1.简述班级管理的内容。
【答案】：
答：班级管理的主要内容：
（1）班级组织建设。包括班级组织建设；发挥好班集体的教育作用。
（2）班级制度管理。
（3）班级教学管理。包括明确班级教学管理的目标和任务；建立有效的班级教学秩序；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习。
（4）班级活动管理。
2.简述班主任的职责。
【答案】：
答：班主任是班级的组织者和指导者，在学校的领导下，班主任按照学校的统一部署创造性地开展工作。班主任的职责包括：
（1）对学生进行思想品德教育，帮助学生逐步树立科学的世界观，人生观和全心全意为人民服务的思想。
（2）班主学生明确学习目的，端正学习态度，热爱所学专业，经常与任课教师联系了解学生的学习情况组织学习交流，改进学习方法，努力提高学习成绩。
（3）负责班级的日常管理，贯彻“中专生行为准则”抓好学生行为习惯养成教育，督促学生严格遵守学校的各项规章制度，对学生中的偶发事件，认真调查处理，并及时汇报。
（4）指导班委会、团支部的工作，做好班干部的选拔、培养和考核，支持他们大胆工作，发挥作用。
（5）发挥桥梁、纽带作用。及时反映学生的意见和要求，经常与家长取得联系，共同做好工作。
（6）按照学校要求，做好班主任常规工作，按时参加班主任会议，填写班主任工作台账，做好学生的思想品德评定，写好学生操行评语和毕业鉴定，协助学校搞好学生的奖惩工作。
3.简述学生学习的特点。
【答案】：
答：学生学习特点：
（1）学生的学习过程是掌握间接经验的过程。
（2）学生的学习是按教育目标进行的，是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。
（3）学生的学习在一定程度上 是被动的。
4. 结合实际，谈谈在班级管理中班主任应如何对待不同的“声音”。
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5. 结合实际，谈谈非智力因素对学生学习的影响及其培养方法。
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6.某特色班集体建设方案
【案例简介】
以下是某班主任为本班设计的特色班集体建设方案：
（1）建设目标
把班级建设成为平等团结、互助和谐、进取向上、个性张扬的优秀班集体。
（2） 建设思路
① 日常活动
组织班级活动的宗旨要以学生为中心，立足班集体全员发展。日常活动包括主题班会、团组织生活会、各种大型集团活动和公益活动等。
② 特色活动
特色活动主要是针对打出班级品牌的活动。结合本班实际情况，经全班同学研究决定，将我班建设为“文学书画特色班集体”。
第一，弘扬国学特色，开展全班学习书画活动，不定期地展出同学的书画作品，对其中的优秀和进步者给予奖励。
第二，开展读好文章、好诗歌等活动，购置书籍，鼓励同学撰写诗词歌赋，不定期地展出同学的书画作品，对其中的优秀和进步者给予奖励。
第三，邀请文学书画界名家来班里做讲座，帮助同学提升文学书画素养。
【试分析】你对此方案有何看法？如果你是该班班主任，你会怎样设计这个方案？
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7. 优化行为习惯，树立责任意识
【案例简介】
这一年，于老师接手了一个初中C类毕业班的班主任工作。通过一段时间的观察与分析，他发现这个班主要存在以下问题：一是一些学生缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。如上课自由散漫、不认真听课、不注意环境卫生等。二是班级缺乏凝聚力和正确舆论导向，正气不足。一些班干部起不到应有的作用。三是不少学生学习目的不够明确，“后进生”较多，优秀生很少……这些都让他倍感压力，他觉得，要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心打动他们。为此，他采取了以下一些方法和措施：
（1）明确奋斗目标。于老师认为，对一个班级来说，最好的目标应是经过努力能够实现的目标，而不是那种大得可望而不可及的“理想”目标，并且班级目标要分阶段逐步实施。为此，他和学生们共同制定了三个阶段的目标：第一阶段是学《规范》（指《中小学生日常行为规范》）、抓习惯、重仪容仪表；第二阶段是树立班级正气，培养班级“模范”；第三阶段是搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化“后进生”。循序渐进地达到“班级学风转好，学习成绩提高”的班级管理目标。
（2）强化责任意识。于老师认为，只有让学生真正树立起班级的主人翁意识，才能把班风建设搞好。为此，他采取了如下做法：一是提倡“班级兴衰，人人有责”。他把班级的每一项工作，如班级纪律、宣传、卫生、体育等，都分别委托给学生负责，充分发挥他们的聪明才智，激发他们的责任感。二是主张班里每位学生既是“官”又是“兵”。为使每位学生都有为班级尽义务和锻炼的机会，他吸收全班同学参与班级管理工作，让每位同学都轮流担任班长，撰写班风工作汇报小结。三是开展多种活动，激发主人翁意识。如开展 “假如我是班主任”演讲比赛、“我为班级献一策”写作竞赛等主题活动，促使每位学生争做班集体的主人，从而成为学习的主人、生活的主人。
（3）常抓纪律教育。主要内容包括：① 进行日常行为规范教育。一是要求学生学习《规范》的内容，对照内容加以分析，找出执行方面的重点；二是要求学生根据《规范》标准去评价自己或他人，以便更好贯彻；三是对一些违反《规范》的学生，要经常帮助，培养其克服困难的能力和意志；四是要求每位学生把学习《规范》落实在行动上。每过一段时间，请学生对自己的执行情况做个小结。② 进行班级制度教育。根据学校要求和班级具体情况制订一些班级常规：如作息时间、课堂常规、值日制度、实验室纪律等，并着重抓好这些常规的落实，不使其变成一纸空文。③ 开展评比活动。实行“每周一小评，每学期两大评”制度，利用每周班会时间，由班长先对本周班级工作做一总评，再请个别同学进行自评；在期中和期末时，采用无记名投票方式，对班级各项工作进行民主测评，并要求大家评选出优秀学生、优秀班干部以及在某一些方面还须努力的同学。由于这样长期的开展班级活动，班级的民主意识和学生的自我约束力增强了，积极向上的风气也慢慢形成了。此外，对一些经常违反纪律的学生，于老师认为，应讲究批评技巧和艺术，坚持正面教育为主，多肯定、多表扬，少否定、少批评的原则，以保护这些学生的自尊心。
