与适应性。
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232.教育途径
是指教育者有目的、有计划、有组织地传授教育内容，完成教育任务，实现教育目的的渠道，是教育者与受教育者进行双向活动所经历的渠道的总称。
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233.心理咨询是以全体正常人和部分有心理问题者为对象，注重预防和发展。
对 错
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234.整个社会承担起教育的职能。社会面向男女老少,成为一所敞开式的大学说明教育社会化。
对 错
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235.合作学习是指学生在小组或者团队中合作完成共同的任务。这一种方式能够培养学生的责任感和调动学生学习的积极性。
对 错
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236.研究性学习是指学生能够自主发现问题以及收集信息到最后解决问题和掌握知识的过程。这个过程能够培养学生的创新意识和探索精神以及合作意识。
对 错
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237.综合实践活动的内容分两方面。( )包括了研究性学习,社会服务与社会实践,信息技术教育,劳动与技术教育这些活动。比如有班队会活动,校传统活动,(如科技节,体育节,艺术节等),还包括同学与同伴之间的交往活动是( )。依次填入( )。
咨询与指导 教学 指定区域 非指定区域
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238.教科书的编写要做到( )。
内容要贴近儿童的生活,从生活经验出发 让学生通过活动和自己原有的知识与经验进一步理解、接受新的知识 从让学生的情感体验参与到学习活动之中 要留给教师自己把对教学内容的理解和自己的经验投入到教学中的空间。
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239.学校文化除了具有无形性、连续性和稳定、个性的特质外，还具有
软约束性 亚文化 微观文化 宏观文化
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240.（ ）是课程计划的核心。
目标
学习年限和时间分配
课程设置
学生
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241.社区教育是指（ ）。
以一定的地域为界，学校与社区有共同的教育价值观、参与意识，旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制 能够使各级各类的教育保持教育影响的一致性和连贯性，实施同步教育 可以协调社会各界力量，消除不利于学校教育，家庭教育和社会教育的环境的影响 是整合了社会教育，家庭教育和学校教育的大网络教育
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242.人类社会要得到延续和发展，就必须要把长期积累的文明成果一代一代的传承下去。而传承的过程主要通过（ ）来实现。
综合实践活动 教学 咨询与指导 体验和感受生活
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243.试述“学会学习”教育目的中的“学会生存”指的是什么？
1.学会生存是教育和学习的根本目标。 2.学会生存，超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。
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244.面对未来社会的挑战，教育的应对措施及改革趋势是什么?
面对未来社会的挑战，教育的应对措施及改革趋势: (1)追求教育民主化，发展全民教育; (2)实行主体性教育，培养学生的创新能力， (3)倡导学会关心，加强人文教育; (4)追求教育的终身化，构建学习化社会; (5)谋求教育的国际化，注重教育的本土化。
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245.倡导“教育即是生活本身”的教育家是( )
卢梭 柏拉图 斯宾塞 杜威
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246.教育方针
教育方针是指国家在一定时期内确定的教育发展的总方向、总目标、总的指导思想和指导原则。
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247.人的身心发展
人的身心发展指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
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248.经济建设是我国目前最大的政治,是压倒一切的根本任务。
对 错
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249.未来社会发展教育会面临来自生态能源方面的压力和来自精神方面的压力。
对 错
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250.发挥教育主导作用的条件有（ ）。
受教育者的主观能动性 教育的自身状况 家庭环境的因素 社会发展状况
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251.教育现代化的内在特征表现为（ ）。
教育民主化 教育主体性 教育综合化 教育集中化
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252.下列情况是教育政策的是( )。
《义务教育法》
《论语》
《爱弥儿》
《学记》
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253.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（ ）。
稳定性 顺序性 阶段性 个别差异性
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254.以下哪项不属于教育的改革趋势（ ）。
追求教育民主化 提高素质教育 实行主体性教育 加强人文教育
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255.怎样理解受教育者的主体性？
受教育者在教育过程中以学为职责的人，是教育的对象，是学习的主体。其主体性表现是：1.是学校存在的主体。2 是学校职能部门几其管理的中心。3 是学校和教师评价的主体。4 是教育任务完成的主体。5 其身心发展特点制约着教师的教。
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256.简述马克思关于人的全面发展教育思想。
1、全面发展的人的量的方面规定性——智力和体力的尽可能多方面的发展。2、全面发展的人的质的方面规定性——智力和体力的充分的、自由的发展。3、全面发展的人的度的方面规定性——个人智力和体力的统一发展。
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257.学校除了有自己的规章制度和组织机构还有严密的教育制度，这就体现了学校教育组织的严密性。
对 错
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258.职业教育思想
职业教育思想是职业技能的传授学习和职业道德的培养训练。
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259.教育只是学校的教育。
对 错
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260.学会认知里的“认知”既包括书本的知识,还包括掌握学习的工具、求知的手段。
对 错
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261.校风学风可以影响师生的内在品质和行为。
对 错
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262.教育是动物和人类特有的一种社会现象。
对 错
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263.受教育权利是受（）制约的。
社会生产力 社会政治经济制度 时代 社会历史形态 社会文化
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264.人类历史上的“狼孩”事例，说明了（）。
遗传素质在人的身心发展中起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 C. 遗传素质在人的身心发展中不起作用 自然环境在人的身心发展中起决定作用
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265.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即( )。
自由 合作 时间预算 集体讲授
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266.1993年，美国政府在（ ）中，确定了美国国家的八大教育目标。
国家处在危险之中 普及科学2061计划 美国2000年：教育战略 2000年目标：美国教育法》
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267.规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（ ）。
教育方针 教育目的 培养目标 教育目标 教学目标
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268.现代社会学校教育的特点有（ ）。
普及制度化，教育形式多样化 重视与生产劳动相结合 逐步民主化 人文教育与科学教育携手并进及实现教育现代化
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269.教育者是社会文化和价值取向的（ ）。
传播者 传授者 组织者 指导者
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270.教育经验是指( )。
教育活动的本质规律 人们通过直接或者间接的教育实践而形成的观点、看法 符合教育规律的有效做法 教育的目的是在于代表人的一切天赋力量和能力
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271.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是（ ）。
弗洛伊德的发展心理学理论 华生的发展心理学理论 皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的“最近发展区”理论 赞科夫的“一般发展”理论
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272.义务教育的特点是（##）。
普遍性、强制性 随意性、民主性 普遍性 任意性
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273.“孟母三迁”里的“孟”是指（##）
孟子 孔子#韩非子#庄子 司马迁
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274.一个人从出生开始最早接受的是家庭教育，家庭环境与家长的言行举止对孩子产生深远的影响，这就体现出家庭教育的（ ）。家庭中父母子女之间存在着天然的血缘关系，心心相通，比如家长的好恶取舍都会决定子女的行为举止，这就体现了家庭教育的（ ）。父母丰富的阅历与经验会在子女心中树立高大、权威的形象，进而子女就会自觉自愿的接受父母的要求和劝导，这体现的是家庭教育的（ ）。依次填入：（ ）。
先导性
感染性
权威性
针对性
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275.社会、（ ）、学校是教育的三大存在形式。
单位
教育机构
家庭
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276.陶行知的教育思想集中体现在( )。
教育即生活 社会即学校 生活即教育 教学做合一
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277.教师专业结构的构成要素有( )。
教师专业能力 教师专业知识 教师职业道德 教师专业精神
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278.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是( )。
教育与社会发展之间的矛盾 教育与自然之间的矛盾 教育与课程之间的矛盾 教育与人的身心发展之间的矛盾
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279.影响教育发展规模的因素主要有( )。
社会政治经济制度 人口数量 生产力科技发展水平 法律制度
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280.教师角色的地位分为( )和( )地位。依次填入( )。
社会地位 业内地位 家庭地位 学校地位
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281.一个人从出生开始最早接受的是家庭教育,家庭环境与家长的言行举止对孩子产生深远的影响,这就体现出家庭教育的( )。家庭中父母子女之间存在着天然的血缘关系,心心相通,比如家长的好恶取舍都会决定子女的行为举止,这就体现了家庭教育的( )。父母丰富的阅历与经验会在子女心中树立高大、权威的形象,进而子女就会自觉自愿的接受父母的要求和劝导,这体现的是家庭教育的( )。依次填入:( )。
先导性 感染性 权威性 针对性
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282.青年初期的学生容易出现( )。
早恋 叛逆 心智成熟 生理发育逐渐成熟
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283.未来学校的发展趋势( )。
民主化 多样化 终身化 国际化
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284.晏阳初的“三大方式”是指( )。
学校式 合作式 家庭式 社会式
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285.教育是（）
培养人的一种活动
教育的目的是在于代表人的一切天赋力量和能力
研究教育现象、揭示教育规律的学科
教育活动的本质规律
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286.教育现象是（）
客观存在的
可感知的
可认识的
普遍的
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287.教育只是学校的教育
对 错
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288.教育的活动目的不是为了培养人
对 错
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289.教育是一种活动
对 错
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290.教育者是社会文化和价值取向的 （）
传播者
传授者
组织者
指导者
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291.教育的基本要素有 （）
教育者
受教育者
教育内容
教育手段
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292.教育是动物和人类特有的一种社会现象
对 错
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293.教育不是人类特有的一种意识活动
对 错
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294.受教育者都有各自的独立性、创造性和主观能动性
对 错
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295.义务教育的两个基本特性：普遍性和（）
强制性
请求性
随意性
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296.20世纪60年代,英国教育目的主要围绕( )进行改革,废除中等教育的三轨制,取消以选拔功能为主要特征的11岁考试,延长义务教育年限,实现教育机会均等。
平等 团结 友爱 效率
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297.“一般发展”的教育思想是前联教育家赞科夫在短期实验研究的基础上形成和发展起来的。
对 错
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298.教师职业的从业资格,首先,教师必须是一个受过教育、有一定知识的读书人。
对 错
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299.学校有制定学校章程的自主权，有权利组织教育教学活动，要遵守国家宪法、法律和政府等决议、命令。这说明学校既有权利，也有要履行的（）
职务
义务
规范
准则
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300.现代社会学校教育的特点（）
普及制度化，教育形式多样化
重视与生产劳动相结合
逐步民主化
人文教育与科学教育携手并进
实现教育现代化
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301.校风学风可以影响师生的内在品质和行为
对 错
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302.学校无权考核学生并按照成绩颁发相关学证书
对 错
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303.学校文化是一种管理文化、微观组织文化、教育文化
对 错
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304.教育史上，在教育内容上，第一次将各育作明确的区分，并极为重视体育的是（）
夸美纽斯
洛克
卢梭
赫尔巴特
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305.集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯。
对 错
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306.发现并不限于发现那些科学上未知的东西，所有通过探索而得到的知识都可称作发现。
对 错
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307.” 一 般发展”的教育思想是前联教育家赞科夫在短期实验研究的基础上形成和发展起来的。
对 错
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308.人们对受教育者在接受教育后产生的结果和期望称之为（ ）。
教育目的
教育方向
教育政策
教育方针
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309.( ) 提出的五育并举的教育思想
晏阳初
黄炎培
蔡元培
陶行知
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310.邓小平的三个面向是指( )
面向所有人
面向现代化
面向世界
面向未来
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311.素质教育是指身体健康教育。
对 错
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312.黄炎培认为中国近现代职业教育的方针是社会化和科学化。
对 错
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313.素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
对 错
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314.在我国教育优先发展的实践策略中，将（）的中央决策从理论推向实践。
人才汇集
教育优先发展
精准扶贫
创新发展
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315.社会的构成要素包含（）
自然环境
人口
时事政治
物质资料的生产方式
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316.教育优先发展是指社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入
对 错
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317.教育优先发展是指教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展
对 错
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318.经济建设是我国目前最大的政治，是压倒一切的根本任务
对 错
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319.教育现代化是一个国家教育适应社会的现实转化，包括教育四项教育制度，（），教育方法在内的教育整体转换运动。
教育方式
教育内容
教育理念
教育途径
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320.教育现代化的内在特征表现为（）
教育民主化
教育主体性
教育综合化
教育集中化
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321.教育现代化的目标是实现人的现代化，并借此实现整个社会的现代化。
对 错
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322.教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征，应该重视因材施教，注重培养学生的创新精神和实践能力，丰富学生的个性。
对 错
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323.未来社会发展教育 会面临来自生态能源方面的压力和来自精神方面的压力。
对 错
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324.教育中有两大基本矛盾，一是教育与社会发展，二是（）
教育与人的身心发展
教育与家庭发展
教育与学校发展
教育与政治发展
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325.人的特性主要包括（）
