做好临床护理带教是很有意义
临床实习是护生实践的主要形式，是护生向临床护士转变的过渡阶段。护士从事的是一项特殊的工作，要求时刻要以高度的责任心和严谨的态度去面对工作对象。而实习护士是我们的未来，我们的接班人，所以更应注重言传身教，采取适当的教学模式，以达到最好的效果。
1.请问你认为临床带老师应避免以下哪项
A. 本科刚毕业的护士指导本科护士学生
B. 与学生性格互补
C. 对教学工作热情
D. 有良好的人际沟通能力
E. 具有提供高质量护理技能
【答案】：A
请问你认为学生进入临床场所出现的焦虑情况最严重是在
A. 第3天
B. 第1天
C. 第2天
D. 第4天
【答案】：B
关于临床教学正确的是
A. 临床教学中，教育和经验是等同的
B. 临床教学中，教育和经验并不能等同
C. 凡是经验的教学，对学生都有促进作用
D. 以上都是正确的
【答案】：B
病房中的学生研讨会，最好是
A. 以病人为中心
B. 以科研为中心
C. 以教师为中心
D. 以学生为中心
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下列说法正确的是
A. 临床教学中，教育和经验是等同的
B. 临床教学中，教育和经验并不能等同起来
C. 凡是经验的教育，对学生都有促进作用
D. 以上都是正确的
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小组团结精神是指
a. 小组成员相互团结，支持
b. 对学生的鼓励
c. 各自专业上的实践能力
d. 自信的发展
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下列说法错误的是
a. 模拟教学学生没有焦虑的心理
b. 模拟教学没有真实的恐惧感
c. 模拟教学法完全可以代替真实的经验
d. 模拟教学法不能代替真实的经验
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学生在功能制护理中
a. 可以获得承担责任的机会
b. 学会系统的护理病人
c. 可以发展分析问题的能力
d. 失去系统地照顾病人的机会
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带教制教学存在的主要问题是
a. 积极性
b. 不能与学生共处
c. 奖励机制
d. 教师的应激
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那些方面能引起学生的好奇
a. 烦琐的事情
b. 意想不到的问题发生
c. 传统的认真授课
d. 按部就班的教书
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组成临床学习环境的工作人员还有
a. 化验员
b. 医生
c. 理疗师
d. 以上都是
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为提高学生在临床的所学所为，教师应以何种方式引导学习
a. 教育方式
b. 问题方式
c. 计划方式
d. 角色方式
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临床学习环境是由医护人员组成
对
错
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课程设置包括指导、形成和功能3阶段。
对
错
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个别辅导体制的目的是
a. 向学生提供支持
b. 促进学生训练
c. 向学生提供指导
d. 师生平等
e. 加强学生与教师之间的密切联系
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选择带教老师的标准有
a. 有良好的人际沟通能力
b. 与学生性格互补
c. 对教学工作热情
d. 具有提供高质量护理的技能
e. 中专毕业老师指导本科护士学生
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能刺激学生期望的教学技巧有
a. 即使不成功，也会得到一些奖励
b. 激发学生的信任
c. 为学生的成功创造机会
d. 制定成功完成某项操作的标准
e. 着重正性期望
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小组成员之间彼此认识，相互交流的常用技巧有
a. 滚雪球
b. 模仿表演
c. 配对练习
d. 长方形桌面
e. “U”型座位
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课堂提问时，下列安排合理的方面有
a. 提问不能太频繁
b. 可在教案中注明提问的时间，具体问题
c. 提问时从难点着手起
d. 提问时从简单开始
e. 提问应在必要时采用
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在临床，照顾i病人和护理教育两者的关系是
A. 护理教育是主要目标
B. 照顾病人是次要目标
C. 照顾病人是主要目标
D. 护理教育是次要目标
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病房中的学生研究会,最好是
a. 以学生为中心
b. 以病人为中心
c. 以科研为中心
d. 以教师为中心
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下列哪项是“旋转木马”练习的比喻
a. 畅所欲言表达自己思想
b. 调动所有的组员的潜能
c. 为学习者提供参与机会的快速传递
d. 一种绝好而新颖的方法
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经验学习分类目标水平的层次是
a. 面临–认同–参与–内在化–传播
b. 认同–参与–面临–传播–内在化
c. 面临–参与–认同–内在化–传播
d. 认同–面临–参与–内在化–传播
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护士长的角色特征，下列哪项对学生学习环境无影响
a. 性格特征
b. 工作特征
c. 领导方式
d. 生活习惯
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经验学习法中,最普遍运用的学习工具是
a. 教师制度
b. 学习日记
c. 问卷及报表
d. 经验日记
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临床教师讲授的能力不包括
a. 注意形体语言
b. 认真备课
c. 不要太放手学生
d. 各种教学用具运用恰当
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教师为完成教学任务所采取的手段为教学方法
对
错
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小组教学其中辅导小组是最为普遍的类型。
对
错
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开放式学习常规的类型有
a. 分类体系
b. 学习班形式
c. 遥控体系
d. 半合同体系
e. 地方体系
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教学小组的主要类型有
a. 指导讨论组
b. 自由讨论组
c. 辅导小组
d. 教师教学组
e. 学术讨论组
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病房中学生研讨会的内容是
a. 病房中病人的护理问题
b. 学生学习的计划
c. 有关病人的护理方法
d. 以教育为主
e. 教师制定模拟问题
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教学方法受到哪些方面的制约
a. 教学内容
b. 一定社会时代的教学目标
c. 社会生产力发展水平
d. 教学目的
e. 发展学生认知能力
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教育者的角色包括
a. 合作者
b. 技术顾问
c. 评估观察者
d. 支持者
e. 研究者
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行为主义心理学的创始人是
A. 桑代克
B. 华生
C. 斯金纳
D. 巴普洛夫
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教育活动的主题是
A. 受教育者
B. 教育内容
C.
