【电大作业代做】国开网 学前游戏理论与指导 网上在线形考作业

儿童社会化程度最高的游戏类型是
A. 联合游戏

B. 单独游戏

C. ?合作游戏??

D. 平行游戏
【答案】：C

哪位中国儿童教育专家的研究奠定了中国儿童游戏研究的基础，推动了儿童游戏的本土化探索。
A. 张雪门

B. 晏阳初

C. 陈鹤琴

D. 张宗麟
【答案】：C

幼儿园游戏环境创设的基本要求不包括：
A. ?符合安全要求

B. 玩具材料丰富?

C. 空间密度适宜

D. 干净整洁
【答案】：D

让幼儿萌发探讨物理科学与生命科学奥秘的兴趣，属于（????）区的区域功能
A. 益智区

B. 科学区

C. 建构区

D. 角色扮演区
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教师以角色的身份参与游戏，与幼儿共同游戏，属于何种教师介入游戏的策略
A. 交叉式介入法?

B. 平行式介入法

C. 借助语言介入法

D. 借助游戏材料介入法??
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“游戏是遗传活动的表演，是重复祖先的进化过程”代表（???）的游戏理论
A. 松弛说??

B. 生活预备说

C. 剩余精力说

D. ?复演说
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亲子游戏中教师的角色是
A. 配角

B. 主角

C. 导演

D. 观察者
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幼儿园中，经常看到孩子们一遍遍从高高滑梯上滑下，乐此不疲，开心极了。这表明，游戏具有（??）的基本特征。
A. 内在动机

B. 重过程、轻结果

C. 积极的情绪体验

D. 自主性
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同样是过家家的游戏，如果仅为儿童提供炊具，儿童的游戏多倾向于围绕这些物品展开，如果再为儿童提供娃娃，游戏可能转变为为了娃娃而做饭，游戏行为更多倾向于人与人的交往。这体现了（?????）对游戏的影响
A. 玩具及材料

B. 游戏场地?

C. 师幼关系

D. 游戏时间
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简答题（一）规则游戏的结构包括哪几个部分？
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简答题（二）什么是结构游戏？
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论述题：简述幼儿园课程游戏化的涵义。
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不同年龄儿童在一起游戏，不可以促进儿童的（　　　）良好品质的形成与发展。
A. 合作

B. 分享

C. 谦让

D. 诚实
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感觉游戏一般包括（ ）
A. 社会性游戏

B. 视觉游戏

C. 语言游戏

D. 抓握游戏

E. 触觉游戏

F. 听觉游戏
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游戏治疗的意义，从一般儿童的发展性意义来看，主要体现在5个方面：（ ）
A. 建立积极的自我概念及自信心

B. 提升应对事物的敏锐度，建立内在的自我评估能力

C. 提高儿童对成人的依赖程度与准确表达的能力

D. 改善儿童所在家庭对儿童造成的伤害

E. 提升而儿童独立自主、自我抉择的能力，以及沟通与表达的能力

F. 体验掌控事物的感受，并对自己的抉择负责任
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（　　　）是游戏的最基本属性。
A. 快乐的

B. 有规则的

C. 充满幻想的

D. 自愿、自主的
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根据在观察记录方式上能否将原始资料信息保留下来，可将幼儿园观察分为（ ）
A. 封闭式观察

B. 非参与观察

C. 开放式观察

D. 实验室观察
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我们应从以下几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。（　　　）
A. 幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神，寓教于乐，满足幼儿的认知特点。

B. 给幼儿均等的游戏机会，让每个幼儿都有选择、体验游戏的可能。

C. 保证幼儿一日活动中有充分的自主游戏时间。

D. 为幼儿创设的环境，应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使幼儿能随时随地地进行自发游戏。

E. 每时每刻都在游戏，教师千方百计带领幼儿游戏。
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游戏在幼儿社会性发展中的作用有（　　　）
A. 游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范

B. 游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力

C. 游戏塑造了幼儿的性格

D. 游戏锻炼了幼儿的意志
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游戏的本质性特征包括（　　　）
A. 游戏具有有序性，是一种有规则行为

B. 游戏具有虚构性，是一种假装行为

C. 游戏具有主动性，是一种自发行为

D. 游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为
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定性评价侧重于从以下几方面描述、鉴定游戏的状况（ ）
A. 幼儿在游戏中的自主程度如何，其积极性、主动性、创造性是否得到充分发挥

B. 幼儿在游戏中的合作性如何，是否表现出团结、友爱、协作等好的社会品质

C. 游戏的内容是否健康，是否有益于幼儿身心发展

D. 幼儿是否会正确使用并爱护玩具，是否能自觉有序地收拾玩具

E. 幼儿是否在遵守规则的前提下全神贯注地投入游戏，能否不依赖成人独立解决游戏中遇到的困难
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游戏观察追踪法也称定人不定点法，指观察者事先确定一两个幼儿作为观察对象，相对集中地观察他们在游戏中的行为表现。此法有利于观察者了解个别幼儿更全面、翔实的信息，从而为确定其游戏发展水平、加强个别指导提供依据。可采用图标描述法进行记录。
对

错
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教师在实施游戏观察之前，必须熟谙幼儿在游戏中应该具有什么样的不正常行为。
对

错
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配备玩具的基本原则（　　）
A. 要坚持经济耐用的原则配备玩具

B. 根据幼儿园教育任务配备，“促进幼儿身心全面和谐发展”

C. 要遵守幼儿爱好的原则

D. 要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具

E. 要坚持卫生与安全的原则配备玩具
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游戏观察是教育工作者在自然、人为的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
对

错
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构成儿童游戏环境的因素有两大类：（　　）
A. 社会因素

B. 人物因素

C. 物理因素

D. 环境因素
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从西方各国玩具发展来看，在20世纪80年代后期呈现出以下趋势：（　　）
A. 怀旧玩具、复古玩具出现高潮，对传统玩具进行加工创新的新玩具也成为主流

B. 出租玩具兴起

C. 这些国家不断推出高科技玩具，设计并生产出了许多新产品

D. 动手动脑的益智性玩具仍是最受欢迎的玩具
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游戏的基本指导，包括（　　）
A. 游戏前的准备：时间、场地、材料、经验

B. 游戏中的指导：适时、适当

C. 游戏中的指导：适度

D. 游戏后的评价：自评、互评、教师评
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教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。
对

错
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广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和人员环境。
对

错
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游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响：中心式，便于幼儿开展（　　）； 区隔式，根据游戏活动的不同类别，用矮柜或屏风分隔成若干个区域，这样的空间便于幼儿开展多种组群的合作性游戏，以及通过操作进行的探索性游戏，区隔式空间还会使幼儿游戏的空间密度和社会密度处在变化中。
A. 集体性规则游戏

B. 象征游戏

C. 规则游戏

D. 大动作游戏

E. 平行游戏
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角色游戏的指导要点关键是根据不同年龄段的儿童游戏特点进行适当的指导。
对

错
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幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象，是开展结构游戏的基础。
对

错
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在国外，以游戏动作为依据规则游戏分为：瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游戏、纸盘游戏、盘面游戏等。
对

错
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因地制宜是游戏规划的首要原则。
对

错
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游戏材料是幼儿游戏所用玩具和物品的总称。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，如果离开了游戏材料，幼儿的游戏就难以进行。影响幼儿的游戏动机、游戏构思以及幼儿的联想和行动的材料因素有（　　）。
A. 游戏材料的特征

B. 游戏材料的复杂程度以及幼儿对材料的熟悉程度

C. 游戏材料的硬度和柔韧性

D. 游戏材料的位置及可见性

E. 游戏材料的种类、数量以及材料之间的搭配及游戏关系
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属于结构游戏玩具的是（　　）
A. 交通工具

B. 金属的、木制的、塑料制的可装拆构造的玩具

C. 玩水、玩沙、玩雪用的小铲

D. 基本几何形体构成的大、中、小型的成套积木
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游戏的物理环境包括：（　　）
A. 游戏内容

B. 游戏场地

C. 游戏材料

D. 游戏时间
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游戏与课程的整合中需要避免的误区有（ ）
A. 不能把握自发性与教育性之间的张力

B. 游戏与课程相分离

C. 将游戏标签化

D. 以教学游戏替代创造性游戏
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小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料，如（ ）
A. 积木

B. 家具

C. 布娃娃

D. 可爱的动物
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确定观察内容的过程本质是确定把幼儿游戏过程中的哪些事物列入观察范围的过程。
对

错
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教师在儿童游戏中的角色是固定不变的。
对

错
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到20世纪小叶以后，主要流行三种游戏理论派别，即（ ）
A. 精神分析学派的游戏理论

B. 活动游戏理论

C. 认知学派的游戏理论

D. 学习游戏理论
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小班游戏观察的重点在于幼儿使用游戏材料方面，中班的重点宜放在幼儿的冲突方面，大班的重点在于幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏以及幼儿如何交往、合作、分享、解决矛盾冲突。
对

错
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游戏能促进儿童身体生长发育。
对

错
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指导中、大班规则游戏时，教师可以多利用幼儿的相互影响来提高幼儿的游戏水平，如引导幼儿观察彼此的表现。
对

错
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观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察基础上的指导，才能更好促进幼儿身心发展。
对

错
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未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见。
对

错
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在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种（ ）、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。
A. 动态的

B. 稳定的

C. 静态的

D. 固定的
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游戏为幼儿提供了充分的创造性想象的发展空间，有助于幼儿创造个性和创造性思维品质的形成。
对

错
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游戏能培养幼儿的自控能力、锻炼幼儿的意志。
对

错
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游戏治疗是以游戏为媒介，为幼儿创设一个充分自由的环境，借助游戏让其在自由玩耍中把内心的问题和焦虑“玩”出来，在游戏活动中自由地表达自己的情感、暴露内心存在的问题，使问题得以缓解和消失，以促进健康发展。
对

错
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游戏评价的意义是（ ）
A. 有利于幼儿个别教育工作的开展

B. 有利于幼儿积极性的提高

C. 有利于增强教师组织和指导游戏的目的性

D. 有利于游戏活动的改进和完善
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结构游戏的基本技能不包括（　　）
A. 接插或镶嵌，排列或堆积，捏、搓与缠；

B. 排列或堆积，穿、编和螺旋，捏、搓与缠；

C. 接插或镶嵌，排列或堆积，穿、编和螺旋；

D. 接插或镶嵌，穿、编和螺旋，捏、搓与缠；
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游戏评价的指标体系是由（ ）构成的集合体。
A. 评价指标、指标权重和评价目标

B. 评价内容、指标权重和评价标准

C. 评价指标、评价对象和评价标准

D. 评价指标、指标权重和评价标准
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游戏是一种消极的情感交往方式。
对

错
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2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是感觉运动游戏。
对

错
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下面描述错误的是（ ）
A. 评价结果是对评价对象所作的等级、分数的判定

B. 游戏评价的项目也就是游戏评价的内容

C. 评价标准是表明每项指标在目标中的重要性程度

D. 评价内容可逐级分解为—级指标、二级指标、三级指标
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幼儿是最稚嫩最无危机意识的个体，因此在规划幼儿园室外游戏环境时，应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考虑。这遵循的是规划室外游戏环境的（ ）原则。
A. 遵循自然

B. 挑战性

C. 整体性

D. 安全卫生
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游戏治疗的流程一般始于（ ）
A. 建立关系阶段

B. 发现个案

C. 第一次面谈

D. 治疗阶段
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（ ）是需要进行游戏治疗的对象。
A. 性格内向的儿童

B. 活泼好动的幼儿

C. 面临家庭变故产生适应问题的幼儿

D. 怕生人的儿童
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以达到的教育、教学目的为依据，规则游戏分为：（　　）
A. 智力游戏、体育游戏、音乐游戏；

B. 表演游戏、体育游戏、音乐游戏；

C. 智力游戏、体育游戏、角色游戏；

D. 智力游戏、舞蹈游戏、音乐游戏；
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影响幼儿游戏的物理环境不包括（　　）。
A. 游戏构思

B. 游戏材料

C. 游戏时间

D. 游戏场地
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游戏观察记录方式的设计与选用受（ ）等因素的制约。
A. 观察目的、观察内容、观察者自身素质

B. 观察目的、观察内容、物质条件

C. 观察目的、观察内容、观察者自身素质与物质条件

D. 观察内容、观察者自身素质与物质条件
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游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括（　　）两个方面。
A. 物理环境和心理环境

B. 实际环境和心理环境

C. 物质环境和心理环境

D. 实体环境和心理环境
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角色游戏的象征性不表现在：（　　）
A. 以人代人

B. 情景转换

C. 以物代物

D. 以物代人
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3-4岁的小朋友开始喜欢和同伴一起玩，因此在这个阶段应为他们创造同众多的伙伴相互接触的计划，对他们的心理发展是十分重要的。
对

错
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表演游戏的特点不包括（　　）
A. 创造性

B. 娱乐性

C. 知识性

D. 表演性
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在游戏环境规划时，既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又要考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平，这主要体现了室内游戏环境规划的（　　）原则。
A. 发展适宜性

B. 健康安全

C. 参与性

D. 因地制宜
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指导幼儿制作玩具的一般注意事项有：（　　）
A. 鼓励幼儿广泛收集材料；培养幼儿的制作技能。

B. 鼓励幼儿广泛收集材料；引导幼儿观察成人的制作活动；培养幼儿的制作技能。

C. 引导幼儿观察成人的制作活动；培养幼儿的制作技能。

D. 鼓励幼儿广泛收集材料；引导幼儿观察成人的制作活动。
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确定幼儿游戏观察内容的因素有：（ ）
A. 主题、目标、行为习惯

B. 主题、材料、行为习惯

C. 目标、材料、行为习惯

D. 主题、材料、目标
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哪种材料可更多地引发非社会性的游戏？（　　　）
A. 模拟实物的玩具材料

B. 积木

C. 粘土

D. 插塑
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人的高级心理机能的文化历史发展理论的提出者是（　　　）
A. 艾里康宁

B. 贝特森

C. 亨特

D. 维果斯基
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下面说法错误的是（　　　）
A. 同龄儿童由于共同的年龄特征，共同的知识经验，对客体能产生共同的理解和体验，并且相互之间的游戏技能相当(主要指运动技能、操作技能、交往技能)，容易形成共同游戏的倾向，有助于游戏的顺利开展。

B. 对年幼儿童来说，能从社会经验比自己丰富的大龄儿童那里学会与人相处、交往的技能和游戏的经验。

C. 对大龄儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心，增强游戏的自主性，更好地表现白己的游戏经验和技能，游戏的主题和情节都由他们来计划，从而发展组织能力，并从中得到一种自我满足。

D. 混龄儿童在一起游戏，无法促进一些新的社会行为的发展。
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性别差异对幼儿游戏的影响不表现在（　　　）。
A. 玩具和材料

B. 游戏来源

C. 游戏偏好

D. 游戏类型
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长期以来，我国幼儿园习惯将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则游戏（教学游戏）两大类，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则游戏不包括（　　　）。
A. 体育游戏

B. 智力游戏

C. 合作游戏

D. 音乐游戏
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（ ）是儿童象征性游戏的高峰期。
A. 3～4岁

B. 4～5岁

C. 5～6岁

D. 0～3岁
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吸管吹气游戏适用于3个月-1岁的幼儿，主要培养幼儿的（ ）刺激。
A. 触觉

B. 语言

C. 视觉

D. 听觉
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（ ）儿童进入象征游戏的高水平阶段，开始会策划游戏，进行丰富的多主题游戏，合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢的游戏，并能积极投入游戏。
A. 5～6岁

B. 3～4岁

C. 0～3岁

D. 4～5岁
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幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，（ ）则是让这一发展充满生机和可能的活动。
A. 体育