自然属性
社会属性
精神属性
政治属性
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326.人的身心发展是德、智、体、美、劳等全面和谐的发展。
对 错
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327.“最近发展区”是指在儿童自己实力所能达到的水平与别人给予帮助后能达到的水平之间的一段差距，这段差距被称之为最近发展区。
对 错
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328.“一般发展”只是指儿童个性的发展。
对 错
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329.人的发展的主要影响因素有三方面的因素（）
先天的遗传素质
后天的环境
教育
学校
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330.环境因素包括自然环境和社会环境，环境决定论是正确的
对 错
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331.教育可控制、利用环境因素对人的影响。比如学校可以通过校园环境和严密管理制度，限制和排除一切不良环境因素的干扰，确保学生的发展。所以教育是万能的。
对 错
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332.教育是社会的有机组成部分，既不存在离开社会的教育，也不存在离开教育的社会。教育的主导作用不是无条件产生的，它要受到多方因素的制约。
对 错
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333.学校有各种严格的规章制度和系统的学习内容,说明学校教育在人的发展中起到（）作用
学校教育具有目的性和方向性, 学校教育会根据社会发展的需要，对学生进行有目的的、有方向的教育。
学校教育具有较强的计划性和系统性
学校教育具有高度的组织性。学校教育主要是通过专门的教育机构——学校进行的。
教育可控制、利用环境因素对人的影响
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334.人们对受教育者在接受教育后产生的结果和期望称之为（）
教育目的
教育方向
教育政策
教育方针
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335.马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础。马克思关于人的全面发展思想的本质和核心是，每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能（）的发展。
自由的
多方面的
统一的
充分的
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336.个人本位论的教育目的观是主张培养社会需要的人才。教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。代表人物有，孔德纳、托尔普、涂尔干等。
对 错
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337.马克思关于人的全面发展思想的本质和核心是，每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面充分的、自由的、统一的发展。
对 错
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338.我国现行的教育方针的内容只是教育与生产劳动相结合，进行培养全面发展的人。
对 错
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339.晏阳初就如何具体实施乡村教育问题，概括出”四大教育”与”三大方式”。以下（ ）不属于”四大教育”。
卫生教育 生计教育 公民教育 生活教育
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340.在我国教育优先发展的实践策略中，将（ ）的中央决策从理论推向实践。
人才汇集
教育优先发展
精准扶贫
创新发展
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341.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是（ ）。
弗洛伊德的发展心理学理论 华生的发展心理学理论 皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的“最近发展区”理论
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342.学校教育内容通常都是在教育活动开始之前就已经准备就绪,同时良好的教学秩序,不允许出现无充分准备的随机捕捉的或者是偶然决定的教育内容。说明学校教育内容具有()
明确的目的指向性和预定性
不仅具有认识价值,还具有形成价值
具有高度的信息含量和富于逻辑的排列组合
学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用
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343.教育内容是教育活动中传授给学生的()等的总和。
知识
技能
思想观点
行为习惯
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344.决定教育性质的根本因素是( )。
社会生产力 上层建筑 科学技术 政治经济制度
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345.教育内容=学校课程所包括的内容
对 错
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346.（）是课程计划的核心
目标
学习年限和时间分配
课程设置
学生
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347.学校教育内容的具体规范形式是（）
课程计划
课程标准
教科书
教育
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348.从上课常见的活动，比如上课站在哪里，课桌椅如何摆放等活动进行认真的思考，挖掘其中的教育价值。从各个教师之间不相互来往的局面到教师之间合作交流，共同成长进步的局面发展。说明了课程改革对学生产生了深刻的影响 。
对 错
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349.研究性学习是指学生能够自主发现问题以及收集信息到最后解决问题和掌握知识的过程。这个过程能够培养学生的创新意识和探索精神以及合作意识。
对 错
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350.合作学习是指学生在小组或者团队中合作完成共同的任务。这一种方式能够培养学生的责任感和调动学生学习的积极性。
对 错
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351.人类社会要得到延续和发展，就必须要把长期积累的文明成果一代一代的传承下去。而传承的过程主要通过（）来实现。
综合实践活动
教学
咨询与指导
体验和感受生活
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352.教育途径大家可以理解为教师为了传授知识，完成教育任务，实现教育目标所采用的方法或者渠道。主要有（）形式。
教学
综合实践活动
咨询与指导
传授知识
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353.学生通过接触社会现实，参与各种社会活动，增长了直接经验，提高了实践能力，这一过程培养了学生的实践能力。
对 错
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354.学校主要的工作都是以综合实践活动为主。
对 错
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355.班队会活动，校传统活动，（如科技节，体育节，艺术节等），还包括同学与同伴之间的交往活动是综合实践活动的指定领域内容。
对 错
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356.老师根据学科不同，传授各个学科学习方法是渗透式。组织团体学习经验交流分享会是（）
规程式
交流式
讲座式
课程式
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357.咨询与指导主要包括（）
学习指导与指导
职业生涯指导
心理咨询
和休闲指导
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358.阅读健康的书籍，开展丰富多彩的文体活动，都可以帮助学生树立科学、文明、健康的生活方式。
对 错
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359.开展健康正当休闲活动能够拓宽人际交往，增进交流，能够让每个学生找到和自己志趣相投的朋友。
对 错
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360.心理咨询是以全体正常人和部分有心理问题者为对象，注重预防和发展。
对 错
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361.青少年的社会教育活动，有少年宫、儿童公园、 儿童图书馆 等是属于（）
社会教育
家庭教育
学校教育
社区教育
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362.教育形式分为（）
社会教育
家庭教育
学校教育
社区教育
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363.社会教育可以满足不同学习者的需求，因此设有培训班式、讲座式、媒体传播式等多种教育形式，这就体现出了社会教育的群众性。
对 错
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364.社会教育不仅面对青少年，还面对社会的成年人。
对 错
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365.现代社会教育的特点有开放性、群众性、多样性、融合性、补偿性
对 错
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366.社会、（）、学校是教育的三大存在形式
单位
教育机构
家庭
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367.一个人从出生开始最早接受的是家庭教育，家庭环境与家长的言行举止对孩子产生深远的影响，这就体现出家庭教育的（）。家庭中父母子女之间存在着天然的血缘关系，心心相通，比如家长的好恶取舍都会决定子女的行为举止，这就体现了家庭教育的（）。父母丰富的阅历与经验会在子女心中树立高大、权威的形象，进而子女就会自觉自愿的接受父母的要求和劝导，这体现的是家庭教育的（）。依次填入：（）
先导性
感染性
权威性
针对性
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368.父母丰富的阅历与经验会在子女心中树立高大、权威的形象，进而子女就会自觉自愿的接受父母的要求和劝导，这体现的是家庭教育的针对性
对 错
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369.一个人从出生开始最早接受的是家庭教育，家庭环境与家长的言行举止对孩子产生深远的影响，这就体现出家庭教育的终身性
对 错
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370.学校除了有自己的规章制度和组织机构还有严密的教育制度，这就体现了学校教育组织的严密性
对 错
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371.社区教育是指（）
以一定的地域为界，学校与社区有共同的教育价值观、参与意识，旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制
能够使各级各类的教育保持教育影响的一致性和连贯性，实施同步教育
可以协调社会各界力量，消除不利于学校教育，家庭教育和社会教育的环境的影响
是整合了社会教育，家庭教育和学校教育的大网络教育
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372.三种教育力量包含（）
学校教育
交通教育
家庭教育
社会教育
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373.社区教育的组织模式主要有两种，一种是以学校为中心的社区教育，另一种是以社区为中心的社区教育。
对 错
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374.以学校为中心的社区教育，它的主旨是动员社区各方面力量关心、支持教育事业，实现学校、家庭、社会教育一体化，对全社区教育工作发挥咨询、指导、检查、监督和协调作用。
对 错
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375.社区教育是指，以一定的地域为界，学校与社区有共同的教育价值观、参与意识，旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制。所以社区教育只是简单的社会教育社区教育。
对 错
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376.昆西学校模式是（）提出的。
海伦·柏克赫斯特
洛克
帕克
卡尔顿沃尔西·华虚明
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377.从19世纪末开始，教师职业各种新的工作模式有（）
英国的“新学校”模式
道尔顿中学模式
昆西学校模式
文纳特卡学校模式
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378.文纳特卡学校模式是帕克提出的。
对 错
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379.教师职业的从业资格，首先，教师必须是一个受过教育、有一定知识的读书人。
对 错
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380.教师职业可以是也可以不是一个终身学习的职业。
对 错
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381.教师职业是社会的、道义的公益活动。教师的工作对象是人，目的是培养人，活动场所在学校。教师一言一行都应该遵循教师职业行为规范，具备爱心和责任心。是教育者的角色的（）特点
作为生活人的特点
作为职业人的特点
作为知识人的特点
作为学习者
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382.教师角色的特点有（）
有作为生活人的特点
作为职业人的特点
有作为知识人的特点
有作为学习者
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383.要求教师不仅传授知识，而且要教会学生学习，激发学生好奇心，培养自主能力的老师可以称之为“蜡烛”。
对 错
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384.教师角色的社会地位一方面受于知识在社会中的价值。另一方面受教师自身拥有的知识质量。
对 错
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385.教师角色还有作为职业人的特点 ： 他们拥有知识，但不发展知识;是学者但不以学术为业;不断的获取知识，并把这些知识传递给新生一代。
对 错
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386.教师自己选择、认可并确信的教育观念或者教育理念称之为：（）
教师发展的内在主观动力
教育信念
专业态度和动机
自我发展需要
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387.教师工作的复杂性决定了教师专业结构的复杂性，教师的专业结构的构成要素——教师要素的决定性要素有（）
教师专业知识
教师专业精神
教师专业能力
教师专业用语
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388.利斯伍德提出了专业知能、心理发展和职业周期三个维度的分析框架。对于教师专业知能的发展，他认为教师要经历：获得教学基本技能、适时、灵活运用基本技能、参加各个层次的教育决策这三个时期。
对 错
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389.职后教育是对已经获得一定学历和专业技术职称的在职人员获得新知识、新技能的个人不断发展的教育活动过程，在我国称它为“继续教育”。
对 错
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390.师范教育 与教师教育是不同的体系，它们根本性差别在于教师教育是职前、入职、职后三阶段具有连续性的教育，而师范教育仅限于职后教育。联系又在于：教师教育的阶段性的职前教育是作为终身学习、持续发展的师范教育奠定基础。
对 错
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391.未成年阶段的儿童的身体和心理都在成长发展，观念和行为都具有很强的可塑性。说明学生的本质除了是受教育的对象，是现实社会的成员之一，还是（）
父母的孩子
处于迅速发展时期的人
社会的成员
同辈群体
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392.学生的本质是（ ）
受教育的对象
现实社会的成员之一
处于迅速发展时期的人
教育者
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393.学生能够有自己的学习目标和态度，能独立思考问题。体现的是学生主体性中的能动性。
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394.学生跳出老师的引导和管教，能主动探索学习方法和途径，体现出学生主体性中的能自主性。
对 错
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395.从之前单一从老师和课堂上获取信息，发展到学生间接的接触各种图书、报刊、广播、电视、网络来进一步获取更丰富、更想了解的内容。这就体现出了信息获取方式创新性。
对 错
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396.学生的年龄特是指（）
在一定的社会和教育的条件下，不同年龄段的学生在身心发展方面所表现出来的特征
对事物的认识
对事物的认识从日常经验到科学概念转化
学生特性
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397.智力的差异一方面受（）因素影响
遗传
后天教育
基因
环境
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398.独生子女家庭一定会出现溺爱，娇生惯养孩子。
对 错
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399.童年期时期学生的身体发展相对稳定和平衡，12岁的学生大脑容量与成年人相差无几，身高、体重、等各种生理器官发展平稳。
对 错
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400.考虑到非智力因素差异，有的学生内向，有的外向，有的学生好奇心强，求知欲强有些则会弱一些，教师要因材施教
对 错
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401.为了保证青少年的健康发展,学校要严格学生的行为规范,锻炼学生的意志力,家长不应该过度的宠爱、溺爱孩子,社会一些教育单位也不能过度的放松对青少年的教育。说明()的重要性。
三种教育力量的整合,有利于整个教育在方向上的高度一致 三种教育力量的整合有利于教育在时空上的相互连接 三种教育力量的整合,有利于加强各种教育的互补作用 社区教育能够组织协调社区各界关心、支持并参与教育打破彼此的隔阂
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402.下列情况是教育政策的是()
《义务教育法》 《论语》 《爱弥儿》 《学记》
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403.一个国家各级各类的学校系统,具体规定的学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系称作()
学制 学校 学校教育 学校教育活动
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404.义务教育的两个基本特性:普遍性和()
强制性 请求性 随意性
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405.英国的“新学校”模式:它主要“新”在:环境、儿童学习纪律和()
师生关系 上课方式 教育条件 教育资源
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406.在邓小平“三个面向”思想中, ()是主体和核心,是出发点和归宿。
面向现代化 面向世界 面向未来 面向国家
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407.综合实践活动一方面以丰富学生的直接经验和培养学生的综合探究能力为目的,重视学生实践意识的养成和动手操作、体验能力的形成。另一方面是()
面向社会活动,探究学习,多种探究性学习活动,能帮助学生提升发现问题、解决问题的能力。 培养学生的创新精神和实践能力。实践、交往,适应社会等实践能力是要将知识学以致用的能力 培养学生的基础学历 建构学生个性化的多元智力结构
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408.“三个面向”是在新的历史条件下,根据我国国情,从党的总路线总任务出发,适应世界新的技术革命的发展趋势提出来的。
对 错
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409.“一般发展”只是指儿童个性的发展。
对 错
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410.“最近发展区”是指在儿童自己实力所能达到的水平与别人给予帮助后能达到的水平之间的一段差距,这段差距被称之为最近发展区。
对 错
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411.班队会活动,校传统活动,（如科技节,体育节,艺术节等）,还包括同学与同伴之间的交往活动是综合实践活动的指定领域内容。
对 错
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412.从之前单一从老师和课堂上获取信息,发展到学生间接的接触各种图书、报刊、广播、电视、网络来进一步获取更丰富、更想了解的内容。这就体现出了信息获取方式创新性。
