在教育经费配置过程中不应关注和补偿社会经济地位处境不利的个体和地区。
对
错
【答案】：错
学校文化冲突有阻碍组织变革的一面。
对
错
【答案】：对
导师制是帮助新入职校长成长与发展的有效策略。
对
错
【答案】：对
教育市场化改革就是把教育全部交给市场。
对
错
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政策执行失真未必全然是坏事。
对
错
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以下哪种办学体制属于民办性质：( )
a. 中外合资办的学校
b. 第三部门办的学校
c. 社会承办的公立学
d. 教育股份合作办的学校
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一般传播效果层次包括（）
a. 行为层次
b. 态度层次
c. 信息层次
d. 情感层次
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我国教育财政转移支付根据的因素是；( )
a. 政策导向性因素
b. 公平性因素
c. 功能性因素
d. 激励性因素
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优质学校的核心组织特征表现为；( )
a. 独特的学校文化
b. 优质的服务质量
c. 升学串高
d. 参与型组织系统
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德尔斐法的优点是（）
a. 匿名性
b. 客观性
c. 集体性
d. 统计分析性
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分权主要有三种形式：（）
a. 放权
b. 授权
c. 主权
d. 分权
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利克特在学校组织气氛分析研究中提出学校组织特征的变量有( )
a. 信息沟通过程和交互影响过程
b. 目标制定和控制过程
c. 领导过程、动机力量和决策过程
d. 执行目标和训练
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影响我国教育财政转移支付的因素是：
a. 激励性因素
b. 功能性因素
c. 政策导向性因素
d. 公平性因素
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合理的职业生涯设计要做到（）
a. 参照别人的生涯设计方案
b. 由领导或父母设计
c. 评估内外环境的优势和限制
d. 了解自己、认识自己
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一般来说，影响传播效果的因素主要有（）
a. 公众接受信息的条件
b. 信息的内容和表现方式
c. 传播媒介
d. 信息的重复
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学校的学习都是组织学习。
对
错
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教育策划与教育决策是一回事。
对
错
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教育政策的不均衡现象主要是政策“无能”造成的，而与政策“缺席”无关。
对
错
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组织稳定是变革的基础。
对
错
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随着产权的进一步明晰，非政府组织权能的进一步加强，义务教育的供给可以分成生产和提供两个过程，作为政府，应该强调公平。
对
错
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执行主体的品德无法影响教育政策执行。
对
错
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教育决策的过程是一个协商谈判的过程,是在老政策基础上的不断修改。
对
错
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管理理论是有价值的，但管理实践是复杂的。
对
错
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现代教育管理的有效途径有：( )
a. 行政手段
b. 摹仿手段
c. 道德手段
d. 市场手段
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教育公共关系的对象—公众具有以下特征（）
a. 群体概念，个体出现
b. 宏观稳定，微观渐变。
c. 类级多样，背景复杂
d. 利益一致，欲求冲突
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社会系统具有的特性有( )
a. 系统的整体性
b. 系统的目的性
c. 系统的动态性
d. 系统的层次性
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教育策划方案制作要遵循的原则：( )
a. 引导性与可行性的结合
b. 指令性与群众性的结合
c. 齐全性和独立性的结合
d. 创新性和适应性的结合
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把管理看作是一种文化的管理学家有：( )
a. 彼德斯
b. 威廉·大内
c. 帕斯卡尔
d. 弗里德曼
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学校组织文化具有（ ）
a. 凝聚和激励功能
b.