教育手段
D. 教育者
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桑代克认为学习过程中
A.
正确反应逐渐增加，错误反应逐渐减少
B. 正确反应逐渐减少，错误反应逐渐增加
C. 正确反应逐渐增加，错误反应逐渐增加
D.
.正确反应逐渐减少，错误反应逐渐减少
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下列学习理论中强调以学生为中心的理论是
A. 行为主义理论
B.
认知理论
C. 人本主义理论
D. 社会学习理论
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关于操作性行为的叙述，错误的是
a.
其反应行为发生在给予刺激之前
b. 操作性行为可以作用于环境，所学习到的行为可以控制事件的发生
c. 操作性行为是由已知的刺激所引起的反应
d.
操作性行为没有已知的刺激
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关于教育的诉述，错误的是
A.
教育是培养人的活动
B. 不同的历史阶段，教育目的内容和方法都是相同的
C. 广义的教育是指对人从生到死全部感化的总和
D. 狭义的教育是指学校教育
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使学生从理解 掌握概念发展到能运用于实际形成技能技巧，主要通过
A. 现代化的教学手段
B. 教师形象化的语言
C. 引到学生动口，动手，反复练习实践操作
D. 阶段考试，提问
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护理教学过程中的矛盾有
A.
以上都是
B. 学生与所学知识发展能力之间的矛盾
C. 教师与教材之间的矛盾
D. 教师与学生之间的矛盾
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华生是行为主义的主要代表人物。
对
错
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狭义的教育是指学校教育。
对
错
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桑代克的动物实验中，猫在迷箱中的表现有
a. 发现了正确的反应
b. 有效反应逐渐增多，不适宜反映不变
c. 最初做各种各样的盲目的动作
d. 最后正确反映保留下来
e. 不适宜反应逐渐减少，有效反应逐渐增多
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中等专业教育
a. 注重理论知识的培养，而对技术能力的要求低
b. 对理论知识的要求浅，注重技术能力的培养
c. 有不同的层次水平
d. 是以培养具有中等理论水平人才为目的的专门教育
e. 是以培养具有专业技术的实用型人才为目的的专门教育
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对操作练习的反馈可来自
a. 操作者自身肌肉和关节的动作反馈
b. 同学
c. 操作这可观察道德行为效果
d.
教师
e. 其他临床工作者
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能增强刺激与反应联结的有
a. 减少练习次数
b. 增加练习次数
c. 缩短练习的间隔时间
d. 当不准备对某个刺激作出反应时，强迫其作出反应
e. 延长两次练习的间隔时间
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原始状态的教育
a. 没有阶级性
b. 已有专职从事教育的人员
c. 没有从政治，宗教，和艺术活动中分离出来
d. 已从生产劳动中分化出来
e. 用口头的形式传授技能和经验
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下列叙述哪项不正确
A. 长期记忆的能力十分有限
B. 感觉记忆对所有到的刺激只记录很短的一段时间
C. 短期记忆也被称为工作记忆
D. 感觉记忆能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激
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人本主义的主要观点不包括
A. 强调情感，态度和价值观在学习中的重要作用
B. 强调人与环境相副作用
C. 重视人的价值和人格的发展
D. 强调教育要以学习者为中心
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下列诉述，哪项是错误的
A. 满足或苦恼的情绪对学习效果并无影响
B.
当准备对某刺激做出反应时，任其产生反应，就会产生满足感
C. 不准备对某刺激做出反应时，强迫其做出反应，就会产生苦恼
D. 准备对某刺激做出反应时，阻止其做出反应，也会产生苦恼
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护理教学中的基本规律，不正确的是
A. 护理教学中教师起主导作用
B. 按照护士学生认识过程的规律组织教学
C.
学生要掌握的知识是已经确认了的科学知识
D. 护理教学内容与学生工作能力的发展无关
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在教育活动中，下列哪种说法是错误的：
A. 教育者是教育活动中的主体
B. 教育者在教育过程中处于主导地位
C. 教育过程是受教育者将教育内容向自身内在转化的过程
D. 教育者决定教育的内容和教育方式
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在教育活动中处于主导地位的是
A. 教育者
B.
教育手段
C. 教育内容
D. 受教育者
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操作性条件反射理论是由谁提出来的
A.