对 错
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413.独生子女家庭一定会出现溺爱,娇生惯养孩子。
对 错
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414.发现并不限于发现那些科学上未知的东西,所有通过探索而得到的知识都可称作发现。
对 错
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415.个人本位论的教育目的观是主张培养社会需要的人才。教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。代表人物有,孔德纳、托尔普、涂尔干等。
对 错
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416.合作学习是指学生在小组或者团队中合作完成共同的任务。这一种方式能够培养学生的责任感和调动学生学习的积极性。
对 错
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417.黄炎培认为中国近现代职业教育的方针是社会化和科学化。
对 错
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418.活动随着学生生活的变化而变化,因此其内容具有开放性;随着活动的不断展开,新的目标不断生成,新的主题不断生成,学生在综合实践活动中,认识和体验就会不断加深,这就是综合实践活动生成性。
对 错
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419.集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯。
对 错
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420.教师角色的社会地位一方面受于知识在社会中的价值。另一方面受教师自身拥有的知识质量。
对 错
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421.教师角色还有作为职业人的特点:他们拥有知识,但不发展知识;是学者但不以学术为业;不断的获取知识,并把这些知识传递给新生一代。
对 错
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422.教师职业可以是也可以不是一个终身学习的职业。
对 错
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423.教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征,应该重视因材施教,注重培养学生的创新精神和实践能力,丰富学生的个性。
对 错
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424.教育的活动目的不是为了培养人。
对 错
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425.教育可控制、利用环境因素对人的影响。比如学校可以通过校园环境和严密管理制度,限制和排除一切不良环境因素的干扰,确保学生的发展。所以教育是万能的。
对 错
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426.教育内容是教育活动中传授给学生的知识,技能,思想观点,行为习惯等的总和。
对 错
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427.教育是社会的有机组成部分,既不存在离开社会的教育,也不存在离开教育的社会。教育的主导作用不是无条件产生的,它要受到多方因素的制约。
对 错
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428.教育是一门学科。
对 错
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429.教育是一种活动。
对 错
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430.教育现代化的目标是实现人的现代化,并借此实现整个社会的现代化。
对 错
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431.教育要满足学生的期待与要求其中一点是必须对学生进行必要的价值观的引导。
对 错
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432.教育只是学校的教育。
对 错
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433.开展健康正当休闲活动能够拓宽人际交往,增进交流,能够让每个学生找到和自己志趣相投的朋友。
对 错
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434.课程改革之后的课程结构既注重根据学生的经验组织教学内容,也注重学科内在的逻辑。将综合实践活动课程设置为必修课,旨在加强学生创新精神,实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,培养学生的社会责任感。还强调课程的均衡性和选择性,以培养全面发展的人,并为每个学生个性的健康发展创造条件。
对 错
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435.利斯伍德提出了专业知能、心理发展和职业周期三个维度的分析框架。对于教师专业知能的发展,他认为教师要经历:获得教学基本技能、适时、灵活运用基本技能、参加各个层次的教育决策这三个时期。
对 错
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436.马克思关于人的全面发展思想的本质和核心是,每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面充分的、自由的、统一的发展。
对 错
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437.美国要求所有人在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅。
对 错
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438.培养“完人”这一教育目的是为了培养十全十美的人。
对 错
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439.青少年身高、体重有两个增长,高峰,第一个出现在出生后的第一年,第二个出现在青春发育期。两到三岁是儿童学习口语的最佳年龄,四至五岁是开始学习书面语言的最佳年龄。如果错过学习最佳期,学习的效果就会差一些。说明人的身心发展规律具有顺序性。
对 错
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440.人的身心发展是德、智、体、美、劳等全面和谐的发展。
对 错
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441.社会教育不仅面对青少年,还面对社会的成年人。
对 错
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442.社会主义社会的教育目的是人人都应成为劳动者,是国家的主人,这是社会主义教育目的的根本标志和总要求,代表了广大人民群众的教育意志。
对 错
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443.社区教育的组织模式主要有两种,一种是以学校为中心的社区教育,另一种是以社区为中心的社区教育。
对 错
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444.社区教育是指,以一定的地域为界,学校与社区有共同的教育价值观、参与意识,旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制。所以社区教育只是简单的社会教育社区教育。
对 错
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445.师范教育与教师教育是不同的体系,它们根本性差别在于教师教育是职前、入职、职后三阶段具有连续性的教育,而师范教育仅限于职后教育。联系又在于:教师教育的阶段性的职前教育是作为终身学习、持续发展的师范教育奠定基础。
对 错
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446.师职业的从业资格,首先,教师必须是一个受过教育、有一定知识的读书人。
对 错
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447.斯宾塞认为教育应包含六个方面的教育。
对 错
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448.素质教育是指身体健康教育。
对 错
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449.素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
对 错
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450.通常教师采用与校方共同的立场去适应学生圈子,家长圈子和学校圈子。适应学校圈子的方式就是指教师个体和所在学校的环境保持协调。
对 错
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451.童年期时期学生的身体发展相对稳定和平衡,12岁的学生大脑容量与成年人相差无几,身高、体重、等各种生理器官发展平稳。
对 错
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452.未来社会发展教育会面临来自生态能源方面的压力和来自精神方面的压力。
对 错
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453.文纳特卡学校模式是帕克提出的。
对 错
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454.我国现行的教育方针的内容只是教育与生产劳动相结合,进行培养全面发展的人。
对 错
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455.我们面对未来社会教育的挑战,应当在保存本民族文化特色的同时,兼收各国文化的优点和长处,并根据本国本地区的实际情况,制定教育决策和教育管理方法。
对 错
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456.我们一般把6、7岁到11、12岁这个阶段称作童年期。
对 错
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457.心理咨询是以全体正常人和部分有心理问题者为对象,注重预防和发展。
对 错
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458.学会认知里的“认知”既包括书本的知识,还包括掌握学习的工具、求知的手段。
对 错
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459.学生能够有自己的学习目标和态度,能独立思考问题。体现的是学生主体性中的能动性。
对 错
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460.学生能自己制定目标和计划,经过自己的积极思考和解决问题体验到成就感和满足感,并且进一步对自己的学习活动进行调整和监控说明了老师能够进行自主学习的过程,改变了传统的学习方式。
对 错
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461.学生跳出老师的引导和管教,能主动探索学习方法和途径,体现出学生主体性中的能自主性。
对 错
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462.学生通过接触社会现实,参与各种社会活动,增长了直接经验,提高了实践能力,这一过程培养了学生的实践能力。
对 错
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463.学生在学校出现问题,学校不可以给其监护人提供相关的情况。
对 错
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464.学校教育内容不仅会让学生获得知识,还会获得分析问题、解决问题的能力。说明学校教育内容具有高度的信息含量和富于逻辑的排列组合的特征。
对 错
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465.学校主要的工作都是以综合实践活动为主。
对 错
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466.研究性学习是指学生能够自主发现问题以及收集信息到最后解决问题和掌握知识的过程。这个过程能够培养学生的创新意识和探索精神以及合作意识。
对 错
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467.要求教师不仅传授知识,而且要教会学生学习,激发学生好奇心,培养自主能力的老师可以称之为“蜡烛”。
对 错
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468.一般发展”的教育思想是前联教育家赞科夫在短期实验研究的基础上形成和发展起来的。
对 错
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469.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。世界没有完全相同的事物,每个人身上表现出的不同特点。比如由于智力的差异,有的人适合发展成一个有才能的音乐家,有的人适合发展成为一个优秀的体育运动员。所以遗传素质是万能的。
对 错
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470.以学校为中心的社区教育,它的主旨是动员社区各方面力量关心、支持教育事业,实现学校、家庭、社会教育一体化,对全社区教育工作发挥咨询、指导、检查、监督和协调作用。
对 错
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471.英国20世纪70年代教育目的是为培育有更高的标准、以适应工业社会发展的需要,为现代工业和经济社会培育合格人才。
对 错
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472.有时不能通过一种教育途径完成的教育目标,可以通过其他两个教育途径完成,只有把家庭、社会、学校三者协调起来,取长补短、优势互补才能充分收获最好的教育效果。
对 错
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473.阅读健康的书籍,开展丰富多彩的文体活动,都可以帮助学生树立科学、文明、健康的生活方式。
对 错
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474.整个社会承担起教育的职能。社会面向男女老少,成为一所敞开式的大学说明教育社会化。
对 错
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475.职后教育是对已经获得一定学历和专业技术职称的在职人员获得新知识、新技能的个人不断发展的教育活动过程,在我国称它为“继续教育”。
对 错
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476.职业生涯指导能引导学生认识和了解自己,发挥特长,扬长避短,调整、修正自己,了解社会,认识社会但不能提升学生对社会生活的适应性。
对 错
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477.制度的制定也需要相互汲取与学习借鉴。
对 错
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478.终身教育是指一个人从出生到生命终止之前不断接受学习教育的过程。
对 错
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479.用”文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化的教育目的观是( )。
文化本位论 社会本位论 伦理本位论 生活本位论
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480.我国的教育方针通过立法第一次完整的规定是在( )中。
中华人民共和国义务教育法 中华人民共和国教育法 中国教育改革和发展刚要 中共中央关于教育体制改革的决定
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481.古人云“己所不欲勿施于人”强调（）
学会认知
学会做事
学会共同生活
学会生存
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482.为了保证青少年的健康发展,学校要严格学生的行为规范,锻炼学生的意志力,家长不应该过度的宠爱、溺爱孩子,社会一些教育单位也不能过度的放松对青少年的教育，说明( )。
三种教育力量的整合有利于整个教育在方向上的高度一致 三种教育力量的整合有利于教育在时空上的相互连接 三种教育力量的整合,有利于加强各种教育的互补作用 社区教育能够组织协调社区各界关心、支持并参与教育打破彼此的隔阂
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483.师范教育是( )。
依照教师的师范、标准培养训练教师的教育,主要指教师的职前教育 对教师培训和教师培养的总称,就是在终身教育思想的指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师进行连续、可出续发展、开放的教育 对小学教师进行基本功训练,对中学教师进行学历达标 按照21世纪教育振兴计划培养中小学教师
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484.下列情况是教育政策的是()
《义务教育法》
《论语》
《爱弥儿》
《学记》
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485.洛克把教育的三大部分分为()
体育
智育
美育
德育
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486.晏阳初的“四大教育”是指()
文艺教育
生计教育
卫生教育
公民教育
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487.社会的构成要素包含()
自然环境
人口
时事政治
物质资料
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488.教育现代化的内在特征表现为()
教育民主化
教育主体性
教育综合化
教育集中化
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489.一般发展”的教育思想是前联教育家赞科夫在短期实验研究的基础上形成和发展起来的。
对 错
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490.斯宾塞认为教育应包含六个方面的教育。
对 错
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491.未来社会发展教育会面临来自生态能源方面的压力和来自精神方面的压力。
对 错
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492.“最近发展区”是指在儿童自己实力所能达到的水平与别人给予帮助后能达到的水平之间的一段差距,这段差距被称之为最近发展区。
对 错
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493.我国现行的教育方针的内容只是教育与生产劳动相结合,进行培养全面发展的人。
对 错
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494.培养“完人”这一教育目的是为了培养十全十美的人。
对 错
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495.教师角色的社会地位一方面受于知识在社会中的价值。另一方面受教师自身拥有的知识质量。
对 错
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496.”教也者，长善而救其失者也。”，该话出自( )。
中庸 论语 学记 说文解字 师说
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497.当代社会存在的基本教育形态是：（ ）。
社会教育 学校教育 家庭教育 终身教育 高等教育
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498.英国“新学校”模式推行的教育方式是（）
教师中心 儿童中心 书本中心 社会中心 活动中心
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499.联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是 (##)。
无歧视原则 保护儿童原则 儿童权益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点和意见原则
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500.教育目的
教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望。狭义的教育目的是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。
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501.自我教育
是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。
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502.简述教育的本质特性。
答：教育的本质特性: (1)教育是人类社会特有的一种社会现象; (2) 教育是人类社会特有的一种有意识的活动; (3) 教育是人类社会特有的传递经验的形式; (4) 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
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503.简述课程改革的理念与策略。
答：我国基础教育课程改革的理念与策略: (1)倡导全面、和谐发展的教育 ; (2) 重建新的课程结构 ; (3) 体现课程内容的现代化 ; (4) 倡导建构的学习 ; (5) 形成正确的评价观念; (6) 促进课程的民主化与适应性。
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504.从教师的专业结构的构成要素出发，结合实际，谈谈应该如何提高教师的素质?
