1.好老师就是能把课上好的教师。
对 错
【答案】：B
2.教师在对学生的行为习惯做出要求的同时要给与学生充分的尊重，这属于（ ）。
促进品德内化的原则
施加教育影响的原则
引导学生自主的原则
长善救失
【答案】：C
3.成绩好的学生品行一定优秀。
对 错
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4.“节约用水，从你我做起”属于德育内容中的（ ）。
意义性的内容
文本性的内容
实践性内容
规范性的内容
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5.“节约用水，从你我做起”属于德育内容中的（ ）。
意义性的内容
文本性的内容
实践性内容
规范性的内容
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6.教学方法是指教师教的方法。
对 错
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7.以下属于新教学理念的( )。
探究教学
实践教学
对话教学
生命化教学
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8.（ ）是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。
教育制度 学校教育制度 教育体制 学校领导制度
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9.学校工作要把教学视为唯一。
对 错
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10.下列属于整体与部分关系的有（）。
教育与智育
智育与美育
教育与教学
教学与上课
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11.中国乃至世界上最早的一部教育专著是（ ）。
《论语》 《师说》 《学记》 《大学》
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12.教学与教育是部分和整体的关系。
对 错
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13.学生的义务
《中华人民共和国教育法》第43条规定，受教育者应当履行下列义务： 1.遵守法律、法规； 2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 3.努力学习，完成规定的学习任务； 4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
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14.在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。
班主任必须通过建设一个可以有效运行的班级组织，并通过发挥其功能来管理班级。（1）构建班级组织的结构。班级组织结构分为行政组织机构和党、团、少先队组织。行政组织即班委会，可以由班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员等组成。初一班级以团支部为主，设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。通过班委会和团支部的分工，可以把班里常规工作分配得非常得体、明确，使班委会和团支部真正成为班主任管理工作的得力助手，依靠班组织机构把班级组织成一个有序的集体。（2）发挥班级组织的功能——社会化和个性化。可以参考魏书生的做法，使班级管理达到“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”的境界，而且做到“时时有事做，事事有时做”。通过制定班规班法，并使班规班法成为班级日常运行的指南，“以法治班”。①要发挥班级组织的社会化功能。班级组织功能的发挥，需要这个组织具有严密运行的制度保障。班级组织功能依托班级日常事务释放。在班级这个小社会里，让学生学习处理各种社会关系和日常冲突，从生活细节出发，培养做人的胸怀。②要发挥班级组织的个性化功能。班主任要系统地教会学生学习处理自己和自己、自己和他人、自己和集体国家之间的关系。在班级管理中，发挥集体的激励作用，注重培养学生的个性和专长。充分发挥班级组织的选拔功能和保护功能。
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15.教师职业的基本特征
1.复杂性 教师职业的复杂性首先是由工作对象决定的。每一个孩子都带着来自先天禀赋、后天家庭影响来到学校，接受教育的基础存在很大差异。 教师职业的复杂性也是由劳动过程决定的。要使每一个成长中的孩子都能获得全面发展，健康成长，就不能依靠同样的方式，采用同一个方法，要“因材施教”。不仅如此，教师还必须协调学生、教师、家长之间的关系，避免不利影响。 2.创造性 教师职业的创造性在于学生总是处于变化之中，永远是新的。因此，教育工作没有适应每一个学生的固定不变的方法。所谓教学有法、教无定法就是指没有任何一个现成的方法可以用来作为对任何孩子都有效的教育方法。即便是对待同一个学生，在不同发展阶段，不同教育问题上也都要精心挑选适当的方法。 3.示范性 身教胜过言传，教师职业是以其自身所拥有的学识、智识、德性，示范学生朝向博学、智慧、正直的人生的。教师日常的一言一行都具有示范意义，因此教师必须习惯于自律的生活、自觉履行教师职业道德规范。师德失范造成的反教育性效果，其负面影响力是很大的。不但影响到学生个人的健康成长，而且会危害社会风气。 4.长期性 十年树木，百年树人。教育无法像制造业那样很快地看到成品，可能要几十年后才能看到教育的成果。教师职业的长期性特点也给他们带来了特别的职业成就感，看到自己的学生带着成就回到母校的时候也是教师最幸福的时候。 5.多重收获性 最大的收获是可以教学相长。教师在教学及与教学相关的脑力劳动过程中，不但可以教会学生新知，而且还可以使自己获得新知。学生既是教的对象，也是学的对象。 从事教师职业，还可以收获师生之爱。教师，尤其被学生认为是好老师的教师，他的生活是快乐的，因为他每天生活在学生对他的敬爱的氛围里。 教师职业人可以享受看到学生成长进步的快乐和幸福。每天与在成长中的学生一起生活的教师的快乐是其他职业的人所无法体验和拥有的。 教师职业人可以拥有个人人生价值实现带来的成就感。教师生活的意义，体现在学生发生的积极的变化之中。
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16.教师课前对学生的学习情况的预估属于诊断性评价。
对 错
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17.教师的专业发展
教师的专业发展的概念的涵义，应从两方面把握。一方面，从教师教育角度，其涵义是教师职业是专业性职业，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，以提升其社会地位。另一方面，从教师个体角度，教师的专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富。
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18.学生
学生有广义和狭义之分。从广义上说，所有学习的人都可以称为“学生”，无论是自学者或生活经验中的学习者，还是在学校系统中的学习者。狭义的学生是指学校教育系统在教师的指导下从事有目的、有计划地学习者，尤其指在校的儿童和青少年。
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19.课程即学校开设的全部学科的总和。
对 错
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20.分科课程一定优于活动课程。
对 错
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21.延长义务教育年限是现代学制的特点之一。
对 错
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22.义务教育即强迫教育。
对 错
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23.教学过程的基本规律
（一）间接经验与直接经验相结合的规律 学生认识的来源有间接经验和直接经验两个方面，所谓间接经验，即人类在长期认识过程中积累起来的书本知识，理性认识；所谓直接经验，即学生亲自实践而获得的感性认识。在教学过程中直接经验与间接经验是相互联系、相互制约的。 （二）掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律 教学永远具有教育性。在教学过程中，不仅要向学生传授系统的文化科学知识，而且要对学生进行思想品德教育，处理好传授知识与提高思想认识的关系，做到教书育人。遵循教学的教育性规律，不仅能够促进学生思想的提高，而且有助于学生自觉、主动地掌握文化科学知识，两者是相互促进的。另外在教学中要防止两种偏向，一种是单纯传授知识，而忽视思想教育，一种是脱离知识的传授而另搞一套思想教育。这两种偏向，割裂了掌握知识和提高思想觉悟的内在联系，在教学中必然会产生不良的后果。 （三）掌握知识与提高能力相统一的规律 关于传授知识与发展能力的关系问题在历史上引起了广泛的争论。其中最典型的是实质教育派与形式教育派之间的论争。其实，在教学过程中，两者并不是相互对立的，而是相互促进、相辅相成的。在教学实践中，仍然有人强调知识的掌握，认为基础知识掌握了，能力就自然地发展了。而有的人则强调开发学生的能力，忽视系统知识的学习，这两者都是片面的，不利于培养全面发展的学生。 （四）智力因素与非智力因素相统一的规律 在教学过程中，学生掌握知识经验的过程，既有智力因素的活动，又有非智力因素的活动。需要明确的一点是，智力因素与非智力心理因素是不可分割的。智力因素是指人们在认知事物、掌握知识时的观察、思维、记忆和想象等心理因素。非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称。具体讲，主要由兴趣、情感、动机、意志、信念、性格等要素组成。在教学过程中，如何处理好智力因素与非智力因素的关系，已越来越受到人们的重视。 （五）教师主导与调动学生积极性相结合的规律 教学是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。离开任何一方，都不能称其为教学。要正确对待教师和学生在教学过程中的地位和作用，做到教师主导与调动学生积极性相结合。
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24.德育过程的特点？
1.引导性和规范约束性。 2.协调性和整合性。 3.社会性和实践性。 4.渐进性和反复性。