华生
B. 巴普洛夫
C. 桑代克
D. .斯金纳
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成人教育模式的特点是
A. 学生的经历对学习几乎没有作用
B. 学习的动机出于自尊和自信的需要
C. 课程设置以内容为中心
D. 教师控制了学习中所有重要的决策
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艾宾浩斯的遗忘规律是先快后慢。
对
错
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一项技能对另一项技能产生积极或消极作用称为正迁移。
对
错
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可能引起遗忘的有
a. 记忆痕迹得不到强化
b. 前作用干预
c. 逆反干预
d. 记忆痕迹的强化
e. 已被编码的信息在搜寻过程中不能被表达出来
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关于学习行为斯金纳认为
a. 古典条件反射的发生不会影响动物所处的环境
b. 操作性行为更能代表实际生活中人的学习情况
c. 操作性条件反射可以作用于环境，所学道德到的可以控制事件的发生
d. 操作性行为的反应发生在给与刺激之前
e. 古典条件反射的发生在给予刺激之前反应行为
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行为主义理论的主要观点有
a. 从动物实验的结果可以推知到人类，因为动物和人的行为区别仅在于复杂程度的不同
b. 人的各种复杂情绪都是通过条件反射而逐渐形成
c. 大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的
d. 观察和研究应只限于动物和人的学习行为，且重点是客观实验，而不是主观推测
e. 人的任何行为都是外在环境与教育的产物
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下列哪项不符合人本主义理论
a. 教师充当学习促进者的角色
b. 让学生参与教学活动
c. 接受学生具有个体差异
d. 重视师生关系
e. 重视课堂气氛
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影响学习过程的因素有
a. 榜样的地位，威望和权利
b. 观察者过去的经验
c. 榜样的特征
d. 观察者的学习态度
e. 榜样与观察者的关系
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下列叙述，哪项是不正确的
A. 学习两种不同的，但彼此十分相似的材料时不容易发生干扰
B. 先前学习的知识对后来的 学习产生干扰成为前作用干预
C. 新知识的学习影响了对旧内容的记忆称为逆反干预
D. 记忆痕迹得不到强化就会逐渐消退
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下列哪项叙述是错误的
A.
反映的效果对刺激与反应所建立的联结没有影响
B. 一个导致成功或奖励的行为比没有得到奖励的行为更可能被重复
C. 当反映的结果是满意的时候，连接力量就增强
D.
当反映的结果是烦恼的时候，连接力量就会削弱
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根据桑代克的理论，当学生不意愿参加小组讨论时，教师若强迫其参加讨论，则不
会取得好的学习效果，此现象符合下列哪条学习规律
A. 失用律
B. 准备律
C. 应用律
D. 练习律
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下列叙述中哪项是正确的
A. 成人教育模式与儿童教育模式是对立的
B. 儿童教育模式只适应于儿童
C. 成人教育模式也可能适应于儿童的某些情况
D. 成人教育模式只适应于成人
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原始状态的教育不具有哪一特征
A. 与生产劳动相脱离
B.
没有阶级性
C. 形势极为简单
D. 与生产劳动紧密相连
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对行为主义理论的评论，不正确的是
A. 不能完全科学的反映人类学习的基本规律
B.
重视学习内部过程，及内部条件的研究
C. 学习理论的研究只局限于外部行为的塑造和控制
D.
强调刺激，反应和强化在人们行为塑造中的作用
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在教学过程中，以下教师的哪项将对学生产生影响
A. 哲学观点
B. 以上都是
C. 教学态度和思想感情
D.
阶级立场
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行为主义的观点是强调人的内在思维过程。
对
错
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以教育在历史发展中的不同特征，将教育划分为古代教育和现在教育。
对
错
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操作熟练的特征是
a. 精确的执行技能
b. 动作敏捷，充满自信
c. 每次操作并不一定获得一致的结果
d. 精确计时，顺序正确
e. 动作经济，有备用能力
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人本主义者认为
a. 学习者不可能自己教育自己
b. 课堂上的气氛受师生关系的影响
c. 学习是自我实现活动的过程
d. 学习过程应能促进人类的成长，个体的满足以及自我实现
e. 必须把学习者作为学习活动的主体
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关于护理教学过程的基本矛盾的叙述，正确的有
a. 组织教学的根本目的是要解决学生与所学知识，发展能力之间的矛盾
b. 教师与学生之间的矛盾是最基本的矛盾
c. 通过解决教师与学生之间，教师与教材之间的矛盾，推动学生与所学知识，发展能力之间矛盾的解决是狐狸教学过程上的本质
d. 教师所掌握的知识与所教知识的矛盾也是基本矛盾之一
e. 为了解决教师与学生之间的矛盾才产生了其他两对矛盾
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护理教学中教师起主导作用，表现在
a. 决定教学方向
b. 影响学生的世界观的形成
c. 不影响学生的学习主动性，积极性
d. 言谈举止对学生起着思想道德教育作用
e. 决定教学质量的好坏
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有关人类记忆系统的三种不同形式的叙述，正确的有
a. 感觉记忆对所得到的刺激只记录很短一段时间
b. 工作记忆有储存功能和控制程序
c. 简单重复过程可以与长期记忆中已存在的内容相联系
d. 感觉记忆能够记录所有感觉接受器输入的原始形态刺激
e. 长期记忆的功能无限
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引导学生运用一定的思维方式和推理形式，培养其逻辑思维能力是教师在护理教学过程中哪一阶段的主要任务
A. 理解阶段
B. 运用阶段
C. 感知阶段
D.
