幼儿在解决游戏的矛盾中体验到成功的交往经验和失败的交往教训，学会在与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己不正确的想法，学会运用交往的规则来引导自己的行为和协调人际关系，这说明幼儿在游戏中，（）得到发展。
A、自我意识
B、想象力
C、自控能力
D、交往能力
【答案】：D
高级情感包括美感、（）和理智感。
A、道德感
B、愉悦感
C、情商
D、理性
【答案】：A
以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段，属于（）岁幼儿的特点。
A、4-5
B、3-4
C、0-3
D、5-6
【答案】：B
规则游戏的结构要素，主要包括（）
A、目标
B、玩法
C、规则
D、结果
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室内游戏角色区要求有宽敞、最好便于取水的场地。
A、正确
B、错误
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社会性发展也称儿童的社会化，是儿童心理发展的重要内容之一，是儿童从生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。
A、正确
B、错误
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规则游戏是至少2个人参与的、按照一定的规则进行的游戏，具有规则性、竞赛性、文化传承性和趣味性。
A、正确
B、错误
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规划游戏环境在意义包括（）
A、让儿童有序而自主地游戏
B、通过幼儿的积极参与而产生师生互动效应
C、可提高教育的有效性
D、有利于教师更好地按计划完成工作任务
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游戏既源于儿童生活，又融入儿童生活。
A、正确
B、错误
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游戏观察的意义在于（）
A、真实地了解儿童
B、准确地预设游戏
C、及时有效地评价游戏
D、有效地指导游戏
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（）是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有效方式和途径。
A、游戏
B、家庭生活
C、同伴关系
D、教学活动
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（）的幼儿游戏的一个明显特点是独自游戏向联合游戏过渡。
A、3-4岁
B、0-3岁
C、4-5岁
D、5-6岁
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儿童游戏的特点包括（）
A、游戏是充满幻想的
B、游戏是快乐的
C、游戏是有“规则”的
D、游戏是自愿、自主的
E、游戏是无规律可循的
F、游戏与生活密不可分
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进入4-5岁，儿童更喜欢低结构玩具和材料，合作多主题游戏开始增加，因此应为儿童提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松心理环境，同时提供以感觉运动游戏为主的室内外物质环境。
A、正确
B、错误
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给定游戏主题或预设后，在具体的进行过程中如果发现儿童行为出现偏差，则立即采取行动将儿童引导回自己预设的游戏轨道中。这种做法对吗？
A、正确
B、错误
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（）是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
A、规则游戏
B、表演游戏
C、角色游戏
D、结构游戏
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0-1岁儿童主要以感知运动性游戏为主，伴有其他游戏。
A、错误
B、正确
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角色游戏的指导要点关键是根据不同年龄段的儿童游戏特点进行适当的指导。
A、错误
B、正确
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目前主要的游戏分类方法有两种，其中以某种关于儿童游戏发展的理论假设为依据的方法是（）
A、以游戏指导方法为指导的分类方法
B、以理论假设为指导的分类方法
C、以游戏发展过程为依据的分类方法
D、以自然观察为指导的分类方法
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室外游戏环境规划的要点包括（）
A、选择具有挑战的游戏及游戏设施
B、创设具有弹性的留白空间
C、整体设计幼儿游戏动线
D、分析室外物理环境
E、设计多元化的游戏区
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游戏的基本指导，包括（）
A、游戏后的评价：自评、互评、教师评
B、游戏中的指导：适时、适当
C、游戏前的准备：时间、场地、材料、经验
D、游戏中的指导：适度
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游戏是一种消极的情感交往方式。
A、错误
B、正确
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游戏为幼儿提供了充分的创造性想象的发展空间，有助于幼儿创造个性和创造性思维品质的形成。
A、错误
B、正确
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游戏有利于提高儿童体能，是因为儿童游戏富含符合（）发展规律的或，是锻炼儿童的身体基本活动能力和提高身体素质的有效途径。
A、心理
B、生理
C、智力
D、认知
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幼儿接触到一件新的游戏玩具后，可能会自发地、兴致勃勃地进行多方面的尝试，观察玩具在不同情况下的变化特点，感知不同的玩法，这说明儿童在游戏中哪一方面的能力得到了发展？（）
A、感知能力
B、运动能力
C、思维能力
D、想象力
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遵循“最近发展区”原理，为不同的年龄班配置适宜的游戏区，属于室内游戏区规划的要点中的（）
A、分析班级物理环境
B、凸显年龄特点
C、确定游戏区的主要行为情景模式
D、建立开放、可变化和有弹性的游戏区
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5-6岁儿童喜欢的（）包括有一定难度的棋牌游戏，有挑战的竞赛游戏，规则负责的综合游戏。
A、规则游戏
B、表演游戏
C、象征游戏
D、大运动游戏
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儿童的游戏的认知分类将儿童游戏分为四类，分别是（）
A、感知运动游戏
B、体育游戏
C、结构游戏
D、合作游戏
E、规则游戏
F、象征性游戏