B. 教学

C. 睡觉

D. 游戏
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做好开展角色游戏的环境与条件的准备不包括（　　）
A. 经常进行网络游戏中的角色训练与实践表演。

B. 提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展。

C. 提供游戏场地、玩具材料，为幼儿开展角色游戏创设物质条件。

D. 丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源。
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（　　）是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
A. 角色游戏

B. 规则游戏

C. 表演游戏

D. 结构游戏
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由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（　　）重要性表现。
A. 提高儿童游戏的自主性

B. 提高儿童游戏的水平

C. 提高儿童游戏的自发性

D. 提高儿童游戏的安全性
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在游戏过程中，观察者一次宜选择几个幼儿作为观察对象。（ ）
A. 5-6个

B. 2-3个

C. 1-2个

D. 3-4个
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游戏观察中定点法通常采用（ ）的记录方法进行。
A. 默记

B. 形象记忆

C. 符号记忆

D. 实况详录
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运用扫描法进行游戏观察通常采用（ ）记录观察结果。
A. 速记

B. 表格

C. 文字

D. 图画
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观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（ ）观察法。
A. 扫描

B. 定点

C. 不定人

D. 追踪
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（　　　）是人社会化的关键。
A. 自我意识

B. 自控能力

C. 人际交往能力

D. 智力水平
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社会性发展也称儿童的社会化，是儿童心理发展的重要内容之一，是儿童从生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。
对

错
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儿童之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。
对

错
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美国心理学家霍尔认为，游戏是种族过去活动习惯的延续和再现。
对

错
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幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。
对

错
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帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、协作游戏、平行游戏六种类型。
对

错
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幼儿在解决游戏的矛盾中体验到成功的交往经验和失败的交往教训，学会在与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己不正确的想法，学会运用交往的规则来引导自己的行为和协调人际关系，这说明幼儿在游戏中，（ ）得到发展。
A. 自控能力

B. 自我意识

C. 想象力

D. 交往能力
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中班幼儿游戏观察的重点在幼儿使用游戏材料方面的情况。
对

错
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幼儿开展自发性游戏一般不低于（ ），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的游戏，也能使幼儿更多地产生积极的游戏情绪。
A. 10 分钟

B. 40 分钟

C. 20 分钟

D. 30 分钟
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规则游戏的特点（　　）
A. 目的性、教育性、规则性与竞争性

B. 目的性、教育性、规则性与严格性

C. 目的性、严格性、规则性与竞争性

D. 目的性、教育性、严格性与竞争性
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下列说法错误的是（　　　）
A. 游戏不可以促进幼儿身体的生长发育

B. 游戏给幼儿带来愉快和满足，而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的

C. 游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能

D. 在户外进行的游戏，幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，能增强幼儿对环境变化的适应能力，促进身体健康
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在游戏中结成的伙伴关系、同伴关系直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响不包括：（　　　）
A. 伙伴的外形条件

B. 伙伴的年龄和性别

C. 有无伙伴

D. 伙伴的熟悉程度
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游戏在幼儿认知发展中的作用有（　　　）
A. 游戏发展幼儿的思维能力

B. 游戏扩展加深幼儿对周围事物的认识

C. 游戏锻炼了幼儿的体能

D. 游戏促进幼儿想象力的发展
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影响幼儿游戏的社会环境因素主要包括（　　　）。
A. 教师

B. 大众传媒

C. 课程

D. 家庭

E. 伙伴
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对幼儿角色游戏的评价内容包括（ ）
A. 游戏材料和玩具的使用与制作水平

B. 幼儿的角色意识和行为表现，特别是游戏对幼儿品德和行为习惯的促进作用。

C. 游戏情节，特别是游戏中幼儿交往能力和解决问题能力

D. 游戏能否正确反映生活经验，并促进幼儿纵向发展。
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游戏观察的意义在于（ ）
A. 有效地指导游戏

B. 准确地预设游戏

C. 及时有效地评价游戏

D. 真实地了解儿童
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游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域。这是对（　　）的观察。
A. 游戏与环境

B. 游戏中的教师

C. 游戏中的幼儿

D. 游戏与课程
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影响儿童游戏的物理环境因素主要包括游戏场地、游戏材料和（　　）。
A. 游戏设计

B. 游戏时间

C. 游戏空间

D. 游戏情境
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教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（　　）介入策略。
A. 平行式

B. 交叉式

C. 垂直式

D. 水平式
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以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是（　　　）
A. 规则游戏

B. 联合游戏

C. 感知运动游戏

D. 结构游戏
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影响儿童游戏的因素从总体上可以分为（　　　）两个方面。
A. 外部因素和内部因素

B. 自然因素和社会因素

C. 主观因素和客观因素

D. 积极因素和消极因素
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以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段，属于（ ）岁幼儿的特点。
A. 0～3

B. 5～6

C. 3～4

D. 4～5
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（ ）除了对一般儿童发展性的意义，还对身心及行为偏差的儿童具有调试意义。
A. 游戏指导

B. 游戏

C. 游戏观察

D. 游戏治疗
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游戏的结果即游戏者在游戏中所追求的目的，是判断游戏任务完成与否的标志。
对

错
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英国心理学家格鲁斯则认为，游戏是对未来生活的准备，是本能的练习。
对

错
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游戏是最适合学的儿童的一种活动形式。
对

错
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游戏是一种社会文化现象，属于人文科学研究的内容。
对

错
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美国著名的教育家福禄贝尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现，是儿童内在需要与冲突引起的内心自我活动的表现，是神的意志的体现。
对

错
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运用定点观察记录的方法，有利于观察者了解个别幼儿更全面、翔实的信息，从面为确定其游戏发展水平、加强个别指导提供依据。
对

错
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小班游戏观察的重点宜放在幼儿之间的冲突方面。
对

错
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观察计划是观察者根据需要对观察目的、内容、过程、记录方式等做出的预先设计与安排。
对

错
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游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
对

错
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对游戏材料进行观察主要是为了把握幼儿是如何与材料发生相互作用的，幼儿之间怎样通过材料进行交往以及环境的创设对幼儿有何影响等。
对

错
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当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时，教师进行游戏介入。这种做法对吗？
对

错
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规划游戏环境可提高教育的有效性。
对

错
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玩具是指专门给儿童游戏的物品和材料。
对

错
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游戏环境的规划只是教师单方面的工作计划。
对

错
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螺旋结构游戏比较适合于小班幼儿。
对

错
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游戏治疗常用的方法有角色扮演、模仿、画画、做手工、象征性游戏及规则游戏等。
对

错
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幼儿期是情绪情感活动发生、发展的重要时期。
对

错
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0-2岁是感知运动游戏的重要阶段。
对

错
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自由是游戏的最基本属性，因此游戏不需要任何规则。
对

错
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进入4-5岁，儿童更喜欢低结构玩具和材料，合作多主题游戏开始增加，因此应为儿童提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松心理环境，同时提供以感觉运动游戏为主的室内外物质环境。
对

错
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游戏的生命体现在（　　　）
A. 新颖性

B. 趣味性

C. 创新性

D. 童真性
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游戏对儿童智力发展的影响主要表现为（　　　）
A. 有助于儿童知识的增长

B. 有助于儿童想象力的发展

C. 有助于儿童语言能力的发展

D. 有助于儿童创造力的培养

E. 有助于儿童思维能力的发展

F. 有助于儿童感知能力的发展
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游戏观察的意义有：（ ）
A. 是有效指导游戏的前提；

B. 是正确评价游戏的依据；

C. 是了解幼儿的最佳途径；

D. 保障幼儿安全的手段；

E. 是改进游戏活动的基础；
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对幼儿规则游戏的评价内容包括：（ ）
A. 评价幼儿模仿力、想象力与独立性表现

B. 评价幼儿对规则打破后的反应

C. 评价幼儿能否遵守规则

D. 评价幼儿对规则与自由的认识
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根据观察者是否直接参与观察对象的活动，可将幼儿园观察分为（ ）
A. 实验室观察

B. 参与观察

C. 封闭式观察

D. 非参与观察
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玩具制作的意义是（　　）
A. 为商品玩具的开发提供了基础

B. 为幼儿游戏提供了物质基础

C. 促进幼儿独立性、自信心和动手能力发展的重要手段

D. 可加深师幼间、亲子间的情感
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感知运动游戏指导的原则有（　　）
A. 遵循整体教育思想原则

B. 遵守反复性原则

C. 遵守活动性、游戏性原则

D. 遵循环境育人原则
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角色游戏活动过程中的指导要点有（　　）
A. 观察幼儿在游戏中的表现，适时介入指导

B. 依据幼儿年龄特征进行相应指导

C. 鼓励幼儿按自己的意愿自主确定游戏主题

D. 教会幼儿分配和扮演游戏角色
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儿童社会性发展的分类是以帕登为代表的，他认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他把游戏分为六种，以下属于这种分类的有（ ）。
A. 单独游戏

B. 感知运动游戏

C. 游戏的旁观者

D. 偶然行为

E. 象征性游戏

F. 平行游戏
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比勒根据儿童在游戏中的不同体验形式，将游戏分为（ ）
A. 想象游戏

B. 结构游戏

C. 机能游戏

D. 接受游戏
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教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（）介入策略。
A. 垂直式

B. 水平式

C. 平行式

D. 交叉式
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规则游戏的结构要素，不包括（ ）。
A. 玩法

B. 规则

C. 教法

D. 目标
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（）是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。
A. 结构游戏

B. 感知运动游戏

C. 角色游戏

D. 表演游戏
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规则游戏是至少2个人参与的、按照一定的规则进行的游戏，具有规则性、竞赛性、文化传承性和趣味性。
对

错
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以下游戏类型不属于儿童游戏的认知分类的是（ ）
A. 规则游戏

B. 结构游戏

C. 联合游戏

D. 感知运动游戏
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以下游戏不属于认知分类的是（ ）
A. 结构游戏

B. 感知运动游戏

C. 规则游戏

D. 合作游戏
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在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种（）、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。
A. 动态的

B. 固定的

C. 静态的

D. 稳定的
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教师的不适宜介入，影响了游戏价值的发挥，其主要表现不包括：（）
A. 教师在各类游戏中的过度干预，使儿童在游戏中的主体性丧失，挫伤了儿童的主动性、积极性和创造性，影响了儿童潜能的发挥

B. 在儿童自发性游戏中，教师介入的频率过多，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响

C. 教师在运动性游戏中的过度保护和回避其挑战性，使儿童的身体素质、自我保护能力降低

D. 不适宜的游戏介入，会降低儿童游戏的作用
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下列不属于游戏观察的主要记录方式的是（ ）。
A. 实况记录法

B. 图表记录法

C. 摄像记录

D. 表格记录
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感知运动游戏的类别有身体运动游戏、精细动作游戏和（）。
A. 感知游戏

B. 感知觉游戏

C. 感觉游戏

D. 感官游戏
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由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（）重要性表现。
A. 提高儿童游戏的自主性

B. 提高儿童游戏的自发性

C. 提高儿童游戏的水平

D. 提高儿童游戏的安全性
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教师通过运用”询问式”、”建议式”、”鼓励式”等形式的指导方法属于（）介入策略。
A. 语言指导

B. 材料指引

C. 交叉式

D. 参与式
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当教师感觉有点累，对游戏不感兴趣时，仍然坚持介入游戏。这种做法正确吗？
对

错
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（ ）主要是利用感觉器官和身体动作与周围环境互动的体验性活动。
A. 表演游戏

B. 结构游戏

C. 感知运动游戏

D. 规则游戏
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因为教师介入儿童游戏具有重要作用，因此教师可随时介入儿童游戏。
对

错
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游戏的基本指导，不包括（）（难度系数：易 ）

A、

B、

C、

D、

参考答案：B
A. 游戏中的指导：适度

B. 游戏前的准备：时间、场地、材料、经验

C. 游戏中的指导：适时、适当

D. 游戏后的评价：自评、互评、教师评
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下列不属于儿童主观因素对游戏的影响的是（ ）
A. 健康和情绪

B. 年龄

C. 身高

D. 个别差异
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以下哪个不属于玩具在儿童发展中的作用（ ）。
A. 玩具是儿童的教科书

B. 玩具是儿童生活中的亲密伴侣

C. 玩具是儿童游戏的不可缺少的资源

D. 玩具是儿童游戏的物质基础
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游戏观察的意义不包括（）
A. 有效地操纵游戏

B. 及时有效地评价游戏

C. 准确地预设游戏

D. 真实地了解儿童
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游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域。这是对（）的观察。
A. 游戏与环境

B. 游戏与课程

C. 游戏中的幼儿

D. 游戏中的教师
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以下不属于结构游戏指导所经历的阶段的是（ ）。
A. 照图建构

B. 了解材料

C. 多主题结构

D. 自由构建
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儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏是指联合游戏。
对

错
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目前主要的游戏分类方法有两种，其中以某种关于儿童游戏发展的理论假设为依据的方法是（ ）
A. 以游戏指导方法为指导的分类方法

B. 以游戏发展过程为依据的分类方法

C. 以自然观察为指导的分类方法

D. 以理论假设为指导的分类方法
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游戏与游戏治疗的原理是一样的，所起的作用也是一样的。
对

错
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（ ）是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
A. 角色游戏

B. 结构游戏

C. 表演游戏

D. 规则游戏
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室内游戏环境规划的内容不包括：（ ）
A. 活动区划分

B. 时间利用

C. 地面规划

D. 墙面规划
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玩沙区、玩水区、自然区、活动区等游戏场地属于室内游戏环境。
对

错
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感知运动游戏指导的原则不包括（）（难度系数：易 ）

A、

B、

C、

D、

参考答案：C
A. 遵循环境育人原则

B. 遵循整体教育思想原则

C. 遵守重复性原则

D. 遵守活动性、游戏性原则
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室内游戏角色区要求有宽敞、最好便于取水的场地。
对

错
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儿童社会性发展的分类是以帕登为代表的，他认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他把游戏分为六种，以下不属于这种分类的是（ ）。
A. 象征性游戏

B. 偶然行为

C. 单独游戏

D. 游戏的旁观者
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（ ）除了对一般儿童发展性的意义，还对身心及行为偏差的儿童具有调试意义。
A. 游戏

B. 游戏观察

C. 游戏指导

D. 游戏治疗
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以下哪项不属于中班幼儿语言教育发展的基本目标？
a. 养成先仔细观察、后表达讲述的习惯

b. 勉强能与同伴交流

c. 喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动

d. 能仔细观察图画书画面中的人物情节，能看懂单页多幅的儿童图画书的内容
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幼儿接触到一件新的游戏玩具后，可能会自发地、兴致勃勃地进行多方面的尝试，观察玩具在不同情况下的变化特点，感知不同的玩法，这说明儿童在游戏中哪一方面的能力得到了发展？（ ）
A. 想象力

B. 感知能力

C. 运动能力

D. 思维能力
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游戏治疗的意义，从一般儿童的发展性意义来看，不包括（ ）。
A. 建立积极的自我概念及自信心

B. 改善儿童所在家庭对儿童造成的伤害

C. 提升而儿童独立自主、自我抉择的能力，以及沟通与表达的能力

D. 体验掌控事物的感受，并对自己的抉择负责任
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教育者一定要保证儿童每天有足够的时间自由自在地玩各种游戏，不能用其他活动挤占游戏时间。
对

错
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游戏有利于提高儿童体能，是因为儿童游戏富含符合（ ）发展规律的或，是锻炼儿童的身体基本活动能力和提高身体素质的有效途径。
A. 心理

B. 生理

C. 认知

D. 智力
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观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（ ）观察法。
A. 追踪

B. 定点

C. 不定人

D. 扫描
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幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，（ ）则是让这一发展充满生机和可能的活动。
a. 游戏

b. 体育

c. 睡觉

d. 教学
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（ ）是需要进行游戏治疗的对象。
A. 怕生人的儿童