巩固阶段
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下列关于刺激和反应的联结的叙述，错误的是
A.
练习越多，则联结力就越强
B.
通过练习可以使之加强
C. 两次练习的间隔越近，则联结越强
D. 两次练习的间隔越远，则联结越强
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有关现代教育的诉述，错误的是
A.
形式多样化
B. 教育与生产劳动相脱离
C. 工业革命促进教育的产生
D. 教育逐渐走向大众化
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布鲁纳认为
A. 学习只是一连串刺激—反应的联结
B. 学习是对环境的主要适应过程
C. 认知过程与个人已有的旧知识结构无关
D. 人的学习是被动的接受
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各个地方
对
错
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下列叙述，哪项不正确
A. 记忆痕迹得不到强化就会逐渐消退
B. 先前学习的知识对后来的 学习产生干扰成为前作用干预
C.
新知识的学习影响了对旧内容的记忆称为逆反干预
D.
学习两种不同的，但彼此十分相似的材料时不容易发生干扰
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关于高等教育的诉述，错误的是
A. 培养学生的科研能力是其重要部分
B. 为国家培养高级人才
C. 按不同的学科内容设置校系专业
D.
仅指普通高等教育
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教学过程的基本阶段分为感知、理解和巩固阶段。
对
错
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人本主义理论主要观点之一是强调情感、态度在学习中的重要作用。
对
错
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关于强化程序，正确的是
a. 固定间隔强化时，强化之间的时间间隔越短，动物的反应速度就越快
b. 固定比率强化是反映在固定的时间间隔里被强化
c. 在时间间隔强化力，反应的速度对强化的给予没有影响
d. 变化比率强化可以带来持续的高反应速度
e. 变化比率强化是强化发生在变化的时间间隔里
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高等教育具有多层次，多样化的特点，包括
a. 夜大和函授大学
b. 本科教育
c. 研究生教育
d. 自学高考
e. 专科教育
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关于操作技能学习过程的叙述，正确的有
a. 首先是认知阶段
b. 最后是强化阶段
c. 强化阶段即已开始具备操作熟练的相关特征
d. 其次是自如阶段
e. 自如阶段技能的掌握已经到了自然而然的程度
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教育是
a. 与人类社会共存
b. 新一代成长和社会生活延续所不可缺少的手段
c. 社会发展到高级阶段的产物
d. 社会中一部分人所需要
e. 其社会只能是传递生产经验和社会生活经验
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班杜拉认为
a. 观察者在与观察到的情景相似的情况下应用形成原则
b. 个体是通过已知榜样来学习的
c. 榜样的某种行为得到正性强化时，观察者学会榜样行为的可能性就会提高
d. 在学习过程中，观察者在各种榜样的刺激下首先形成原则
e. 新的反应综合行为是通过综合利用许多榜样特征而产生的创造性行为
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关于强化程序的叙述，正确的是
A.
比率强化可以是动物加快其反应速度，来使强化发生得更为经常
B. 变化比率强化程序不能抵抗行为消失
C.
时间间隔强化较比率强化反应的速度快
D. 固定的强化程序比变化的强化程序造成的反应速度快
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罗杰斯对学习的认识不包括
A. 强调学习者通过对榜样的观察来指导自身学会某种行为
B. 强调课堂上不存在任何威胁因素
C. 强调学生的参与
D. 强调自我评价
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关于强化原则的叙述，不正确的是
A.
某种行为的后果是积极的．就能增进该行为重现的概率
B. 某种行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率
C. 在一次反应之后，如得不到强化，则反应会立刻消失
D.
某种行为可以导致某种不愉快的后果，就会减少做出该行为的概率
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下列哪项叙述不符合社会学习理论
A. 学习是个体的活动，与环境无关
B. 社会学习又称为观察学习
C. 个体通过观察他人的行为而进行学习
D. 人和环境都是学习的决定性因素
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古代学校教育的特点是
A. 与生产劳动相结合
B. 有鲜明的阶级性等级性
C. 没有阶级性
D. 只是用口头的形式传授经验
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下面哪个时期的教育理论标志着教育学已初步成为一门独立的学科
A. 19世纪德国大教育家赫尔巴特的《普通教育学》
B. 认马克思主义产生后的教育理论
C. 17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教育论》
D. 古希腊时期的教育理论
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下述哪项不正确
A. 行为主义理论过分的强调学习是外在环境和教育的产物
B.
行为理论适用于动物学习
C.
