到了（ ），儿童才出现道德感的萌芽。
a. 4岁左右
b. 5岁左右
c. 3岁左右
d. 2、3岁
【答案】：d
（ ）教养方式是最理想的一种教养方式，可以使儿童较顺利地适应社会生活。
a. 民主型
b. 溺爱型
c. 专制型
d. 忽视型
【答案】：a
（ ）的好坏直接影响到儿童对社会的认知，影响儿童将来的各种人际关系。
a. 亲子关系
b. 教育方式
c. 家庭结构
d. 家庭物质条件
【答案】：a
幼儿园的（ ）是影响儿童社会性发展的主要因素。
a. 精神环境
b. 教师与儿童的关系
c. 物质环境
d. 同伴关系
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关于幼儿期兴趣的发展，描述不正确的是（ ）
a. 兴趣比较广泛，但缺乏中心
b. 兴趣有不良倾向
c. 兴趣表现出年龄差异和个别差异
d. 兴趣比较肤浅，不易变化
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马斯洛把人类各种不同的需要归属于两大类，即 和社会性需要。
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搜集评价信息的方法主要是 。
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自我体验包括自我感受、自尊、自爱等，其中 是自我体验的核心内容。
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对儿童社会化的影响是潜移默化的，就像一个无声的老师，时时刻刻在发挥着特殊的影响作用。
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将大的 具体分解到每个不同的教育活动上，是设计学前儿童社会教育活动应该遵循的原则。
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是指教师在学前儿童社会教育中，通过言语、动作或者表情等方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或消弱、消除，以便形成良好的行为习惯。
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是指对儿童的良好行为表现给予表扬、鼓励、奖励等肯定性评价，它能提高儿童的积极性，激发儿童亲社会言行的出现。
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在运用 时，教育者要真情地与儿童一起进行训练，不能成为局外人。
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是儿童最喜欢、最能发挥主体性的活动，是儿童认识社会、参与社会生活的一种独特方式。
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建立平等互动、积极有效的 是实施学前儿童社会教育的前提。
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马斯洛把人类各种不同的需要归属于两大类，即社会性需要和生物性需要。
对
错
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自我评价大约从2—3岁开始出现。
对
错
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生物性需要时保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要。
对
错
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社会性需要是先天习得的，源于人类的社会生活。
对
错
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社会性影响学前儿童身体的发展。
对
错
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社会性影响学前儿童心智的发展。
对
错
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自我意识是指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。
对
错
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自尊是自我体验的核心内容。
对
错
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婴儿期是自我意识发生的时期。
对
错
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幼儿期是自我意识形成的时期。
对
错
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评价观的核心是对（ ）的认识。正确的评价观即是正确看待幼儿的社会性发展。
a. 评价目的
b. 评价结果
c. 评价目标
d. 评价过程
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对贯彻一致性原则，描述不正确的是（ ）
a. 幼儿的言行要一致
b. 教师的教育态度前后要一致
c. 统一幼儿园、托幼机构内部多方面的教育力量
d. 统一社会各方面的教育影响
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教师在运用（ ）教育过程中，要选择有教育意义，而且又切合儿童实际的典型人物或事例。
a. 谈话法
b. 榜样示范法
c. 讲解法
d. 演示法
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选择儿童社会教育的内容应当选择最具有启蒙性的、最基础的教育内容。这遵循了（ ）原则。
a. 基础性
b. 目标性
c. 生活性
d. 全面性
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对学前儿童教育进行评价时，应遵循三个原则，下面不属于的是（ ）
a. 综合性原则
b. 客观性原则
c. 基础性原则
d. 目的性原则
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自我评价大约是从 开始出现的。
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是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能力。
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已经有明显的情绪反应，到2、3个月时，经常对人发出的微笑则是婴儿第一个社会性行为。
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在社会教育活动中， 始终是活动的主体，教师不能把他当作被自己任意摆布的附属品。
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讨论的具体方式有成对交换意见、 、全班讨论三种。