负面功能
c. 教育功能
d. 规范和导向功能
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教育公共关系的构成要素是（）
a. 教育组织
b. 教育事件
c. 公众
d. 信息传播
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教育策划的基本原则有（）
a. 创新性原则
b. 可行性原则
c. 效益性原则
d. 特色性原则
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教育公共关系的传播方式有（）
a. 组织传播
b. 大众传播
c. 个体传播
d. 群体传播
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现代教育管理思想的两个源流的核心代表人物是（ ）
a. 孔子
b. 苏格拉底
c. 柏拉图
d. 荀子
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教师团队共同学习与成长的方式有：( )
a. 协作教研
b. 示范教学
c. 集体备课
d. 家长会议
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教育策划的独特性是()
a. 教育策划在操作上具有谨慎性
b. 教育策划在效果上具有迟效性
c. 教育策划在影响上具有社会性
d. 教育策划在目标上具有教育性
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教育组织的特征包括（）
a. 教育组织受教育规律和市场规律的双重制约
b. 教育组织存在纵向衔接关系
c. 学生既是教育组织的主体，又是教育组织的公众，还是教育组织的“产品”
d. 教育组织的目标和教育过程的实施是一致的
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按公众和教育组织的密切程度划分，可分为（）
a. 非公众
b. 独立公众
c. 现实公众
d. 潜在公众
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教育策划的基本要素有（）
a. 策划技术
b. 策划主体和客体
c. 策划目标
d. 策划环境
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在教育策划过程中强调效益问题时要注意（）
a. 处理好效率与效能的关系
b. 在方法和途径上要注意公正、公平和正义
c. 处理好教育策划的代价与创价之间的关系
d. 要注意各种效益之间的平衡与抉择
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目前需要思考和探讨的教师激励制度有（）
a. 教师资格制度
b. 宽带工资制度
c. 末位淘汰制度
d. 内晋升制度
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教育服务的生产者可以是（）
a. 国外教育集团
b. 政府向公民提供的服务
c. 公民组织为民众提供的服务
d. 公民个人为自己提供的服务
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在教育公共关系中，学生是（）
a. 教育组织的公众
b. 教育组织的主体
c. 教育组织的“产品”
d. 教育公共关系的对象
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教育政策的本质就是通过政策手段对教育利益进行分配。
对
错
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教育策划就是教育计划。
对
错
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在“教育短缺”条件下，教育经费的配置始终要面对“公平与效率”的冲突问题。
对
错
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只有行政和市场才是教育管理的重要手段。
对
错
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行政、市场、道德都是教育管理的重要手段。
对
错
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教育策划的类比法包括（）
a. 仿真法
b. 仿生法
c. 仿意法
d. 仿形法
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效率、效益与效能都是一回事。
对
错
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教育经费的平等性具有相对意义上的平等含义。
对
错
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导师制是新入职教师成长的有效策略。
对
错
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教育公共关系的传播具有以下特征（）
a. 以谋求 教育组织的发展为目的
b. 以教育组织目标为主导
c. 传播具有双向性
d. 传播具有中介性
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教育策划的可行性分析中除了操作性分析外还包括（）
a. 教育性分析
b. 合法性分析
c. 科学性分析
d. 利害性分析
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教育政策的可行性分析包括；( )
a. 政治可行性分析
b. 经济可行性分析
c. 社会接受可行性
d. 技术可行性分析
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国外学者对策划的理解存在差异，主要的观点有（）
a. 事前行为说
b. 选择决定说
c. 思维程序说
d. 管理行为说
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从教育策划的未来指向性上看，它与以下哪些概念有相似性（）
a. 教育管理
b. 教育计划
c. 教育决策
d. 教育咨询
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教育政策的事后分析主要回答（）
a. “政策的目的达到了吗”
b. “发生了什么事”
c. “是什么”
d. “是否可行”
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教育组织的内部公众有：( )
a. 校长
b. 教师
c. 学生
d. 家长
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教育组织的内部公众有（）
a. 家长
b. 学生
c. 学校后勤人员
d. 教师
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教育政策的可行性分析包括（）
a. 经济可行性分析
b. 政治可行性分析
c. 技术可行性分析
d. 社会接受可行性
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约翰·霍普金斯大学的塞拉蒙教授认为，第三部门（或非营利组织）具有的基本特征有（）
a. “民间性”
b. “公益性”
c. “正规性”
d. “非营利性”
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在我国的未来依旧要提倡“好实学不如好经验”。
对
错
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转制改革最终导致了不利于社会力量办学的反意图后果。
对
错
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教育策划与教育管理是归属包容的关系。
对
错
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科学管理是有效的，但科学管理不是万能的。
对
错
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教育管理研究方法论的主要发展趋势：( )
a. 思辨研究
b. 复杂学视角的引入
c. 跨学科研究
d. 量化与质化的结合研究
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决策就是做正确的事情，而不只是把事情做正确。
对
错
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教育政策目标实际上体现了决策者的政治倾向和价值偏好，同时，也反映了其对这一问题的认知程度。
对
错
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政策有效性与合法性获得的重要途径就是实现教育政策制定的科学化与民主化。
对
错
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在教育领域引入市场机制，就意味着政府可以放弃对教育的责任。
对
错
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从教育市场的角度看，教育政策可以促进教育公平。
对
错
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组织学习就是学习型组织。
对
错
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发展性教师评价是一种适应时代发展的新的评价理念和制度。
对
错
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教育经费的差异性反映的是“不同情况不同对待”的原则。
对
错
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教育政策表征为一种静态的过程。
对
错
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教育成本分担”是与“教育机会均等”相辅相成的。
对
错
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判断题1 正确错误？
对
错
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传统公共教育管理体制的组织原则是落后的，是需要变革的。
对
错
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我国教育经费存在不公平现象。
对
错
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校长的成长是校长专业化水平不断提高的过程。
对
错
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教育经费具有生产性和消费性二重性质。
对
错
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