没有强化的情况下，学习的行为也可以发生
D. 行为主义理论完全不能反映人类学系的规律
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下列哪项不是学校教育产生的条件
A. 文字及相关的文化工具的出现
B. 社会出现剩余产品，脑体分工
C. 生产活动中积累了越来越多的经验和技能
D. 社会进入封建社会
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一项技能的形成需要经过认知、强化和自如3阶段。
对
错
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华生、罗杰斯是人本主义理论的代表。
对
错
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古代学校教育
a. 教育目的是为统治阶级培养人才
b. 有官学，私学，和半官半私学不同类型
c. 有专职教师
d. 受教育权为统治者所有
e. 在生产发展的基础上生产
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人本主义理论强调
a. 人们的目标
b. 现在的状况
c. 过去的经历
d. 刺激对人的影响
e. 人们的生理动力
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教育相关性技能
a. 能创造性新的操作技术，以适应环境或条件的变化
b. 虽不能预感到可能发生的事情，但能做到恰当的反应
c. 能使技能适应当时的情况
d. 保持每次操作都能获得一致的结果
e. 能够从较少的线索中获得最多的信息
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教育学
a. 与人类社会同时产生
b. 是人类社会活动实践的产物
c. 提示教育规律
d. 是人类社会发展到一定历史阶段的产物
e. 研究教育现象
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关于教育的叙述，正确的是
a. 狭义的教育是无目的，无计划的
b. 是培养，造就和训练人的过程
c. 是个体发展，适应生活的过程
d. 狭义的教育是根据一定社会或一定阶级的要求进行的
e. 广义的教育是有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉和自发感化的总和
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罗杰斯认为人类具有学习的自然潜力
对
错
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下列叙述中，正确的有
a. 儿童教育模式是内容模式
b. 内容模式强调的是知识和技能的传授
c. 成人教育模式是教师促进学习者获得知识的过程
d. 过程模式强调的是提供获得知识和技能的资源
e. 成人教育模式是过程模式
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关于操作技能练习的叙述，正确的有
a. 精神练习与身体练习是互不影响的
b. 练习是指在某些条件下重复一个操作程序
c. 练习有身体联系和精神练习两种
d. 练习者必须获得有关本人操作情况的反馈
e. 联系需要学习这已经具备学习某个技能的意愿
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以下符合强化原则的有
a. 学生为了避免被家长或老师批评而努力学习
b. 动物发生反应后，得不到强化，则反映的概率就会逐渐增强
c. 一个学生的不良表现没有受到别人的关注，她可能会逐渐停止这种行为
d. 对学生的良好表现，给与肯定表扬。则促进学生良好表现的出现
e. 学生犯错误后受到了批评，他会减少在犯此错误的概率
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人类动作技能的主要组成部分有
a. 教育相关性技能
b. 固有价值技能
c. 智力技能
d. 操作规程
e. 成熟依赖性技能
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关于护理教学原则的叙述，正确的有
a. 不影响教学内容的确定
b. 制定教学计划和教学大纲要遵循教学原则
c. 护理教学原则是理论性的问题，与具体的教学过程无关
d. 贯穿整个护理教学的全过程
e. 是根据护理教育的目的，教学规律而制定的
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认知心理学运用的哲学模式主要有
a. 分析的思想
b. 原因与结果的分析方法
c. 综合的思想
d. 简化论
e. 膨胀论
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促进保持，防止遗忘可以通过
a. 选择适量，有组织，有意义的学习材料
b. 创造有效的记忆术
c. 只在考前集中复习
d. 经常复习
e. 及时复习
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罗斯杰认为教师是
a. 信息的传递者
b. 学习的促进者
c. 与学生分享感觉和知识的人
d. 学习资源的提供者
e. 学习的帮助者
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罗斯杰认为
a. 当把自我批评和自我评价作为基础，把他人评价放在第二位时，可以促进独立，创造和自信的发展
b. 师生关系如同治疗师与病人的关系
c. 课堂上使学生有威胁感，可以促进学习
d. 通过实践可以获得更显著的学习效果
e. 最有用的学习是掌握学习的过程，持续开放自我并把自我融于变化过程中去
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护理教育过程
a. 是学生建立审美观念，健全心理的过程
b. 是学生掌握护理知识技能的过程
c. 是学生发展体力，增强体质和运动能力的过程
d. 是学生学习技术的过程，与政治立场，世界观无关
e. 是学生形成一定世界观，政治立场及道德品质的过程
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成人教育模式的特点有
a. 学生对自己的学习全面负责
b. 学习的动力来源于外部的压力
c. 学生的需要知道做某事
d. 课程设置以内容为中心
e. 学生的经历对学习有很大的作用
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关于迁移的叙述，正确的有
a. 技能的迁移是指一项技能对另一项技能产生的影响
b. 一项技能对另一项技能产生积极，促进作用，称为正迁移
c. 两种技能具有共同特点越多，则迁移越不明显
d. 学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响
e. 新技术对已有技术的影响称为前摄迁移
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罗斯杰认为教师应该
a. 不将自己理解学生的情感传递给学生
b. 善于发现学生的优点，同时接受他们的缺点
c. 将自己理解学生的情感传递给学生
d. 从学生的角度看待和理解问题
e. 真诚对待学生
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在目前新的医学模式下。能够满足社会需要的护理教育有
a. 本科教育
b. 高等职业教育
c. 研究生教育
d. 大专教育
e. 中专教育
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布鲁纳发现学习理论的主要观点有