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25.学制就是修业年限。
对 错
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26.表现性评价
表现性评价也称“替代性评价”或“真实性评价”,它是在对传统的学业成就测验进行批判的基础上形成的,强调重视过程评价、重视质性评价、重视非学业成就评价等最新的评价理念，主要是指通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的评价方式。
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27.班级授课制
班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式。它是我国学校教学的基本组织形式。
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28.如何理解自主、合作、探究的学习方式？
转变学习方式是课程和教学改革的显著特征之一，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 1.自主学习又称为自我调节学习。 认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。 自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。“自主”指学生有学习的主动权和选择权，自主学习可以发挥学生学习的主观能动性。 2.合作学习 强调采用小组织合作学习的形式，即指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 合作学习是相对于“个体学习”而言的，针对的是班级授课制为主的教学形式。它有助于在课堂上培养学生一种团结合作、互相帮助”的人文精神，培养团队精神和竞争意识，有助于弥补一个教师面向众多有差异学生的教学不足的弊端。 但在实施中，要注意避免表面上的热闹，以及热闹背后的是放任、随意和低效。在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。 3.探究性学习 是指在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。
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29.教育方针
教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。它包括对教育性质和方向、教育目的和道路等的总要求。
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30.教育制度
教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。它具有规范性、历史性、主客观统一性等特点。
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31.人的全面发展必须具备的条件？
人的全面发展必须具备的条件主要有:第一，彻底变革旧的生产方式；第二，消灭旧的分工；第三，缩短劳动时间；第四加强实施全面教育。
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32.简述我国现行学校教育制度的改革动向？
主要包括:普及有质量的学前教育，推动普惠性幼儿园的广泛设立；巩固提高九年义务教育水平，促进高水平、高质量、城乡均衡的义务教育发展；加快普及高中阶段教育，推动高中多样化办学与素质教育的落实；大力发展职业教育，提高职业教育的地位与质量；推动高等教育“内涵式”发展，加快“双一流”建设;健全与完善成人继续教育与特殊教育体系。
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33.描述教育学产生和发展的轨迹与里程碑。
（1）教育学的萌芽。其标志有中国古代的《论语》和《学记》。前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。（2）独立形态教育学的产生。英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。此时的代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等。（3）教育学的科学化发展。20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。标志是马克思教育学和实验教育学等。（4）教育学的多元化发展。教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向，研究中心向美国和苏联转移。标志是教育学出现繁荣发展的特征。代表人物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知等。
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34.教育学的价值是什么？
1.教育学对教育改革发展的价值。 2.教育学对教育决策的价值。 3.教育学对教师的价值。 4.教育学对家长的价值。
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35.教育的文化功能？
1.文化传承功能 2.文化选择功能。 3.文化交流功能 4.文化创新功能
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36.教育功能
教育功能是指教育作为独特的社会实践活动，在与人及周围环境相互作用和影响过程中所表现出来的作用和能力。
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37.教育规律
教育规律是教育活动与其它社会活动及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。
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38.德育在整体教育中是不可替代的，因此学校德育的进行应注重独立开展，而不是蕴含在整体教育中。
对 错
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39.教师要做到言传身教、以身作则体现的是教师职业的( )。
创造性
复杂性
长期性
示范性
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40.联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。
答案： 答题要点 (1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效学习的必要条件，只有充分发挥教师的主导作用，才能提高学生的学习效率。 (2)调动学生学习的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素。教师的教是为了学生的学，学生是学习的主体，是内因，只有通过学生的学这个内因才能起作用。 (3)教师的主导作用与学生的主动性是相互依存、相互统一的。 展开论述
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41.教育可以通过推动科技发展推动经济发展。
对 错
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42.教师应具备的基本素养。
答案：(1)思想政治素养；(2)职业道德素养；(3)科学文化素养；(4)教育理论素养；(5)教育能力素养。
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43.简述教师的任务。
答案：教师的任务包括教师的根本任务和具体任务两方面。 （1）教师的根本任务是：“教书育人”。 （2）教师的具体任务是： a、教师要高质量地完成课堂教学任务 b、教师要科学地指导学生的课外活动 c、教师要对学生的全面发展负责 d、教师要展开教育科研 动 （5）做好校内外的协调工作 （6）做好学生评价工作 （7）班主任工作计划与总结
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44.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。。
对 错
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45.班主任
答案：是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人，是，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。
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46.教师是专业性很强的职业。
对 错
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47.只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。
对 错
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48.教育是属于社会生活的一种现象。
对 错
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49.学生的年龄特点
答案：是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来得一般的、典型的、本质的特征。
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50.教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学
对 错
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51.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。
对 错
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52.中学生的自制力很差，必须由教师实施看管，实施严格控制才行。
对 错
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53.普通教育学的内容又可以分为（）
教育原理
教学论
徳育原理
学校管理学