（4）注重学风建设。主要内容包括：① 狠抓课堂效率。要求学生必须做到“专心听讲”“积极思考”“主动发言”“认真讨论”等。② 强化遵守纪律的意向和行为。③引导学生间相互帮助和竞争，这是学风建设中的关键。新学期一开始，针对每位学生的学习状况，开展“比一比、赛一赛、帮一帮”活动，公布帮扶对象和竞争对手，并要求学生在期中和期末时分别进行对照总结。④ 注重考风建设。每次考试前，均向学生宣讲《考生守则》，对考试中出现的作弊行为，从严处理，不姑息。
在制订并实施上述方案和措施后，他所带的班级工作取得了一定成效：学生在纪律观念、责任意识、文明素养、学习态度等方面有了长足进步，班风明显好转，很多学生的学习成绩明显提高，不少学生考入了本市重点或普通高中。
【试分析】 试运用本课程所学理论（如班主任的地位和作用，班集体建设的原则与方法、班级学习管理或文化建设理论等）并联系实际对本案例进行分析。
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1. 简述影响班级同学关系的主要因素。
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2. 简述青少年心理健康问题形成的原因。
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3. 简述班主任威信形成的主要途径。
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4. 结合实际，谈谈应如何进行班级的座位安排。
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5. 结合实际，谈谈班主任应如何做好学生的“心理保健医”。
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6.特殊时期的班级学习活动
【案例简介】
临近期末考试，其他班的学生都在“题海”中苦战，但三班的学生却在班主任老师的带领下，开展了丰富多彩的“头脑风暴”系列活动：知识竞赛、时事新闻发布会、评选读书小明星等。在这个过程中，老师不但把知识融入到各项活动中，而且调动了学生的学习积极性。
【试分析】
你认为班主任老师在这样的特殊时期，开展系列班级活动是否合理？为什么？
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7. 因材施教，因势利导
【案例简介】
这天是学生返校日，也是肖老师这个新班主任与新生见面的日子。按学校要求，学生应于8：30到校。8点刚过，一些班级的班主任就陆续进入教室安排工作了。但肖老师认为，不到8：30铃响，他是决不能进教室见学生的。因为他要借这个新学年首次与学生见面的时机，给学生一些议论他的时间。在等候铃声的最后两分钟里，他扫视了一遍教室里学生的出席情况，发现角落里有个空位。8：30分，铃声再次响起。肖老师进入教室开始点名。他之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的是要让学生们感受到：铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵守。他的班主任工作实践证明，这种无声的教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨的强制命令式教育所产生的感受更有效。
肖老师先用两句话简短地做了自我介绍，刚要开始安排这一天的返校工作，就听到嚓嚓的脚步声从走廊里传来，且声音越来越近。一个男生进入教室后，头也没抬地向班级角落的空位走去。“他也太目无老师吧，迟到了，连一声道歉也没有。”肖老师心想。看着这位男生继续向前走，肖老师没有立即阻止他，而是在急速考虑应怎么办。“同学，请站住。”等该男生走到快接近角落里的座位时，肖老师突然请求道。
肖老师打量了一眼这位“巨人”，看到他没带手表，但发现在他的校裤口袋里，有手机在闪亮。“请问你知道几点到校吗？”肖老师接着问。“知道”，仍用两个字简答。“那你带手表了吗？”肖老师仍微笑着问。“没有”，还高高地伸出了左手，在全班同学面前晃了两晃，以证明他的无辜。肖老师心想：“好小子，我本不想现在和你交手的，你若老老实实地说句‘我迟到了，对不起’也就算了。”“那你带手机了吗？”肖老师仍不动声色地问，但料定这位男生会说“没有”，因为《校规》中明确规定：“学生不得带手机进入教学楼，违者没收，视情况再转给家长。”“没有”。果然这位男生“上套”了。“那你敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢？”肖老师毫不客气地将了他一军。
这位男生用右手下意识地捂向装手机的裤口袋，没有回答，刚才那股张牙舞爪的无辜样子，立即消失了。全班同学都在仰头看着他，肖老师也在微笑地看着他，但没有再继续将他的军，因为肖老师知道，若此刻再将他的军，有可能会激怒他，那就很难收场了。
教室里异常安静，所有学生几乎都屏息了，就连最后一排的学生也能听得见他那粗粗的呼吸声。大约过了10分钟左右，这位男生慢慢地掏出手机，放在了讲台上。“好！请回座位吧。”肖老师仍微笑着，说话的语气仍然很和蔼。他开始继续安排这一天的返校工作。
课后，肖老师没有带这位男生去自己的办公室，而是带他来到了校园里。“老师，求您了，别把我的手机交给我父母，行吗？”男生急切地央求道。“好的，但要看你的表现。”肖老师还是微笑着，回答得很干脆，并带有一点引诱性的承诺，以便给他更大的能取回手机的希望。“只要您不把手机交给我父母，我当然会好好表现。”男生很诚恳地做出了明确承诺。“那只要还了手机，就一定坏坏表现吗？”肖老师反问。“哪会，肖老师，我保证天天不犯错。”看着男生着急的样子，肖老师心想：“好小子，你也有今天。现在，所有的主动权都掌控在我手里了。这种感觉真不错。”因为他认为，教育有规律，但没有一条规律适合于所有学生。