a. 指导性的发现才是值得提倡的
b. 重视科学的结构
c. 单纯性的发现是学生独立思考的过程，才是值得提倡的
d. 实现学习目的主要通过特定技能的转化和一般原理的转化
e. 只有通过解决问题的练习和致力于发现，才能学会发现的技巧
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成人教育模式的“过程设计”包括
a. 创建学习气氛
b. 学习者参加确定学习的需要
c. 由学习者参与形成学习目标
d. 完全由教师制定学习计划
e. 由教师对效果进行评价
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下列叙述正确的有
a. 儿童教育模式只适用于儿童
b. 成人教育模式可能对儿童也适应
c. 成人教育模式只适用与成人
d. 儿童教育模式可能对成人的学习也适用
e. 当成人学习者第一次遇到新的不平常的情况时，儿童教育模式可能比较适用
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现代教育
a. 以现代科学技术为基础
b. 不同时代对教育的要求不同
c. 实质是以适用社会生产需要为轴心的多层次的教育体制
d. 受教育者不需要参加劳动
e. 传授科学文化是其中心任务
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关于教育的基本要素，正确的叙述有
a. 教育者在教育过程中处于主导地位，能影响受教育者的学习兴趣，习惯
b. 父母，教师都可以是教育者
c. 教学计划。教学大纲和教科书是学校教育的教育手段
d. 受教育者是教育活动的主体，决定着教育内容
e. 教育者和受教育者的关系是基本要素中的主要问题
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关于护理教学过程个阶段的叙述，正确的有
a. 通过学生自己的思维活动，才能完成理解阶段的学习
b. 教师可以帮助学生巩固已学的知识
c. 巩固阶段，完全靠学生自己去完成
d. 感知阶段，学生必须直接接触所要学习的对象才能完成
e. 只要学生理解和掌握知识就完成了护理教学过程
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广义的教育课程为
a.
学习者–教育–社会
b. 教育–学习者–社会
c. 学习者–社会–教育
d. 教育–社会–学习者
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学习气氛的建立是指
A. 积极钻研业务知识
B. 以上都是
C. 努力提高专业技术水平
D. 护理人员互相学习
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学习日记是
a. 科研记录学生的学习内容
b. 一种心态的表达
c. 就像同自己对话
d. 表达出自己的实践感受
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经验学习的结果
a. 可能在事先就被预测
b. 不可能在事先就被预测
c. 可能事先就被限制
d. 可能制定出行为目标
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教师有助于学习的行为是
a. 不要太放手学生
b. 声音，语调愉快
c. 严肃的态度
d. 有错时立即纠正
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带教制教学中带给老师的益处是
a. 自我训练的机会
b. 有价值的帮助
c. 满足学习兴趣
d. 发挥了自身的价值
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按分类水平分析,课堂讲授能激发学生兴趣的是
a. 认同
b. 内在化
c. 参与
d. 传播
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讲授法虽是重要教学手段，但是不一定适合
a. 所有的学生
b. 讲授内容丰富
c. 时间紧短情况
d. 学习人数多
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病房护士长是影响临床学习环境的最主要因素。
对
错
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讲授法的最大优点是学习者可获得丰富的感性资料
对
错
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情感领域的目标设计主要是
a. 鉴别力
b. 价值观
c. 知识水平
d. 理解力
e. 态度
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对学生学习不利的态度有
a. 当学生需要时，随时出现
b. 嘲笑讽刺学生
c. 指出学生的进步
d. 使学生有威胁感
e. 对学生进行指导的量适当
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小组教学属社会范畴的内容有
a. 融洽的师生关系
b. 独立性
c. 服从别人的能力
d. 社会地位
e. 群体关系
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开放式学习方式的特征是
a. 以学习者为中心
b. 采用多种媒体学习
c. 有导师指导进行学习
d. 采用一系列支持系统进行学习
e. 是一种灵活的学习方式
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关于“组”特征正确的是
a. 有代表性的社会团体
b. 相互作用
c. 相互依赖性
d. 小组存在的共识
e. 共同的目标
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在临床查房时，禁止用一张纸的方式，因为
a. 它很容易丢失
b. 使其他人读到一些应该保密的细节
c. 使病人容易读到一些应该保密的细节
d. 以上均是
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实习后讨论会上教师的做法不妥的是
a. 教师只是承担一名顾问的角色
b. 在整体上控制会议的进展
c. 最后做总结性发言
d. 让学生以听会为主
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学生进入临床场所出现的焦虑情况最严重是在
a. 第1天
b. 第3天
c. 第4天
d. 第2天
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护士在维护病人的利益和权利不受损害时，下列行为不正确的是
A. 有责任帮助病人理解从其他健康服务者哪里获取的信息
B. 临床教师在此行为中起主要角色作用
C. 护士要在病人住院前，中和出院后作为病人利益的代言人
D. 有保护病人的利益和权利不受损害的责任
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成功的带教制教学应该是
a. 以护理学校为主
b. 以医院的建议为主
c. 医院与学校双方以学生为主
d. 医院和学校密切配合
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高水平的问题提问应是
a. 讲一名人语录
b. 引导回顾课堂上讲过的内容
c. 讲一概念
d. 分析性提问问题
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模拟技巧在教学中主要涉及的是
a. 教师
b. 病人
c. 故事情节