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54.学生在教育过程中，处于（ ）。
主导地位 主体地位 被动地位 辅助地位
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55.学校管理以（ ）为出发点和归宿。
教学管理 班级管理 教师培养 教育目的
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56.把学生的健康和体质增强作为主要任务，是针对（ ）时期学生提出的教育重点。
青年期 幼儿期 少年期 童年期
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57.普通教育学的内容又可以分为（）
教育原理
教学论
徳育原理
学校管理学
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58.教师的专业素质是指（ ）。
专业能力 专业知识 专业情意 以上三项的集合
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59.做好班主任工作的前提和基础是（ ）。
组织和培养班集体 全面了解学生 培养优良的班风 做好后进生转化工作
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60.以下属于教育现象的是（ ）。
狗看到肉流口水
训练小动物
小孩说谎
老师带领学生读书
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61.人的身心发展就是人的身体发展和思想品德的形成
对 错
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62.古代教育没有专门的执教人员
对 错
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63.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分，是相互依存、相互渗透、相互促进的。
对 错
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64.义务教育即强迫教育
对 错
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65.学校教育的本质
是有目的
是有方法
是有计划
是有组织
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66.教育的基本要素
受教育者
教育者
教育内容
教育手段
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67.古代教育没有专门的执教人员
对 错
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68.人的身心发展就是人的身体发展和思想品德的形成
对 错
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69.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分，是相互依存、相互渗透、相互促进。
对 错
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70.教师在对学生的行为习惯做出要求的同时要给与学生充分的尊重，这属于
促进品德内化的原则
施加教育影响的原则
引导学生自主的原则
长善救失
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71.教育要 “因材施教”体现的是教师的()
创造性
复杂性
长期性
示范性
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72.未来的学习型社会中教师的职业形象是 (）
研究者
学者
促进者
领导者
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73.教师要做到言传身教、以身作则体现的是教师职业的()
创造性
复杂性
长期性
示范性
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74.古代只有贵族子弟能够上学体现了教育的（）
阶级性
独特性
等级性
平等性
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75.定量评价是收集资料和现象，用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述，做出结论的评价
对 错
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76.教学模式就是教学方法
对 错
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77.教学模式就是教学实践
对 错
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78.学校的德育就是道德教育，再无其他
对 错
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79.按学校人才培养层次划分，我国学校教育体制分为普通学校、职业技术学校、成人学校和特殊教育学校
对 错
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80.学校开展的春游属于广义上的课程
对 错
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81.柯尔伯格的三水平六阶段理论是针对认知发展提出的
对 错
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82.教育要抓住身心发展的“关键期”的依据是人身心发展
阶段性
顺序性
不均衡性
差异性
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83.教育可以通过推动科技发展推动经济发展
对 错
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84.提出认知发展四个阶段理论的人是
柯尔伯格
斯皮尔曼
皮亚杰
卡特尔
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85.不同的社会需要不同的人才，这是政治对教育制约的表现
对 错
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86.教育的功能分为个体功能和
社会功能
集体功能
文化功能
经济功能
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87.教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学
对 错
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88.政治制度决定了受教育权，不决定教育的领导权
对 错
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89.不同社会的教育制度是不同的
对 错
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90.下列是近现代教育特点的是
教育与劳动相结合
发展义务教育
体现民主、法制
终身学习
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91.教育的基本规律
教育是一种有目的地培养人的活动
教育要适应、促进人的身心发展
教育是有组织地社会活动
教育要促进社会的发展
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92.普通教育学的内容又可以分为
教育原理
教学论
徳育原理
学校管理学
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93.与实体教育相对的是
非正规教育
正规教育
虚拟教育
家庭教育
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94.教学最基本的要素是教师、学生、方法
对 错
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95.接受式学习忽视学生的主体性，束缚学生的创造能力，应该被废除
对 错
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96.师范教育属于教师的专业发展途径
对 错
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97.柯尔伯格的三水平六阶段理论是针对认知发展提出的
对 错
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98.五育之中，智育对应着数学、语文等科目，体育对应体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的
对 错
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99.高等教育分专科、本科、研究生教育三个层次
对 错
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100.学校开展的春游属于广义上的课程
对 错
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101.教师既是学校管理的对象，又是学校管理的主体
对 错
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102.平等性是原始教育的特点之一
对 错
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103.马克思主义教育学支持生物起源论
对 错
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104.政治制度决定了受教育权，不决定教育的领导权
对 错
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105.学校的德育就是道德教育，再无其他
对 错
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106.对学生进行恰当的品德评价也会促进学生品德的良好发展
对 错