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教师通过运用“询问式”、“建议式”、“鼓励式”等形式的指导方法属于（）介入策略。
A、参与式
B、材料指引
C、语言指导
D、交叉式
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吸管吹气游戏适用于3个月-1岁的幼儿，主要培养幼儿的（）刺激。
A、语言
B、视觉
C、听觉
D、触觉
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儿童社会性发展的分类是以帕登为代表的，他认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他把游戏分为六种，以下属于这种分类的有（）。
A、平行游戏
B、象征性游戏
C、偶然行为
D、游戏的旁观者
E、单独游戏
F、感知运动游戏
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遵循”最近发展区”原理，为不同的年龄班配置适宜的游戏区，属于室内游戏区规划的要点中的（）
A、分析班级物理环境
B、凸显年龄特点
C、确定游戏区的主要行为情景模式
D、 建立开放、可变化和有弹性的游戏区
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教师通过运用”询问式”、”建议式”、”鼓励式”等形式的指导方法属于（）介入策略。
A、参与式
B、材料指引
C、语言指导
D、 交叉式
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幼儿园的活动一般包含游戏活动、生活活动和教学活动，其中（）是最常见、最受儿童喜爱的活动。
A、游戏活动
B、生活活动
C、教学活动
D、 体育活动
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幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，（）则是让这一发展充满生机和可能的活动。
A、教学
B、体育
C、游戏
D、 睡觉
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（）主要是利用感觉器官和身体动作与周围环境互动的体验性活动。
A、结构游戏
B、规则游戏
C、感知运动游戏
D、 表演游戏
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观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（）观察法。
A、扫描
B、定点
C、追踪
D、 不定人
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游戏能增强儿童机体的适应能力。
A、正确
B、错误
C、
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游戏与儿童的知识增长没有关系。
A、正确
B、错误
C、
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因地制宜是游戏规划的首要原则。
A、正确
B、错误
C、
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因为教师介入儿童游戏具有重要作用，因此教师可随时介入儿童游戏。
A、正确
B、错误
C、
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游戏与课程的整合中需要避免的误区有（）
A、游戏与课程相分离
B、将游戏标签化
C、不能把握自发性与教育性之间的张力
D、 以教学游戏替代创造性游戏
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在游戏环境规划时，既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又要考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平，这主要体现了室内游戏环境规划的（）原则？
A、因地制宜
B、参与性
C、发展适宜性
D、 健康安全
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感知运动游戏的类别有身体运动游戏、精细动作游戏和（）。
A、感觉游戏
B、感知游戏
C、感知觉游戏
D、 感官游戏
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（）是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。
A、角色游戏
B、结构游戏
C、表演游戏
D、 感知运动游戏
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游戏治疗的流程一般始于（）
A、第一次面谈
B、发现个案
C、建立关系阶段
D、 治疗阶段
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游戏能培养幼儿的自控能力、锻炼幼儿的意志。
A、正确
B、错误
C、
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室外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一种教育的、发展的以及身心放松的环境。
A、正确
B、错误
C、
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游戏对儿童社会性发展的影响，主要表现为（）
A、游戏有助于儿童智力的发展
B、游戏有助于儿童自我意识的发展
C、游戏有助于儿童自控能力的发展
D、 游戏有助于儿童想象力的发展
E、游戏有助于儿童交往能力的发展
F、游戏有助于儿童创造力的发展
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游戏对儿童情感的发展可能产生的影响有（）
A、有助于幼儿表现积极的情绪情感
B、有助于儿童宣泄消极的情绪情感
C、有助于儿童交往能力的发展
D、 有助于儿童自我意识
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感知运动游戏指导的原则有（）
A、遵守活动性、游戏性原则
B、遵循环境育人原则
C、遵守反复性原则
D、 遵循整体教育思想原则
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在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免形成（）个误区。
A、2
B、3
C、4
D、 5
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（）是人社会化的关键。
A、人际交往能力
B、自控能力
C、自我意识
D、 智力水平
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游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括（）两个方面。
A、物质环境和心理环境
B、物理环境和心理环境
C、实体环境和心理环境
D、 实际环境和心理环境
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教师通过运用询问式、建议式、鼓励式等形式的指导方法属于（）介入策略。
A、参与式