d. 学生
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启发式教学活动是
A. 指导教师的观点就是唯一的正确的观点
B. 一种古老的完全依赖问答技巧的方式
C. 使用与教师与学生共有的知识领域
D. 焦点集中于学生对所学知识的感受
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角色扮演的精髓是参与者的要领和执行情况的报告。
对
错
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开放式学习是一种灵活的学习方式
对
错
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良好的学习气氛可以
a. 易被排斥团体之外
b. 利于团结
c. 积极钻研业务知识
d. 努力提高专业技术水平
e. 促进积极地学习
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病房护理讨论会的形式通常是
a. 报告所采取的治疗
b. 报告病人的病情
c. 所有人员一起进行讨论
d. 由一个护士报告病人的案例
e. 报告护理计划及实施情况
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扮演角色活动的一项基本原则是
a. 全组不存在任何一个被动旁观者
b. 全组除演员外，都处于被动地位
c. 不直接参与也不充当“过程观察者
d. 不直接参与扮演的学生可离开
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护理教师的能力不包括
a. 解决问题
b. 增加学生的应激
c. 语言幽默
d. 组织讨论
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从层次构成上可将课程分为
a. 公共基础课程，专业基础课程和专业课程
b. 显露课程和隐蔽课程
c. 学科课程和经验课程
d. 理论型课程和实践型课程
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实习前讨论会上的内容是
a. 明确并澄清实习目的
b. 研究遇到问题，解决问题的方法
c. 明确学生选择护理措施的有效性
d. 仍然存在的疑问和建议
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课堂提问时应避免
a. 以现有基础进行启发
b. 诱导式设疑
c. 层次太浅过于简单
d. 对下一个问题有引导作用的内容
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schon认为影响经验学习的重要因素
a. 教师对专业知识的感知
b. 是否有充足的时间
c. 学生的目标是什么
d. 学生拥有那些资料
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经验与学习的关系示意图
a. 行为改变–学习–经验
b. 经验–学习–行为改变
c. 学习–经验–行为改变
d. 学习–行为改变–经验
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学科强调科学知识的完整体系。
对
错
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师生间的关系也会直接影响
a. 回忆信息
b. 授课效果
c. 辅助教学
d. 授课计划
e. 教育背景
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为增进教学效果应合理分组，其分组的形式有
a. 自由结合
b. 按专业分组
c. 按地区分组
d. 随机分组
e. 按顺序分组
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护理教师的角色有
a. 护理实践参与者
b. 教育者
c. 服务对象
d. 顾客
e. 以上均是
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关于对分类水平词的描述正确的是
a. 面临：意识到一个经验
b. 内在化：经验继续影响其生活方式
c. 传播：决定成为某个经历中的一员
d. 参与：试图去影响他人
e. 认同：把学习者与要学习的东西联系起来
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角色能反应出特定人群的
a.
榜样
b. 价值观
c. 研究
d.
情感
e. 目标
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在经验学习中，不正确的是
A. 从真正参加的事件中获得直接经验
B. 以学生为中心
C. 以教师为中心
D. 包括学生的模拟方法
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临床教学的特点错误的是
a. 很多情况下采取说教士
b. 教师和学生能建立起良好的关系
c. 学生与教师之间互相合作
d. 大部分是以教师与学生一对一的形式
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临床指导教师为利于教学，更利于学生的学习，不应该
a. 熟悉病人的整体护理计划
b. 要花很多时间备课
c. 将准备的资料与学生当天的理论学习相结合
d. 随机选择病人
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自由讨论组的小组教学法是
A. 教师承担领导责任
B. 教师提出一个明确的论点
C. 在组内成员自我控制下教学
D. 对学生教学诱导、启发
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课堂的任务在于
a. 教师要有耐心和信心
b. 让每个学生都能真正掌握技术
c. 提供精神运动
d. 让每个学生都能真正掌握技术的速度
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核心课程的中心是
a. 学习者
b. 教材
c. 科学
d. 社会的需要
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经验学习法的重点是强调实验。
对
错
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学校目标来源于学习者、社会需求。
对
错
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实习前讨论会上的内容有
a. 明确护理措施与当天的目标和理论综合程度
b. 学生要实习的内容
c. 希望达到的目标
d. 遇到问题的解决方法
e. 教师要明确安排实习的理由
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作为临床护理教师，应具备的能力包括
a. 解决问题
b. 提问
c. 讲授
d. 组织讨论
e. 评价
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临床护理教师的能力包括
a. 提问
b. 工作质量
c. 情感气氛
d. 评价
e. 讲授
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教师可通过下列哪些手段进行表演
a. 声音
b. 图片
c. 实物
d. 录音
e. 标本
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精神运动领域涉及的是各种精神运动技能，其水平分为