B. 活泼好动的幼儿

C. 面临家庭变故产生适应问题的幼儿

D. 性格内向的儿童
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游戏治疗是心理治疗的方式之一，是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒介，对需要帮助解决行为障碍或心理困扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导。
对

错
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室外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一种教育的、发展的以及身心放松的环境。
对

错
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目前，我国幼儿园较为流行的游戏空间分隔方法是（ ）。
A. 班级分区

B. 功能分区

C. 空间大小分区

D. 游戏项目分区
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室外游戏环境规划的要点不包括（ ）。
A. 整体设计幼儿游戏动线

B. 设计多元化的游戏区

C. 分析室内物理环境

D. 选择具有挑战的游戏及游戏设施
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游戏与儿童的知识增长没有关系。
对

错
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游戏对儿童情感的发展可能产生的影响有（ ）
A. 不利于儿童宣泄消极的情绪情感

B. 有助于幼儿表现积极的情绪情感

C. 有助于儿童自我意识发展

D. 有助于儿童交往能力的发展
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影响儿童游戏的因素从总体上可以分为（ ）两个方面。
A. 主观因素和客观因素

B. 外部因素和内部因素

C. 积极因素和消极因素

D. 自然因素和社会因素
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幼儿是最稚嫩最无危机意识的个体，因此在规划幼儿园室外游戏环境时，应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考虑。这遵循的是规划室外游戏环境的（ ）原则。
A. 整体性

B. 遵循自然

C. 安全卫生

D. 挑战性
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游戏能增强儿童机体的适应能力。
对

错
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在游戏中，幼儿之间的互相接触给他们提供了大量的言语交流机会和交流需要，使得幼儿的语言学习会成为愉快的、有兴趣的过程。
对

错
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（ ）是儿童象征性游戏的高峰期。
A. 5-6岁

B. 0-3岁

C. 4-5岁

D. 3-4岁
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在游戏环境规划时，既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又要考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平，这主要体现了室内游戏环境规划的（ ）原则？

A. 因地制宜

B. 发展适宜性

C. 健康安全

D. 参与性
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规则游戏在6-10岁之间出现的频率最高，之后稳步下降。
对

错
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影响儿童游戏的物理环境因素主要包括游戏场地、游戏材料和（ ）。
A. 游戏情境

B. 游戏空间

C. 游戏设计

D. 游戏时间
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规划游戏环境的意义不包括( )
1. 让儿童有序而自主地游戏

2. 可提高教育的有效性

3. 通过幼儿的积极参与而产生师生互动效应

4. 有利于教师更好地按计划完成工作任务
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遵循”最近发展区”原理，为不同的年龄班配置适宜的游戏区，属于室内游戏区规划的要点中的（ ）。
A. 分析班级物理环境

B. 建立开放、可变化和有弹性的游戏区

C. 凸显年龄特点

D. 确定游戏区的主要行为情景模式
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高级情感包括美感、（ ）和理智感。
A. 情商

B. 道德感

C. 愉悦感

D. 理性
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（ ）儿童进入象征游戏的高水平阶段，开始会策划游戏，进行丰富的多主题游戏，合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢的游戏，并能积极投入游戏。
A. 5-6岁

B. 4-5岁

C. 0-3岁

D. 3-4岁
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儿童游戏能够促进儿童语言发展。
对

错
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在下午幼儿离园前一段时间里，幼儿的情绪特别高涨，教师可以选择一些比较安静的体育游戏。
对

错
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5-6岁儿童喜欢的（）包括有一定难度的棋牌游戏，有挑战的竞赛游戏，规则负责的综合游戏。
A. 大运动游戏

B. 表演游戏

C. 象征游戏

D. 规则游戏
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游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括（）两个方面。
A. 物理环境和心理环境

B. 实体环境和心理环境

C. 物质环境和心理环境

D. 实际环境和心理环境
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角色游戏是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。
对

错
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以下哪项不是大班幼儿角色游戏发展的基本目标？
a. 轻松完成游戏

b. 学会协商分配角色

c. 争夺角色

d. 热爱生活
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下列属于儿童游戏的特点的是
A. 游戏是无规则的

B. 游戏是虚假的

C. 游戏是自愿、自主的

D. 游戏是能够体验的
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利用长凳游戏不能发展幼儿的什么能力？
a. 钻爬能力

b. 思考能力

c. 平衡能力

d. 攀登能力
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游戏源于传统的游戏，它没有融合人类的什么发展？
a. 智力发展

b. 体力发展

c. 身心娱乐发展

d. 外貌形象发展
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感觉游戏一般不包括（）。
A. 触觉游戏

B. 视觉游戏

C. 听觉游戏

D. 抓握游戏
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以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段，属于（ ）岁幼儿的特点。
A. 3-4

B. 5-6

C. 0-3

D. 4-5
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创造性游戏是指幼儿在教师的领导下自己创造出来的游戏，以下哪个游戏不属于创造性游戏？
a. 表演游戏

b. 建构游戏

c. 主题角色游戏

d. 动作类游戏
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以下哪项不是小班幼儿的在体育游戏中的特点？
a. 空间知觉控制力有所增强

b. 体力较弱

c. 注意力不集中

d. 各项基本动作没有正确掌握、不协调、不准确
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儿童游戏的特点不包括（ ）
A. 游戏是无规律可循的

B. 游戏是有”规则”的

C. 游戏与生活密不可分

D. 游戏是自愿、自主的

E. 游戏是快乐的

F. 游戏是充满幻想的
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以下哪种活动不属于幼儿表演游戏？
a. 桌面表演游戏

b. 木偶表演游戏

c. 故事表演游戏

d. 滑滑梯游戏
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游戏治疗的流程一般始于（ ）。
A. 发现个案

B. 建立关系阶段

C. 治疗阶段

D. 第一次面谈
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体育游戏在幼儿园体育教学中是一种教育性的游戏，以下哪种不是体育游戏在幼儿园体育教学中的目的？
a. 增进健康

b. 增强体质

c. 促进幼儿身体的全面发展

d. 纯属娱乐
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游戏对儿童智力发展的影响不包括（ ）
a. 有助于儿童创造力的培养

b. 有助于儿童知识的增长

c. 有助于儿童感知能力的发展

d. 有助于儿童想象力的发展
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在具体实施过程中，教师应为幼儿选择材料和工具。
对

错
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在幼儿时期，人的想象力和创造能力发展处于低谷。
对

错
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游戏是幼儿园的基本活动。
对

错
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在亲子游戏中，家长仍然是亲子游戏中的发起人和主导者。
对

错
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幼儿园的活动一般包含游戏活动、生活活动和教学活动，其中（ ）是最常见、最受儿童喜爱的活动。
A. 游戏活动

B. 教学活动

C. 体育活动

D. 生活活动
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体育游戏是以身体练习为活动形式，以游戏为内容。
对

错
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体育游戏没有规则的约束。
对

错
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体育游戏的内容按性质与标准划分为：走的游戏、跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏、钻爬和攀登的游戏、平衡的游戏等。
对

错
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在游戏治疗过程中，治疗者不需要承担的任务是（ ）。
A. 要求幼儿描述活动内容

B. 随时介入游戏

C. 观察幼儿的游戏行为

D. 指出幼儿游戏行为的动机、情绪情感或隐喻
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在体育教学中，哨声一般代表教师的命令和指令。
对

错
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到了幼儿晚期，亲子游戏在幼儿生活中的地位依然是在首要位置。
对

错
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体育游戏能促进幼儿身体的生长发育，那么对于体能较差的幼儿，教师可以通过提高动作的难度和运动的负荷来加速其身体生长发育。
对

错
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给定游戏主题或预设后，在具体的进行过程中如果发现儿童行为出现偏差，则立即采取行动将儿童引导回自己预设的游戏轨道中。这种做法对吗？
对

错
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亲子游戏的开展不受时间和空间的限制，不需要特定的场地与特定的时间，具有极大的随意性
对

错
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体育游戏以游戏为活动形式，其目的是纯属为了娱乐。
对

错
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什么是幼儿整体活动中的主导活动？
a. 美术

b. 语言活动

c. 体育游戏

d. 音乐
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以下哪个方面不属于小班幼儿语言教育发展的基本目标？
a. 熟练交际

b. 听说活动

c. 讲述活动

d. 早期阅读
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以下哪个选项不属于角色游戏的特点？
a. 具有创造性

b. 可以反映现实生活

c. 具有模仿性

d. 单一性
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亲子关系除了对等的玩伴关系外，不存在不对等的应求关系。
对

错
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亲子游戏是家庭内成人，主要是父母与儿童之间发生的游戏，是儿童游戏的重要形式，也是亲子交往的重要方式。
对

错
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中班幼儿的角色游戏以什么为主？
a. 学习生活

b. 冒险进击

c. 奇幻

d. 日常生活
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中班幼儿能玩跷跷板、攀登架、秋千等大型体育活动器械，会较熟练地骑小三轮车或带辅轮的小自行车，能左右手拍球，且一次连续拍球不少于多少次？
a. 30次

b. 20次

c. 50次

d. 40次
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什么是判断活动是否真正成为游戏的一个标准？
a. 游戏内容是否丰富

b. 幼儿是否能完成

c. 幼儿的态度

d. 幼儿是否主动地进行游戏
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什么主题是表演游戏的线索？
a. 角色

b. 语言

c. 故事

d. 环境
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什么对激发幼儿的游戏愿望和兴趣、发展幼儿的想象力有重要作用？
a. 剧情发展

b. 游戏难易程度

c. 人物关系

d. 物质材料
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以下哪种属于区域活动型游戏的特点？
a. 简单安全

b. 自主性强，游戏成分多

c. 便捷迅速

d. 省时省费用
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亲子游戏是诸多游戏中的一种，它是以谁为主体，谁为主导，谁为单位进行的？
a. 父母；家庭；幼儿

b. 父母；幼儿；家庭

c. 幼儿；家庭；父母

d. 幼儿；父母；家庭
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以下哪种方法不能维持幼儿的积极性？
a. 难度增加法

b. 鼓励生成法

c. 分组竞赛法

d. 集体合作法
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哪种方法有助于培养事物之间的联系、转化、因果等的能力？
a. 比较观察法

b. 调查观察法

c. 追踪观察法

d. 分析观察法
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在亲子游戏时，应该选择怎样的游戏材料？
a. 声音刺耳

b. 原料有颜色

c. 填充物有味道

d. 游戏材料易洗晒
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活泼好动是小班幼儿的主要的心理特点。
对

错
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注意是心理活动对一定客体有选择的指向和集中，它本身就是独立的心理过程。
对

错
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模仿性律动游戏和歌唱式表演游戏没有较显著的区别。
对

错
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教师评价评价智力游戏时要因人而异，要多关注中班幼儿活动的过程，要看到每一个孩子对所担任角色的理解度、游戏的表现形式、游戏中同伴间的合作关系等是否在原有基础上都有了进步，并给予肯定，使每一个幼儿都能感受到获得成功的体验。
对

错
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教师在组织体育游戏时，必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况区别对待，避免用划一的标准对待不同的幼儿，在准备材料时为幼儿提供难易程度不同的材料。
对

错
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德国教育家第斯多惠说，教育艺术在于传授知识。
对

错
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当角色分配不平均时，老师可以强迫个别学生去充当他们所不愿意扮演的角色。
对

错
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幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。
对

错
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幼儿的语言发展水平不存在明显差异。
对

错
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幼儿的知识经验越丰富，游戏的主体、情节也越丰富多样;幼儿的技能越熟练，游戏的行为表现和作品制作越从容、越形象。
对

错
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游戏指导是在游戏中对幼儿施加的影响，这种影响只有正向的。
对

错
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游戏时应该注意小班幼儿的年龄特点，适度增强游戏的竞争性。
对

错
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父亲积极发起并参与幼儿游戏，尤其是体育游戏，母亲参与并指导幼儿游戏都与幼儿的同伴交往能力呈正相关。
对

错
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玩具只要数量多，就能满足幼儿日益增长的探索和创造兴趣。
对

错
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绘本是最适合幼儿阅读的图书，它是孩子们接触最早的文学作品形式。
对

错
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大班幼儿情绪体验日益丰富，幼儿的情绪情感的自我调节逐步怎样变化？
a. 不变

b. 加强

c. 不清楚

d. 减弱
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大班幼儿感兴趣的图书大多有怎样的情节？
a. 玄幻

b. 平淡无奇

c. 充满想象力

d. 跌宕起伏
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对于刚入园的小班幼儿来说，教师可以选择一些以谁为主的体育游戏？
a. 幼儿

b. 老师

c. 家长

d. 陌生人
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对于幼儿什么是能力运用的基础，让他们有足够的自由和信心去主动操作，思路开阔、思维敏捷、迅速解决问题？
a. 老师的肯定

b. 自身实力

c. 良好的心理环境

d. 伙伴们的陪同
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对亲子游戏教育作用的评价是评价游戏对幼儿发展的教育作用是否能够实现或幼儿是否能够通过游戏得到教育，以下哪个方面不能衡量？
a. 幼儿是否会正确、具有创造性地使用玩具

b. 幼儿是否能参与游戏

c.
幼儿是否能认真游戏，遵守规则

d. 幼儿在游戏中是否感到轻松、愉快
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小班体育游戏的动作内容和情节都比较简单，游戏内容以跑、跳为主，游戏情节简单，以模仿性、故事性游戏为主，一般只有几个角色？
a. 1~2个

b. 3~4个

c. 2~3个

d. 4~5个
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小班幼儿年龄小，活泼好动，所以什么应当是首位？
a. 学习

b. 辨别能力

c. 审美

d. 安全教育
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游戏环境值得幼儿园认真考虑，并纳入幼儿园整体规划和改善计划中。
对

错
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坚持游戏的（）本质，是维果茨基游戏理论的典型特征
A. 文化性

B. 本能性

C. 历史性

D. 社会性
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幼儿园亲子游戏是以教师为核心展开的
对

错
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在幼儿园亲子游戏开展的准备阶段，教师要制定活动计划，进行周密的游戏筹备工作。
对

错
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应注意不要随便给有心理与行为问题的幼儿贴上“病态”或者“变态”的标签。
对

错
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维果茨基在分析批判前人对游戏认识的基础上提出了儿童游戏的社会性本质观
对

错
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幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。
对

错
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维果茨基认为，所有的象征性游戏创造了一个想像的情景，在这个情景中不允许幼儿有不现实的愿望。
对

错
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亲子游戏中，儿童游戏的主动性是逐渐增强的
对

错
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全园性的大型集体亲子游戏不能太频繁，一学期1-2次为宜。
对

错
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幼儿园亲子游戏结束时，教师要引导家长、幼儿一起对活动进行总结、反思和评价。
对

