下列不属于数学性质特征的是（ ）。
A. 严谨性
B. 客观性
C. 应用广泛性
D. 抽象性
【答案】：B
传统的小学数学课程内容的呈现具有 螺旋递进式的体系组织 、 逻辑推理式的知识呈现 和（ ）等这样三个特征。
A. 论述体系的归纳式
B. 训练体系的网络式
C. 模仿例题式的练习配套
D. 以计算为主线
【答案】：C
新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 以及（ ）等四个纬度。
A. 情感与态度
B. 数与代数
C. 统计与概率
D. 空间观念
【答案】：A
下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（ ）。
A. 语言表述阶段
B. 符号运算阶段
C. 理解结构阶段
D. 学会解题阶段
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在 空间识别障碍 和（ ）等两个方面。
A. 性质理解障碍
B. 空间描述障碍
C. 空间想象障碍
D. 视觉知觉障碍
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。
A. 具体型
B. 概括型
C. 调和型
D. 计算型
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（ ）。
A. 操作分类策略
B. 多例比较策略
C. 生活化策略
D. 表象过渡策略
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含 运算法则 、 运算性质 和（ ）等一些内容。
A. 理解算理
B. 运算方法
C. 简便运算
D. 数的认识
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有 情境导入 、 活动导入 和（ ）等。
A. 算理导入
B. 练习导入
C. 经验导入
D. 问题导入
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
皮亚杰的 前运算阶段为主向具体运算阶段过渡 阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（ ）阶段。
A. 动作式阶段
B. 映象式阶段
C. 符号式阶段
D. 映象式阶段向符号式阶段过渡
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（ ）。
A. 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构
B. 以信息探索为主线的课堂教学的活动结构
C. 以实验操作为主线的课堂教学的活动结构
D. 以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
下列不属于 客观性知识 的是（ ）。
A. 不同量之间的关系
B. 图形分解的思路
C. 运算规则
D. 数的概念
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有 算法化 、 顿悟 和（ ）等。
A. 逼近法
B. 尝试错误法
C. 逆推法
D. 探究启发式
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（ ）。
A. 理解联想阶段
B. 感觉阶段
C. 问题表征阶段
D. 明确条件阶段
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
下列不属于常见教学手段的是（ ）。
A. 辅助学具
B. 计算机技术
C. 音像资料
D. 操作材料
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
问题的主观方面就是指（ ）。
A. 问题的中间状态
B. 问题的目标状态
C. 问题的起始状态
D. 问题空间
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（ ）。
A. 水平0
B. 水平1
C. 水平
D. 水平2
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ ）。
A. 注重问题解决
B. 注重数学应用
C. 注重数学交流
D. 注重解题能力
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
下列不属于小学数学学习评价价值的是（ ）。
A. 反馈价值
B. 诊断价值
C. 导向价值
D. 甄别价值
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
数学问题解决的基本心理模式是 理解问题 、 设计方案 、（ ）和 评价结果 。
A. 执行方案
B. 反思修正
C. 填补认知空隙
D. 调查资料
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
学生最基本的课堂参与形态是认知参与
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
小学数学知识包含 客观性知识 和 主观性知识
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
叙述式讲解法 就是指教师将知识讲给学生听
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
教学方法是一个稳定不变的程序结构
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
作为小学课程的数学是一种形式化的数学
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
再创造 学习理论的核心就是 数学化 理论
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
概念是儿童空间几何知识学习的起点
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
数学是一门直接处理现实对象的科学
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象
对
错
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
填空题（每空1分，共46分），说明：学生将下面的15道填空题的答案写到答题框中。
1．发现教学模式的基本流程是 、 、 、以及 等四个阶段。
2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意 、
以及 等三个问题。
3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有 、
以及 等的特点。
4．小学数学统计教学的主要策略有 、
以及 等。
5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由 、 、 等三个基本环节组成的环状结构。
6．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为 、 、 、等三类。
7．小学数学运算规则在学习方式上具有 、 以及
等一些特点。
8．空间定位包括对物体的 、 、
以及 等的识别。
9．从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为 、
、以及 等三类。
10．探究教学模式的基本流程是 、
、 以及反思评价等。
11．课堂教学中的学生参与主要指 、 、以及 等。
12．儿童构建数学概念能力的要素主要包括 、 以及 等。
13．按层次可以将思维分为 、 、
等三类。
14．在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用 、
以及 等策略。
15．小学数学的运算技能的形成大致可以分为 、 、以及 等三个阶段；
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
文本论述：要求学生在学习完第十二章至第十三章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第十二章文本论述主题：举例解释数学问题解决过程的基本特征。
第十三章文本论述主题：请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
文本论述：要求学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。
第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。
第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策略。
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。（20分）
第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。请举例说明。
第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？
第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
文本论述：要求学生在学习完第四章至第六章之后完成。每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第四章文本论述主题：为什么说儿童的数学认知起点是他们的生活常识？
第五章文本论述主题： 请具体分析再创造学习理论在小学数学教学中运用的优缺点。
第六章文本论述主题：如何理解和把握教师在课堂活动中的角色与作用？
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
文本论述：要求学生在学习完第七章至第九章之后完成。每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第七章文本论述主题：请举例说明在课堂教学中教学方法的多样化。
第八章文本论述主题：请举例说明以促进学生发展为目的的小学数学学业评价在策略上的特点。
第九章文本论述主题：可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