答：教师的专业结构的构成要素: (1)教师专业精神 ①教育信念; ②教育态度和动机; ③自主发展需要和意识。 (2) 教师专业知识: 普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识。 (3)教师专业能力:一般能力和特殊能力。
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505.”教育是为人的未来的完美生活做准备”这句话出自( )。
赫尔巴特 斯宾塞 杜威 卢梭
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506.1632 年捷克教育家夸美纽斯的( )的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。
大教学论 普通教育学 爱弥尔 教育论
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507.在教育工作中我们要”一把钥匙开一把锁”这是遵循了人的发展的( )。
稳定性 顺序性 阶段性 个别差异性
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508.规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是( )。
教育方针 教育目的 培养目标 教育目标
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509.1996 年国际21 世纪教育委员会递交的咨询报告《教育一一财富蕴藏其中》提出的核心思想是( )。
终身教育思想 学会学习的四大支柱思想 学会生存思想 全民教育思想
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510.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为”20 世纪发展心理学上最权威的理论”是( )。
弗洛伊德的发展心理学理论 华生的发展心理学理论 皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的”最近发展区”理论
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511.为21 世纪实现人与自然、社会的协调的可持续的发展，教育应当确立的主题是( )。
学会认知 学会关心 学会交往 学会生存
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512.用”文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化的教育目的观是( )。
文化本位论 社会本位论 伦理本位论 生活本位论
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513.素质教育的实质是一种( )。
导向思想 一面旗帜 规章制度 政府指令
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514.我国的教育方针通过立法第一次完整的规定是在( )中。
中华人民共和国义务教育法 中华人民共和国教育法 中国教育改革和发展刚要 中共中央关于教育体制改革的决定
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515.未来的学校教育将呈现以下的特点（ ）。
追求教育民主化的纵深发展 追求教育的多样化 追求教育的标准化 追求教育的国际化 追求教育的终身化
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516.赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即 （ ）。
清楚 识记 联合 系统 方法
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517.杜威对教育性质判定的几个命题是（ ）。
教育即生活 教育即模仿 教育即生长 教育即经验的不断改造 教育即训练
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518.陶行知的教育思想集中体现在（ ）。
教育即生活 社会即学校 生活即教育 学校即教育 教学做合一
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519.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（ ）。
教育与社会发展之间的矛盾 教育与自然之间的矛盾 教育与课程之间的矛盾 教育与人的身心发展之间的矛盾 教育与生产力发展之间的矛盾
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520.教育方针
教育方针是指国家在一定时期内确定的教育发展的总方向、总目标、总的指导思想和指导原则。
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521.教育途径
是指教育者有目的、有计划、有组织地传授教育内容，完成教育任务，实现教育目的的渠道，是教育者与受教育者进行双向活动所经历的渠道的总称。
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522.简述人的身心发展的动因及其规律。
（1）人的身心发展的动因是由内因与外因构成的，共同推动人的身心发展（2）顺序性（3）阶段性（4）不均衡性（5）个别差异性
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523.”教也者，长善而救其失者也。”，该话出自( )。
中庸 论语 学记 说文解字 师说
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524.规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（ ）。
教育方针 教育目的 培养目标 教育目标 教学目标
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525.教育学
是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是教师如何更科学的有效的培养人的科学。教育学是在人类的教育活动进行相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的，先期仅仅是对教育经验的总结，随后才诞生具有初步体系的教育学。
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526.教育思想
泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。
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527.提高教师职业专业化的策略（或可能性）是什么？
教师职业专业化的可能性：（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；（4）厉行严格的教师职业规范。
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528.当代学生的时代特点表现在那些方面？
当代学生的主要特点有：（1）主体意识增强；（2）信息获得方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。
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529.现代学制有哪些发展趋势？
（1）教育社会化和社会教育化。 （2）重视早期教育。 （3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。 （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 （5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。 （6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。
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530.1632年捷克教育家夸美纽斯的( )的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。
大教学论 普通教育学 爱弥尔 教育论 教育漫话
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531.我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一个学制是1904年公布的（ ），它标志着“中国教育近代化”的开始。
壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 壬戌学制 六三三学制
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532.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为”20 世纪发展心理学上最权威的理论”是( )。
弗洛伊德的发展心理学理论 华生的发展心理学理论 皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的”最近发展区”理论 赞科夫的”一般发展”理论
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533.按（ ）为标准，学校教育活动划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动。
教育活动的性质 教育活动的任务 教育活动的时空 教育活动的内容
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534.素质教育的实质是一种（ ）
一面旗帜 规章制度 导向思想 政府指令
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535.世界上最早的一部教育专著是（ ）。
说文解字 学记 论语 中庸
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536.教育的本质是（ ）。
上层建筑 生产力 一半生产力一般上层建筑 培养人的活动
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537.教育的社会功能不包括（ ）。
教育的人口功能 教育的经济功能 教育的政治功能 教育的文化功能
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538.以下哪项不属于教育的改革趋势。（ ）
追求教育民主化 提高素质教育 实行主体性教育 加强人文教育
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539.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即自由、合作和( )
平等 公正 小组 时间预算
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540.影响教育发展规模的因素主要有( )。
人口数量 生产力科技发展水平 社会政治经济制度 社会文化 法律制度
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541.人的身心发展的规律具有( )等规律。
稳定性 顺序性 阶段性 不平衡性 个别差异性
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542.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育—财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是( )
学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存 学会反思
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543.当代社会存在的基本教育形态是( )
社会教育 学校教育 家庭教育 终身教育 高等教育
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544.英国”新学校”模式推行的教青方式是( )。
教师中心 儿童中心 书本中心 社会中心 活动中心
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545.当代社会存在的基本教育形态是（）
社会教育 学校教育 家庭教育 终身教育 高等教育
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546.1996 年国际21 世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（）
学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存 学会反思
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547.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即( )。
平等 自由 合作 时间预算 集体讲授
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548.教育规律
是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。
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549.义务教育
是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。或者：（2006年修订后的《义务教育法》中的定义）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
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550.简述我国基础教育课程改革的理念与策略。
我国基础教育课程改革的理念与策略: (1)倡导全面、和谐发展的教育; (2)重建新的课程结构; (3)体现课程内容的现代化; (4)倡导建构的学习; (5)形成正确的评价观念; (6)促进课程的民主化与适应性。
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551.什么是教育思想？
泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。
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552.面对未来社会的挑战，教育的应对措施及改革趋势是什么?