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是形成和巩固儿童社会行为最有效的方法。
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是指对儿童不良行为给予警告、规劝、批评、惩戒等否定性评价，它能纠正儿童的不良行为。
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儿童社会教育内容应当依据 和儿童本身的特点来确定。
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常用的社会教育活动形式有参观、 、游戏、谈话、综合活动。
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科学、合理、客观地看待和分析 ，是使评价真正起到促进幼儿发展和教师教育质量的保证。
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1、2岁的儿童已经有了独立的愿望，常常喜欢自己做事、自己行动。
对
错
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新生儿还没有明显的情绪反应。
对
错
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婴儿第一个社会性行为是2、3个月时对人发出的微笑。
对
错
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婴儿的情绪反应，主要是与个体的基本生活需要是否得到满足相联系。
对
错
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个性是一个人的整体心理面貌，具有一定倾向性的各种心理特征额总和。
对
错
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幼儿的兴趣比较广泛，但缺乏中心。
对
错
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幼儿的兴趣具有年龄差异和个别差异。
对
错
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2岁儿童一般只是从事独自游戏或平行游戏。
对
错
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服从是幼儿道德发展的第一个特点。
对
错
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班杜拉认为，个性社会性起源于以偶然强化为中介的直接学习和模仿。
对
错
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自我评价大约是从（ ）开始出现的。
a. 3岁
b. 4岁
c. 2—3岁
d. 3—4岁
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影响儿童社会性发展的主要因素是（ ）
a. 社区环境
b. 幼儿园环境
c. 社会环境
d. 家庭环境
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（ ）是满足孩子生存的基本条件，其好坏直接影响儿童的社会性发展。
a. 教育方式
b. 家庭结构
c. 亲子关系
d. 家庭物质条件
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下面关于幼儿期情绪情感描述不正确的是（ ）
a. 情感中社会性交往的成分不断增加
b. 引起情绪反应的社会性动因不断增加
c. 表情日渐社会化
d. 儿童情绪交往的手段几乎没有变化
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下面关于贯彻实践性原则应注意的问题描述不正确的是（ ）
a. 教育儿童自己的问题自己解决
b. 组织儿童参加多种实践活动
c. 家长要以身作则
d. 帮助并教给儿童具体的行为方式
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是教育活动的出发点和归宿，目标是纲领，内容要为目标服务。
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儿童社会性的发展离不开其所生活的社会现实，社会现实为儿童提供了 的源泉。
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是由家长组成，由家长自愿组织或选举产生。
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是一种最简便、最及时和最经常的家园联系方式。
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儿童社会性的发展是一个综合的、 的过程。
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社会性需要是后天习得的，源于人类的社会生活。
对
错
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社会性不能影响学前儿童心智的发展。
对
错
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生物性需要是保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要。
对
错
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幼儿的兴趣比较广泛，中心明确。
对
错
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实现教育目标是各级教育管理部门的事情。
对
错
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相对发展幼儿智力的教育而言，幼儿社会教育的对幼儿将来参与激烈的社会竞争所需要能力发展的帮助不大。
对
错
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只要分解目标恰当，就一定能取得预期的教育效果。
对
错
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分解社会领域教育目标主要应根据《纲要》的精神，不需要过多考虑幼儿的接受能力。
对
错
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发展幼儿社会性的最主要途径就是教师有目的、有计划、有组织进行的教育活动。
对
错
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社会教育不必关注幼儿的个性发展。
对
错
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婴儿的生活更多地依赖父母，不存在发展社会性的要求。
对
错
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帮助幼儿社会性发展的教育活动，应与幼儿园的科学、健康、语言、艺术等方面的教育密切联系。
对
错