B、材料指引
C、语言指导
D、 交叉式
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（）是儿童象征性游戏的高峰期。
A、0-3岁
B、3-4岁
C、4-5岁
D、 5-6岁
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自由是游戏的最基本属性，因此游戏不需要任何规则。
A、正确
B、错误
C、
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教育者一定要保证儿童每天有足够的时间自由自在地玩各种游戏，不能用其他活动挤占游戏时间。
A、正确
B、错误
C、
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儿童游戏能够促进儿童语言发展。
A、正确
B、错误
C、
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玩具是指专门给儿童游戏的物品和材料。
A、正确
B、错误
C、
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教师在儿童游戏中的角色是固定不变的。
A、正确
B、错误
C、
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0-2岁是感知运动游戏的重要阶段。
A、正确
B、错误
C、
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游戏治疗是心理治疗的方式之一，是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒介，对需要帮助解决行为障碍或心理困扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导。
A、正确
B、错误
C、
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影响儿童游戏的因素从总体上可以分为（）两个方面。
A、主观因素和客观因素
B、外部因素和内部因素
C、积极因素和消极因素
D、 自然因素和社会因素
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以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是（）
A、感知运动游戏
B、联合游戏
C、结构游戏
D、 规则游戏
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儿童要在社会交往活动中不断学会生存、学会去适应自己所面临的社会生活，首先是在（）中开始得以实践的，也是他们进行进行社会交往的起点。
A、游戏
B、家庭生活
C、学校生活
D、 教学
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遵循最近发展区原理，为不同的年龄班配置适宜的游戏区，属于室内游戏区规划的要点中的（）
A、分析班级物理环境
B、凸显年龄特点
C、确定游戏区的主要行为情景模式
D、 建立开放、可变化和有弹性的游戏区
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教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（）介入策略。
A、平行式
B、交叉式
C、垂直式
D、 水平式
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（）除了对一般儿童发展性的意义，还对身心及行为偏差的儿童具有调试意义。
A、游戏
B、游戏指导
C、游戏观察
D、 游戏治疗
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（）是需要进行游戏治疗的对象。
A、面临家庭变故产生适应问题的幼儿
B、活泼好动的幼儿
C、性格内向的儿童
D、 怕生人的儿童
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幼儿期是情绪情感活动发生、发展的重要时期。
A、正确
B、错误
C、
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游戏环境的规划只是教师单方面的工作计划。
A、正确
B、错误
C、
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玩沙区、玩水区、自然区、活动区等游戏场地属于室内游戏环境。
A、正确
B、错误
C、
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角色游戏是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。
A、正确
B、错误
C、
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规则游戏在6-10岁之间出现的频率最高，之后稳步下降。
A、正确
B、错误
C、
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游戏与游戏治疗的原理是一样的，所起的作用也是一样的。
A、正确
B、错误
C、
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游戏治疗常用的方法有角色扮演、模仿、画画、做手工、象征性游戏及规则游戏等。
A、正确
B、错误
C、
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3-4岁的小朋友开始喜欢和同伴一起玩，因此在这个阶段应为他们创造同众多的伙伴相互接触的计划，对他们的心理发展是十分重要的。
A、正确
B、错误
C、
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游戏对儿童智力发展的影响主要表现为（）
A、有助于儿童知识的增长
B、有助于儿童创造力的培养
C、有助于儿童想象力的发展
D、 有助于儿童感知能力的发展
E、有助于儿童语言能力的发展
F、有助于儿童思维能力的发展
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室内游戏环境规划的内容包括：（）
A、墙面规划
B、空间利用
C、地面规划
D、 活动区划分
E、顶面规划
F、走廊空间规划
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结构游戏的指导，一般经历以下阶段：（）
A、了解材料
B、自由构建
C、单主题结构
D、 照图建构
E、综合主题结构
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游戏观察的主要记录方式有（）
A、表格记录
B、实况记录法
C、摄像记录
D、 图示记录法
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游戏治疗的意义，从一般儿童的发展性意义来看，主要体现在5个方面：（）
A、建立积极的自我概念及自信心
B、提升而儿童独立自主、自我抉择的能力，以及沟通与表达的能力
C、体验掌控事物的感受，并对自己的抉择负责任
D、 提升应对事物的敏锐度，建立内在的自我评估能力
E、提高儿童对成人的依赖程度与准确表达的能力
F、改善儿童所在家庭对儿童造成的伤害
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下列属于儿童游戏的特点的是（ ）