面对未来社会的挑战，教育的应对措施及改革趋势: (1)追求教育民主化，发展全民教育; (2)实行主体性教育，培养学生的创新能力， (3)倡导学会关心，加强人文教育; (4)追求教育的终身化，构建学习化社会; (5)谋求教育的国际化，注重教育的本土化。
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553.决定教育性质的根本因素是（）。
社会生产力 政治经济制度 上层建筑 科学技术 人口质量
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554.遗传素质在人的发展中起（）。
主导作用 决定作用 不起作用 生理前提作用
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555.规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（ ）。
教育方针 教育目的 培养目标 教育目标 教学目标
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556.在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（ ）。
稳定性 顺序性 阶段性 不平衡性 个别差异性
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557.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（ ）。
稳定性 顺序性 阶段性 不平衡性 个别差异性
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558.赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ）。
高难度原则 高速度原则 掌握学科结构原则 发现学习原则 以理论知识为主导原则
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559.卢梭认为真正合理的教育是自然教育，它包括三个方面，即( )。
自然的教育 人的教育 事物的教育 德育 智育
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560.对教育史上的教育目的观加以分析，可以把教育目的观分为（ ）
经济利益本位论 社会本位论 生活本位论 文化本位论 个人本位论
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561.夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是( )。
直观性原则 前景教青原则 巩固性原则 循序渐进原则 平行影响原则
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562.1996 年国际21 世纪教育委员会递交的报告《教育-一财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是( )。
学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存 学会反思
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563.当代社会存在的基本教育形态是（ ）
社会教青 学校教育 家庭教育 终身教育 高等教育
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564.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童事有的合法权利（ ）
生存的权利 婚姻的权利 受尊重的权利 受教育的权利 安全的权利
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565.人的身心发展的规律具有（ ）等规律。
稳定性 顺序性 阶段性 不平衡性 个别差异性
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566.终身教育
从个人和社会的观点看，终身教育包括整个教育过程，教育的功能不再局限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，而是要面向整个社会成员，受教育的时间也不再局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。
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567.学制
即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
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568.现代社会教育有哪些特点？
现代社会教育与学校教育、家庭教育相比具有以下特点： （1）开放性；（2）群众性；（3）多样性；（4）补偿性；（5）融合性
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569.简述课程改革的理念与策略。
（1）倡导全面、和谐发展的教育； （2）重建新的课程结构； （3）体现课程内容的现代化； （4）倡导建构的学习； （5）形成正确的评价观念； （6）促进课程的民主化与适应性。
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570.提高教师职业专业化的策略（或可能性）是什么？
（1）提高教师职业对教育理论的依赖性； （2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习； （3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性； （4）厉行严格的教师职业规范。
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571.“孟母三迁”里的“孟”是指（）
孟子 孔子、韩非子、庄子 司马迁
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572.义务教育的特点是（ ）。
普遍性、强制性 随意性、民主性 普遍性 任意性
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573.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是（ ）。
弗洛伊德的发展心理学理论 华生的发展心理学理论 皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的“最近发展区”理论 赞科夫的“一般发展”理论
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574.新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程”综合实践活动”，其主要内容包括( )。
信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育
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575.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是( )。
教育与社会发展之间的矛盾 教育与自然之间的矛盾 教育与课程之间的矛盾 教育与人的身心发展之间的矛盾 教青与生产力发展之间的矛盾
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576.夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是( )。
直观性原则 前景教育原则 巩固性原则 循序渐进原则 平行影响原则
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577.教育活动的基本要素包括( )。
教育者 受教育者 教育内容 教育方针 教育手段
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578.教师专业结构的构成要素有：( )。
教师专业能力 教师专业知识 教师职业道德 教师专业精神 教师专业态度
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579.智力的差异受（）因素影响。
遗传
后天教育
基因
环境
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580.人的特性主要包括（）
自然属性
社会属性
精神属性
政治属性
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581.社会教育具有( )等功能。
系统协调环境优化 组织整合 管理监督 组织监督
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582.决定教育性质的根本因素是( )。
社会生产力 政治经济制度 上层建筑 科学技术 人口质量
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583.下列是教育活动的基本要素，不包括( )。
教育者 受教育者 教育内容 教育方针 教育手段
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584.学校教育内容通常都是在教育活动开始之前就已经准备就绪,同时良好的教学秩序,不允许出现无充分准备的随机捕捉的或者是偶然决定的教育内容。 说明学校教育内容具有()
明确的目的指向性和预定性 不仅具有认识价值,还具有形成价值 具有高度的信息含量和富于逻辑的排列组合 学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用
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585.素质教育的主渠道是( )。
课堂教学 考试 音乐 体育 劳动
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586.“教也者，长善而救其失者也。”出自( )。
中庸 论语 学记 说文解字 师说
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587.在教育领域，人的发展主要指身体和( )两个方面的发展。
研究性学习 社区服务与社会实践 信息技术教育 劳动与技术教育 社团活动
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588.家庭教育的特点不包括( )。
心理 能力 知识 情感 身高
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589.我国现行的教育方针是( )年，全国人大通过的《中华人民共和国教育法》中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。
1995 2000 2005 2010 2015
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590.实用主义教育思想的主要代表人物是( )
牛顿 杜威 布鲁姆 亚里士多德 伽利略
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591.日本是一个典型的教育先行国家。教育走在社会发展的前面,使得日本在第二次世界大战之后,经济迅速发展起来。说明教育目的具有( )。
适度超越性 类主体性 融合性 综合性
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592.社会教育的服务对象不仅有青少年,可以满足各个年龄阶段、 各行各业的人的学习需求,这就是社会教育的()
开放性 群众性 融合性 多样性
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593.1993年，美国政府在（ ）中，确定了美国国家的八大教育目标。
国家处在危险之中 普及科学2061计划 美国2000年：教育战略 2000年目标：美国教育法
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594.( )主张把教育贯穿于人的一生,注重教育的整体性和民主性,主张采取灵活多样的教育组织形式、教育内容和教育手段。
卢梭
洛克
保罗·朗格朗
赫尔巴特
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595.教育的本质是( )
培养人的一种活动
教育的目的是在于代表人的一切天赋力量和能力
研究教育现象、揭示教育规律的学科
教育的目的揭示教育规律
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596.未成年阶段的儿童的身体和心理都在成长发展，观念和行为都具有很强的可塑性。说明学生的本质除了是受教育的对象，是现实社会的成员之一，还是（ ）。
父母的孩子
处于迅速发展时期的人
社会的成员
同辈群体
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597.社区教育是指（ ）。
以一定的地域为界，学校与社区有共同的教育价值观、参与意识，旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制
能够使各级各类的教育保持教育影响的一致性和连贯性，实施同步教育
可以协调社会各界力量，消除不利于学校教育，家庭教育和社会教育的环境的影响
是整合了社会教育，家庭教育和学校教育的大网络教育
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598.规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（ ）。
教育方针 教育目的 培养目标 教育目标 教学目标
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599.课程改革之后的课程结构既注重根据学生的经验组织教学内容,也注重学科内在的逻辑。将综合实践活动课程设置为必修课,旨在加强学生创新精神,实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,培养学生的社会责任感。还强调课程的均衡性和选择性,以培养全面发展的人,并为每个学生个性的健康发展创造条件。
对 错
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600.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。世界没有完全相同的事物,每个人身上表现出的不同特点。比如由于智力的差异,有的人适合发展成一个有才能的音乐家,有的人适合发展成为一个优秀的体育运动员。所以遗传素质是万能的。
对 错
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601.劳动生产率的高低取决于劳动者受教育的程度。
对 错
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602.如果有家长不让适龄的孩子上学,将会受到法律的惩戒。这说明义务教育的强制性。
对 错
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603.考虑到非智力因素差异，有的学生内向，有的外向，有的学生好奇心强，求知欲强有些则会弱一些，教师要因材施教。
对 错
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604.学生跳出老师的引导和管教，能主动探索学习方法和途径，体现出学生主体性中的自主性。
对 错
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605.师范教育与教师教育是不同的体系，它们根本性差别在于教师教育是职前、入职、职后三阶段具有连续性的教育，而师范教育仅限于职后教育。联系又在于：教师教育的阶段性的职前教育是作为终身学习、持续发展的师范教育奠定基础。
对 错
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606.教师角色还有作为职业人的特点：他们拥有知识，但不发展知识;是学者但不以学术为业;不断的获取知识，并把这些知识传递给新生一代。
对 错
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607.教师职业可以是也可以不是一个终身学习的职业。
对 错
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608.社区教育只是简单的社会教育社区教育。
对 错
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609.学校除了有自己的规章制度和组织机构还有严密的教育制度，这就体现了学校教育组织的严密性。
对 错
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610.现代社会教育的特点有开放性、群众性、多样性、融合性、补偿性。
对 错
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611.心理咨询是以全体正常人和部分有心理问题者为对象，注重预防和发展。
对 错
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612.环境因素包括自然环境和社会环境，环境决定论是正确的。
对 错
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613.人的身心发展是德、智、体、美、劳等全面和谐的发展。
对 错
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614.智力的差异受（）因素影响。
遗传
后天教育
基因
环境
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615.智力的差异受（ ）因素影响。
遗传
后天教育
基因
环境
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616.从19世纪末开始，教师职业各种新的工作模式有（ ）。
英国的“新学校”模式
道尔顿中学模式
昆西学校模式
文纳特卡学校模式
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617.学校教育内容的具体规范形式是（ ）。
课程计划
课程标准
教科书
教育
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618.教育的文化功能有( )。
传递
传播
选择
创造
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619.学校教育内容的具体规范形式是( )
课程计划 课程标准 教科书 教育
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620.学生的本质是( )。
受教育的对象 现实社会的成员之一 处于迅速发展时期的人 教育者
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621.教育现象是( )。
客观存在的 可感知的 可认识的 普遍的
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622.社会的构成要素包含( )。
自然环境 人口 时事政治 物质资料的生产方式
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623.老师根据学科不同,传授各个学科学习方法是渗透式。组织团体学习经验交流分享会是( )。
规程式 交流式 讲座式 课程式
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624.学校有各种严格的规章制度和系统的学习内容,说明学校教育( )。
学校教育具有目的性和方向性, 学校教育会根据社会发展的需要,对学生进行有目的的、有方向的教育 学校教育具有较强的计划性和系统性 学校教育具有高度的组织性 教育可控制、利用环境因素对人的影响
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625.人类社会要得到延续和发展,就必须要把长期积累的文明成果一代一代的传承下去。而传承的过程主要通过( )来实现。
综合实践活动 教学 咨询与指导 体验和感受生活
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626.各种各样的教育活动使得学校教育的产生与存在并获得发展,说明( )。
学校教育活动是教育功能真实实现的根本环节 说明学校教育活动是个体全面素质形成发展的动力源泉 学校教育活动是教育现象得以存在的基本形式 学校教育活动是教育过程的体现
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627.教育经验是指( )。
教育活动的本质规律 人们通过直接或者间接的教育实践而形成的观点、看法 符合教育规律的有效做法 教育的目的是在于代表人的一切天赋力量和能力
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628.学生的本质是（ ）。
受教育的对象
现实社会的成员之一
处于迅速发展时期的人
教育者
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629.未成年阶段的儿童的身体和心理都在成长发展，观念和行为都具有很强的可塑性。说明学生的本质除了是受教育的对象，是现实社会的成员之一，还是（ ）。
父母的孩子
处于迅速发展时期的人
社会的成员
同辈群体
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630.教师角色的特点有（ ）。
有作为生活人的特点
作为职业人的特点
有作为知识人的特点
有作为学习者
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631.教师职业是社会的、道义的公益活动。教师的工作对象是人，目的是培养人，活动场所在学校。教师一言一行都应该遵循教师职业行为规范，具备爱心和责任心。这是教育者的角色的（ ）特点。
作为生活人的特点
作为职业人的特点
作为知识人的特点
作为学习者
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632.从19世纪末开始，教师职业各种新的工作模式有（ ）。
英国的“新学校”模式
道尔顿中学模式
昆西学校模式
文纳特卡学校模式
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633.昆西学校模式是（ ）提出的。
海伦·柏克赫斯特
洛克
帕克
卡尔顿沃尔西·华虚明
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634.教育史上，在教育内容上，第一次将各育作明确的区分，并极为重视体育的是（ ）。
夸美纽斯
洛克
卢梭
赫尔巴特
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635.学校教育内容通常都是在教育活动开始之前就已经准备就绪,同时良好的教学秩序,不允许出现无充分准备的随机捕捉的或者是偶然决定的教育内容。说明学校教育内容具有( )。
明确的目的指向性和预定性
不仅具有认识价值,还具有形成价值
具有高度的信息含量和富于逻辑的排列组合
学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用
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636.人的发展的主要影响因素有三方面的因素（）。
先天的遗传素质
后天的环境
教育
学校
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637.教育现代化的内在特征表现为（）。
教育民主化
教育主体性
教育综合化
教育集中化
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638.教育现代化是一个国家教育适应社会的现实转化，包括教育四项教育制度，（ ），教育方法在内的教育整体转换运动。
教育方式
教育内容
教育理念
教育途径