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在幼儿社会领域教育中，教师应有意识、有计划地把一些当前对大的社会生活环境和文化生活的认知内容渗透于幼儿园教育活动之中。
对
错
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电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。
对
错
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幼儿社会性发展水平和个性发展特点互相影响、互相限制、或促进彼此的发展。
对
错
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在社会性教育中最经常使用的方法是（ ）
a. 演示法
b. 讨论法
c. 讲解法
d. 谈话法
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选择儿童社会教育的内容应当尽量接近他们的实际生活。这遵循了（ ）原则。
a. 生活性
b. 全面性
c. 目标性
d. 基础性
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坚持（ ）是保证评价结果真实、有效的前提。
a. 目的性原则
b. 基础性原则
c. 综合性原则
d. 客观性原则
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搜集评价信息的方法主要是（ ）。
a. 调查法
b. 测验法
c. 谈话法
d. 观察法
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教师的教育组织策略评价包括（ ）等方面。
a. 教育目标、教育内容、教育过程、教育途径、教育结果
b. 教育内容、教育过程、教育途径、教育结果
c. 教育目的、教育内容、教育过程、教育途径、教育结果
d. 教育目标、教育过程、教育途径、教育结果
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教师在进行教育活动时应充分考虑活动内容对幼儿的 影响。
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同伴交往影响儿童的社会认知和 。
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儿童的社会性不是自然而然地发展的，生物因素和 都影响着儿童社会性的发展。
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自闭症是儿童心智和 发展上一种很严重的障碍。
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是学前儿童嫉妒心理明显而具体的表现。
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运用谈话法时，教师提出的问题应具体、明确、难易适度。
对
错
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运用讨论法时，教师要引导讨论，不要当裁判、阻碍讨论。
对
错
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行为练习应循序渐进，练习的内容应该为儿童所能接受，但不必反复进行。
对
错
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教师家访中要注意摆正与家长的关系，双方是平等的伙伴关系。
对
错
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家长在布置家庭环境时，应注意向孩子倾斜，尽可能地考虑到孩子的需要。
对
错
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社会教育要着眼于幼儿的未来发展，为幼儿适应未来的社会生活打基础。这遵循了因地制宜的原则。
对
错
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同伴交往有利于儿童重新协调与成人的关系。
对
错
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观察、演示法具有直观性、形象性、具体生动性，它有助于儿童了解社会教育内容。
对
错
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在运用角色扮演法时，儿童扮演的角色应以反面角色为主。
对
错
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价值澄清应答的时间不宜太长，只要引发儿童进行有关价值思考就适可而止，要把思考的机会与答案留给儿童。
对
错
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儿童社会性的发展，是幼儿园、家庭、社会共同教育的结果。
对
错
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适合学前儿童学习的知识和内容应该是粗浅的、最具启蒙性的、最基础的内容，不能为了追求知识的系统性而忽视儿童的接受能力。
对
错
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宽容和接纳的环境氛围，意味着教师要正确看待学前儿童在活动中的错误表现。
对
错
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坚持客观性原则是保证评价结果真实、有效的前提
对
错
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将幼儿发展评价与教师工作质量评价挂钩，有可能影响评价的真实性与客观性。
对
错
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幼儿的问题行为表现为（ ）。
A. 不适当行为
B. 行为缓慢
C. 行为过度
D. 行为不足
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皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段（ ）。
A. 感知运动阶段
B. 形式运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 前运算阶段
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学前儿童问题行为的干预技术有强化法和（ ）。
A. 系统脱敏法
B. 惩罚法
C. 模仿法
D. 代币法
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班杜拉的行为训练法包括三个步骤（ ）。
A. 模仿
B. 观察学习
C. 参与游戏
D. 强化
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惩罚大致分为三类（ ）。
A. 体罚
B. 责备
C. 暂时隔离
D. 剥夺