错
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以下属于幼儿心理健康问题的有
A. 晚睡

B. 梦游

C. 夜惊

D. 遗尿症
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埃里克森把游戏当做系列未被展开的心理社会关系加以探讨，提出了哪几个阶段？
A. 中观阶段

B. 微观阶段

C. 宏观阶段

D. 自我宇宙阶段
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在复演说中，美国心理学家霍尔把人类发展分为哪些阶段？
A. 未开化阶段

B. 游牧阶段

C. 农业、耕种阶段

D. 城市阶段

E. 动物阶段
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亲子游戏的影响因素有
A. 家庭结构与气氛

B. 亲子关系

C. 父母与儿童的性别

D. 父母的年龄、社会经济地位和文化程度

E. 父母的游戏性
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皮亚杰认为，一种图式或活动是模仿还是游戏还是探究，取决于（）和（）在图式或活动中所占的比例。
A. 顺应

B. 行为

C. 思维

D. 同化
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属于亲子游戏中嘻戏性游戏的有
A. 追跑

B. 躲猫猫

C. 挠痒痒

D. 举高高
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维果茨基认为，游戏创造了“（）发展区”
A. 最高

B. 最远

C. 最近

D. 最低
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下列属于精神分析游戏治疗的是
A. 幼儿中心游戏治疗

B. 儿童故事治疗

C. 公平游戏治疗

D. 结构式游戏治疗
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元交际游戏理论的代表人物是美国人类学家（）
A. 杜威

B. 皮亚杰

C. 贝特森

D. 艾里康宁
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在幼儿园亲子游戏中，幼儿的角色定位是（）
A. 观众

B. 主角

C. 导演

D. 配角
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游戏治疗室一般面积不超过（）m2
A. 60

B. 30

C. 40

D. 20
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在皮亚杰看来，游戏的实质是同化超过了（）
A. 顺应

B. 平衡

C. 外界机能

D. 协调
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亲子游戏具有情感性和（）两个特点。
A. 规则性

B. 趣味性

C. 创造性

D. 教育性
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幼儿中心游戏治疗以（）理论为指导思想
A. 精神分析

B. 人本主义心理学

C. 认知行为

D. 公平
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自闭症儿童常见的行为表现有
A. 言语障碍

B. 社会交往障碍

C. 兴趣狭窄

D. 行为刻板重复
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亲子游戏对治疗儿童多动症的价值主要有
A. 增加亲子之间的情感交流

B. 培养遵守规则意识，提高儿童自控能力

C. 多动症儿童注意力

D. 缓解多动症儿童紧张情绪
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弗洛伊德的游戏思想包括
A. 游戏的发泄、补偿说

B. 游戏的动机是唯乐原则

C. 游戏的时期是短暂的

D. 游戏是不断适应外部环境的过程
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常见的幼儿园亲子游戏有
A. 结合主题教育开展的亲子游戏

B. 亲子体育游戏

C. 节日庆典中的亲子游戏

D. 亲子郊游
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接受游戏的影响只有正向的，没有负向的。
对

错
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亲子游戏的跨文化研究表明，亲子游戏的基本形式不具有普遍性
对

错
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幼儿心理保健十分重要，幼儿心理与行为，重在预防。
对

错
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游戏是幼儿园教育的主要途径和方法。
对

错
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游戏的觉醒理论对于做好新生入园的适应工作有指导意义
对

错
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自闭症的发病期通常在幼儿期。
对

错
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皮亚杰认为，儿童在游戏中发展了新的认知结构
对

错
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幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳。
对

错
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幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
对

错
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幼儿园教师要与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。
对

错
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皮亚杰的游戏阶段论中，感知运动阶段，对应的是（）游戏
A. 前运算

B. 练习性

C. 象征性

D. 规则性
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皮亚杰的游戏阶段论中，前运算阶段，对应的是（）游戏
A. 娱乐性

B. 规则性

C. 练习性

D. 象征性
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苏联心理学家艾里康宁所说的，“一种发展了的活动形式，幼儿在这种活动中充当成年人的职能，并在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系”，指的是（）游戏
A. 结构游戏

B. 角色游戏

C. 表演游戏

D. 规则游戏
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皮亚杰认为，从适应活动转向游戏并没有一个明确的界限，唯一的判断标准就是孩子的（）
A. 表情

B. 循环反应

C. 反射

D. 思维
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在皮亚杰游戏理论中，被称为“自我中心思维最特殊的类型”的游戏类型是（）
A. 结构性游戏

B. 象征性游戏

C. 规则性游戏

D. 练习性游戏
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游戏治疗是以（）为主要沟通媒介，运用心理学方法，改变幼儿的不良情绪与行为的过程
A. 语言

B. 环境

C. 动作

D. 游戏
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“公平游戏治疗”，最重要的精神是（）
A. 公平

B. 满足需求

C. 规则

D. 符合社会规范
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幼儿园亲子游戏的目标，可以体现在幼儿的发展、亲子的情感交流、以及（）三个方面
A. 教师的发展

B. 最近发展区

C. 幼儿园的管理

D. 家长的科学育儿
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“儿童没有什么事情可做，所以只有游戏，游戏是剩余精力无目的的支出”，这种看法源自什么游戏理论？
A. 复演说

B. 生活预备说

C. 剩余精力说

D. 松弛说??
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根据我国的有关研究显示，儿童处于人均2.32-（ ）平方米之间是比较合适儿童游戏的空间密度。
A. 9

B. 7

C. 6

D. 8
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在我国，习惯于将幼儿园游戏分为（ ）两大类。
A. 结构游戏

B. 感觉运动游戏

C. 创造性游戏

D. 规则游戏
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影响儿童游戏的物理环境因素包括（ ）。
A. 游戏场地

B. 游戏材料

C. 游戏时间

D. 游戏机会
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感觉运动游戏的主要表现形式为（ ）。
A. 徒手游戏

B. 重复的操作物体的游戏

C. 象征性游戏

D. 联合游戏
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儿童游戏具有的特点包括：游戏是快乐的；（ ）。
A. 游戏是充满幻想的

B. 游戏是自愿、自主的

C. 游戏是有序的

D. 游戏与生活密不可分
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创造性游戏是幼儿创造性反映现实生活的游戏，游戏是幼儿依据自己的兴趣爱好和知识能力，创造性地进行的，在幼儿园中此类游戏包括（ ）。
A. 角色游戏

B. 结构游戏

C. 感知运动游戏

D. 表演游戏
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影响儿童游戏的主观因素有（ ）。
A. 年龄

B. 性别差异

C. 个别差异

D. 健康和情绪
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幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免哪些误区？（ ）
A. 以教学游戏替代创造性游戏

B. 夸大游戏的自由性

C. 游戏环境琳琅满目

D. 将游戏标签化
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皮亚杰将有意识的建构“理解”的过程称为主动教育过程，他认为主动教育过程涉及（ ）等因素。
A. 合作

B. 兴趣

C. 游戏

D. 试验
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游戏有助于儿童社会性发展，其中儿童社会性发展包括（ ）这几个方面。
A. 智力

B. 自我意识

C. 交往能力

D. 自控能力
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游戏对幼儿智力发展有着不可替代的价值，表现在：（ ）。
A. 有利于儿童感知能力发展

B. 促进儿童的知识增长

C. 促进儿童想象力发展

D. 促进儿童思维能力发展
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创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物的能力。创造性思维品质包括（ ）。
A. 流畅性

B. 灵活性

C. 发散性

D. 独创性
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电视对儿童游戏的影响是否积极，取决于电视节目本身的内容是否健康、是否适合于儿童，以及儿童每天观看电视节目时间的长短。
对

错
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儿童在没有伙伴在场的情况下，游戏时思维更加活跃，想象更加丰富，能够更多以假装的方式使用物体，而且能更多地发现物体的性质。
对

错
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患有疾病如哮喘、心脏病等的孩子，不宜进行一些活动量大的游戏。
对

错
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儿童游戏的时间长短不同，所开展的游戏类别不同，儿童开展自发性游戏一般不低于35分钟。
对

错
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儿童与比自己年长儿童的社交经验有助于促进其社交技能与水平的提高。
对

错
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研究发现，在传统的游戏场地里，机能性游戏的发生频率较低，而在创造性的游戏场中，想象性游戏的发生频率较低。
对

错
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伙伴的熟悉程度对游戏的发生和类型没有影响。
对

错
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儿童通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官接触到各种性质的物体，了解事物的特征，发展了感觉。
对

错
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自我意识越正确，就越能正确地对待自己和他人，自我中心的自我意识才能向社会性的自我意识发展。
对

错
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想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
对

错
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儿童的语言获得是一个连续发展的变化过程，幼儿期是书面语言发展的关键时期。
对

错
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（ ）认为游戏是随儿童认知的发展而变化的，他将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏。
A. 维果斯基

B. 帕登

C. 斯金纳

D. 皮亚杰
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幼儿园的活动一般包括游戏活动、生活活动和教学活动，其中（ ）是最常见、最受儿童喜爱的活动。
A. 社会活动

B. 游戏

C. 教学活动

D. 生活活动
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感觉运动游戏是儿童最早出现的一种游戏，一般发生在（ ）这个阶段。
A. 0-1岁

B. 0-1.5岁

C. 0-2岁

D. 0-0.5岁
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根据儿童社会性发展，（ ）将儿童游戏分为：偶然的行为；游戏的旁观者；单独的游戏；平行的游戏；联合的游戏；合作的游戏。
A. 斯金纳

B. 皮亚杰

C. 维果斯基

D. 帕登
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（ ）是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验，是儿童心理发展的重要方面。
A. 道德感

B. 情绪和情感

C. 理智感

D. 美感
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（ ）是指人体在适应内外环境中所表现出来的机能能力。
A. 耐力

B. 身体素质

C. 机体的适应能力

D. 体能
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幼儿从（ ）开始出现，自我意识的萌芽。
A. 3岁

B. 2岁

C. 4岁

D. 1岁
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游戏环境的规划时为了更好地满足幼儿游戏的需要，而不是为了追求装饰功效或应付领导检查。
对

错
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根据《城乡建设环境保护部、国家教育委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定，托儿所、幼儿园室外游戏场地应当满足下列要求：必须设置各班专用的室外游戏场地。每班游戏场地面积不应小于（ ）平方米。
A. 45

B. 50

C. 60

D. 40
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（ ）指一些废旧物品或自然物被幼儿当做玩具使用，他们结构度低，具有多功能可变性，有多种操作方法的材料。
A. 娱乐玩具

B. 未成型玩具

C. 专门化玩具

D. 成型玩具
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根据儿童的认知水平的不同，提供的玩具也有所侧重，其中3-5岁儿童应该以（　　　）为主。
A. 规则性玩具

B. 象征性玩具

C. 运动类玩具

D. 感觉运动类玩具
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（ ）是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。
A. 社会环境

B. 室内环境

C. 物质环境

D. 心理环境
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（ ）是指活动场地面积一定的情况下，每单位面积参与活动的幼儿的多少。
A. 户外场地

B. 游戏地点

C. 室内环境

D. 空间密度
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规划室外游戏环境的原则包括：（ ）。
A. 安全卫生原则

B. 整体性原则

C. 遵循自然原则

D. 挑战性原则
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玩具是儿童游戏的物质基础，这体现在：（ ）。
A. 为儿童提供练习能力的机会

B. 玩具激发儿童游戏的动机

C. 支撑游戏开展，促进游戏水平的提高

D. 玩具是儿童生活的亲密伴侣
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规划游戏环境的意义在于：（ ）。
A. 能给幼儿提供无限创新的空间，满足幼儿探求认识周围世界的需要

B. 产生师生互动效应

C. 可提高教育的有效性

D. 能让儿童有序而自主地游戏
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室内游戏环境规划的原则包括：（ ）。
A. 遵循自然原则

B. 因地制宜原则

C. 发展适宜性原则

D. 参与性原则
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室内游戏环境规划的要点包括：（ ）；依据班级幼儿人数提供活动区；有固定常设的区域，也有可依季节、幼儿情况等变换调整的区域。
A. 动态与静态游戏区域分配得当

B. 投放玩具，以各类运动性的玩具为主

C. 将幼儿的探索兴趣、经验、作品作为环境规划的内容源泉

D. 根据各类活动的教育功能与特点规划室内游戏环境
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给儿童的玩具应当是活动性强的，低结构的。
对

错
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规划游戏环境应当是建立在对每个幼儿充分了解的基础上，它不是规划者一厢情愿的活动。
对

错
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幼儿参不参与游戏环境规划都无所谓。
对

错
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在为儿童和班级选择玩具时不是越多越好。
对

错
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在规划室外游戏环境时，应该整体观察户外可利用的空间，以尊重原生态的自然风貌为主，进行区域布局和绿化、美化。
对

错
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游戏环境的规划不是教师单方面的工作计划，也不是教条机械地重复日常工作。
对

错
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在游戏环境规划时，要考虑面向全体，符合幼儿年龄发展水平，不必考虑幼儿的个体差异。
对

错
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缺乏刺激性、新异性的环境会剥夺幼儿感官的辨别能力，但是不会削弱幼儿思维的积极性，更不会降低幼儿观察事物的细节和微小差异的能力。
对

错
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教师在投放活动区的材料时，必须考虑材料与儿童生理、心理成熟度之间的距离。
对

错
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对于小班幼儿的角色游戏指导，应该根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少、数量多，且形状相似的成型玩具。
对

错
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（ ）是通过教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。
A. 材料指引

B. 交叉式介入

C. 言语指导

D. 平行式介入法
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（ ）是指教师、家长、同伴等对儿童身心发展具有重要影响的个人或群体。
A. 幼儿园

B. 重要他人

C. 社区

D. 托儿所
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（ ）体现在设计各领域教育目标、教学内容上的呼吸渗透和有机结合，主要体现在以下几个方面：教育目标的整体性；教育理念要渗透到各个领域；实现游戏手段与教育功能的整体性；把家庭、社区、亲子园、早教机构几方面的教育资源进行整合。
A. 材料指引

B. 参与式介入

C. 整体教育思想

D. 言语引导
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（ ）是教师以游戏者的身份，介入儿童游戏。
A. 交叉式介入

B. 言语指导

C. 参与式介入

D. 材料指引
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表演游戏和角色游戏类似，都是以（ ）为手段，来反映现实生活。
A. 扮演角色

B. 感觉游戏

C. 角色游戏

D. 表演游戏
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（ ）是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。
A. 感觉游戏

B. 结构游戏

C. 角色游戏

D. 表演游戏
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（ ）指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同的或不同的材料和情节的游戏，目的在于引导儿童模仿，教师起着暗示指导作用。
A. 平行式介入法

B. 材料指引

C. 交叉式介入

D. 言语指导
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（ ）是以刺激、训练婴幼儿感觉器官为主要目的的游戏种类。
A. 感觉游戏

B. 表演游戏

C. 结构游戏

D. 角色游戏
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幼儿园常见的规则游戏不包括（ ）。
A. 体育游戏

B. 表演游戏

C. 音乐游戏

D. 智力游戏
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（ ）是教师通过运用“询问式”、“建议式”、“鼓励式”等不同形式的语言指导儿童游戏的方法。
A. 言语指导

B. 平行式介入法

C. 交叉式介入

D. 材料指引
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现代儿童学习观认为：幼儿的学习活动主要有三种类型：（ ）。
A. 适合“最近发展区”的学习

B. 游戏中的学习活动

C. 以幼儿接收灌输为主的“接受学习”

D. 幼儿主动发现知识为主的“发现学习”
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进行感觉游戏指导，应该遵循哪些原则？（ ）。
A. 遵循环境育人原则

B. 遵守活动性、游戏性原则

C. 遵守反复性原则

D. 遵循整体教育思想原则
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在游戏中，教师的不适宜介入，主要表现在：（ ）。
A. 教师在运动性游戏中的过度保护

B. 教师介入频率过多，主观介入过强

C. 教师是儿童游戏中的重要他人

D. 教师的过度干预，挫伤幼儿的游戏积极性
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在进行规则游戏前，教师应该做好以下准备：（ ）。
A. 熟悉游戏的玩法及规则

B. 准备好游戏的场地和材料

C. 选择和编制合适的游戏

D. 选择适合幼儿表演的文艺作品
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一般来说，当幼儿出现以下情况时，教师应当介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；（ ）。
A. 游戏中出现不安全的因素时