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639.洛克把教育的三大部分分为（ ）。
体育
智育
美育
德育
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640.教育史上，在教育内容上，第一次将各育作明确的区分，并极为重视体育的是（ ）。
夸美纽斯
洛克
卢梭
赫尔巴特
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641.教育的基本要素有（）。
教育者
受教育者
教育内容
教育手段
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642.教育者是社会文化和价值取向的（）。
传播者
传授者
组织者
指导者
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643.三种教育力量包含（ ）。
学校教育
交通教育
家庭教育
社会教育
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644.社区教育是指（ ）。
以一定的地域为界，学校与社区有共同的教育价值观、参与意识，旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制
能够使各级各类的教育保持教育影响的一致性和连贯性，实施同步教育
可以协调社会各界力量，消除不利于学校教育，家庭教育和社会教育的环境的影响
是整合了社会教育，家庭教育和学校教育的大网络教育
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645.人们对受教育者在接受教育后产生的结果和期望称之为（）。
教育目的
教育方向
教育政策
教育方针
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646.教育现代化的内在特征表现为（）
教育民主化
教育主体性
教育综合化
教育集中化
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647.简述当代学生观。
1.以人为本的理念；2.尊重的教育理念；3.重视学生发展性的教育理念；4.依法施教的理念；5自我教育的理念。
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648.联系实际，谈谈你对变革学生学习方式的认识。
1.变被动学习为自主学习；2.变个体学习为合作学习；3.变接受性学习为研究性学习。
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649.简述提高教师职业专业化的策略（或可能性）。
1.提高教师职业对教育理论的依赖性；2.延长教师培养年限，实现教师的终身学习；3.严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；4.厉行严格的教师职业规范。
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650.自我教育
自我教育是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。
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651.童年期时期学生的身体发展相对稳定和平衡，6岁的学生大脑容量与成年人相差无几，身高、体重、等各种生理器官发展平稳。
对 错
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652.在“以人为本”教育理念下的教育实践自然就是“以学生为本”。
对 错
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653.教师职业专业化
教师职业专业化是指教师职业是专业性职业，要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业，教师职业成为专业，需要一个过程。
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654.利斯伍德提出了专业知能、心理发展和职业周期三个维度的分析框架。对于教师专业知能的发展，他认为教师要经历：获得教学基本技能、适时、灵活运用基本技能、参加各个层次的教育决策这三个时期。
对 错
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655.教师角色的社会地位一方面受于知识在社会中的价值。另一方面受教师自身拥有的知识质量。
对 错
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656.职后教育是对已经获得一定学历和专业技术职称的在职人员获得新知识、新技能的个人不断发展的教育活动过程，在我国称它为“继续教育”。
对 错
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657.学生的个别差异包括（ ）。
性别差异 智力因素差异 非智力因素差异 环境差异
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658.从19世纪末开始，教师职业各种新的工作模式有（ ）。
英国的“新学校”模式 道尔顿中学模式 昆西学校模式 文纳特卡学校模式
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659.教师职业是随着（ ）的产生而产生的。
文字 学校 寺庙 教育
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660.学生身心发展处于急剧变化的时期是（ ）。
童年时期 少年时期 青年初期 成年时期
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661.为什么说综合实践活动是重要的教育途径。
1.综合实践活动以丰富学生的直接经验和培养学生综合探究能力为目的。综合实践活动的基本方式是面向社会生活，自主地进行探究学习。2.综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力；参加综合实践活动，可以增加学生的生活体验；综合实践活动可以形成学生的服务意识，强化学生的社会责任感。
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662.古代教师的教学组织形式是（ ）。
个别教学 集体教学 小组教学 合作教学
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663.简述三种教育力量整合的重要性。
1.三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接。2.三种教育力量的整合，有利于整个教育在方向上的高度一致。3.三种教育力量的整合，有利于加强各种教育的互补作用。
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664.狭义的社会教育
狭义的社会教育，是指学校和家庭以外社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。
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665.简述我国基础教育的改革理念和策略。
1.倡导全面、和谐发展的教育。2.重建新的课程结构。3.现课程内容的现代化。4.倡导建构的学习。5.形成正确的评价观念。6.促进课程的民主化与适应性。
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666.现代社会教育的特点有开放性、群众性、多样性、融合性、补偿性。
对 错
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667.教育内容
课程计划和课程标准明文规定的学校教育内容。
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668.学校除了有自己的规章制度和组织机构还有严密的教育制度，这就体现了学校教育组织的严密性。
对 错
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669.学生通过接触社会现实，参与各种社会活动，增长了直接经验，提高了实践能力，这一过程培养了学生的实践能力。
对 错
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670.课程改革之后的课程结构既注重根据学生的经验组织教学内容,也注重学科内在的逻辑。将综合实践活动课程设置为必修课,旨在加强学生创新精神,实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,培养学生的社会责任感。还强调课程的均衡性和选择性,以培养全面发展的人,并为每个学生个性的健康发展创造条件。
对 错
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671.休闲指导不是咨询与指导的内容。
对 错
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672.咨询与指导主要包括（ ）。
学习指导与指导 职业生涯指导 心理咨询 休闲指导
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673.学校教育内容的具体规范形式是（ ）。
课程计划 课程标准 教科书 教育
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674.人类社会要得到延续和发展，就必须要把长期积累的文明成果一代一代的传承下去。而传承的过程主要通过（ ）来实现。
综合实践活动 教学 咨询与指导 体验和感受生活
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675.社区教育是指（ ）。
以一定的地域为界，学校与社区有共同的教育价值观、参与意识，旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制 能够使各级各类的教育保持教育影响的一致性和连贯性，实施同步教育 可以协调社会各界力量，消除不利于学校教育，家庭教育和社会教育的环境的影响 是整合了社会教育，家庭教育和学校教育的大网络教育
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676.（ ）不是课程计划的基础部分。
教学科目 学科开设的顺序 各门学科的教学时数 规划某门学科的内容
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677.简述马克思关于人的全面发展教育思想。
1.全面发展的人的量的方面规定性——智力和体力的尽可能多方面的发展。2.全面发展的人的质的方面规定性——智力和体力的充分的、自由的发展。3.全面发展的人的度的方面规定性——个人智力和体力的统一发展。
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678.简述人的身心发展的动因及其规律。
1.人的身心发展的动因是由内因与外因构成的，共同推动人的身心发展。2.人的身心发展规律有顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性。
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679.最近发展区
最近发展区是指在儿童自己实力所能达到的水平与别人给予帮助后能达到的水平之间的一段差距，这段差距被称之为最近发展区。
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680.简述教育现代化的一般特征。
1.强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合，不仅发展学生的智力，也发展他们的体力。不仅使学生具备较高的科学素养，同时也具有强烈的人文精神，促进学生全面的充分的发展。2.教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统，打破同步化、集中化，根据受教育者工作、生活、年龄等不同特点，从学制、课程、质量标准到具体的培养方式，进行改革，尽可能为受教育者提供多种多样的教育形式，使他们能在多种选择中必能选择一种适合自己的学习形式。打破学校教育的封闭的、一统天下的局面，积极寻求与社会教育、家庭教育、单位教育的合作。3.在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。注重因材施教。注重增强学生的创造性，丰富学生的个性。
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681.教育优先发展
教育优先发展其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展，优先是指在全局中与其他非优先的事务相比较而言，是指在长远的多种事物不能够齐头并进时，在排序上使某一事务相行而言。
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682.个人本位论的教育目的观是主张培养社会需要的人才。教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。代表人物有，孔德纳、托尔普、涂尔干等。
对 错
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683.培养“完人”这一教育目的是为了培养十全十美的人。
对 错
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684.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。
对 错
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685.人的社会化是通过社会教化和个体内化两个相辅相成的过程来实现的。
对 错
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686.未来社会发展教育会面临来自生态能源方面的压力和来自精神方面的压力。
对 错
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687.发挥教育主导作用的条件有（ ）。
受教育者的主观能动性 教育的自身状况 家庭环境的因素 社会发展状况
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688.教育现代化的内在特征表现为（ ）。
教育民主化 教育主体性 教育综合化 教育集中化
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689.人们对受教育者在接受教育后产生的结果和期望称之为（ ）。
教育目的 教育方向 教育政策 教育方针
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690.日本是一个典型的教育先行国家。教育走在社会发展的前面,使得日本在第二次世界大战之后,经济迅速发展起来。说明教育目的具有（ ）。
适度超越性 类主体性 融合性 综合性
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691.社会生产对教育的制约虽然是根本的，单它并不直接决定教育，直接制约教育的是（ ）。
自然环境 人口数量 文化 政治制度
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692.简述陶行知的教育思想。
1.生活即教育。生活所原有，生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。2.社会即学校。就是要冲破学校与社会之间的高墙，把学校伸张到整个社会中去，使人人都可以做先生，人人都可以做学生。3.教学做合一。即“要在做上教，在做上学。”
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693.简述教育的本质特征。
1.教育是人类社会特有的一种社会现象。2.教育是人类特有的一种有意识的活动。3.教育是人类社会特有的传递经验的方式。4.教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
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694.狭义的教育
狭义的教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
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695.简述学校文化的特点。
1.学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化。2.学校文化是一种软约束性的文化。3.学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化。4.学校文化是一种有个性的文化。
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696.受教育者都有各自的独立性、创造性和主观能动性。
对 错
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697.终身教育
终身教育是完全意义上的教育，它包括了教育的所有在各个发展阶段之间的有机联系。即包括正规教育，也包括非正规教育。
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698.学校无权考核学生并按照成绩颁发相关学证书。
对 错
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699.赫尔巴特提出了集体主义教育思想。
对 错
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700.素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
对 错
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701.学校文化是一种管理文化、微观组织文化、教育文化。
对 错
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702.教育的基本要素有（ ）。
教育者 受教育者 教育内容 教育手段
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703.现代社会学校教育的特点有（ ）。
普及制度化，教育形式多样化 重视与生产劳动相结合 逐步民主化 人文教育与科学教育携手并进及实现教育现代化
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704.义务教育的两个基本特性：普遍性和（ ）。
强制性 请求性 随意性 约束性
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705.教育者是社会文化和价值取向的（ ）。
传播者 传授者 组织者 指导者
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706.( )提出的五育并举的教育思想。
晏阳初 黄炎培 蔡元培 陶行知
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707.智力的差异受（ ）因素影响。
遗传
后天教育
基因
环境
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708.学生的年龄特征是指（ ）。
在一定的社会和教育的条件下，不同年龄段的学生在身心发展方面所表现出来的特征
对事物的认识
对事物的认识从日常经验到科学概念转化
学生特性
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709.教师工作的复杂性决定了教师专业结构的复杂性，教师的专业结构的构成要素——教师要素的决定性要素有（ ）。
教师专业知识
教师专业精神
教师专业能力
教师专业用语
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710.教师自己选择、认可并确信的教育观念或者教育理念称之为：（ ）。
教师发展的内在主观动力
教育信念
专业态度和动机
自我发展需要
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711.教育形式分为（ ）。
社会教育
家庭教育
学校教育
社区教育
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712.青少年的社会教育活动中，少年宫、儿童公园、儿童图书馆等是属于（ ）。
社会教育
家庭教育
学校教育
社区教育
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713.咨询与指导主要包括（ ）。
学习指导与指导
职业生涯指导
心理咨询
休闲指导
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714.老师根据学科不同，传授各个学科学习方法是渗透式。组织团体学习经验交流分享会是（ ）。
规程式
交流式
讲座式
课程式
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715.学校教育内容的具体规范形式是（）。
课程计划
课程标准
教科书
教育
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716.21世纪“学会学习”的教育目的,构成未来学习化社会的四大支柱是( )。
学会做事
学会共同生活
学会生存
学会认知
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717.古人云“己所不欲勿施于人”强调（）。
学会认知
学会做事
学会共同生活
学会生存
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718.社会的构成要素包含（）。
自然环境
人口
时事政治
物质资料的生产方式
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719.( )提出的五育并举的教育思想。
晏阳初
黄炎培
蔡元培
陶行知
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720.邓小平的三个面向是指( )。
面向所有人
面向现代化
面向世界
面向未来
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721.现代社会学校教育的特点（）。
普及制度化，教育形式多样化
重视与生产劳动相结合
逐步民主化
人文教育与科学教育携手并进
实现教育现代化
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722.智力的差异受（）因素影响。
遗传
后天教育
基因
环境
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723.学校有制定学校章程的自主权，有权利组织教育教学活动，要遵守国家宪法、法律和政府等决议、命令。这说明学校既有权利，也有要履行的（）。
职务
义务
规范
准则
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724.义务教育的两个基本特性：普遍性和（）。
强制性
请求性
随意性
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725.义务教育的两个基本特性（）。
普遍性
多样性
强制性
协调性
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726.教育内容=学校课程所包括的内容。
对 错
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727.劳动生产率的高低取决于劳动者受教育的程度。
对 错
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728.社会教育可以满足不同学习者的需求,因此设有培训班式、讲座式、媒体传播式等多种教育形式,这就体现出了社会教育的群众性。
对 错