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惩罚跟强化一样。
对
错
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维果茨基认为，研究幼儿心理能脱离儿童具体的生活环境。
对
错
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对儿童社会认知发展研究起到推动作用的是瑞士心理学家皮亚杰。
对
错
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幼儿社会认知的发展主要途径有模仿和互动。
对
错
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德国著名心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”。
对
错
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在教育关系上，教师与幼儿是平等的。
对
错
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系统脱敏法是一个循序渐进的过程。
对
错
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正确使用惩罚法，可以从一定程度上减轻儿童的问题行为。
对
错
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“亲社会行为”一词最早由美国社会心理学家威斯伯乐于1972年提出的。
对
错
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社会环境是指人类生存及活动范围内的社会物质、精神条件的总和。
对
错
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亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为。
对
错
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维果茨基将人的心理机能分为两种形式，低级心理机能和高级心理机能。
对
错
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自闭症的核心特征是社会交往障碍。
对
错
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学前儿童社会教育的内容包括（ ）。
A. 人际交往
B. 社会环境
C. 多元文化
D. 社会规范
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学前儿童社会教育目标制定的依据有（ ）。
A. 以学前儿童的社会性发展水平为依据
B. 以一定社会的培养目标为依据
C. 以《指南》和《纲要》为依据
D. 以学前儿童社会教育学科的发展为依据
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学前儿童个性发展的心理结构主要包括（ ）。
A. 个性心理特征
B. 自我控制
C. 个性倾向性
D. 自我意识
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独生子女要培养（ ）。
A. 处理好同伴关系
B. 独立的生活能力
C. 自立和自信的品质
D. 社会关系
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传统的气质类型可以分为（ ）。
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 粘液质
D. 抑郁质
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社会发展认知水平是决定儿童自我概念发展的条件之一。
对
错
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良好师幼互动有利于加快学前儿童对新环境的适应能力。
对
错
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学前儿童自控能力的发展，主要受环境和教育因素的影响。
对
错
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贝尔设计的“陌生情景”实验是研究学前儿童分离焦虑、陌生焦虑的经典实验。
对
错
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班杜拉提出的“儿童中心”、“教育即生活”、“教育即社会”教育观影响意义深远。
对
错
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依恋一般是指个体对某一特定个体长久持续的情感联系。
对
错
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家庭中的祖孙关系对儿童社会化没什么影响。
对
错
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心理学上称之为孩子的“第一叛逆期”或“第一反抗期”，通常发生在孩子3岁半到5岁之间。
对
错
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新中国成立后第一个幼儿园课程文件是《幼儿园暂行教学纲要（草案）》。
对
错
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3-5岁是儿童自我控制能力发展的关键年龄。
对
错
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2岁左右，个性逐渐萌芽。
对
错
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》不是进行幼儿园教育工作的依据。
对
错
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陈鹤琴提出的“五指活动”课程，包括儿童健康、儿童社会、儿童语文、儿童艺术和儿童科学。
对
错
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学前儿童社会教育目标是一切学前儿童社会教育活动的指针。
对
错
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德国学前教育家福禄培尔在德国建立世界上一个命名为“幼儿园”的社会性幼儿教育机构。
对
错
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学前儿童自我控制能力主要由自制力、自觉性、（ ）四个方面构成。
A. 坚持性
B. 自我延迟满足
C. 道德品质
D. 自我意识
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学前儿童人际交往主要分为四种类型：亲子交往、（ ）和师幼交往。
A. 异性交往
B. 隔代交往
C. 同伴交往
D. 与其他社会成员的交往