B. 幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时

C. 游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，游戏中出现消极内容时

D. 幼儿主动寻求帮助时
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表演游戏的指导要点在于：（ ）。
A. 遵守反复性原则

B. 提供表演游戏的物质条件

C. 选择适合幼儿表演的文艺作品

D. 指导幼儿表演的机能，鼓励幼儿自然、生动的表演
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规则游戏具有（ ）等特点，是儿童游戏的高级发展形式。
A. 文化传承性

B. 竞赛性

C. 活动性

D. 规定性
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根据莎顿史密斯，当教师出现下列情况之一时，最好不要介入游戏：（ ）。
A. 不想与儿童玩时

B. 以为介入游戏是一种对儿童的责任时

C. 不能从中享受到乐趣或感到有心事和太累时

D. 感到自己在干扰儿童游戏时
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教师可以采用（ ）等方法，介入儿童游戏过程。
A. 参与式介入

B. 言语引导

C. 材料指引

D. 遵循整体教育思想
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从教师的角度来看，教师介入儿童游戏具有非常重要的作用，具体表现在：（ ）。
A. 教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平

B. 教师是儿童游戏中的重要他人

C. 教师的过度干预，挫伤幼儿的游戏积极性

D. 教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性
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当幼儿对新玩具新材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩时，或只喜欢玩某一类游戏，而不喜欢玩其他游戏时，教师可用交叉式介入的方式进行指导。
对

错
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玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏。
对

错
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在角色游戏中，幼儿扮演的是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也反映文艺作品的情节内容。
对

错
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表演游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。
对

错
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相对于文字记录来说，图表记录的主要优点在于快速、直观、系统性强，弥补了文字的不足。
对

错
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精神分析学派的游戏治疗中，治疗者不主动介入儿童的游戏，也不认为游戏本身有治疗的效果，重要的是在过程中以游戏为媒介，让儿童感受到治疗者的真诚、无条件的尊重和友善。
对

错
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游戏治疗一般包括发现个案、第一次面谈、建立关系、评估与诊断、治疗、结案这几个阶段。
对

错
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治疗师需要通过定期的专业辅导，在专业人员的引领下和指导下反思自己的辅导历程和方法，以便及时更新与调整治疗方案。
对

错
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当游戏材料对儿童来说，完全陌生和比较复杂时，可引发他们的探究性行为；当游戏材料对儿童来说是（ ）熟悉和复杂程度时，可引起儿童的象征性游戏和练习性游戏。
A. 特别

B. 中等

C. 高等

D. 不
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（ ）是指观察者根据需要确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况。
A. 扫描观察法

B. 深入观察法

C. 追踪观察法

D. 定点观察法
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（　　　　）主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的呈现与否，观察者预先将准备观察的项目列出，当项目出现时，就在该项上用符号标示。
A. 等级量表

B. 实况记录法

C. 图示记录法

D. 行为核对表
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（ ）是指用语言文字真是记录儿童游戏或游戏中发生的情况及事件。
A. 图示记录法

B. 实况记录法

C. 表格记录

D. 摄像记录
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观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察，这是（ ）。
A. 深入观察法

B. 追踪观察法

C. 扫描观察法

D. 定点观察法
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观察者固定在游戏中的某一区域进行观察的方法是（ ）。
A. 深入观察法

B. 扫描观察法

C. 追踪观察法

D. 定点观察法
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在游戏治疗过程中，治疗者不需要担当哪一项任务：（ ）。
A. 减轻儿童在手术前和住院时的心理障碍

B. 要融入幼儿的游戏中

C. 观察幼儿的游戏行为

D. 指出幼儿游戏行为的动机、情绪情感或隐喻
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游戏治疗对有身心及行为偏差儿童的调适意义不包括以下哪一个：（ ）。
A. 体验掌控事物的感受，并对自己的抉择负责

B. 改善儿童所在家庭对儿童造成的伤害

C. 减轻儿童在手术前和住院时的心理障碍

D. 疏导知觉障碍儿童的身心困扰
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（ ）是使用沙盘及一些模型、玩具来配合完成故事情境的心理辅导技术。
A. 沙盘游戏

B. 规则游戏

C. 游戏治疗

D. 棋盘游戏
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（ ）是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒介，对需要帮助解决行为障碍或心理困扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导。
A. 结构游戏

B. 角色游戏

C. 感觉游戏

D. 游戏治疗
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精神分析学派的游戏治疗是把（ ）作为心理分析治疗过程中的手段或工具。
A. 游戏

B. 结构游戏

C. 感觉游戏

D. 角色游戏
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游戏观察记录的方法主要有：表格记录；（ ）。
A. 实况记录法

B. 扫描观察法

C. 摄像记录

D. 图示记录法
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摄像记录的优势如下：（　　　　）。
A. 摄像记录比成人直接观察更能提供游戏行为的细节

B. 采用实况记录方法进行记录

C. 运用摄像设备可以解决游戏观察的时间问题

D. 摄像记录可帮助教师提高观察机能
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游戏观察的方法主要有：（ ）。
A. 定点观察法

B. 扫描观察法

C. 深入观察法

D. 追踪观察法
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教师对游戏进行观察通常可以从以下几个方面进行：（ ）。
A. 教师

B. 幼儿

C. 游戏主题

D. 游戏环境
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一般来说有下列情况（ ）的幼儿就需要进行游戏治疗。
A. 经由医疗机构诊断确定的，或因自闭造成情绪表达困难者

B. 有暴力倾向或自我伤害之行为问题者

C. 面临家庭变故等适应问题者

D. 有分离焦虑、学习障碍、专心程度较弱或人际关系适应困难者
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就幼儿园教育而言，游戏治疗对于一般儿童的发展性意义主要体现在以下几个方面：建立积极的自我概念及自信心；提升儿童独立自主、自我抉择的能力以及沟通表达能力；（ ）。
A. 改善儿童所在家庭对儿童造成的伤害

B. 提高儿童对成人的信赖程度与准确表达的能力

C. 体验掌控事物的感受，并对自己的抉择负责

D. 提升应对事物的敏锐度
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研究表明：在较长的游戏时段（约15分钟）幼儿才有时间发展处社会和认知层次较高的游戏形式。
对

错
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定点观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。
对

错
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在进行游戏观察采用实况记录法时，观察者应该详尽记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣。
对

错
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幼儿的知识经验是开展游戏的源泉，幼儿游戏的内容来自幼儿的生活经验，幼儿积累的经验越厚实，幼儿的游戏就会越多姿多彩。
对

错
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性别差异对儿童游戏的影响主要表现在（ ）、玩具和材料、（ ）等的偏好上。
A. 游戏类型

B. 游戏主题

C. 游戏环境

D. 游戏同伴
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根据儿童认知的发展变化，可将儿童游戏分为（ ）。
A. 结构游戏

B. 象征性游戏

C. 感觉运动游戏

D. 规则游戏
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儿童之间的伙伴关系是影响其心理发展的重要社会性因素，儿童（ ）等因素，都会对游戏产生影响。
A. 有无伙伴

B. 性别

C. 伙伴的年龄

D. 伙伴的熟悉程度
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游戏是幼儿园的基本活动，这体现在（ ）。
A. 幼儿园教学活动要体现游戏化精神

B. 充分的自主游戏时间

C. 良好的游戏环境

D. 均等的游戏机会
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影响儿童游戏的社会环境因素主要包括（ ）、教师与幼儿的关系、（ ）等。
A. 伙伴

B. 家庭

C. 大众传媒

D. 幼儿园课程
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规则游戏是根据幼儿的发展要求而编定的，其中游戏的规则是核心。一般分为（ ）。
A. 体育游戏

B. 智力游戏

C. 角色游戏

D. 音乐游戏
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根据儿童社会性发展，帕登将儿童游戏分为：偶然的行为；（ ）；合作的游戏。
A. 游戏的旁观者

B. 平行的游戏

C. 单独的游戏

D. 联合的游戏
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认知是认识过程及其心理品质的总称，包括了感知觉、（ ）等方面。
A. 记忆

B. 语言

C. 想象

D. 思维
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游戏有助于儿童身体发展，具体表现在：（ ）。
A. 能增强儿童机体的适应能力

B. 促进儿童身体生长发育

C. 有利于提高儿童体能

D. 有利于儿童智力发展
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皮亚杰认为儿童所获得的对“物”的知识经验包括两类：（ ）。
A. 数理逻辑

B. 社会性知识

C. 物理

D. 科学知识
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体能是人体从事身体运动时所表现出来的能力，包括（ ）和（ ）。
A. 身体素质

B. 身体基本活动能力

C. 思维

D. 记忆
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有研究表明，在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会产生学习困难，特别是没有参加社会角色游戏的儿童，这类困难更为显著
对

错
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角色游戏是儿童根据故事、童话等的内容，通过动作、表情、语言、扮演角色等进行创造性表演的游戏。
对

错
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游戏材料的可见性对儿童使用游戏材料发生影响。儿童越能直接看到游戏材料，就会越多地去使用游戏材料。
对

错
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当游戏材料数量增加时，儿童之间的社会交往下降，攻击性行为上升。
对

错
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游戏地点不管在室内还是室外，对儿童游戏都有一定的影响。研究表明，年长儿童在室外游戏的时间多于年幼儿童；男孩比女孩更喜欢室外游戏，在室外进行的想象游戏也显著于女孩。
对

错
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儿童游戏存在性别差异，这种认同倾向是普遍存在的跨文化现象，但是在亚洲、欧洲与美洲儿童身上没有发现这种性别偏向。
对

错
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一般来说，我们可以依据幼儿的游戏行为判断空间的拥挤程度，如粗大动作的游戏频率、游戏的组群大小和交往的频率、攻击性行为等，以便调整空间。
对

错
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机体的适应能力是指人体在从事身体运动时所表现出来的能力。
对

错
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儿童通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官接触到各种性质的物体，了解事物的特征，发展知觉。
对

错
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游戏并不是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有效方式。
对

错
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身体生长发育的水平是游戏的生理基础，因此，身体健康、营养状态良好的儿童可能比身体不健康的、营养不良的儿童更积极更喜欢游戏。
对

错
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目前主要的游戏分类方法有：以理论假设为指导的分类方法；以（ ）为指导的分类方法。
A. 游戏时间

B. 自然观察

C. 游戏机会

D. 游戏情景
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（ ）是2-7岁学前儿童最典型的游戏形式。
A. 象征性游戏

B. 感觉运动游戏

C. 规则游戏

D. 创造性游戏
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（ ）是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中的物体的活动。
A. 结构游戏

B. 感觉运动游戏

C. 规则游戏

D. 象征性游戏
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（ ）是指室内拥挤程度的指标，数值越低显示教室越拥挤。
A. 空间密度

B. 游戏地点

C. 室内环境

D. 户外场地
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（ ）是指幼儿评价自己和他人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。
A. 美感

B. 理智感

C. 情绪和情感

D. 道德感
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皮亚杰认为儿童在游戏中会获得对“物”的知识，如物理和数理逻辑知识，还获得对“人”的知识，即（ ）。
A. 物理

B. 社会性知识

C. 科学知识

D. 数理逻辑
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儿童从生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为机能，成长为一个社会人的过程可称之为（ ）。
A. 社会性发展

B. 自我意识发展

C. 智力发展

D. 道德发展
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（ ）是儿童根据故事、童话等的内容，通过动作、表情、语言、扮演角色等进行创造性表演的游戏。
A. 象征性游戏

B. 表演游戏

C. 角色游戏

D. 结构游戏
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规则性游戏，它是指以教师创编、组织为主，以规则为核心的游戏形式，包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。
对

错
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（ ）是儿童游戏所用玩具和物品的总称。
A. 游戏材料

B. 游戏机会

C. 游戏场地

D. 游戏地点
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空间密度是指儿童在游戏环境中人均所占空间大小，是室内拥挤程度的指标，数值越高表示越拥挤。
对

错
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游戏场地是儿童游戏活动的空间，是进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、结构、空间密度和分布、室内还是室外等，都对儿童游戏产生影响。
对

错
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进行游戏观察的意义在于：（ ）。
A. 准确地预设游戏

B. 有效的指导游戏

C. 真实了解幼儿

D. 及时有效地评价游戏
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角色游戏过程是创造性想象的过程。创造性想象主要表现在三个方面：（ ）。
A. 对游戏角色的假想（以人代人）

B. 遵守活动性、游戏性原则

C. 对游戏材料的假想（以物代物）

D. 对游戏情景的假想（情景转换）
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在游戏中，教师对幼儿的观察主要从（ ）两个方面来考虑。
A. 自控能力

B. 幼儿游戏行为

C. 交往能力

D. 幼儿游戏的水平
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室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、（ ）及地面的规划。
A. 玩具材料

B. 墙面及顶面规划

C. 活动区划分

D. 走廊空间
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游戏可以促进幼儿身体的生长发育。
对

错
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阅读是幼儿进行社会交往的起点，在游戏中幼儿学习怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系。
对

错
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采用追踪观察法，其游戏观察流程一般包括（ ）。
A. 幼儿走到哪教师跟到哪

B. 交往能力

C. 观察自由游戏情景中的幼儿

D. 采用实况记录方法进行记录
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游戏可以丰富幼儿的情绪体验，有助于培养幼儿的高级情感。
对

错
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构成儿童游戏环境的因素有两大类，一类为物理因素（物质环境），一类为社会因素（人际环境）。
对

错
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幼儿游戏时总是快乐的，轻松愉快的情绪对幼儿身心健康发展有积极作用。
对

错
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人本主义学派的游戏治疗也称来访者中心学派的游戏治疗，其基本理论源自（ ）。
A. 弗洛伊德

B. 斯金纳

C. 卡尔罗杰斯

D. 大卫利维
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结构性游戏治疗是由宣泄游戏治疗发展而来的，其理论基础源自于精神分析，但结构性游戏治疗不强调潜意识的分析，其代表人物是（ ）。
A. 大卫利维

B. 斯金纳

C. 弗洛伊德

D. 卡尔罗杰斯
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创造性游戏，它主要是指以幼儿自由创造为主的游戏，包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
对

错
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游戏并非发展幼儿智力的有效手段。
对

错
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教师对幼儿游戏的介入态度出于两种动机：一是追求情感的满足，二是（ ）。
A. 遵循课程进展

B. 尊重儿童的意愿

C. 追求控制感

D. 追求认知的发展
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儿童，特别是年龄较大的儿童更多的把教师当做模仿、认同对象，使教师的影响效力倍增。
对

错
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美国学者帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将幼儿游戏行为归纳为独自游戏、平行游戏等六种类型。
对

错
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在户外进行的游戏，幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，能增强幼儿对环境变化的适应能力，促进身体健康。
对

错
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练习性游戏是2～7岁幼儿的典型游戏。
对

错
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美国心理学家比勒根据儿童在游戏中的不同体验形式，将游戏分为四大类。
对

错
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学习是幼儿社会性发展的重要途径。
对

错
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《幼儿园工作规程》明确指出：“阅读是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”
对

错
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象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式，大约两岁开始，直至入小学，其高峰期在3～5岁。
对

错
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练习性游戏，也称机能性游戏。是最早出现的一种游戏形式。
对

错
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规则性游戏是以规则为游戏中心，用规则来组织游戏。
对

错
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美国的斯宾塞是“剩余精力说”的代表。
对

错
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游戏本能论者从生物学角度去研究、解释儿童的游戏，把游戏看成是一种生物现象。
对

错
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结构材料离不开各种各样的结构材料，结构材料是幼儿开展结构游戏的基础。
对

错
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表演游戏与戏剧表演根本区别在于，表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动，幼儿只是因为有趣好玩而在玩，他们并不在为“观众”表演。
对

错
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德国的拉察鲁斯等创立的“松弛消遣说”认为，儿童游戏的本能不是剩余精力的发泄，而是恢复精力的方式。
对

错
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游戏本能论诸学说揭示了儿童游戏产生的生物学因素，指出游戏是儿童的天性。
对

错
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在英国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为主体性活动，来探索建立一种更加科学的儿童游戏本质观。
对

错
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分类，从某种意义上讲就是对游戏的外延作限定。
对

错
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在大约15世纪中后期，游戏开始真正成为理论研究的对象。
对

错
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影响儿童游戏的客观因素有（ ）。
A. 物理环境因素