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729.一个人从出生开始最早接受的是家庭教育,家庭环境与家长的言行举止对孩子产生深远的影响,这就体现出家庭教育的终身性。
对 错
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730.学校无权考核学生并按照成绩颁发相关学证书。
对 错
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731.职前教育既是教师职业任职资格教育,也是教师未来发展的奠基性教育，在我国称它为“继续教育”。
对 错
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732.校风学风可以影响师生的内在品质和行为。
对 错
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733.教育是动物和人类特有的一种社会现象。
对 错
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734.学校无权考核学生并按照成绩颁发相关学证书。
对 错
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735.学校文化是一种管理文化、微观组织文化、教育文化。
对 错
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736.学校教育是全面培养人的活动,不仅培养学生增长知识,还培养学生健全的人格和心理,体现出学校教育手段的有效性。
对 错
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737.学校教育的时间较长,在校学习的知识有些容易过时,跟不上时代的需要,有些学校学习不到的知识都能够通过社会教育来进行补充,这就体现出了社会教育的补偿性。
对 错
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738.学校除了有自己的规章制度和组织机构还有严密的教育制度,这就体现了学校教育组织的严密性。
对 错
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739.校风学风可以影响师生的内在品质和行为。
对 错
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740.现代社会教育的特点有开放性、群众性、多样性、融合性、补偿性。
对 错
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741.受教育者都有各自的独立性、创造性和主观能动性。
对 错
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742.如果有家长不让适龄的孩子上学,将会受到法律的惩戒。这说明义务教育的强制性。
对 错
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743.考虑到非智力因素差异,有的学生内向,有的外向,有的学生好奇心强,求知欲强有些则会弱一些,教师要因材施教。
对 错
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744.经济建设是我国目前最大的政治,是压倒一切的根本任务。
对 错
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745.教育者是传播者、传授者、领导者、组织者、指导者和学习者。
对 错
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746.教育优先发展是指社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入。
对 错
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747.教育优先发展是指教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。
对 错
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748.教育是动物和人类特有的一种社会现象。
对 错
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749.教育学中定义“教育”是教育活动中的教育者,是教育活动的重要构成要素之一。
对 错
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750.教育不是人类特有的一种意识活动。
对 错
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751.环境因素包括自然环境和社会环境,环境决定论是正确的。
对 错
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752.父母丰富的阅历与经验会在子女心中树立高大、权威的形象,进而子女就会自觉自愿的接受父母的要求和劝导,这体现的是家庭教育的针对性。
对 错
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753.从上课常见的活动,比如上课站在哪里,课桌椅如何摆放等活动进行认真的思考,挖掘其中的教育价值。从各个教师之间不相互来往的局面到教师之间合作交流,共同成长进步的局面发展。说明了课程改革对学生产生了深刻的影响。
对 错
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754.简述教育的文化功能。
（1）传递－保存文化功能（2）传播－丰富文化功能；（3）选择－提升文化功能；（4）创造－更新文化功能
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755.简述教育的经济功能。
（1）教育是提高经济效益的重要前提；（2）教育是知识经济社会发展的重要因素；（3）教育是现实生产力的重要手段；（4）教育是知识创新的重要基础。
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756.影响教育发展规模的因素主要有（ ）。
人口数量 生产力科技发展水平 社会政治经济制度 社会文化 法律制度
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757.陶行知的教育思想集中体现在( )
教育即生活 社会即学校 生活即教育 学校即教育 教学做合一
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758.下列答案中哪些属于家庭教育的特点( )。
全面性 感染性 权威性 终身性 针对性
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759.家庭教育的特点包括( )
先导性 感染性 权威性 终身性 针对性
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760.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利? ( )
生存的权利 婚姻的权利 受尊重的权利 受教育的权利 安全的权利
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761.人的精神属性,相比较动物而言,人还具有( )等精神属性。
意识
思维
想象
目的性
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762.学校教育内容的具体规范形式包括( )
课程计划 课程标准 教科书 作业 考核
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763.第二次世界大战后教师职业发展的特点是：( )。
教师职业职能的转变 教会学习是教师职业的新的工作方式 教师职业被认定为专业性职业 教师的终身教育得以实施 教师成为教育改革的重要因素
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764.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即( )。
平等 自由 合作 时间预算 集体讲授
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765.智力的差异受( )因素影响。
遗传 后天教育 基因 环境
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766.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（ ）。
教育与社会发展之间的矛盾 教育与自然之间的矛盾 教育与课程之间的矛盾 教育与人的身心发展之间的矛盾 教育与生产力发展之间的矛盾
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767.学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力的教育活动。学校教育自产生时起,就区别与社会教育和家庭教育,它具有( )六大特点。
职业的专门性、组织的严密性 作用的全面性、内容的系统性 手段的有效性以及形式的稳定性
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768.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利( )。
受教育的权利 结社的权利 受尊重的权利 婚姻的权利 安全的权利
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769.主知主义教育的教学过程四阶段不包含以下哪些（）
联合
反思
规律
方法
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770.赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ）。
高难度原则 高速度原则 掌握学科结构原则 发现学习原则 以理论知识为主导原则
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771.课程改革要求学生的学习方式主要是从传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受学习”变革为( )
自主学习 合作学习 研究性学习 经验学习
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772.人的精神属性,相比较动物而言,人还具有( )等精神属性。
意识 思维 想象 目的性
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773.人类历史上的“狼孩”事例，说明了（）。
遗传素质在人的身心发展中起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 自然环境在人的身心发展中起决定作用
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774.在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的( )
教育 饮食 睡眠 运动 音乐
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775.影响人的身心发展的主要因素，有先天的遗传素质、后天的环境与( )。
平等 公正 小组 教育
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776.倡导”教育即是生活本身”的生活本位论教育目的观的教育家是( )。
卢梭 狄尔泰 杜威 牛顿
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777.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即自由、合作和( )。
平等 公正 小组 时间预算 集体讲授
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778.学校文化能使师生的思想情感与学校事业发生发展紧密相连,形成一种极强的凝聚力,说明学校文化的功能除了有导向作用、约束作用、激励作用还有()作用。
凝聚 引导 约束 强制
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779.学校文化能使师生的思想情感与学校事业发生发展紧密相连,形成一种极强的凝聚力,说明学校文化的功能除了有导向作用、约束作用、激励作用还有()作用。
凝聚
引导
约束
强制
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780.人类历史上的”狼孩”事例，说明了( )。
遗传素质在人的身心发展中起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起作用 自然环境在人的身心发展中起决定作用 在人的发展中起决定作用
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781.教育中的因材施教，不搞一刀切遵循的是人的身心发展规律的( )。
顺序性 不均衡性 阶段性 个别差异性 社会性
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782.学校文化除了具有无形性、连续性和稳定、个性的特质外，还具有（）
软约束性 亚文化 微观文化 宏观文化
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783.人类历史上的”狼孩”事例，说明了( )。
遗传素质在人的身心发展中起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 遗传素质在人的身心发展中不起作用 自然环境在人的身心发展中起决定作用 教育在人的发展中起决定作用
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784.决定教育性质的根本因素是( )。
人口 社会生产力 政治经济制度 社会文化 生态环境
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785.改革开放促进教育改革,学生出现主体意识增强、信息获取方式多样、受多元文化冲击较大、受同辈群体影响较大的时代特点。学生的主体性指自主性、（）、创造性意识增强。
能动性 创新性 主人翁意识 学习能力
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786.学生的年龄特征是指()
在一定的社会和教育的条件下,不同年龄段的学生在身心发展方面所表现出来的特征 对事物的认识 对事物的认识从日常经验到科学概念转化 学生特性
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787.晏阳初就如何具体实施乡村教育问题，概括出”四大教育”与”三大方式”。以下哪个不属于”四大教育”? ( )
文艺教育 卫生教育 生计教育 公民教育 生活教育
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788.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为 “20 世纪发展心理学上最权威的理论”是( )。
弗洛伊德的发展心理学理论 华生的发展心理学理论 皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的”最近发展区”理论 赞科夫的”一般发展”理论
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789.家庭教育的特点不包括( )。
先导性 传染性 权威性 终身性 针对性
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790.综合实践活动课程的指定领域内容不包括( )。
研究性学习 社区服务与社会实践 信息技术教育 劳动与技术教育 社团活动
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791.现代教育有三种基本形态，分别是家庭教育、社会教育以及( )。
社区教育 媒体教育 幼儿园教育 人生教育 学校教育
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792.图书馆的开设没有年龄、地域等限制,这就体现出了社会教育（）
开放性 综合性 群众性 融合性
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793.多超常儿童更早熟，他的行为表现与他的年龄十分不相称。是因为（）
遗传因素为人的身心发展提供了生理前提和潜在可能性
遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程
遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合是常态有关
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794.一个国家各级各类的学校系统,具体规定的学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系称作()
学制
学校
学校教育
学校教育活动
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795.21世纪“学会学习”的教育目的,构成未来学习化社会的四大支柱有学会做事、学会共同生活、学会生存和()
学会认知 学会分享 学会倾听 学会管理
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796.教师职业是社会的、道义的公益活动。教师的工作对象是人,目的是培养人,活动场所在学校。教师一言一行都应该遵循教师职业行为规范,具备爱心和责任心。是教育者的角色的()特点。
作为生活人的特点 作为职业人的特点 作为知识人的特点 作为学习者
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797.学校文化除了具有无形性、连续性和稳定、个性的特质外，还具有（ ）。
软约束性 亚文化 微观文化 宏观文化
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798.受教育权利是受（ ）制约的。
社会生产力 社会政治经济制度 时代 社会历史形态 社会文化
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799.倡导“教育即是生活本身”的教育家是( )。
卢梭 柏拉图 斯宾塞 杜威
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800.当代社会存在的基本教育形态是社会教育、学校教育和( )。
社区教育 家庭教育 幼儿教育 终身教育
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801.《中华人民共和国义务教育法》于( )年公布。
1985 1986 1993 1992
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802.洛克把教育的三大部分分为（ ）。
体育
智育
美育
德育
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803.教育是（）。
培养人的一种活动
教育的目的是在于代表人的一切天赋力量和能力
研究教育现象、揭示教育规律的学科
教育活动的本质规律
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804.教育现象是（）。
客观存在的
可感知的
可认识的
普遍的
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805.教育只是学校的教育。
对 错
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806.教育的活动目的不是为了培养人。
对 错
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807.教育是一种活动。
对 错
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808.教育者是社会文化和价值取向的（）
传播者
传授者
组织者
指导者
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809.教育的基本要素有（）
教育者
受教育者
教育内容
教育手段
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810.教育是动物和人类特有的一种社会现象。
对 错
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811.教育不是人类特有的一种意识活动。
对 错
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812.受教育者都有各自的独立性、创造性和主观能动性。
对 错
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813.义务教育的两个基本特性：普遍性和（）
强制性
请求性
随意性
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814.义务教育的两个基本特性（）
普遍性
多样性
强制性
协调性
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815.制度的制定也需要相互汲取与学习借鉴。
对 错
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816.如果有家长不让适龄的孩子上学，将会受到法律的惩戒。这说明义务教育的强制性。
对 错
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817.终身教育是指一个从出生到生命终止之前不断接受学习教育的过程。
对 错
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818.学校有制定学校章程的自主权，有权利组织教育教学活动，要遵守国家宪法、法律和政府等决议、命令。这说明学校既有权利，也有要履行的（）
职务
义务
规范
准则
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819.现代社会学校教育的特点（）
普及制度化，教育形式多样化
重视与生产劳动相结合
逐步民主化
人文教育与科学教育携手并进
实现教育现代化
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820.校风学风可以影响师生的内在品质和行为。
对 错
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821.学校无权考核学生并按照成绩颁发相关学证书。
对 错
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822.学校文化是一种管理文化、微观组织文化、教育文化。
对 错
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823.教育史上，在教育内容上，第一次将各育作明确的区分，并极为重视体育的是（）
夸美纽斯
洛克
卢梭
赫尔巴特
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824.集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯。
对 错
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825.发现并不限于发现那些科学上未知的东西，所有通过探索而得到的知识都可称作发现。
对 错
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826.”一般发展”的教育思想是前联教育家赞科夫在短期实验研究的基础上形成和发展起来的。
对 错
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827.洛克把教育的三大部分分为（ ）
体育
智育
美育
德育