a. 精确
b. 模仿
c. 操作
d. 连接
e. 自然化
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讲授法的缺点是
A. 介绍课本内没有的新知识
B. 可以介绍新课题
C. 学生得到的是“第二手”资料
D. 多样化的讲授
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小组规模最合适的人数通常是
a. 3—4人
b. 5—6人
c. 1—2人
d. 7—8人
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有效的临床学习环境不可缺少的条件是
a. 参加医疗，护理查房
b. 执行各项护理操作
c. 临床护理人员高质量的护理实践
d. 科学管理的灵活性
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目前护理专业的课程类型是
a. 以学科为基础的护理课程
b. 以上三类
c. 综合性护理课程
d. 以能立为基础的护理课程
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以学科为基础的护理课程包括
a. 基础教育、基础医学和护理学
b. 普通教育、临床医学和护理学
c. 普通教育、基础医学和护理学
d. 基础教育、临床医学和护理学
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“滚雪球”技巧最利于
a. 调动全组成员的积极性
b. 发展学员会谈技巧
c. 尽可能多出主意
d. 参与社会活动
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经验学习过程中最关键的阶段是
a. 考虑，实践活动阶段
b. 反应阶段
c. 分析，讨论阶段
d. 护理实践活动
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护理教学法包括
a. 经验学习法
b. 小组数学法
c. 个别辅导
d. 开放式学习
e. 课堂讲授法
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经验日记是
a. 可以与目标相比较
b. 记录学生在病房实践中的经历及感受
c. 记录学习内容
d. 能表达实践中的态度及反应
e. 对将来的临床工作有帮助
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尽可能为学生提供的各种学习机会和条件包括
a. 护理查房
b. 观察新的技术操作
c. 医疗查房
d. 参考书
e. 查阅病例记录
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开放式学习的学习资料是由广泛的资源组成，包括
a. 简易的小册子
b. 组的规模
c. 组织配套的学习节目
d. 选修课程的讨论
e. 教师的角色
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作为促进者的临床教师，下列哪些行为是正确的
a. 不能忽视学生的意图
b. 赏识学生独立的操作技能
c. 提供资源
d. 鼓励学生自习
e. 要注意激发学生的创造力
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课堂上提问的技巧适应于
A. 全体学生
B. 范围较广
C. 特殊的训练场
D. 针对单个学生进行
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开放式学习的控制范围很广，包括
a. 目的
b.
评估
c. 目标
d.
方法
e.
内容
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讲授的语言艺术表现在
a. 有重点性
b. 生动
c.
简练
d.
清晰
e. 准确
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课程在学校教育中的意义有
a. 是教师和学生开展教学活动的基本依据
b. 是培养合格人才的重要保证
c. 是受教育者认识世界的“桥梁”或“中介”
d. 是育人的规则
e. 是实现教育目的的重要保证
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协商式教学活动是
a. 完全依赖问题方式
b. 能使学生理解他们自己的行为
c. 焦点集中于学生对所学只是的感受，师生间互相沟通
d. 适用于师生共有的知识领域
e. 毫无讨论的余地
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在医院，护士教育病人和家属了解
a. 有关疾病用药的知识
b. 康复的知识
c. 适应患病对生活的影响
d. 治疗和护理方法
e. 安排出院
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实习前，后的讨论会，在时间上常遇到的问题有
a. 由于学生较多，只能提供很少时间表明自己观点
b. 一些学生不能按时完成护理计划，不能准时到会
c. 不能准时到的原因之一是因为护理学习场所不配合
d. 学生为了特殊的学习机会不能准时到达
e. 以上都对
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经验学习法具有的特点是
a. 一定程度的互动性
b. 一定范围的自主性
c. 一定范围的灵活性
d. 高度的相关性
e. 以上均对
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个案研究教学法的优点在于
a. 可以和模拟教学等同
b. 可以培养学生的决策能力
c. 增强书写的逻辑性
d. 扩展学生的知识面
e. 促进了学生的评判性思维
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课程的广义定义是指
a. 教学目的
b. 教学科目
c. 教学内容
d. 教学范围
e. 教学分量和进程
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在小组教学中，指导教师的角色功能有
a. 资源者
b. 支持者
c. 领导者
d. 促进者
e. 训练者
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讲授顺序的安排应从
a. 具体到抽象
b. 抽象到具体
c. 复杂到简单
d. 已知到未知
e. 简单到复杂
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演示法的优点在于
a. 尽量避免提简单的问题
b. 加深理解
c. 易于巩固已学的知识
d. 帮助学生形成正确的概念
e. 使学生获得丰富的感性资料
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随着学生经验学习分类目标水平上升，教师角色功能也发生相应变化，请指出正确的
a. 传播–支持者
b. 参与–催化剂
c. 认同–调节者
d. 内在化–批评家
e. 面临–激励者
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认知领域包括
a. 综合水平的目标是针对于学生独立解决新问题的能力进行测量
b. 理解水平的目标要求学生有一定程度的理解
c. 分析水平的目标要求学生能够对事实，观点，假设或判断进行分析
d. 应用水平的目标要求学生将以前所学的知识应用在实践中
e. 知识水平的目标要求学生记住即可
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