B. 社会环境因素

C. 年龄

D. 个别差异
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象征的主要表现形式是（ ）。
A. 单独游戏

B. 以物代物

C. 偶然行为

D. 以人代人
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（ )是儿童的生活，是儿童自愿自主的愉悦活动。
A. 生活活动

B. 社会活动

C. 游戏

D. 教学活动
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根据摩尔在1963年的研究发现，在玩具的选择上，儿童大概在（ ）表现出对性别化玩具的偏爱，如女孩喜欢选择如娃娃等往往被认为是适合女孩玩的玩具。
A. 2岁

B. 1岁

C. 3岁

D. 1.5岁
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根据美国麦考林和杰奎琳的研究，学期阶段，儿童游戏时会倾向于选择（ ）伙伴。
A. 同性

B. 异性

C. 年幼

D. 年长
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游戏是儿童的天性，所有儿童都曾做过或正在做着游戏。
对

错
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游戏是促进儿童身心全面发展的最佳手段。
对

错
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20世纪以来，心理学派游戏理论包括
a. 认知发展的游戏理论

b. 社会文化历史学派的游戏理论

c. 古典学派游戏理论

d. 精神分析学派的游戏理论
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规则游戏是（ ）的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。
A. 3-6岁

B. 7-11岁

C. 9-13岁

D. 8-12岁
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儿童游戏的最基本属性是（ ）
A. 自愿、自主

B. 有序的

C. 充满幻想的

D. 快乐
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以下关于游戏与学习的关系说法中正确的是
a. 游戏不同于学习，但两者关系密切

b. 游戏是一种非常重要的学习方式

c. 儿童的游戏就是学习，学习就是游戏

d. 游戏不是学习，是一种嬉戏性行为
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儿童最早出现的一种游戏形式是
a. 感觉运动游戏

b. 象征性游戏

c. 规则游戏

d. 结构游戏
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以下关于游戏和发展的关系说法中错误的是
a. 游戏阻碍儿童的发展

b. 游戏反映儿童的发展

c. 游戏促进儿童的发展

d. 游戏强化儿童的发展
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以下关于儿童游戏理论的说法中，正确的是
a. 成熟说认为，游戏是一种本能，是一般个欲望的表现。

b. 松弛消遣说认为，游戏就是儿童和高等动物过剩余精力的一种无目的消耗。

c. 精力剩余说认为，游戏是对未来生活的一种无意识的准备。

d. 生活预备说认为，游戏是松弛、恢复精力的一种方式
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同伴关系不会直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响。
对

错
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玩具材料是与游戏相伴随的，大部分游戏都与玩具材料有关（年龄越小越是如此）。
对

错
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最早的亲子关系是儿童与母亲的依恋关系。
对

错
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生活在与父母和谐关系中的儿童，其游戏的积极性高，活动能力强。
对

错
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父母在婚姻问题上的纠纷及由此造成的家庭气氛的紧张，不会对儿童造成不良影响。
对

错
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完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所营造的氛围是儿童健康成长和游戏水平发展的根本保障。
对

错
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儿童在对游戏的兴趣和游戏的风格等方面表现出不同的倾向特征，即在游戏上表现出明显的个性差异。
对

错
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儿童体能、认知、语言、社会性等身心发展的诸多方面处于不同的阶段，不同年龄的儿童游戏也表现出不同的方式和发展水平。
对

错
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儿童活动时的健康及情绪状态等其他个体偶然因素,也对游戏的行为直接产生影响。
对

错
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儿童在游戏中的性别差异在出生前三年不明显。
对

错
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游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和精神环境。
对

错
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角色游戏的主题一般由教师硬性规定。
对

错
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儿童的游戏环境不宜多变。
对

错
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游戏材料的提供也应从幼儿年龄特点出发，材料的种类、数量、规格适合幼儿。
对

错
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在指导游戏过程中，教师要多接纳、多肯定、多关注、多信任、多给幼儿自由和自主
对

错
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户外是幼儿活动的主要场所，户外的布置要满足幼儿学习、游戏的需要。
对

错
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教师应吸引幼儿参与游戏环境的布置，如游戏材料可以让幼儿准备、制作等。
对

错
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在角色游戏中，游戏主题、角色扮演、玩具使用以及情节进行等均由儿童自行决定并实施。
对

错
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角色是角色游戏的中心，儿童通过扮演角色来实现游戏过程。
对

错
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游戏材料应该多多益善。
对

错
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为幼儿角色游戏的开展做充分的准备，就要为幼儿创设和优化适合角色游戏活动的环境与条件，这是指导角色游戏的首要任务。
对

错
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充足的自由活动时间是幼儿深入自主地开展角色游戏的决定条件。
对

错
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表演游戏是一种创造性游戏，是幼儿自己玩的游戏，能充分发挥幼儿的主动性和创造性。
对

错
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游戏性是表演游戏的类属性。表演游戏如果缺乏游戏性就不称其为游戏。
对

错
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表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。应该以歌舞表演活动为主。
对

错
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幼儿的表演游戏与成人的戏剧表演相似。
对

错
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幼儿的表演游戏具有一些不同的年龄特点，因此在指导上也要注意年龄特点。
对

错
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大班幼儿表演游戏的年龄特点是：能独立完成角色分配任务，并有很强的角色更换意识；游戏的目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容。
对

错
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结构游戏是幼儿园开展较为普及、幼儿接触时间比较长的游戏，对发展幼儿的精细动作、手眼协调能力、创造力和想象力。
对

错
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表演游戏的表演性要以牺牲表演游戏的游戏性为代价。
对

错
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幼儿园常用的结构材料有积木、积塑、泥浆、沙土、冰雪、竹制材料、金属材料等。
对

错
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结构游戏的目的是通过构造活动塑造出物体的形象，以反映大自然和人类生活的美好景象，因此，结构游戏是一种造型游戏。
对

错
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结构游戏对幼儿的吸引力在于建构具体的物体和建构的过程充满快乐、成功的体验。
对

错
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结构游戏的组织与指导模式包括模拟构造、命题构造、自由构造。
对

错
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命题构造是指幼儿按照自身意愿进行的创造性构造活动，其主要目的是培养幼儿的独立性，让他们自由想象与创造。
对

错
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向幼儿提供的结构材料，应当种类丰富而有层次。
对

错
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规则游戏是幼儿游戏发展的初级形式。
对

错
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规则游戏的规则并不是是外显的、具体的、明确的。
对

错
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规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。
对

错
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美国幼儿教育家凯米和狄彿瑞斯指出，“规则游戏是根据一定规则进行的身体上或智力上的竞赛活动，游戏者双方的关系是对立的，每一方都试图让自己在游戏中获胜，而让对方输掉游戏”。
对

错
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幼儿在进行规则游戏时，游戏情节、规则是不能改变的。
对

错
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规则游戏应该遵循游戏性与教育性相统一的原则及灵活性原则。
对

错
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了解幼儿是教育幼儿的前提，而观察则是了解幼儿最常用、最普遍的方法。
对

错
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新颖性、童真性、趣味性是游戏的生命。
对

错
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在游戏过程中，观察者每次最好选择5–10个幼儿作为观察对象。
对

错
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观察计划是观察者根据需要对观察目的、内容、过程、记录方式等作出的预先设计与安排。
对

错
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在游戏的观察记录过程中，观察者必须根据游戏的具体情况，随时调整观察的重点。
对

错
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游戏评价是依据一定的标准，对与幼儿游戏相关的物质环境、时间安排、活动效果等进行描述并作出价值判断的过程。
对

错
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游戏评价既包括对幼儿园游戏的组织和管理工作的评价，也包括对幼儿园某次游戏活动的评价，还可以是对游戏中教师或幼儿具体行为的评价。
对

错
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与评估相比，评价的肯定性和准确性相对欠缺。
对

错
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游戏评价的项目也就是游戏评价的目标。
对

错
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游戏评价可以侧重了解幼儿游戏的背景、原始基准和水平，为以后制定相关计划提供依据。
对

错
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评价指标体系是指受评价对象、内容和评价目的决定的，由各级各项评价指标及其相应的指标权重和评价标准构成的集合体。
对

错
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评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度（也称标度）。
对

错
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美国学前教育家奥德里·斯蒂芬森曾指出：“任何东西，虽然不重要，一个小孩能用来玩的就是玩具。”
对

错
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对

错
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游戏评估方案是评价指标体系的进一步具体化、明确化。
对

错
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玩具是专供幼儿游戏的工具和材料，是开展游戏的物质基础。
对

错
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玩具是促进幼儿智力发展的教科书。
对

错
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在我国，玩具的历史十分悠久，我国汉朝以前就有风筝、泥娃娃和不倒翁。
对

错
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玩具是幼儿认识世界的工具，也是培养幼儿创造性的工具。
对

错
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自制玩具的取材相当局限。
对

错
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1813年英国出版了世界上第一本介绍七巧板的书籍。
对

错
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玩具的制作是指幼儿或成人利用废旧物品或天然材料自己动手制作玩具的过程。
对

错
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玩具对于他们来说可以说是认识客观世界的一把钥匙，家长在为婴幼儿选配玩具时主要考虑其身心发展的年龄特征。
对

错
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1～2个月的婴儿能双手共同玩弄一个玩具，甚至两个玩具。
对

错
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自制玩具的构思与制作不需像商品玩具那样去考虑生产工艺，因此它没有条条框框的束缚，显得灵活多变。
对

错
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成人在制作玩具的过程中，应该组织幼儿观察整个制作过程，从而激发幼儿制作玩具的兴趣，为幼儿制作玩具起示范作用。
对

错
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玩具是对幼儿进行启蒙教育的“教科书”，是幼儿园开展教育活动不可缺少的教具。
对

错
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玩具在家庭中的教育作用并不明显。
对

错
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玩具应结实耐用，经久耐玩，不易损坏，色彩不易脱落。
对

错
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游戏结束后，应把全部玩具收拾得井然有序；要定期对玩具消毒、清洗、修补等。
对

错
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试述游戏对幼儿身体、认知、社会性、情感发展的促进作用。
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玩具的配备必须遵循的原则？
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儿童游戏的本质性特征有哪些？
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怎样指导角色游戏？
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什么是亲社会性行为？你如何看待游戏和儿童亲社会性行为之间的关系？
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规则游戏的指导原则是什么？
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请简要论述规划幼儿园游戏环境的原则。
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请简述教师在学前儿童游戏中的作用。
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请简述幼儿园游戏评价的意义。

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请简述角色游戏的基本结构。

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简答题（每题10分，共30分）

游戏治疗的基本步骤是什么？
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在幼儿的游戏治疗中应如何与儿童相处？
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我国民间游戏的种类有哪些？
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简答题（每题10分，共30分）

亲子游戏的教育性体现在哪些方面？
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什么是亲职教育？
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早期经典游戏理论有哪些？基本观点如何？
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下面关于游戏的描述性特征说法错误的是（）
a. 游戏是内部动机所控制的行为

b. 游戏区别与工具性行为，是一种幻想的、假装的行为

c. 游戏行为等同于探究行为

d. 游戏是重过程、轻结果的行为
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根据儿童认知发展的阶段，可以把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和（ ）四类。
a. 合作游戏

b. 联合游戏

c. 平行游戏

d. 规则游戏
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“游戏创造了儿童的最近发展区”观点的提出者是（ ）
a. 夸美纽斯

b. 维果斯基

c. 皮亚杰

d. 席勒
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“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（ ）。
a. 以自我为中心的想象性独白

b. 互补性语言

c. 伙伴之间的交际性语言

d. 角色之间的交际性语言
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为小班儿童布置室内游戏环境，应注意（　）。
a. 可以专门增设棋区等智力活动强度大的活动区类型

b. 提供的材料应体积较小，同类材料数量较少

c. 提供的材料应体积较小，同类材料数量较多

d. 应提供较复杂的操作材料，如拼图及结构复杂的积塑、数字卡等
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（ ）认为游戏本身不能促进儿童积极学习和发展，但是可以在游戏活动中练习已经习得的技能。
a. 斯宾塞

b. 维果斯基

c. 皮亚杰

d. 康德
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按照玩具的外部形状及用途分类，下面几组中不属于成型玩具的是（ ）。
a. 仿真针管、听诊器

b. 小飞机、小汽车、小轮船

c. 雪花片、串珠、橡皮泥

d. 木头、石头、沙、土、草
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下列游戏中，属于训练前庭平衡功能和身体协调性的是（ ）。
a. 玩水游戏

b. 爬梯子游戏

c. 抓痒游戏

d. 泥土游戏
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4岁的乐乐在当“医生”，她用铅笔当注射器给娃娃打针，又把石子当糖果分给娃娃。从儿童认知发展的阶段分类，这属于（ ）。
a. 象征性游戏

b. 规则游戏

c. 感觉运动游戏

d. 结构游戏
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在幼儿园环境创设中，需要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社会的合作，这体现了（ ）原则。
a. 参与性

b. 经济性

c. 多样性

d. 开放性
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每个儿童在玩游戏时都清楚地知道“只是玩玩”“是假装的”，游戏只是一种愿望和要求的满足，是一种获得愉快体验的手段。
对

错
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我国学前教育机构受美国游戏理论的影响，将游戏分为创造性游戏盒规则性游戏两大类。
对

错
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基于儿童生活需要的前提和背景，儿童游戏的动机得以产生，并主要表现为：活动性动机、探究性动机、成就性动机、亲和性动机。
对

错
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心理学研究表明，婴儿出生时既有生物学意义的性别差异，也有心理行为的性别差异。
对

错
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在角色游戏中，儿童为了更好地扮演自己的角色，他们就必须把自己放在他人的位置上，从他人的角度体验社会。这种在自我身份和假扮角色之间的转换可以加速自我升华的过程，起到增强儿童成功感、自信心和自尊心的作用。
对

错
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个体对规则游戏的兴趣会随着年龄的增长而淡化或消失。
对

错
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游戏环境指的是为儿童游戏活动提供的各种条件，包括物质环境和心理环境两个层面。
对

错
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帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将儿童游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、合作游戏、平行游戏六种类型。
对

错
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游戏为儿童身体的正常发育提供了许多必要的动作和运动的机会，锻炼了儿童的身体，增强了儿童的体质。
对

错
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在角色游戏中，儿童常常会因为特别喜欢某角色而在平时模仿角色行为，甚至以这一角色自居，萌生出初步的自我理想。
对

错
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单选题（每题5分，共50分）

关于游戏治疗说法正确的是
a. 以上说法都正确

b. 游戏治疗的重点是“治疗”而不是“游戏”

c. 游戏治疗者需要经过专业训练

d. 游戏治疗是一种互动过程
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个体游戏治疗是指：
a. 童与儿童“一对一”地进行游戏治疗

b. 家长与儿童“一对一”地进行游戏治疗

c. 教师与儿童“一对一”地进行游戏治疗

d. 心理治疗者与儿童“一对一”地进行游戏治疗
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游戏中儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。彼此间和谐相处，但他们仍在独自游戏，活动中没有合作行为，这种游戏是( )。

a. 合作游戏

b. 联合游戏

c. 平行游戏

d. 单独游戏
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游戏结束时要做好的两件事是（? ??）。

a. 收拾玩具和评议游戏

b. 搞好卫生和评议游戏

c. 收拾玩具和搞好卫生

d. 收拾玩具和封闭场地
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婴幼儿所有的动作发展都需要三个条件：自身的生理节律发展、经验及练习机会。

对

错
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教师在指导小班儿童的角色游戏时，重点是指导如何解决人际冲突。

对

错
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结构游戏的基本构成要素包括：选择游戏材料、假想建构物、搭建造型、对建构物的利用。

对

错
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根据观察情境与条件，可将游戏观察分为自然观察与非自然观察。

对

错
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运用扫描法进行游戏观察通常采用文字形式记录观察结果。