A、游戏是自愿、自主的
B、游戏是能够体验的
C、游戏是虚假的
D、 游戏是无规则的
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（）是游戏的最基本属性。
A、快乐的
B、充满幻想的
C、自愿、自主的
D、 有规则的
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影响儿童游戏的物理环境因素主要包括游戏场地、游戏材料和（）。
A、游戏情境
B、游戏时间
C、游戏空间
D、 游戏设计
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在游戏中，幼儿为了达到自己的目的，如向玩伴索要玩具时，他们会尝试使用多种表达方法来说服对方。这说明了游戏的什么功能？（）
A、促进儿童智力发展的功能
B、促进儿童创造力发展的功能
C、促进儿童语言发展的功能
D、 促进儿童想象力发展的功能
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幼儿是最稚嫩最无危机意识的个体，因此在规划幼儿园室外游戏环境时，应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考虑。这遵循的是规划室外游戏环境的（）原则。
A、挑战性
B、安全卫生
C、整体性
D、 遵循自然
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目前，我国幼儿园较为流行的游戏空间分隔方法是（）
A、空间大小分区
B、游戏项目分区
C、班级分区
D、 功能分区
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在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种（）、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。
A、动态的
B、静态的
C、稳定的
D、 固定的
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由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（）重要性表现。
A、提高儿童游戏的水平
B、提高儿童游戏的安全性
C、提高儿童游戏的自主性
D、 提高儿童游戏的自发性
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游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域。这是对（）的观察。
A、游戏中的教师
B、游戏与课程
C、游戏与环境
D、 游戏中的幼儿
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（）儿童进入象征游戏的高水平阶段，开始会策划游戏，进行丰富的多主题游戏，合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢的游戏，并能积极投入游戏。
A、0-3岁
B、3-4岁
C、4-5岁
D、 5-6岁
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游戏是幼儿园的基本活动。
A、正确
B、错误
C、
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儿童之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。
A、正确
B、错误
C、
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儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏是指联合游戏。
A、正确
B、错误
C、
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游戏能促进儿童身体生长发育。
A、正确
B、错误
C、
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在游戏中，幼儿之间的互相接触给他们提供了大量的言语交流机会和交流需要，使得幼儿的语言学习会成为愉快的、有兴趣的过程。
A、正确
B、错误
C、
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人的自我意识是与生俱来的，从一出生就已具备这种能力。
A、正确
B、错误
C、
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规划游戏环境可提高教育的有效性。
A、正确
B、错误
C、
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当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时，教师进行游戏介入。这种做法对吗？
A、正确
B、错误
C、
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当教师感觉有点累，对游戏不感兴趣时，仍然坚持介入游戏。这种做法正确吗？
A、正确
B、错误
C、
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观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察基础上的指导，才能更好促进幼儿身心发展。
A、正确
B、错误
C、
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儿童主观因素对游戏的影响主要体现在以下哪些方面（）
A、年龄
B、个别差异
C、身高
D、 性别差异
E、体重
F、健康和情绪
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玩具在儿童发展中的作用有（）
A、玩具是儿童生活中的亲密伴侣
B、玩具是儿童的教科书
C、玩具是儿童游戏的物质基础
D、 玩具是儿童游戏的不可缺少的资源
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教师的不适宜介入，影响了游戏价值的发挥，主要表现在：（）
A、教师在各类游戏中的过度干预，使儿童在游戏中的主体性丧失，挫伤了儿童的主动性、积极性和创造性，影响了儿童潜能的发挥
B、在儿童自发性游戏中，教师介入的频率过多，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响
C、教师在运动性游戏中的过度保护和回避其挑战性，使儿童的身体素质、自我保护能力降低
D、 不适宜的游戏介入，会降低儿童游戏的作用
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在游戏治疗过程中，治疗者要担当以下任务（）
A、观察幼儿的游戏行为
B、要求幼儿描述活动内容
C、指出幼儿游戏行为的动机、情绪情感或隐喻
D、 反应的焦点放在幼儿的情绪情感或行为上
E、要融入幼儿的游戏中
F、必要时设定限制并执行限制
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感觉游戏一般包括（）
A、触觉游戏
B、视觉游戏
C、听觉游戏
D、 语言游戏
E、社会性游戏
F、抓握游戏
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