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学前儿童社会性发展的心理结构主要包括社会认知、社会情感和（ ）。
A. 自我意识
B. 道德品质
C. 社会适应
D. 社会行为技能
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在学前儿童社会教育中，运用认知训练法的步骤是（ ）。
A. 讲解
B. 游戏
C. 情感体验
D. 模仿实践
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自我由（ ）三个方面内容构成。
A. 心理自我
B. 社会自我
C. 物质自我
D. 精神自我
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孩子一出生，首先接触的就是父母，并与父母朝夕相处，父母对孩子的社会性发展有着非常重要的影响。
对
错
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间接攻击包括身体攻击和言语攻击。
对
错
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情感训练法包括四个步骤：一是移情，二是情感体验，三是参与活动，四是情感追忆。
对
错
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三岁以后，儿童的兴趣就转移在合作方面。
对
错
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儿童说谎是道德问题，一定要及时纠正。
对
错
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家园教育的一致性有利于培养幼儿良好的行为习惯。
对
错
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幼儿社会认知的发展主要有两种途径：模仿和互动。
对
错
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同伴关系是指幼儿与自己年龄相近的幼儿之间的关系。
对
错
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随着儿童年龄的增长，安慰行为的质量和数量都有增加的趋势，而且男孩比女孩的安慰行为更明显。
对
错
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儿童的社会认知能力与社交地位有密切的关系。
对
错
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人本主义心理学家罗杰斯认为，每个人对待世界的方式都是独特的，受到自己成长经历和身心特点的影响。
对
错
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儿童的自我概念是在交往中形成并发展的。
对
错
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2岁儿童才出现自我控制能力。
对
错
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同伴是指彼此之间有同等地位的人。
对
错
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自我评价是指个体对自己个性心理特征及外部行为表现的判断与评估。
对
错
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学前儿童问题行为的干预技术有强化法和（ ）。
A. 代币法
B. 系统脱敏法
C. 模仿法
D. 惩罚法
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班杜拉的行为训练法包括三个步骤： （ ）。
A. 强化
B. 参与游戏
C. 观察学习
D. 模仿
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幼儿的问题行为分为（ ）。
A. 心理发育障碍性问题行为
B. 发育过程中的问题行为
C. 品德性问题行为
D. 心理性问题行为
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幼儿的问题行为表现为（ ）。
A. 行为过度
B. 行为不足
C. 不适当行为
D. 行为缓慢
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幼儿归属感的发展有四个特征（ ）。
A. 由个体到群体
B. 由近及远
C. 由小到大
D. 由熟悉到陌生
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依恋研究的一个重要领域就是依恋类型的测量。
对
错
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在家庭中，家长的教养方式是直接影响幼儿社会化发展因素之一。
对
错
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代币可以代表许多强化物。
对
错
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系统脱敏法主要用于治疗儿童对常规事物的过分恐惧。
对
错
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所谓逆向强化物，是指代币所代表的刺激物。
对
错
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惩罚等同于强化。
对
错
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惩罚给儿童带来的一种负面刺激和不良反应。
对
错
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英国心理学家鲍尔认为，儿童的依恋是呈阶段性发展的。
对
错
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幼儿注意力缺陷多动症不是多动症。
对
错
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幼儿的归属感主要是指集体归属感。
对
错
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小班儿童的归属感主要是对家庭的依恋。
对
错
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家庭是影响幼儿产生问题行为的环境因素之一。
对
错
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社会环境包括儿童居住地区的社会风气和学习环境。
对
错
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强化包括正强化和负强化。
对
错
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归属感是指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。
对
错