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107.所有被称呼为“老师”的人都是教师
对 错
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108.学生的性成熟开始与童年期
对 错
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109.教育是人类与动物都具有的一种现象。
对 错
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110.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门学科。
对 错
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111.学校教育是正规教育。
对 错
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112.狭义上的教育是
家庭教育
社会教育
学校教育
培训
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113.以下属于教育现象的是
狗看到肉流口水
训练小动物
小孩说谎
老师带领学生读书
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114.实现人的全面发展是近现代教育的发展方向
对 错
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115.古代教育没有专门的执教人员
对 错
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116.教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学
对 错
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117.普通教育学的内容 又可以分为（）
教育原理
教学论
徳育原理
学校管理学
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118.简述德育的基本内容。
答案：我国中小学德育的基本内容包括以下方面：（1）爱国主义教育 （2）集体主义教育（3）法制教育（4）社会公德教育（5）劳动教育（6）健康心理品质教育（7）人生观教育（8）科学世界观教育（9）社会主义教育。
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119.新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考一下，在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗？哪些是你忽视的？
答案：中国的教学新理念有以下几种：（1）有效教学。就是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。它关注学生的进步和发展；关注教学效益；讲究适应性。（2） 对话教学。学生在教师的组织引导下，在民主与平等的氛围中，以对话为原则，师生双方与文本、课程、自然、社会、自我，以及与过去、未来敞开心扉和彼此接纳，不断地体会、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。它要求引发兴趣，打开对话教学之门；创设和谐自由、平等的对话氛围。（3）体验教学。以文本为中介，引发学生对文本中蕴含的思想感情的体味或对自己生活经历的反思，从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念。它以培养学生具有独立性、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点。（4）实践教学。要求学生依据书本知识，投身于实践中去，循序渐进地升华理论，在实践中收获知识和能力。它倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求、发现问题，使学生学有收获。（5）反思性教学。教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。它的特点是增强教师的反思意识和反思能力；在反思中解决实践问题。（6）生成性教学。在教学过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，自主建构教学活动的过程。增强师生的幸福感是其价值追求；动态性和创造性是其本质特点。精心预设是课堂生成的基础；多维互动是拓展动态生成的有效途径。（7）生命化教学。教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。它的特征是关注生活的体验；教学的交往互动性；教学的生成发展性。
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120.教育是属于社会生活的一种现象
对 错
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121.教育与社会是相互影响、相互制约的
对 错
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122.社会对教育的制约主要表现在人口、政治、生产力三方面
对 错
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123.不同的社会需要不同的人才，这是政治对教育制约的表现
对 错
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124.以下属于教育手段和设施现代化的有（）
投影仪
多媒体课件
实验设备
优秀的老师
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125.教育对于人和社会的只有有益的作用，没有不利的作用
对 错
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126.教育是一个独立的社会组成部分，与其他社会组成部分没有联系
对 错
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127.教育促进社会经济发展是教育的正向显性功能
对 错
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128.教育可以通过推动科技发展推动经济发展
对 错
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129.教育的功能分为个体功能和（）
社会功能
集体功能
文化功能
经济功能
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130.人既是教育的对象，又是教育的出发点和归宿
对 错
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131.教育的对象是有意识的人
对 错
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132.人的本质包括人的自然本性、社会本性和个性本质
对 错
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133.人的身心发展就是人的身体发展和思想品德的形成
对 错
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134.柯尔伯格的道德发展理论包括哪三个水平（）
前习俗水平
后习俗水平
习俗水平
前运算水平
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135.人的发展完全取决于教育
对 错
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136.教育要循序渐进遵循了人身心发展的不平衡性
对 错
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137.教育内容从易到难体现了人身心发展的阶段性
对 错
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138.教育要抓住身心发展的“关键期”的依据是人身心发展的
阶段性
顺序性
不均衡性
差异性
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139.影响人身心发展的双因素理论，是说遗传和（）是影响人身心发展的因素
心理素质
教育
活动
环境
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140.教育目的的“社会本位论”忽视了个人的发展，所以我们应该坚持教育目的的“个人本位论”
对 错
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141.个人全面发展的本质是个人的智力和体力尽可能广泛、充分发展
对 错
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142.智育就是知识教育
对 错
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143.德育就是道德教育
对 错
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144.教育目的包括（）
为谁培养人
怎样培养人
培养什么样的人
办什么样的教育
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145.学制就是修业年限
对 错
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146.学前教育即幼儿教育
对 错
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147.义务教育即强迫教育
对 错
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148.延长义务教育年限是现代学制的特点之一
对 错
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149.现代学校教育制度的三种基本类型（）
单轨制
多轨制
双轨制
分支制
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150.课程即学校开设的全部学科的总和
对 错
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151.隐形课程是学校课程的重要组成部分之一