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828.( )提出的五育并举的教育思想。
晏阳初
黄炎培
蔡元培
陶行知
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829.邓小平的三个面向是指( )
面向所有人
面向现代化
面向世界
面向未来
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830.素质教育是指身体健康教育。
对 错
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831.黄炎培认为中国近现代职业教育的方针是社会化和科学化。
对 错
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832.素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
对 错
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833.在我国教育优先发展的实践策略中，将（）的中央决策从理论推向实践。
人才汇集
教育优先发展
精准扶贫
创新发展
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834.社会的构成要素包含（）
自然环境
人口
时事政治
物质资料的生产方式
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835.教育优先发展是指社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入。
对 错
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836.教育优先发展是指教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。
对 错
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837.经济建设是我国目前最大的政治，是压倒一切的根本任务。
对 错
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838.教育现代化是一个国家教育适应社会的现实转化，包括教育四项教育制度，（），教育方法在内的教育整体转换运动。
教育方式
教育内容
教育理念
教育途径
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839.教育现代化的内在特征表现为（）
教育民主化
教育主体性
教育综合化
教育集中化
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840.教育现代化的目标是实现人的现代化，并借此实现整个社会的现代化。
对 错
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841.教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征，应该重视因材施教，注重培养学生的创新精神和实践能力，丰富学生的个性。
对 错
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842.未来社会发展教育会面临来自生态能源方面的压力和来自精神方面的压力。
对 错
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843.教育中有两大基本矛盾，一是教育与社会发展，二是（）。
教育与人的身心发展
教育与家庭发展
教育与学校发展
教育与政治发展
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844.人的特性主要包括（）。
自然属性
社会属性
精神属性
政治属性
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845.人的身心发展是德、智、体、美、劳等全面和谐的发展。
对 错
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846.“最近发展区”是指在儿童自己实力所能达到的水平与别人给予帮助后能达到的水平之间的一段差距，这段差距被称之为最近发展区。
对 错
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847.“一般发展”只是指儿童个性的发展。
对 错
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848.人的发展的主要影响因素有三方面的因素（）
先天的遗传素质
后天的环境
教育
学校
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849.环境因素包括自然环境和社会环境，环境决定论是正确的。
对 错
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850.教育可控制、利用环境因素对人的影响。比如学校可以通过校园环境和严密管理制度，限制和排除一切不良环境因素的干扰，确保学生的发展。所以教育是万能的。
对 错
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851.教育是社会的有机组成部分，既不存在离开社会的教育，也不存在离开教育的社会。教育的主导作用不是无条件产生的，它要受到多方因素的制约。
对 错
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852.学校有各种严格的规章制度和系统的学习内容,说明学校教育在人的发展中起到（）作用。
学校教育具有目的性和方向性, 学校教育会根据社会发展的需要，对学生进行有目的的、有方向的教育。
学校教育具有较强的计划性和系统性
学校教育具有高度的组织性。学校教育主要是通过专门的教育机构——学校进行的。
教育可控制、利用环境因素对人的影响
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853.人们对受教育者在接受教育后产生的结果和期望称之为（）
教育目的
教育方向
教育政策
教育方针
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854.马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础。马克思关于人的全面发展思想的本质和核心是，每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能（）的发展。
自由的
多方面的
统一的
充分的
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855.个人本位论的教育目的观是主张培养社会需要的人才。教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。代表人物有，孔德纳、托尔普、涂尔干等。
对 错
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856.马克思关于人的全面发展思想的本质和核心是，每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面充分的、自由的、统一的发展。
对 错
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857.我国现行的教育方针的内容只是教育与生产劳动相结合，进行培养全面发展的人。
对 错
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858.古人云“己所不欲勿施于人”强调（）
学会认知
学会做事
学会共同生活
学会生存
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859.21世纪“学会学习”的教育目的,构成未来学习化社会的四大支柱是()
学会做事
学会共同生活
学会生存
学会认知
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860.培养“完人”这一教育目的是为了培养十全十美的人。
对 错
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861.学会认知里的“认知”既包括书本的知识,还包括掌握学习的工具、求知的手段。
对 错
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862.美国要求所有人在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅。
对 错
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863.学校教育内容通常都是在教育活动开始之前就已经准备就绪,同时良好的教学秩序,不允许出现无充分准备的随机捕捉的或者是偶然决定的教育内容。说明学校教育内容具有( )
明确的目的指向性和预定性
不仅具有认识价值,还具有形成价值
具有高度的信息含量和富于逻辑的排列组合
学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用
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864.教育内容是教育活动中传授给学生的( )等的总和。
知识
技能
思想观点
行为习惯
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865.教育内容是教育活动中传授给学生的知识,技能,思想观点,行为习惯等的总和。
对 错
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866.教育内容=学校课程所包括的内容。
对 错
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867.学校教育内容不仅会让学生获得知识,还会获得分析问题、解决问题的能力。说明学校教育内容具有高度的信息含量和富于逻辑的排列组合的特征。
对 错
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868.（）是课程计划的核心。
目标
学习年限和时间分配
课程设置
学生
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869.学校教育内容的具体规范形式是（）
课程计划
课程标准
教科书
教育
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870.从上课常见的活动，比如上课站在哪里，课桌椅如何摆放等活动进行认真的思考，挖掘其中的教育价值。从各个教师之间不相互来往的局面到教师之间合作交流，共同成长进步的局面发展。说明了课程改革对学生产生了深刻的影响。
对 错
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871.研究性学习是指学生能够自主发现问题以及收集信息到最后解决问题和掌握知识的过程。这个过程能够培养学生的创新意识和探索精神以及合作意识。
对 错
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872.合作学习是指学生在小组或者团队中合作完成共同的任务。这一种方式能够培养学生的责任感和调动学生学习的积极性。
对 错
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873.人类社会要得到延续和发展，就必须要把长期积累的文明成果一代一代的传承下去。而传承的过程主要通过（）来实现。
综合实践活动
教学
咨询与指导
体验和感受生活
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874.教育途径大家可以理解为教师为了传授知识，完成教育任务，实现教育目标所采用的方法或者渠道。主要有（）形式。
教学
综合实践活动
咨询与指导
传授知识
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875.学生通过接触社会现实，参与各种社会活动，增长了直接经验，提高了实践能力，这一过程培养了学生的实践能力。
对 错
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876.学校主要的工作都是以综合实践活动为主。
对 错
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877.班队会活动，校传统活动，（如科技节，体育节，艺术节等），还包括同学与同伴之间的交往活动是综合实践活动的指定领域内容。
对 错
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878.老师根据学科不同，传授各个学科学习方法是渗透式。组织团体学习经验交流分享会是（）
规程式
交流式
讲座式
课程式
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879.咨询与指导主要包括（）
学习指导与指导
职业生涯指导
心理咨询
休闲指导
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880.阅读健康的书籍，开展丰富多彩的文体活动，都可以帮助学生树立科学、文明、健康的生活方式。
对 错
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881.开展健康正当休闲活动能够拓宽人际交往，增进交流，能够让每个学生找到和自己志趣相投的朋友。
对 错
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882.心理咨询是以全体正常人和部分有心理问题者为对象，注重预防和发展。
对 错
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883.青少年的社会教育活动，有少年宫、儿童公园、儿童图书馆等是属于（）
社会教育
家庭教育
学校教育
社区教育
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884.教育形式分为（）
社会教育
家庭教育
学校教育
社区教育
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885.社会教育可以满足不同学习者的需求，因此设有培训班式、讲座式、媒体传播式等多种教育形式，这就体现出了社会教育的群众性。
对 错
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886.社会教育不仅面对青少年，还面对社会的成年人。
对 错
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887.现代社会教育的特点有开放性、群众性、多样性、融合性、补偿性。
对 错
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888.社会、（）、学校是教育的三大存在形式。
单位
教育机构
家庭
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889.一个人从出生开始最早接受的是家庭教育，家庭环境与家长的言行举止对孩子产生深远的影响，这就体现出家庭教育的（）。家庭中父母子女之间存在着天然的血缘关系，心心相通，比如家长的好恶取舍都会决定子女的行为举止，这就体现了家庭教育的（）。父母丰富的阅历与经验会在子女心中树立高大、权威的形象，进而子女就会自觉自愿的接受父母的要求和劝导，这体现的是家庭教育的（）。依次填入：（）
先导性
感染性
权威性
针对性
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890.父母丰富的阅历与经验会在子女心中树立高大、权威的形象，进而子女就会自觉自愿的接受父母的要求和劝导，这体现的是家庭教育的针对性。
对 错
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891.一个人从出生开始最早接受的是家庭教育，家庭环境与家长的言行举止对孩子产生深远的影响，这就体现出家庭教育的终身性。
对 错
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892.学校除了有自己的规章制度和组织机构还有严密的教育制度，这就体现了学校教育组织的严密性。
对 错
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893.社区教育是指（）
以一定的地域为界，学校与社区有共同的教育价值观、参与意识，旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制
能够使各级各类的教育保持教育影响的一致性和连贯性，实施同步教育
可以协调社会各界力量，消除不利于学校教育，家庭教育和社会教育的环境的影响
是整合了社会教育，家庭教育和学校教育的大网络教育
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894.三种教育力量包含（）
学校教育
交通教育
家庭教育
社会教育
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895.社区教育的组织模式主要有两种，一种是以学校为中心的社区教育，另一种是以社区为中心的社区教育。
对 错
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896.以学校为中心的社区教育，它的主旨是动员社区各方面力量关心、支持教育事业，实现学校、家庭、社会教育一体化，对全社区教育工作发挥咨询、指导、检查、监督和协调作用。
对 错
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897.社区教育是指，以一定的地域为界，学校与社区有共同的教育价值观、参与意识，旨在促进社会经济文化和教育协调发展的一种组织体制。所以社区教育只是简单的社会教育社区教育。
对 错
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898.昆西学校模式是（）提出的。
海伦·柏克赫斯特
洛克
帕克
卡尔顿沃尔西·华虚明
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899.从19世纪末开始，教师职业各种新的工作模式有（）
英国的“新学校”模式
道尔顿中学模式
昆西学校模式
文纳特卡学校模式
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900.文纳特卡学校模式是帕克提出的。
对 错
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901.教师职业的从业资格，首先，教师必须是一个受过教育、有一定知识的读书人。
对 错
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902.教师职业可以是也可以不是一个终身学习的职业。
对 错
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903.教师职业是社会的、道义的公益活动。教师的工作对象是人，目的是培养人，活动场所在学校。教师一言一行都应该遵循教师职业行为规范，具备爱心和责任心。这是教育者的角色的（）特点。
作为生活人的特点
作为职业人的特点
作为知识人的特点
作为学习者
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904.教师角色的特点有（）
有作为生活人的特点
作为职业人的特点
有作为知识人的特点
有作为学习者
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905.要求教师不仅传授知识，而且要教会学生学习，激发学生好奇心，培养自主能力的老师可以称之为“蜡烛”。
对 错
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906.教师角色的社会地位一方面受于知识在社会中的价值。另一方面受教师自身拥有的知识质量。
对 错
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907.教师角色还有作为职业人的特点：他们拥有知识，但不发展知识;是学者但不以学术为业;不断的获取知识，并把这些知识传递给新生一代。
对 错
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908.教师自己选择、认可并确信的教育观念或者教育理念称之为：（）
教师发展的内在主观动力
教育信念
专业态度和动机
自我发展需要
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909.教师工作的复杂性决定了教师专业结构的复杂性，教师的专业结构的构成要素——教师要素的决定性要素有（）
教师专业知识
教师专业精神
教师专业能力
教师专业用语
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910.利斯伍德提出了专业知能、心理发展和职业周期三个维度的分析框架。对于教师专业知能的发展，他认为教师要经历：获得教学基本技能、适时、灵活运用基本技能、参加各个层次的教育决策这三个时期。
对 错
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911.职后教育是对已经获得一定学历和专业技术职称的在职人员获得新知识、新技能的个人不断发展的教育活动过程，在我国称它为“继续教育”。
对 错
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912.师范教育与教师教育是不同的体系，它们根本性差别在于教师教育是职前、入职、职后三阶段具有连续性的教育，而师范教育仅限于职后教育。联系又在于：教师教育的阶段性的职前教育是作为终身学习、持续发展的师范教育奠定基础。
对 错
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913.未成年阶段的儿童的身体和心理都在成长发展，观念和行为都具有很强的可塑性。说明学生的本质除了是受教育的对象，是现实社会的成员之一，还是（）
父母的孩子
处于迅速发展时期的人
社会的成员
同辈群体
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914.学生的本质是（ ）
受教育的对象
现实社会的成员之一
处于迅速发展时期的人
教育者
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915.学生能够有自己的学习目标和态度，能独立思考问题。体现的是学生主体性中的能动性。
对 错
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916.学生跳出老师的引导和管教，能主动探索学习方法和途径，体现出学生主体性中的能自主性。
对 错
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917.从之前单一从老师和课堂上获取信息，发展到学生间接的接触各种图书、报刊、广播、电视、网络来进一步获取更丰富、更想了解的内容。这就体现出了信息获取方式创新性。
对 错
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918.学生的年龄特征是指（）
在一定的社会和教育的条件下，不同年龄段的学生在身心发展方面所表现出来的特征
对事物的认识
对事物的认识从日常经验到科学概念转化
学生特性
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919.智力的差异受（）因素影响。
遗传
后天教育
基因
环境
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920.独生子女家庭一定会出现溺爱，娇生惯养孩子。
对 错
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921.童年期时期学生的身体发展相对稳定和平衡，12岁的学生大脑容量与成年人相差无几，身高、体重、等各种生理器官发展平稳。
对 错
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922.考虑到非智力因素差异，有的学生内向，有的外向，有的学生好奇心强，求知欲强有些则会弱一些，教师要因材施教。
对 错
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