在这个案例里，作为班主任的肖老师，放弃了生硬说教的方法，用自己无声的行动向全班同学暗示了纪律的存在；与此同时，用平静的话语诱导，让犯错的孩子自己主动意识错误，主动纠正错误，主动承诺不犯错误，这样工作既有力度，又不伤害孩子的自尊心。
【试分析】 试运用本课程所学理论（如因材施教理论、差异性原则或人本管理理论等）并结合实际对本案例进行分析。
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试题正文要求：请把下面正确的选项填在相应的表格中。把反思日记写在哪里，体现出教师提升自己的四重境界高第四重境界 第三重境界 第二重境界低第一重境界
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把反思日记写在哪里，体现出教师提升自己的四重境界
对
错
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班主任老师应追求的境界（ ）。
a. 教育批评严厉化
b. 教育管理情感化
c. 教育方法激励化
d. 师生距离最小化
e. 教学内容生活化
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班级的基本特征包括（ ）。
a. 正式群体
b. 教育组织
c. 特殊组织
d. 学习型组织
e. 社会性组织
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古代的个别教学采用的是“一师一生”的教学形式。
对
错
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班级管理活动是由班主任单向对班级学生进行的组织和管理活动。
对
错
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班级管理的目的在于促进班级教育教学活动的顺利开展和教育教学目标的最终实现。
对
错
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班级建立的各种规章制度、班规属于班级的组织管理。
对
错
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古代社会的教学组织形式主要是集体教学。
对
错
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学生成长中的一个关键年龄段是（ ）岁，这个时期是学生学习的转折期，也是行为习惯的养成期。
a. 十三至十四岁
b. 六至七岁
c. 三岁
d. 十八岁
e. 九至十岁
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下面哪些年龄段是儿童和青少年成长的关键年龄段（ ）。
a. 十三至十四岁
b. 九至十岁
c. 六至七岁
d. 三岁
e. 十八岁
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学校德育的根基一定是学生所在的五彩缤纷的大社会。
对
错
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学校工作的原点和出发点是班级。
对
错
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班级就是班集体的简称。
对
错
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只有在班集体巩固与发展期，班集体才能形成领导核心和正确的舆论。
对
错
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班集体形成的一般过程包括（ ）。
a. 形成期
b. 组建期
c. 形成初期
d. 解体期
e. 巩固发展期
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班集体的基本特征包括（ ）。
a. 有明确的共同奋斗目标
b. 有共同活动的准则
c. 有良好的人际关系
d. 有健全的组织机构和坚强的领导核心
e. 有先进的教学设备
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建设一个优秀班集体需要做好哪些工作？
a. 尊重学生差异
b. 增强班集体的凝聚力
c. 实施目标管理
d. 对非正式群体一律取缔
e. 形成班集体的核心
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优秀班集体的特征（ ）。
a. 有强烈的集体荣誉感
b. 有良好的舆论
c. 有领导核心
d. 有良好的班风
e. 具有共同的目标
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班主任工作的中心环节是（ ）。
a. 了解学生
b. 操行评定
c. 建立学生档案
d. 组织和培养班集体
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班主任的管理准则是（ ）。
a. 亲身实践，做好示范
b. 讲究方法，因人而异
c. 享有权威，体现平等
d. 针对个体，区别对待
e. 面向全体，一视同仁
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班级管理的前提和保证是（ ）。
a. 定班规
b. 选班委
c. 提目标
d. 建小组
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班主任了解学生的主要方法是（ ）。
a. 学生作品分析法
b. 观察法
c. 调查法
d. 问卷调查法
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学生的学习应该以直接经验为主。
对
错
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考试复习应该抓好五个环节：课后回忆、看教材、整理笔记、做作业和读参考书。