对 错
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152.分科课程一定优于活动课程
对 错
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153.综合课程更利于培养学生综合运用知识解决问题的能力
对 错
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154.九年一贯制课程结构的特点主要体现为（）
综合性
系统性
均衡性
选择性
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155.教师课前对学生的学习情况的预估属于诊断性评价
对 错
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156.在学年开始前，教师不需要进行自我评价
对 错
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157.校本课程的开发是以国家课程和地方课程为前提的
对 错
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158.定量评价是收集资料和现象，用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述，做出结论的评价
对 错
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159.档案袋评价是一种
量性评价
质性评价
自我评价
他人评价
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160.木匠向徒弟展示如何制作板凳属于广义上的教育
对 错
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161.教学是师生双方的共同活动
对 错
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162.教学与教育是部分和整体的关系
对 错
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163.智育主要通过教学实现
对 错
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164.下列属于整体与部分关系的有（）
教育与智育
智育与美育
教育与教学
教学与上课
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165.学校工作要把教学视为唯一
对 错
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166.教学方法的运用需要考虑实际情况
对 错
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167.按学习进行的形式划分学习方式，可划分为意义学习和机械学习
对 错
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168.教学方法是指教师教的方法
对 错
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169.以下属于新教学理念的()
探究教学
实践教学
对话教学
生命化教学
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170.德育在整体教育中是不可替代的，因此学校德育的进行应注重独立开展，而不是蕴含在整体教育中
对 错
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171.在学校德育中不可忽视对学生的心理疏导
对 错
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172.德育过程就是学生品德形成和发展的过程
对 错
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173.学校的德育意义在于促进学生的品德发展
对 错
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174.“节约用水，从你我做起”属于德育内容中的()
意义性的内容
文本性的内容
实践性内容
规范性的内容
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175.成绩好的学生品行一定优秀
对 错
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176.成绩不好的学生品德一定不好是一种“刻板印象”，应该消除
对 错
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177.对班级中一些品行有问题的学生的行为矫正，有利于整个班集体的教育
对 错
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178.德育完全是学校的任务
对 错
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179.教师在对学生的行为习惯做出要求的同时要给与学生充分的尊重，这属于
促进品德内化的原则
施加教育影响的原则
引导学生自主的原则
长善救失
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180.教师公开表扬乐于助人行为的同学，是用（）来教育学生
认知明理法
陶冶教育法
品德评价法
榜样示范法
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181.教师的社会角色是知识的创造者
对 错
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182.教师职业产生的条件之一是学校的产生
对 错
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183.好老师就是能把课上好的教师
对 错
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184.教师的权利有教学权、参与权、惩罚权
对 错
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185.教育要 “因材施教”体现的是教师的()
创造性
复杂性
长期性
示范性
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186.教师要做到言传身教、以身作则体现的是教师职业的()
创造性
复杂性
长期性
示范性
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187.所有教师都有资格当班主任
对 错
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188.教师是专业性很强的职业
对 错
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189.现代注重教师的主要任务是引导学生学习
对 错
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190.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作
对 错
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191.未来对教师的职业形象的要求(）
研究者
学者
促进者
领导者
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192.教师在教学中居于主导地位，所以学生一切要听从老师的
对 错
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193.少年期学生的具体形象思维向抽象思维发展
对 错
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194.学生是具有自主性、能动性的个体
对 错
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195.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管才行
对 错
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196.作为教师应该（）
消除学生的个别差异
掌握学生之间的差异
尊重学生的个性差异
发展学生的个性
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197.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理
对 错
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198.学校管理需要学校中各部门的配合
对 错
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199.学校管理的规范性原则与民主性原则相冲突
对 错
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200.校长负责制是中国现阶段的中小学管理体制
对 错
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201.学校领导进入课堂听课，进行课程评价属于（）
教育财务管理
教育人事管理
教育方法管理
教育教学管理
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202.教学
答案：是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力与体力，培养学生思想品德的过程。
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203.简述学科课程的特点。
答案：学科课程的特点是：分学科设置课程，按照一定的程序分段教学。 其优点是：（1）可系统地传授文化遗产，知识涵盖量大，科学性强。 （2）教学内容逻辑性强，由浅入深，符合儿童认知发展阶段的特点。 （3）以传统的知识为基础，便于教师教学和发挥教师的主导作用，保证学生在有限的 时间内，接受更多的间接经验。 其缺点是：（1）易导致重视记忆知识，轻视技能、能力的培养。 （2）仅从教材的角度出发，教学内容与学生的生活实际相脱离。