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学前儿童社会教育评价主要是指学前儿童社会性发展的评价。(判断题)
对
错
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学前儿童自我控制能力主要是指自制力。(判断题)
对
错
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“为评价而评价”与学前儿童社会性发展评价的目的性原则背道而驰。(判断题)
对
错
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学前儿童社会领域教育主要包括学前儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面的内容。 (判断题)
对
错
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强化法是运用愉快刺激使期待的行为增加的方法。(判断题)
对
错
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在设计社会领域教育活动时注重“实践”，这体现的是学前儿童社会教育活动设计原则中的：
A. 目标性原则
B. 整体性原则
C. 针对性原则
D. 活动性原则
E. 全体性原则
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在主题为“我来帮助你”的社会教育活动中，老师以三个层面的问题组织教学，包括（1）“社会中你得到过别人的帮助吗？”“别人是怎样帮助别人的？”（2）“你帮助过别人吗？”“你是怎样帮助别人的？”（3）“哪些人需要我们帮助？”“我们应该怎样帮助他们？”这种设计运用了学前儿童社会教育的哪种方法：
A. 情境讨论法
B. 社会认知冲突训练法
C. 角色扮演法
D. 移情训练法
E. 价值澄清法
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性格偏执属于幼儿问题行为中的哪一类：
A. 发育过程中的问题行为
B. 品德性问题行为
C. 心理发育障碍性问题行为
D. 心理性问题行为
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在给农村的学前儿童开展“多种多样的交通工具”的教学活动时，安排地铁、磁悬浮列车等为学习内容，显然违反了学前儿童给社会教育活动设计中的（ ）。
A. 目标性原则
B. 活动性原则
C. 针对性原则
D. 整体性原则
E. 全体性原则
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通过娃娃家做客来学习某些具体技巧，这种设计运用的的学前儿童社会教育的那种教育方法：
A. 价值澄清法
B. 社会认知冲突训练法
C. 角色扮演法
D. 情境讨论法
E. 移情训练法
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歌曲《李小多分果果》表现了李小多先人后己的品质，在学唱歌曲的同时可以引导学前儿童学习李小多的这一品质。这种做法采用的是学前儿童社会教育的哪一种途径：
A. 在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会性教育
B. 在日常生活中进行良好行为习惯的养成教育
C. 在幼儿园区域活动与游戏活动中补充和延伸社会性教育
D. 在幼儿园社会领域课程中开展正规的社会性教育活动
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活动方式要适应不同类型社会教育活动的特点，对此，一下表述正确的是：
A. 活动内容偏重社会行为，就要多使用讲解、讨论、谈话、演示等方法
B. 活动内容社会涉及认知成分较多，要多使用行为训练、行为评定、角色扮演、观察学习等方法
C. 活动内容偏重社会情感体验，要多使用角色扮演、讨论、参观、调查、访问等
D. 以上表述均不正确
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在孩子们洗手时进行环境保护的教育，帮助孩子养成节约用水的好习惯。这种做法采用的是学前儿童社会教育的哪一种途径：
A. 在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会性教育
B. 在幼儿园社会领域课程中开展正规的社会性教育活动
C. 在幼儿园区域活动与游戏活动中补充和延伸社会性教育
D. 在日常生活中进行良好行为习惯的养成教育
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以下问题行为中不属于心理性问题的是：（ ）
A. 攻击及行为
B. 撒谎
C. 言语障碍
D. 歇斯底里行为
E. 学习困难
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对于爱打人的孩子，一旦有打人的倾向就抓紧他的手，不准其攻击他人。对此，表述错误的是：（ ）
A. 该强化主要运用的是正强化
B. 该做法运用的是强化法
C. 该做法运用的是系统脱敏法
D. 该做法运用的是惩罚法
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以下对于学前儿童社会规范认知表述正确的有：（ ）
A. 公共场所行为规范，如公共卫生规则、公共财产保护等
B. 人际交往规范，如不同国家的习俗等
C. 群体活动规范，如不随意打断别人讲话等
D. 文明礼貌行为规范，如排队公平等待规则、轮流规则等
E. 基本道德规范，如是非爱憎等
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属于学前儿童对社会环境的认知范畴的有：（ ）
A. 洒水车、救护车、消防车等
B. 春节、中秋节等重要节日
C. 家庭的主要成员及其称谓、姓名、职业、属相等
D. 自己的幼儿园、班级名称及老师的姓名
E. 公共交通规则
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学前儿童社会教育活动评价的主要内容包括：（ ）
A. 评价活动的过程
B. 评价活动的目标
C. 评价活动的准备
D. 评价活动的效果
E. 评价活动的内容
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拟定教育活动方案时，以下表述正确的是：（ ）
A. 活动准备主要指物质准备
B. 活动名称只需写清活动类型
C. 活动延伸一项是必须设定的
D. 活动方案包涵活动名称、目标、准备、过程、延伸及评价六个部分
E. 活动目标通常包括认知、情感及能力三方面
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在设计学前儿童社会教育活动时，活动内容的选择应注意：（ ）
A. 根据学前儿童社会性发展的已有水平选择内容
B. 根据活动的目标来选择内容
C. 根据学前儿童社会性发展的现有问题选择内容
D. 先设定目标，再选择活动内容
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幼儿的问题行为表现在：（ ）
A. 行为过度
B. 行为错误
C. 行为不足
D. 行为不适当