对
错
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薄弱学科需要制定学习计划，优异学科不需要制定学习计划。
对
错
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预习需要选择好时间，全面地并且带着问题去预习。
对
错
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教师指导学生制定学习计划一定要高标准严要求，认真执行以取得优异成绩。
对
错
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班主任对学生学习过程的指导包括（ ）。
a. 听课方法的指导
b. 学习习惯的指导
c. 考试复习方法的指导
d. 制定学习计划的指导
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教师不要按照成绩排座或给某人设“专座”。
对
错
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班级座位安排时尽量把男生和男生，女生和女生安排在一起，避免早恋。
对
错
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班级座位安排的原则有（ ）。
a. 特殊对待原则
b. 有利于教学的原则
c. 一学期不变的原则
d. 灵活机动原则
e. 平等对待原则
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班级教室的布置要做到（ ）。
a. 过程要互动
b. 体现多元化
c. 主题要鲜明
d. 形式要新颖
e. 教师强制性
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《中小学生日常行为规范》中, 主要包含日常涉及的几大方面，包括（ ）。
A. 诚实守信，礼貌待人
B. 自尊自爱，注重仪表
C. 勤劳俭朴，孝敬父母
D. 严于律己，遵守公德
E. 遵规守纪，勤奋学习
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我国学生中学生的校服款式主要是以宽松的运动服为主，颜色多以红、蓝、白这三种颜色为主体。
对
错
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班刊的出版主要依靠班主任的设计与筹备。
对
错
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班主任可以在（ ）的活动中引导学生创建班级的特色，构建班级的价值观和班级精神。
a. 制定班训
b. 创作班歌
c. 设计班刊
d. 设计班徽
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校服的意义体现在（ ）方面。
a. 提升个人形象
b. 强化学生角色
c. 彰显校园文化
d. 避免攀比现象
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人际关系的可塑性受人的年龄影响，可塑性的强弱与人的年龄成正比。
对
错
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社会心理学家专门制定了一个心理距离的等级量表，以此来解释人际关系的可变性。
对
错
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人际关系的特点有（ ）。
a. 人际关系的可塑性
b. 人际关系很难调和
c. 人际关系的和谐是心理距离最佳状态的体现
d. 人际关系在青少年中表现不明显
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树立任课教师威信的最佳时机是当他第一次来给学生上课时，班主任对他的介绍和老师自己的自我介绍。
对
错
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罗森塔尔效应说明教师对学生的鼓励、信心和期待对学生的成长意义不大。
对
错
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班级的人际关系主要指的就是师生人际关系。
对
错
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新任班主任要给学生留下良好的第一印象，首先要做好自我介绍。
对
错
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师爱主要可以体现出以下功能（ ABC ）。
a. 激励与感化功能：润物细无声
b. 引动功能：爱屋及乌
c. 调节功能：在师生心理上架设桥梁
d. 模仿功能：有样学样，将爱传播
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现实中，很多学生因为喜欢某老师而喜欢这位老师所教的学科，这种现象体现了师爱的（ ）功能。
a. 调节功能
b. 激励与感化功能
c. 引动功能
d. 模仿功能
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逆反心理是一种发自内心的、不愿顺从的心理状态。主要特征是：你要我这样，我偏那样。
对
错
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大多数青少年为自我问题所困扰，究其原因在于不能正确的认识自我。
对
错
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我国学者认为心理健康的衡量标准主要包括( )
a. 自我控制能力
b. 对现实的充分感知
c. 健全的自我意识
d. 自尊和认可
e. 稳定而愉快的情绪