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204.德育过程就是学生品德形成和发展过程。
对 错
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205.活动课程
答案：也被称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。
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206.课程即学校开设的全部学科的总和。
对 错
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207.教学模式即教学方法。
对 错
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208.在学校德育中不可忽视对学生的心理疏导。
对 错
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209.教师运用语言系统向学生传授知识的方法是（ ）。
讲授法 谈话法 讨论法 练习法
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210.“温故而知新”，是指教学应遵循（ ）。
循序渐进原则 理论联系实际原则 巩固性原则 因材施教原则
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211.在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（ ）的德育原则。
教育影响的一致性和连续性 注重集体教育与个别教育相结合 长善救失 疏通引导
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212.隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。
对 错
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213.教育的基本要素
受教育者
教育者
教育内容
教育手段
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214.教育的本质
是有目的
是有方法
是有计划
是有组织
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215.以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（ ）。
地方课程 校本课程 国家课程 特色课程
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216.在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（ ）。
决策性评价 总结性评价 诊断性评价 形成性评价
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217.简述全面发展教育的组成部分、内容及其关系。
答案：全面发展教育的组成部分有： （1）、德育；（2）、智育；（3）、体育；（4）、美育；（5）、劳动技术教育。 全面发展教育的内容是： （1）德育：包括政治教育、思想教育、道德教育三个方面内容。 （2）智育：包括文化科学基础知识、基本技能技巧、智力三个方面内容。 （3）体育：包括体育卫生知识和运动技能；机体素质、体质和运动能力；体育道德品质和意志品质三方面内容。 （4）美育：包括审美观点；美的知识与能力；艺术创作能力；精神境界和文明行为习惯四个方面。 （5）劳动技术教育：包括劳动教育和技术教育两个方面。 五育之间的相互关系是： （1）德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类长期培养人的教育实践经验的抽象和概括。 （2）五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对个人发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进。 （3）五育是一个统一的整体，它们共同形成着受教育者的合理素质结构。我们教育工作者切不可厚此薄彼，有所偏废。 （4）体育是各育的物质前提；智育是各育的认识基础；德育是各育的方向、统帅和保证；美育和劳动技术教育渗透于各育之中，对学生的和谐发展有重要作
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218.义务教育
答案：即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
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219.教育目的的作用。
答案：（1）教育目的的导向作用（2）教育目的的激励作用（3）教育目的的评价作用
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220.现代学校教育制度的发展趋势。
答案：一、重视早期教育，将学前教育纳入学制体系。二、大力发展基础教育，延长义务教育年限。 三、重视职业教育，加强普通中等教育与职业教育的联系。 四、高等教育多层次化、多类型化、产学合作化。 五、终身教育成为教育制度变革的重要方向。
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221.学制即修业年限。
对 错
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222.德育
答案：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
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223.古代教育没有专门的执教人员
对 错
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224.义务教育即强迫教育。
对 错
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225.教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对及教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。
对 错
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226.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。
对 错
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227.在五育中，智育对应着数学、语文课、体育对应着体育课、美育对应着美术课，它们是一一对应的。
对 错
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228.人的身心发展就是人的身体发展和思想品德的形成
对 错
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229.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分，是相互独立，没有联系的
对 错
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230.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分，是相互独立，没有联系的
对 错
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231.下列属于学校教育制度内容的是（ ）。
修业年限 教学大纲 课程标准 课程设置
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232.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（ ）。
教育制度 学校教育制度 教育体制 学校领导制度
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233.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（ ）。
1985年 1986年 1987年 1988年
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234.在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（ ）。
个人本位论 社会本位论 教育无目的论 国家利益论
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235.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。
教育与生产劳动相结合 加强现代科学教育 开展网络教育 高等学校扩招
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236.在未来学习型社会中，教师的职业形象是（ ）。
研究者
学者
促进者
领导者
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237.结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。
答案：个体的遗传素质和外部的环境因素，只有通过活动的结合，才能将外部的资源因素转化为个体身心发展需要的能量。活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的直接的、现实的力量。人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现的。活动对个体发展的意义表现在三个方面：（1）活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用。只有通过活动，影响人的发展的潜在因素才能转化为现实，人的发展才能得以实现。但这里的活动是指个体与环境相互作用中的活动。（2）活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力。活动是个体潜能和力量的转换器，也是新的需要和新的能力的再生器。（3）活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。只有通过活动，个体才能从活动的结果或过程中满足自身的需要。