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同伴是学前儿童幼儿园生活中的“重要他人”。(判断题)
对
错
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“这是我们老师说的！”幼儿时常这么说，表明教师在自我认识发展中有着不可忽视的影响。(判断题)
对
错
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气质对学前儿童社会性发展的影响包括身体发育、社会认知、性别角色以及亲子关系四个方面。(判断题)
对
错
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从学前儿童攻击行为的表现方式看，3岁以前的儿童更多地使用语言上的攻击，3岁以后的儿童身体攻击的比例逐渐增加。(判断题)
对
错
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幼儿园对学前儿童的影响是最直接的，也是最大的。(判断题)
对
错
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问：你们班谁是好孩子？答：彬彬。问：为什么？答：他胖乎乎的，很好玩。在这段对话中，孩子的回答反映出学前儿童自我评价发展过程中的哪一项特点：
A. 评价是片面的、局部的
B. 自我评价笼统不分划
C. 自我评价带有极大的主观情绪性
D. 轻信和运用成人的评价
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在我国，以“常识”或“思想品德”课程来代替社会领域课程发生在：
A. 20世纪初到20世纪中叶
B. 20世纪90年代中期至今
C. 20世纪以前
D. 20世纪中叶到20世纪90中期
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在培养幼儿与同伴交往的能力方面，年龄段与培养目标对应的是：
A. 中班，能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小朋友
B. 以上的都不对
C. 大班，能够主动地带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏
D. 小班，喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴
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云云的父母热爱读书学习，也为云云买了大量书籍。云云效仿父母，养成了喜欢看书的好习惯，她会讲很多故事，能一个人静静的翻看图书。云云之所以能这样，最能反映出：
A. 家长教养观念对学前儿童社会性发展的影响
B. 家庭结构对学前儿童社会性发展的影响
C. 家庭关系对学前儿童社会性发展的影响
D. 家庭生活环境对学前儿童社会性发展的影响
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将“社会研究”列入幼儿园课程的国家是：
A. 日本
B. 中国
C. 美国
D. 英国
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以下学前儿童攻击性行为中，不属于间接攻击的是：
A. 给对方起绰号
B. 对别人说“他是个坏孩子”
C. 排斥孤立对方，“我们不要带他玩”
D. 和周围的小朋友说“我们一起打他”
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3岁半的女孩毛毛说：“等我长大我就长胡子了。”表明这一阶段儿童的（ ）尚未发展好。
A. 性别观念
B. 性别认同
C. 性别稳定性
D. 性别恒常性
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以下不属于学前儿童社会教育目标制定的依据的是：
A. 社会的培养目标
B. 学前儿童的社会性发展水平
C. 社会现实
D. 学前儿童社会教育学科的发展
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促进学前儿童自我的教育，可以采取的做法有：（ ）
A. 给儿童提供多元的、有效地训练，使其学会自我控制
B. 给儿童充分的尊重和良好的教育，帮助其形成正确的自我概念
C. 给儿童自我实现和成功体验的机会，培养其自信心
D. 给儿童交往和对话的权利与机会，使其学会自我评价
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学前儿童社会教育的总目标包括：（ ）
A. 乐于接受任务，努力做好力所能及的事
B. 喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信
C. 知道对错，能按基本的社会行为规则行动
D. 爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国
E. 乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好
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有关社会化，表述错误的是：（ ）
A. 社会化主要在成年之前进行，一旦成年，社会化就终止了
B. 社会化与个性化是儿童心理发展过程中的两个不同侧面
C. 社会化的类型包括：早期社会化、预期社会化、发展社会化、反向社会化和再社会化
D. 同一地区的人接受的社会化是相同的
E. 社会化的内容可分为政治社会化、民族社会化、法律社会化、性别角色社会化、道德社会化等
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“陌生情景”实验是研究学前儿童（ ）的经典实验。
A. 自我能力
B. 自我意识
C. 陌生焦虑
D. 分离焦虑
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选择学前儿童社会教育内容的依据是：（ ）
A. 幼儿发展
B. 社会现实
C. 学科发展
D. 学前儿童社会教育目标
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幼儿社会教育的内容包括：（ ）
A. 社会认知教育
B. 人际交往教育
C. 多元文化教育
D. 自我教育
E. 以上都不对
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以下有关社会性与个性表述中，正确的是：（ ）
A. 社会性是心理特征的总和，个性则是在个体与社会生活环境作用的过程中表现出来的心理和行为特征
B. 社会性与个性有本质区别，也有显著联系
C. 学前儿童的个性和社会性需协同发展
D. 社会性是社会化的产物，个性是个体生物因素和社会化的综合结果
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在如下学前儿童社会教育的具体内容中，属于社会环境和社会规范认知方面的内容有：（ ）
A. 观点采择能力的发展
B. 培养幼儿乐意与人交往
C. 社会环境的认知
D. 帮助幼儿认识和接纳自己
E. 道德规范与行为准则的认知
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学前儿童对社会规范的认知主要是指对基本道德规范和文明礼貌行为规范的认知。(判断题)