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身体没有疾病就证明该人是健康的。
对
错
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心理不健康与有不健康的心理和表现其实是一回事。
对
错
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心理健康与不健康之间有明显的界限。
对
错
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心理健康标准只是一种理想尺度，班主任在具体判断学生的心理健康水平时，应该因人、因事、因时做具体分析，帮助学生向理想标准去努力。
对
错
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青春期的开始以第一性征的出现为标志，结束以身体器官的完全成熟为界
对
错
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在我国，青春期一般从11、12岁开始，到15、16岁结束。
对
错
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青春期学生的生理发展变化主要体现在身体外形、内脏机能、性心理上的变化方面。
对
错
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导致青少年“人生第二次断乳期”的两个最主要原因是体形上的变化、逆反心理的产生。
对
错
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存在心理问题的学生在情绪方面表现为不乐观、稳定、易怒、忧虑。
对
错
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青春期学生常见的心理健康问题突出表现在人际交往、学习两个方面。
对
错
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青少年的心理问题从大类上可分为障碍性问题和发展性问题。
对
错
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青少年的人际交往包括与父母的交往、与老师的交往、与同学及同龄朋友的交往、与社会的交往。
对
错
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“育人先育心”，是教育的真谛，也是教师工作的本质所在。
对
错
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指导学生进行正常的异性交往，有利于智力上的互利、情感上的互助。
对
错
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我们常说的“因材施教”主要体现的是班主任在教育过程中对学生哪方面的尊重（ ）。
a. 尊重学生的短期变化
b. 尊重学生的个体差异
c. 尊重学生的理想愿望
d. 尊重学生的主体需求
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日常生活中教师对学生的宽容主要体现在（ ）。
a. 不抓学生之小过
b. 不念学生之旧错
c. 不当他人面批评学生
d. 不揭学生之隐私
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现代师生关系的重要标志和特点是民主与平等，具体体现在（ ）方面。
a. 日常生活中体现宽容
b. 实施德育时严格要求
c. 教学过程中展现尊重
d. 做学生的良师益友
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班主任的基本素养主要包括（ ）。
a. 思想道德素养
b. 知识文化素养
c. 能力素养
d. 身心素养
e. 人格素养
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班主任的能力素养主要包括（ ）。
a. 清晰记忆力
b. 较强的应变力
c. 好的管理能力
d. 敏锐的观察力
e. 高超的表达力
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班主任只要具有了基本的教育理论素养和科学的管理知识，就能胜任班主任工作。
对
错
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班主任的心理状态会影响学生的心理状况，在一定意义上将决定学生发展的水平。因此，班主任要努力使自己在一种良好的心理状态下开展班级工作。
对
错
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班主任威信形成的基本手段是自身形象及给学生的第一印象。
对
错
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班主任威信形成的决定性因素是教师所具备的文化知识。
对
错
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班主任应该充分利用手中的权利，建立自己的威信，来博得学生的依赖和尊重。
对
错
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学生学习是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的，同时伴有大量的自学活动。
对
错
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班主任的威信主要体现在（ ）方面。
a. 行为举止——感召学生
b. 言语习惯——打动学生
c. 仪表风度——熏陶学生
d. 情感投入——沟通学生
e. 学识才能——激励学生
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学生学习的主要内容有（ ）。