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238.简述教育在社会主义现代化中的作用。
答案：（1）教育是我国社会主义现代化建设的战略重点； （2）教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用：第一现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育；第二教育是提高人口质量的最佳途径；第三教育是提高劳动生产率的重要因素；第四教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。
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239.教育要素及其关系。
答案：基本要素是：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。 四者关系为：他们共同存在于一个系统之中，相互联系、相互影响、相互制约。
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240.狭义的教育
答案：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
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241.教育学
答案：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
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242.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐”等，其依据是人的身心发展具有不平衡性。
对 错
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243.人完全是教育的产物。
对 错
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244.教育能推进一个社会的民主化进程。
对 错
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245.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
对 错
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246.教育是人类和动物界都具有的一种现象。
对 错
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247.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。
顺序性 模仿性 可逆性 关键期
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248.中国乃至世界上最早的一部教育专著是（ ）。
《论语》 《师说》 《学记》 《大学》
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249.社会对教育事业的需求程度最终取决于（ ）。
生产力水平 国家政策 社会制度 科技水平
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250.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
劳动起源论 生物起源论 心理起源论 生物进化论
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251.在我国教育史上，最早提出启发式教学思想的是（ ）。
孔子 孟子 荀子 朱熹
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252.教育是人类与动物都具有的一种现象。
对 错
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253.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门学科。
对 错
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254.学校教育是正规教育。
对 错
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255.狭义上的教育是（ ）。
家庭教育 社会教育
学校教育 培训
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256.以下属于教育现象的是（ ）。
狗看到肉流口水 训练小动物 小孩说谎
老师带领学生读书
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257.实现人的全面发展是近现代教育的发展方向。
对 错
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258.古代教育没有专门的执教人员。
对 错
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259.教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
对 错
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260.普通教育学的内容又可以分为（）。
教育原理
教学论
徳育原理
学校管理学
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261.教育是属于社会生活的一种现象。
对 错
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262.教育与社会是相互影响、相互制约的。
对 错
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263.社会对教育的制约主要表现在人口、政治、生产力三方面。
对 错
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264.不同的社会需要不同的人才，这是政治对教育制约的表现。
对 错
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265.以下属于教育手段和设施现代化的有（）。
投影仪
多媒体课件
实验设备
优秀的老师
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266.教育对于人和社会的只有有益的作用，没有不利的作用。
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267.教育是一个独立的社会组成部分，与其他社会组成部分没有联系。
对 错
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268.教育可以通过推动科技发展推动经济发展。
对 错
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269.教育可以通过推动科技发展推动经济发展。
对 错
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270.教育的功能分为个体功能和（）。
社会功能 集体功能
文化功能 经济功能
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271.人既是教育的对象，又是教育的出发点和归宿。
对 错
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272.教育的对象是有意识的人。
对 错
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273.人的本质包括人的自然本性、社会本性和个性本质。
对 错
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274.人的身心发展就是人的身体发展和思想品德的形成。
对 错
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275.柯尔伯格的道德发展理论包括哪三个水平（）。
前习俗水平
后习俗水平
习俗水平
前运算水平
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276.人的发展完全取决于教育。
对 错
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277.教育要循序渐进遵循了人身心发展的不平衡性。
对 错
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278.教育内容从易到难体现了人身心发展的阶段性。
对 错
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279.教育要抓住身心发展的“关键期”的依据是人身心发展的（ ）。
阶段性 顺序性 不均衡性 差异性
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280.影响人身心发展的双因素理论，是说遗传和（ ）是影响人身心发展的因素。
心理素质 教育 活动 环境
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281.教育目的的“社会本位论”忽视了个人的发展，所以我们应该坚持教育目的的“个人本位论”。
对 错
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282.个人全面发展的本质是个人的智力和体力尽可能广泛、充分发展。
对 错
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283.智育就是知识教育。
对 错
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284.德育就是道德教育。
对 错
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285.教育目的包括（）。
为谁培养人
怎样培养人
培养什么样的人
办什么样的教育
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286.学制就是修业年限。
对 错