对
错
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学前儿童主要是在人际交往中获得自我概念的。(判断题)
对
错
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游戏是幼儿园最基本的活动形式。（ ）(判断题)
对
错
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由于儿童是不断发展中的个体，因此在评价学前儿童社会性发展时动态评价要优于静态评价。(判断题)
对
错
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专门开辟积木区，投放需要儿童互相合作的游戏材料，让儿童在与活动材料、环境、同伴的互动中实现社会性发展。这种做法采用的是学前儿童社会教育的哪一种途径：
A. 在日常生活中进行良好行为习惯的养成教育
B. 在幼儿园其他领域教育活动中随机渗透社会性教育
C. 在幼儿园区域活动与游戏活动中补充和延伸社会性教育
D. 在幼儿园社会领域课程中开展正规的社会性教育活动
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“谨慎规范”是一种类型的社会规范认知，以下不属于“谨慎规范”的是：
A. 爱护公共设施
B. 远离正在维修的建筑物
C. 外出要切断一切电源、水源和煤气
D. 不给陌生人开门
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多动症属于属于幼儿问题行为中的哪一类：
A. 发育过程中的问题行为
B. 品德性问题行为
C. 心理性问题行为
D. 心理发育障碍性问题行为
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同伴提名法属于学前儿童社会性发展评价方法中的哪一类：
A. 社会测量法
B. 情境测验法
C. 自然观察法
D. 问卷调查法
E. 谈话法
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让儿童围绕话题“假如我有一双翅膀”进行自由表述，运用的是学前儿童社会教育的哪种教育方法：
A. 情境讨论法
B. 社会认知冲突训练法
C. 角色扮演法
D. 价值澄清法
E. 移情训练法
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儿童自我发展的一般顺序为：
A. 自我认识–自我评价–自我命名
B. 自我命名–自我认识–自我评价
C. 自我认识–自我命名–自我评价
D. 自我评价–自我认识–自我命名
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学前儿童亲社会行为的主要类型有：（ ）
A. 安慰
B. 合作
C. 合理竞争
D. 分享
E. 助人
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瑞士著名心理学家皮亚杰和我国著名儿童教育家陈鹤琴都成运用过（ ）研究过自己的孩子。
A. 调查研究法
B. 个案研究法
C. 档案研究法
D. 观察法
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学前儿童社会性发展的评价指标包括：（ ）
A. 社会认知
B. 社会交往能力
C. 个性表现
D. 社会性情感
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学前儿童多元文化教育活动设计应注意：（ ）
A. 在节日庆祝活动中感受多元文化
B. 在环境布置中营造多元文化的氛围
C. 在社会教育活动日中挖掘和利用多元化文化资源
D. 在学习和娱乐活动中体验多元文化
E. 在日常生活中渗透多元文化
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问：你们班谁是好孩子？答：我是好孩子。问：你的什么表现能说明你是好孩子啊？答：不知道。在这段对话中，孩子的回答反映出学前儿童自我评价发展过程中的哪一项特点：
A. 评价是片面的、局部的
B. 自我评价带有极大的主观情绪性
C. 自我评价笼统不分划
D. 轻信和运用成人的评价
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关注学前儿童社会教育，把“社会”和“生活”作为组织幼儿园课程的两大中心，并提出著名的“五指活动”的是：
A. 陶行知
B. 张宗麟
C. 张雪门
D. 陈鹤琴
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小雨在父母离婚后与附近一起生活，但父亲离婚后一蹶不振，整日赌博、喝酒、抽烟，对孩子的事不管不问，知识原本性格内向的小雨郁郁寡欢，最后也走上了赌博喝酒的道路。小雨的经历最能反映出：
A. 家庭生活环境对学前儿童社会性发展的影响
B. 家庭关系对学前儿童社会性发展的影响
C. 家长教养观念对学前儿童社会性发展的影响
D. 家庭结构对学前儿童社会性发展的影响
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合理的竞争行为属于亲社会行为。(判断题)
对
错
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在以下儿童社会教育目标中，属于自我意识方面的有：（ ）
A. 知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩
B. 初步培养幼儿的自信心、自尊心及独立性
C. 引导幼儿初步了解有关自己成长的最基本的知识
D. 初步感受具有代表性的社区文化
E. 善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧
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观点采择能力与社会比较能力是同一种能力。(判断题)
对
错
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学前儿童社会性发展的心理结构主要包括：（ ）
A. 社会行为技能、自我意识
B. 社会认知、社会情感
C. 道德品质
D. 社会适应
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以下有关学前儿童社会教育学科的表述正确的是：（ ）
A. 主要目标是发展儿童的社会性
B. 以上的表述均不够正确
C. 研究对象是学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和训练
D. 主要内容是增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能
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男女儿童在同伴交往中性别差异并不明显。(判断题)
对
错
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3-4岁期间，依恋同伴的强度和与同伴建立起友谊的数量有显著增长，单独游戏减少，群体游戏增加。(判断题)
对
错
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