a. 情感、态度和价值观的培养
b. 知识技能的获得与形成
c. 智力与能力的发展与培养
d. 学习方法
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学生学习的主要途径有（ ）。
a. 社会性服务
b. 游学或访学
c. 军训活动
d. 参观
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训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。
a. 班集体
b. 班主任
c. 少先队
d. 兴趣小组
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学生学习的特点有（ ）。
a. 教师指导下的自学活动
b. 掌握知识、培养能力、发展智力
c. 一定程度的被动性
d. 主要以直接经验学习为主
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学生喜欢的教师类型包括（ ）。
a. 威严性教师
b. 亲人型教师
c. 柔和型教师
d. 明星型教师
e. 亲近型教师
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可以促进班主任威信形成的非权力性影响有（ ）。
a. 班主任的工作业绩
b. 班主任的对学生的惩罚与奖励
c. 班主任的学识才华
d. 班主任的人格人品
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（ ）强调的是人们之间心理上的关联，体现为情感上的亲疏远近，它应该归属心理关系之类。
a. 心理指标
b. 情感交流
c. 人际关系
d. 心理距离
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教育部印发的《中小学生守则》, 涵盖了学生德智体美劳全面发展的基本要求，其中不包括（ ）。
a. 依赖别人救助
b. 热心志愿服务
c. 保持公共卫生
d. 自觉礼让排队
e. 主动分担家务
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班主任的威信具有的教育作用主要体现在（ ）。
a. 弥补教育教学失误
b. 提高学校管理水平
c. 促进教师自我激励
d. 影响学生健康成长
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下面哪些是教师不正确的学生观（ ）。
a. 公平对待学生
b. 分数至上的理念
c. 遗传决定论的观念
d. 强制驯服的方法
e. 限制特长的做法
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班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，主要体现在班级成员的（ ）方面。
a. 价值观念
b. 道德标准
c. 行为方式
d. 言语交际
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班级只能选拔班上成绩最优的学生做班干部。
对
错
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班主任要做好家长工作，除了定期召开家长会、接待家长来访外，还可以设立家长委员会。
对
错
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班级活动的形式要体现如下特点（ ）。
a. 时代性
b. 情境性
c. 趣味性
d. 知识性
e. 经济性
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青春期学生学习方面的问题主要表现为（ ）。
a. 厌学
b. 学习恐惧
c. 熬夜
d. 学习障碍
e. 考试焦虑
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青少年考试焦虑的主观原因包括（ ）。
a. 心理压力过大
b. 精神疲劳过度
c. 考试准备不足
d. 竞争导致亢奋
e. 以往考试的挫折
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班主任的日常工作主要包括（ ）。
a. 班干部的培养
b. 学习方法的指导
c. 班主任工作计划和总结
d. 班级活动的组织
e. 家长工作的开展
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对待非正式群体，班主任要合理利用，正确引导，分清利弊，区别对待。
对
错
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班级管理的主体是班主任，体现了教师和学生之间的双向活动。
对
错
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班级行为规范的制定要遵循以下原则（ ）。
A. 合法性原则
B. 民主化原则
C. 宽容性原则
D. 个性化原则
E. 特殊性原则
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班级岗位一般分为以下几类（ ）。
A. 惩罚型岗位
B. 教学辅助型岗位
C. 生活服务型岗位
D. 监督型岗位
E. 管理型岗位
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试题正文要求：请把正确的选项填在相应表格中心理距离等级量表人际关系等级心理距离状态-4-3-2-101234
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在协调任课教师之间的教学行为上，起“调度”作用的是年级主任。
对
错
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