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287.学前教育即幼儿教育。
对 错
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288.义务教育即强迫教育。
对 错
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289.延长义务教育年限是现代学制的特点之一。
对 错
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290.现代学校教育制度的三种基本类型（）。
单轨制
多轨制
双轨制
分支制
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291.课程即学校开设的全部学科的总和。
对 错
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292.隐形课程是学校课程的重要组成部分之一。
对 错
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293.分科课程一定优于活动课程。
对 错
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294.综合课程更利于培养学生综合运用知识解决问题的能力。
对 错
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295.九年一贯制课程结构的特点主要体现为（）。
综合性
系统性
均衡性
选择性
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296.教师课前对学生的学习情况的预估属于诊断性评价。
对 错
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297.在学年开始前，教师不需要进行自我评价。
对 错
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298.校本课程的开发是以国家课程和地方课程为前提的。
对 错
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299.定量评价是收集资料和现象，用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述，做出结论的评价。
对 错
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300.档案袋评价是一种（ ）。
量性评价 质性评价 自我评价 他人评价
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301.木匠向徒弟展示如何制作板凳属于广义上的教育。
对 错
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302.教学是师生双方的共同活动。
对 错
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303.教学与教育是部分和整体的关系。
对 错
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304.智育主要通过教学实现。
对 错
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305.下列属于整体与部分关系的有（）。
教育与智育
智育与美育
教育与教学
教学与上课
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306.学校工作要把教学视为唯一。
对 错
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307.教学方法的运用需要考虑实际情况。
对 错
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308.按学习进行的形式划分学习方式，可划分为意义学习和机械学习。
对 错
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309.教学方法是指教师教的方法。
对 错
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310.以下属于新教学理念的( )。
探究教学
实践教学
对话教学
生命化教学
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311.德育在整体教育中是不可替代的，因此学校德育的进行应注重独立开展，而不是蕴含在整体教育中。
对 错
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312.在学校德育中不可忽视对学生的心理疏导。
对 错
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313.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。
对 错
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314.学校的德育意义在于促进学生的品德发展。
对 错
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315.“节约用水，从你我做起”属于德育内容中的（ ）。
意义性的内容
文本性的内容
实践性内容
规范性的内容
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316.成绩不好的学生品德一定不好是一种“刻板印象”，应该消除。
对 错
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317.对班级中一些品行有问题的学生的行为矫正，有利于整个班集体的教育。
对 错
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318.德育完全是学校的任务。
对 错
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319.教师在对学生的行为习惯做出要求的同时要给与学生充分的尊重，这属于（ ）。
促进品德内化的原则
施加教育影响的原则
引导学生自主的原则
长善救失
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320.教师公开表扬乐于助人行为的同学，是用（ ）来教育学生。
认知明理法
陶冶教育法
品德评价法
榜样示范法
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321.教师的社会角色是知识的创造者。
对 错
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322.教师职业产生的条件之一是学校的产生。
对 错
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323.教师的权利有教学权、参与权、惩罚权。
对 错
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324.教育要“因材施教”体现的是教师的( )。
创造性
复杂性
长期性
示范性
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325.教师要做到言传身教、以身作则体现的是教师职业的()
创造性
复杂性
长期性
示范性
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326.所有教师都有资格当班主任。
对 错
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327.教师是专业性很强的职业。
对 错
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328.现代注重教师的主要任务是引导学生学习。
对 错
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329.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。
对 错
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330.在未来学习型社会中，教师的职业形象是（ ）。
研究者
学者
促进者
领导者
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331.教师在教学中居于主导地位，所以学生一切要听从老师的。
对 错
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332.少年期学生的具体形象思维向抽象思维发展。
对 错
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333.学生是具有自主性、能动性的个体。
对 错
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334.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管才行。
对 错
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335.作为教师应该（ ）。
消除学生的个别差异
掌握学生之间的差异
尊重学生的个性差异
发展学生的个性
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336.学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。
对 错
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337.学校管理需要学校中各部门的配合。
对 错
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338.学校管理的规范性原则与民主性原则相冲突。
对 错
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339.校长负责制是中国现阶段的中小学管理体制。
对 错
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340.学校领导进入课堂听课，进行课程评价属于（ ）。
教育财务管理
教育人事管理
教育方法管理
教育教学管理
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