对

错
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游戏观察中定点法通常采用实况详录的记录方法进行。

对

错
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0-2岁是感知运动游戏的重要阶段。

对

错
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儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏是指联合游戏。

对

错
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教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于交叉式介入策略。

对

错
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角色游戏的指导要点关键是根据不同年龄段的儿童游戏特点进行适当的指导。

对

错
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中国的民间游戏达到鼎盛阶段的是：
a. 唐宋时期

b. 明清时期

c. 六朝时期

d. 汉魏时期
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下列民间游戏中属于智力游戏的是：
a. 拍七

b. 灯谜

c. 七巧板

d. 捉迷藏
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学前儿童教育中错误的做法是：
a. 根据男女儿童的不同特点调控活动强度

b. 尊重儿童的性别倾向

c. 游戏中对男女儿童执行同一标准

d. 发挥男女儿童的互补作用
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团体游戏治疗是指：
a. 心理治疗者带领两个或两个以上儿童进行游戏治疗

b. 团体游戏治疗就是心理治疗

c. 家长带领两个或两个以上儿童进行游戏治疗

d. 教师带领两个或两个以上儿童进行游戏治疗
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儿童游戏治疗室的面积大小一般为：
a. 15—20平米

b. 10—15平米

c. 20—25平米

d. 25—30平米
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团体游戏治疗的人数最好是：
a. 4—5名

b. 3—4名

c. 2—3名

d. 5名以上
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游戏治疗室的选址原则是：
a. 不打扰其他人

b. 不被其他人打扰

c. 与主要教学区相临但又相对独立

d. 以上三者都符合
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儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（ ）。
a. 感觉运动游戏

b. 规则游戏

c. 结构游戏

d. 象征性游戏
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学前儿童典型的游戏形式，也是幼儿阶段最常见的游戏是( )。

a. 规则游戏

b. 象征性游戏

c. 结构游戏

d. 感觉运动游戏
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角色游戏与其他形式的游戏相比较，真实地表现出两个最基本的特征：特殊的想象性和( )。
a. 目的性

b. 虚拟性

c. 假设性

d. 高度的独立自主性
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以下选项中，不属于对幼儿园教育活动评价的是（ ）。
a. 教育活动目标

b. 教育设施评价

c. 教育活动内容

d. 教育活动过程
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智力游戏、体育游戏、音乐游戏都属于（ ）。
a. 感觉运动游戏

b. 结构游戏

c. 象征性游戏

d. 规则游戏
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表演游戏和角色游戏的共同点在于（ ）。
a. 都是按照作品规定的内容扮演角色进行表演的游戏

b. 都是通过模仿和想象扮演角色的游戏

c. 都是按照童话或故事情节扮演角色进行表演的游戏

d. 都是儿童根据自己的生活经验创造性地反映周围生活的游戏
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教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种介入游戏的方式是（ ）。
a. 垂直式介入法

b. 平行式介入法

c. 立体式介入法

d. 交叉式介入法
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教师介入儿童游戏并进行指导的方式通常不包括那种身份？（ ）

a. 评价者

b. 参与者

c. 协助者

d. 旁观者
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父母态度与儿童游戏的关系表现为：
a. 父母态度决定孩子参与游戏的形式

b. 父母态度影响孩子的游戏过程与质量

c. 父母态度决定孩子参与游戏的内容

d. 父母态度影响孩子参与游戏的数量
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判断题（每题2分，共20分）

亲子游戏治疗是由伯纳德和路易斯·格尼夫妇在20世纪60年代开发出来的。
对

错
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建立良好的治疗关系是心理治疗中的重要环节。
对

错
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儿童更容易用语言表达自己的情感、挫折、焦虑以及其他心理问题。
对

错
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游戏可以培养儿童情感表达能力，促进其情感的发展。
对

错
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沙盘游戏是游戏疗法唯一的基本技术。
对

错
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非指导性游戏不需要治疗者指导只需要使用非指导性态度和技术，帮助儿童自己解决自身的问题。
对

错
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通过传统民间游戏可以培养儿童的合作意识，完善儿童的人格发展。
对

错
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儿童游戏设计中不应存在性别差异。
对

错
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在社会性游戏中，多数情况下儿童都选择同性别的儿童作为玩伴。
对

错
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教师的教育方式与儿童的性别角色分离无关。
对

错
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弗洛伊德认为游戏的动机是：（）
a. 精力过剩原则

b. 唯乐原则

c. 宣泄原则

d. 唯美原则
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亲子教育最早兴起于（）
a. 20世纪末期

b. 19世纪末期

c. 20世纪中期

d. 20世纪早期
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认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是：（）
a. 预演说

b. 复演说

c. 剩余精力说

d. 松驰消遣说
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成熟说的代表人物是：（）
a. 格鲁斯

b. 斯宾塞

c. 霍尔

d. 拜敦代克
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下列哪个不是“现场指导式”亲职教育的特征（）
a. 现场指导

b. 弱化培训

c. 突出参与

d. 强调沟通
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下列不属于精神分析学派的游戏理论是：（）
a. 维果斯基的游戏学说

b. 埃里克森的掌握理论

c. 佩勒的角色动机说

d. 蒙尼格的“宣泄说”
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选择题（每题5分，共50分）

亲子游戏的影响因素包括：（）
a. 外部环境

b. 以上三者都是

c. 婴幼儿个体性格特质

d. 游戏材料
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在亲子游戏中属于父母干预不当的行为是：（）
a. 以孩子的爱好为前提

b. 以自己的喜好干预

c. 给孩子留有独立游戏的空间

d. 纠正孩子不良好游戏行为
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下列哪项不是亲子教育角色互换的步骤（）
a. 心理相融

b. 问题确定

c. 角色扮演

d. 角色互换
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现阶段亲子教育的不足表现在（）
a. 以上都对

b. 对亲子活动的认识不深刻

c. 对亲子活动参与主体间的关系认识不够清楚

d. 对家长参与活动的积极性不够重视
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判断题（每题2分，共20分）

亲子游戏可分为嬉戏性游戏和教育性游戏两种性质不同的类型。
对

错
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亲子游戏可以有效地满足婴幼儿的各种需要。
对

错
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亲子游戏以娱乐性为主，教育性为辅。
对

错
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亲子教育就是亲情教育。
对

错
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游戏材料本身对儿童行为方式无影响。
对

错
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亲子游戏的内容要适合儿童的年龄发展水平、兴趣倾向。
对

错
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亲子教育首先在美国兴趣起。
对

错
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松驰消遣说的代表人物是格鲁斯。
对

错
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弗洛伊德的游戏“发泄”“补偿”说认为：儿童游戏就是发泄潜意识中的能量。
对

错
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认知发展学派游戏理论的创始人是瑞士著名心理学家皮亚杰。
对

错
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某一次活动的目标为鼓励幼儿在平衡板上练习行走，老师应该选择怎样的平衡板？
a. 低高度、较窄的平衡木

b. 低高度、较宽的平衡木

c. 高高度、较窄的平衡木

d. 高高度、较宽的平衡木
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杨枫认为，智力游戏是指根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种怎样的游戏？
a. 有规则

b. 无规则

c. 有时有规则有时无规则

d. 不清楚
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教师评价是一种怎样的评价？
a.
自上而下的双向评价

b. 自下而上的单项评价

c. 自上而下的单项评价

d.
自下而上的双向评价
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思维活动的过程是分析、综合、比较、抽象、概括、具体化，其形式不包括下面哪项？
a. 推理

b. 概念

c. 判断

d. 计算
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教师在游戏中不是以下面哪种身份？
a. 引导者

b. 指导者

c. 协助者

d. 命令者
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教师在组织游戏时可以用以下哪个方法，可以尽可能地考虑到中班幼儿的个别差异，适当区分不同的层次？
a. 集体、分组和个别游戏相结合

b. 集体游戏

c. 分组游戏

d. 个别游戏
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幼儿间不能怎么样，不然游戏不能顺利进行下去？
a. 互相配合

b. 友好合作

c. 争夺角色

d. 共同商量
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幼儿角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节，一次成功的评价对以下哪个方面没有直接的作用？
a. 巩固游戏中所获得的情绪体验

b. 发展游戏的情节

c. 提高幼儿的游戏水平

d. 游戏难易程度
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小班时期的幼儿，刚开始更倾向于以下哪种游戏？
a. 与同学一起

b. 独自游戏

c. 与老师一起

d. 与父母一起
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每个智力游戏的智力任务，应明确简单，一个智力游戏应该有几个任务？
a. 一个

b. 三个

c. 两个

d. 四个
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生物学意义、社会学意义、心理学意义没有赋予亲子关系哪个特征？
a. 社会性质

b. 情感性质

c. 亲缘性质

d. 法律性质
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良好的环境和及时规范幼儿的语言，能够促进幼儿进步，从而使语言游戏取得良好的效果。
对

错
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表演游戏是指幼儿通过对文学作品进行欣赏与理解，在游戏中，运用语言和音乐还原文学作品中故事情节的过程的一种游戏形式。
对

错
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角色游戏内容越深入、越复杂，幼儿之间交往的频率越高、交往越积极主动，就越能促进幼儿交往能力的发展。
对

错
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语言式评价可以不拘一格，既可以是有声的语言，也可以是无声的语言，如手势、面部表情等。
对

错
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运用游戏的形式来发展幼儿的倾听能力可以达到事半功倍的效果。
对

错
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通过教师对文学作品的语言描述，小班幼儿开始对文学作品展开联想，这主要依赖于小班幼儿的想象力。
对

错
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通过游戏孩子能培养爱干净的好习惯，全部依靠老师的引导，才能对孩子起到良好的影响。
对

错
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针对小班幼儿的特点，在游戏时教师应该遵循时间短、次数多的原则。
对

错
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除了老师对于表演的点评，幼儿可以根据同伴在表演过程中的表现，进行互评。
对

错
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幼儿教师掌握体育游戏的评价方法，有利于不断提高组织幼儿体育活动的能力和效果。
对

错
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如果幼儿生活经验相对欠缺，那么幼儿的角色游戏将受到较大的影响。
对

错
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幼儿在角色游戏中的创造性想象大致分为以下几种
A. 假想游戏情节

B. 假想游戏结局

C. 假想游戏角色

D. 假想游戏材料
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幼儿园户外游戏环境设计中要注意的问题包括
A. 有适合四季游戏活动的空间设计

B. 巧妙利用自然元素和空间

C. 有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间

D. 事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题
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心理学专家对亲子游戏模式及其对幼儿与同伴游戏的影响进行了探讨,父母的游戏行为被划分为哪几种模式？
a. 共同游戏者

b. 领导者

c. 旁观者

d. 协助者
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幼儿进入中班后，思维有了进一步的发展，逐渐发展到以具体形象思维为主，突出表现在以下哪两个方面？
a. 思维的抽象性

b. 思维的内容是具体的

c. 思维的形象性

d. 思维的内容是发散的
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户外游戏环境的特点有
A. 富有变化

B. 挑战性

C. 自然性

D. 趣味性
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幼儿参与体育游戏的主动性和积极性，需要教师的适当调动，可以采用以下哪种方法来维持幼儿的积极性。
a. 集体合作法

b. 榜样的力量

c. 鼓励生成法

d. 分组竞赛法
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小班幼儿角色游戏有哪些特点？
a. 游戏没有明确的主题

b. 游戏中的动作交往多于语言交往

c. 角色之间缺乏合作性

d. 内容简单，情节比较单一
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幼儿智力游戏有哪些特点？
a. 挑战性

b. 趣味性

c. 冒险性

d. 益智性
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教师在幼儿游戏中的作用有
A. 从多方面多角度多层次认真细致地观察幼儿游戏行为，倾听幼儿游戏语言，准确了解幼儿在游戏中的表现

B. 为游戏开展做好充分的前期准备；采用多种方式引导幼儿回顾、分享游戏；根据幼儿游戏状况调整游戏环境，给予更进一步的支持，为幼儿进入新一轮游戏做好准备

C. 根据幼儿特点和游戏情况适时适当适度地介入幼儿游戏

D. 组织幼儿愉快地结束游戏，引导幼儿收拾整理游戏环境
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以下哪些情况下，教师最好不要介入幼儿游戏
A. 介入可能会影响或打断幼儿游戏、抑制幼儿的独立探索时

B. 幼儿与游戏伙伴产生矛盾，依靠自己力量无法解决

C. 教师高高在上，不能享受和幼儿共同游戏的乐趣时

D. 教师情绪不佳或感觉劳累时
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教师在评价中，要对幼儿进行怎样的评价，可以激发幼儿努力的欲望？
a. 积极的

b. 消极的

c. 批判的

d. 肯定的
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教师指导的重点在于培养幼儿游戏兴趣以及建立初步的规则意识，那么，教师应提供以下哪些策略来有效地组织小班体育游戏？
a. 投放新颖有层次的材料

b. 创设情境性的活动情节

c. 实施有效的安全预防

d. 让孩子们自行玩耍
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中国幼教史上，男大学生当幼儿教师的第一人是
A. 陶行知

B. 张宗麟

C. 陈鹤琴

D. 张雪门
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“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等体育游戏都属于（）游戏
A. 角色

B. 规则

C. 表演

D. 结构
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智力主要包括哪些？
a. 观察力

b. 思考力

c. 记忆力

d. 想象力
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智力游戏主要由哪些方面构成？
a. 游戏的规则

b. 游戏的玩法

c. 游戏的任务

d. 游戏的结果
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3-12个月的婴儿追寻声源游戏是一种
A. 机能游戏

B. 制作游戏

C. 接受游戏

D. 联合游戏
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儿童拿着空杯子给娃娃喝奶，旁观者认为这是“假”的事情，儿童却会很认真，很投入，这就是纽曼所认为的（）
A. 内部真实

B. 内部虚假

C. 内部控制

D. 内部动机
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中国古代游戏中，以发展体力为主的游戏不包括
A. 摔跤

B. 华容道

C. 球类游戏

D. 斗牛
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中国历史上第一所开展教育科学研究的幼儿园是
A. 南京鼓楼幼稚园

B. 北京鼓楼幼稚园

C. 上海鼓楼幼稚园

D. 天津鼓楼幼稚园
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苏联学前教育中领导游戏的（）方法模式要求在开始阶段，教师要了解儿童的游戏愿望，帮助儿童布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助儿童扩展丰富游戏情节，在游戏结束时要进行总结评价
A. 游戏社会性本质

B. 表演性游戏

C. 三段论式

D. 创造性游戏
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（）游戏是儿童模仿成人生活而进行的游戏。如孟母三迁的故事中，孟子小时候学人做买卖，办丧事等
A. 智力

B. 体力

C. 生活

D. 传统
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（）是指儿童用积木、黏土、沙子、橡皮泥、纸等来建构物体的游戏
A. 象征性游戏

B. 规则游戏

C. 本体性游戏

D. 结构性游戏
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游戏的基本特征包括（），所以儿童可以在游戏中决定玩还是不玩，跟谁玩，用什么玩具和材料
A. 真实性

B. 过程性

C. 自主性

D. 特殊性
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新中国成立后，苏联游戏理论对中国游戏实践和游戏理论产生了重要影响。
对

错
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游戏是儿童主要的活动，能给儿童带来愉悦的情绪体验。
对

错
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游戏是儿童的需要。
对

错
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教师也是游戏分子之一，要站在儿童队伍里共同玩。
对

错
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游戏是儿童的权利。
对

错
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清末的学前教育深受日本影响。
对

错
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幼儿园要以自然的游戏活动代替幼儿园教学活动。
对

错
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游戏能否在实际上成为幼儿的基本活动，取决于幼儿自身。
对

错
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幼儿园课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势。
对

错
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幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。
对

错
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以下属于“以游戏为基本活动”实践中误区的有
A. 任何活动都冠以游戏的名称

B. 游戏与课程是“两张皮”

C. 对幼儿游戏控制过严，阻碍幼儿主体性创造性的发挥

D. 反对教师以任何方式对幼儿游戏施加干预和影响
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在中国古代，以（）和（）为首的教育家提出了乐学思想。
A. 王阳明

B. 韩非子

C. 颜之推

D. 路德延
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教学活动游戏化，包含以下几种类型：
A. 分离式

B. 融合式

C. 交叉转换式

D. 互生式
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影响儿童游戏的物理环境因素包括
A. 亲子关系

B. 游戏的玩具及材料

C. 游戏的场地

D. 游戏的时间
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“中国古典智力游戏三绝”指的是
A. 蹴鞠

B. 九连环

C. 七巧板

D. 华容道
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出自《韩非子·外储说左上》的“夫婴儿相与戏也,以尘为饭以涂为羹,以木为胾，然至日晚归饷者,尘饭涂羹，可以戏而不可食也”.这段话说明，春秋战国时期，（）逐渐从生产生活中分化出来
A. 木工技术

B. 建筑学

C. 游戏

D. 陶艺
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户外游戏场地不能设计封闭或半封闭空间。
对

错
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车道可以和秋千、滑梯等玩具区安排在一起。
对

错
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幼儿园的设备设施、装修装饰材料、用品用具和玩教具材料等，应当符合国家相关的安全质量标准和环保要求。
对

错
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在幼儿游戏的过程中，教师可以借助游戏者的身份介入幼儿游戏。
对

错
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表演游戏是一种文艺表演。
对

错
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在规则游戏组织中，玩法过难或过易都会影响幼儿游戏的积极性
对

错
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在小班结构游戏中，教师可以组织幼儿开展评议活动，取长补短，提高幼儿建构水平。
对

错
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角色游戏并不需要充足的游戏时间。
对

错
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幼儿的角色游戏情节不具有地域性
对

错
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常用的游戏观察方法有以下几种
A. 追踪观察

B. 扫描观察

C. 轮流观察

D. 定点观察
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观察游戏的主题时，可以从这几个方面入手
A. 游戏主题稳定性如何；

B. 幼儿游戏的主题是怎么确定的

C. 幼儿游戏的主题是什么；

D. 游戏主题是怎么转移的
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区域活动的特点有
A. 空间开放，内容整合

B. 游戏性与学习性并存

C. 幼儿有选择的权利

D. 教师的指导更多表现为隐性指导
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幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过（）人。
A. 360

B. 350

C. 400

D. 380-
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在角色游戏中，指导小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期，主要与（）发生作用
A. 同伴

B. 游戏材料

C. 教师

D. 家长
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户外游戏的特点有
A. 灵活多变性

B. 富有创造性

C. 开放性与趣味性

D. 放松性和挑战性
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在两张小猫钓鱼的图片上找出5处不同，属于（）游戏里的智力游戏
A. 体育

B. 规则

C. 表演

D. 音乐
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幼儿自主性游戏的环境创设中，不恰当的是
A. 开辟种植区

B. 设计观赏草坪

C. 设计户外游戏小屋

D. 开辟玩沙区
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在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用了(?)。?
A. 情感性介入指导

B. 平行式介入指导

C. 交叉式介入指导

D. 垂直式介入指导
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认为环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展的著名儿童教育家是
A. 杜威

B. 维果茨基

C. 皮亚杰

D. 蒙台梭利
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儿童传统游戏，对以下内容要求并不高
A. 时间

B. 空间

C. 人数

D. 场地
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所有的儿童传统游戏都有意义和价值
对

错
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幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。
对

错
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定点观察主要是在观察全体幼儿游戏时使用
对

错
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科学游戏的内容不是来自书本，而是来自幼儿的生活
对

错
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儿童传统游戏是我国传统文化的重要组成部分
对

错
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情节性的数学游戏特别适合年龄小的幼儿
对

错
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入园、离园环节不适合开展亲子游戏
对

错
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区域活动强调幼儿的自主性，并不需要教师引导。
对

错
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在适宜的季节和晴好的天气，教师可以在室外组织角色游戏和表演游戏
对

错
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儿童传统游戏对空间、人数、场地、时间等要求很高
对

错
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拓印、身体彩绘、滚珠、玩色、玩线条等游戏，适合在（）区开展
A. 角色

B. 美工

C. 益智

D. 建构
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游戏观察中常用的工具和手段主要有行为核对表、等级评定量表、描述记录和（）
A. 多媒体记录

B. 皮亚杰量表

C. 豪威斯观察量表

D. 帕顿量表
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通过（）幼儿游戏，成人可以更好地理解幼儿游戏的意义、幼儿游戏发展水平和幼儿游戏的类型
A. 记录

B. 搜集

C. 参与

D. 观察
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娃娃家、超市、蛋糕店、交通岗等游戏可设置在哪个区域？
A. 表演区

B. 美工区

C. 建构区

D. 角色区
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幼儿在进行表演游戏“龟兔赛跑”时，可以分别用小型的乌龟、兔子玩具代表居中角色，自己一边在桌面操控玩具，一边加上剧中语言对白进行形象表演。这就是表演游戏中的（）表演
A. 舞台

B. 对白

C. 桌面

D. 材料
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幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。正常情况下，每日户外体育活动不得少于 小时。
A. .5

B. 2

C. 1

D. 3
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以下哪一项不属于幼儿生活环节活动的特点？
A. 真实性

B. 多发性

C. 个别性

D. 自控性
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（）观察主要是在观察全体幼儿游戏时使用
A. 轮流

B. 扫描

C. 定点

D. 追踪
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幼儿在教师提供的有准备的环境里进行的自由选择材料和玩伴的自主性活动叫做（）
A. 区域活动

B. 智力游戏活动

C. 户外游戏活动

D. 结构游戏活动
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寄宿制幼儿园户外活动时间不得少于3小时。
对

错
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幼儿园孩子年龄较小，所以户外游戏环境规划要全部设计成软性地面。
对

错
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结构游戏中，教师有必要准备一些收纳箱、整理盒。
对

错
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在小班结构游戏中，教师要教会幼儿爱护、整理、保管玩具的方法。
对

错
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影响儿童游戏的社会环境因素包括
A. 电视及电脑的影响

B. 亲子关系

C. 同伴关系

D. 师幼关系
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在垂直式介入指导中，教师就是游戏的参与者。
对

错
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要尊重幼儿自主游戏的权利，保护幼儿的自发性游戏，鼓励与支持幼儿按照自己的意愿决定对活动材料、伙伴、内容的选择，决定对待和使用活动材料的方式方法，即自己确定：
A. 怎么完成老师的要求

B. 和谁玩

C. 玩什么

D. 怎么玩
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纽曼的“三内说”认为游戏的特征是
A. 内部动机

B. 内部真实

C. 内部调整

D. 内部控制
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游戏是一种文化现象，具有一定的社会性和历史性。
对

错
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游戏是幼儿园课程的灵魂，两者的关系是双向的互动的。
对

错
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通常，人们会选用游戏特征列举法来解决游戏定义困难的问题。
对

错
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平行式介入指导是指教师为了引导幼儿模仿，在幼儿附近或对面和幼儿玩相同的游戏材料，也可以一边玩一边自言自语。
对

错
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结构游戏从行为看，是一种构造活动。
对

错
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《首都教育现代化2035》，提出到2035年建成德智体美劳全面培养的教育体系、全面普及高质量的学前教育。
对

错
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教师对幼儿游戏活动的指导，可以改变游戏活动的主客体关系。
对

错
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幼儿园环境最突出的特征是
A. 游戏化

B. 教育化

C. 幼儿化

D. 探索化
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幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3周岁至4周岁）25人，中班（4周岁至5周岁）30人，大班（5周岁至6周岁）35人，混合班30人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。
对

错
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（）被誉为中国幼教之父
A. 张宗麟

B. 晏阳初

C. 陈鹤琴

D. 张雪门
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按照幼儿在表演游戏中使用的辅助材料，表演游戏可分为如下几类
A. 桌面表演

B. 影子戏表演

C. 舞台表演

D. 木偶表演
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幼儿园户外环境设计中，以下地面应软化处理
A. 车道

B. 小班软游戏区

C. 秋千处

D. 滑梯处
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儿童在户外滚轮胎，无论他是追着滚动的轮胎跑， 或是站在轮胎上跳跃，对他来说都是好玩的事情，不需要家长的鼓励和奖励，这表明游戏具有（）特征
A. 规则与秩序

B. 重过程，轻结果

C. 特殊的真实与想象

D. 内在动机
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蒙台梭利教育体系的基础是（）
A. 感官教育

B. 语言发展

C. 认知发展

D. 运动发展
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我国传统上把幼儿园游戏分为哪几类？
A. 角色游戏

B. 规则游戏

C. 表演游戏

D. 结构游戏
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按照我国幼儿园空间标准，户外人均不少于（）平方米
A. 3

B. 2

C. 2.5

D. 4
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培养幼儿表演技能的常用方法有
A. 教师示范表演

B. 师幼共同表演

C. 观看高水平的文艺演出

D. 幼儿自由发挥
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珍视幼儿生活和游戏的独特价值，要充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境。
对

错
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在户外可以为小班幼儿设计一个专门的半开放的软游戏区。
对

错
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规则游戏一般由游戏任务、游戏玩法、游戏规则及游戏结果组成，其中（）是核心
A. 游戏玩法

B. 游戏任务

C. 游戏结果

D. 游戏规则
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皮亚杰把人的思维发展分为四个阶段，3-6岁幼儿的思维属于（）阶段
A. 前运算阶段

B. 形式运算阶段

C. 感知运动阶段

D. 具体运算阶段
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《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（?）为基本活动”。
A. 生活

B. 游戏

C. 教学

D. 运动
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规则游戏代表着幼儿游戏发展的（）阶段
A. 一般

B. 低级

C. 高级

D. 中级
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幼儿园游戏环境创设的基本要求不包括(????)：
A. ?符合安全要求

B. 不能有半开放或封闭的游戏空间

C. 玩具材料丰富?

D. 空间密度适宜
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词语接龙属于
A. 角色游戏

B. 结构游戏

C. 表演游戏

D. 规则游戏
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在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于（）小时
A. 1

B. 2

C. 3

D. 4
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玩沙、玩水、玩雪游戏属于（）
A. 结构游戏

B. 平行游戏

C. 角色游戏

D. 规则游戏
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对儿童传统游戏的挖掘整理要做好搜集、分类整理，以及（）
A. 重现

B. 选择

C. 记录

D. 探寻
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区域活动对幼儿发展的意义有
A. 给予幼儿更多自主交往的机会，促进其语言和社会性的发展；

B. 给予幼儿更多自主发展的机会，促进其自主性的发展；

C. 给予幼儿获取多种经验和动手操作的机会，促进其智能的综合发展；

D. 给予幼儿更多自由，减轻集体活动过多给予幼儿的压力；
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游戏观察的意义有
A. 为评价游戏提供了翔实可靠的依据；为预设游戏提供了可参考的资料；

B. 是有效指导幼儿游戏的前提；

C. 是提高教师专业素质的重要途径

D. 是理解幼儿游戏行为的关键；
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数学游戏的特点有
A. 从具体操作到抽象思维；

B. 游戏材料随处可寻

C. 需要反复练习；

D. 与幼儿思维和认知发展水平密切相关；
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按照区域的类别分，区域活动的种类有
A. 常规区域活动

B. 主题区域活动

C. 游戏区域活动

D. 特色区域活动
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幼儿园户外活动一般包括
A. 玩户外运动器械

B. 做操

C. 集体游戏

D. 自由游戏
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幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
对

错
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在儿童传统游戏中，许多游戏都具备群体性、活动性
对

错
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游戏是幼儿园一日生活的点缀和调剂品
对

错
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幼儿园在开展体育活动时，应当对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。
对

错
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区域活动属于一种集体活动
对

错
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关注儿童发展就应该关注儿童游戏，关注儿童游戏就应该关注儿童传统游戏
对

错
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区域活动中教师的指导更多表现为显性指导
对

错
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扫描观察适用于了解单个游戏主题或单个区域幼儿游戏情况
对

错
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在现阶段，结合我国幼儿课程和师资现状，倡导区域环境的创设和区域活动的开展可以避免幼儿教育小学化倾向
对

错
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儿童传统游戏的玩具成本较高
对

错
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（）是结构游戏的物质基础，离开它则结构游戏也就无从谈起。
A. 材料

B. 空间能力

C. 操作技能

D. 构造
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学做解放军、跳出鳄鱼湖、解救小白兔等，都带有一定的情境，属于一种情境性的（）游戏
A. 语言

B. 科学

C. 数学

D. 体育
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区域活动强调幼儿的（），强调尊重幼儿的选择
A. 集体意识

B. 学习性

C. 自主性

D. 服从性
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摩擦起电、画影子、捉空气、不湿的手绢等，都是较为常见的（）游戏
A. 数学

B. 音乐

C. 体育

D. 科学
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（）观察法常采用实况描述法进行记录
A. 轮流

B. 追踪

C. 定点

D. 扫描
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角色游戏中的（）是指幼儿在假想的情境中运用语言、动作和交往等实现的游戏的具体内容
A. 主题

B. 角色

C. 情节

D. 材料
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《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，教师要掌握（）、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。
A. 艺术欣赏

B. 现代信息技术

C. 人文社会科学知识

D. 观察
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有主题的音乐游戏一般由一定的内容和情节的构思，有一定的（），如《三只熊》里的熊、《老猫睡觉醒不了》的老猫等
A. 动作

B. 角色

C. 音乐

D. 节奏
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（）观察法可以理解为定人不定点
A. 追踪

B. 定点

C. 扫描

D. 轮流
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1959年11月20日，联合国大会通过了（），明确了各国儿童应当享有的各项基本权利。
A. 未成年人保护法

B. 儿童权利宣言

C. 幼儿园工作规程

D. 儿童权利公约
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不包括在游戏四因素说中的因素是
A. 虚构性

B. 虚构性

C. 否定的情感

D. 内部动机
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1903年9月，湖北巡抚端方在武昌创办了（），公立官办，为我国学前教育机构之始。
A. 湖广幼稚园

B. 武昌幼稚园

C. 湖北幼稚园

D. 端方幼稚园
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重结果，轻过程是游戏的突出特征。
对

错
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游戏是自由的，因此是没有规则和秩序的。
对

错
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制作游戏又称为鉴赏游戏，能锻炼儿童精细动作，发挥空间想象能力。
对

错
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我国教育2035年主要发展目标包括普及有质量的学前教育。
对

错
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行为主义课程模式属于非游戏模式。
对

错
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幼儿园保育和教育的主要目标是
A. 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力

B. 萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

C. 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

D. 培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
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以下属于中国古代杂戏类游戏的有
A. 抖空竹

B. 陀螺

C. 放风筝

D. 荡秋千
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中国第一部幼儿教育法规是
A. 《幼稚园课程标准草案》

B. 湖北幼稚园开办章程

C. 《幼稚园课程标准草案》

D. 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
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下列说法错误的是
A. 从行为上讲，探究相对固定、刻板；游戏则是随意、多样化，具有创新性的

B. 从时间上讲，探究活动晚于游戏活动

C. 从目的上讲，探究是为了获得信息，游戏是为了创造刺激

D. 从情绪情感上讲，游戏比探究更容易表现出积极的情绪，如高兴、欢呼、手舞足蹈等
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（）将游戏与认知发展联系起来考虑，将游戏研究视角扩大到认知心理学范畴
A. 马卡连柯

B. 维果茨基

C. 皮亚杰

D. 阿尔金
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中班幼儿的年龄特点决定了游戏主题的选择，要根据游戏的哪些性质来确定游戏主题？
a. 游戏地点

b. 游戏目标

c. 幼儿游戏的发展水平

d. 游戏内容
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