对程序教学贡献最大的是()。
A.斯金纳
B.普莱西
C.加涅
D.布鲁纳
【答案】：A
陈述记叙文一般应包括的五个要素，属于哪类学习？
A.言语信息
B.动作技能
C.态度
D.认知策略
【答案】：A
一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动。对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是()
A.加涅
B.奥苏伯尔
C.梅里尔
D.皮亚杰
【答案】：B
依据教材中的观点，学校教学系统的宏观功能主要表现在：（）
A.教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B.教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C.教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D.教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能
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六岁半幼儿学会背诵诗“锄禾日当午，汗滴禾下土……。”属于哪类学习？
A.言语信息
B.动作技能
C.智慧技能
D.认知策略
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下列各项中哪项不属于教学媒体
A.教科书
B.教学幻灯
C.教师手势
D.Authorware课件
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肯普教学设计模式强调四个基本要素，分别为()。
A.媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析
B.教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价
C.教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价
D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标
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下列项中，哪项属于程序性知识的学习？
A.符号学习
B.事实性知识学习
C.有组织的整体知识学习
D.概念学习
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教学目标是预期学生通过教学活动获得的()。
A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
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一般来说，普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。
A.中间层次
B.高层次
C.低层次
D.具体层次
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作为研究性学习的问题，应该具有哪些特征
A.自然界或社会中的真实问题
B.学生感兴趣的问题
C.具有一定的现实意义的问题
D.非良构的问题，有一定的开放性
E.有一定的难度
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史密斯一雷根教学设计模式将教学活动分为哪三大环节。
A.教学分析
B.策略设计
C.教学设计
D.教学评价
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加涅认为的教学设计过程模式的九个阶段包括：（）
A.标准参照的测验项目
B.教学策略
C.教学材料
D.总结性评价
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下列教学中，哪些是典型的以“学”为主的教学模式或策略？
A.支架式教学
B.先行组织者教学
C.抛锚式教学
D.随机进入式教学
E.发现学习
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可以借助三种形式来表明对材料的领会()。
A.应用
B.转换
C.解释
D.推断
E.分析
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测试题目通常有三种不同形式，分别是
A.回忆性题目
B.识别性题目
C.结构化回答题目
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下列哪些属于拉斯韦尔的传播模式的要素：（）?
A.谁
B.说什么
C.通过什么渠道
D.对谁说
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教学目标的来源有哪（）个方面？
A.学习者的需要和兴趣；
B.当代社会生活的需要；
C.学科的发展；
D.课程的需要
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学习需要的类型包括
A.标准的需要
B.比较的需要
C.预期的需要
D.批评性事件的需要
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教学媒体选择的基本原则包括：（）。
A.发展性原则
B.综合性原则
C.低耗高效原则
D.最优化原则
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从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种
A.道德主义取向、百科全书取向
B.文化复演取向、形式训练取向
C.唯科学取向
D.经验取向和社会取向
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综合包括三个水平()。
A.用语言表达自己意见时表现的综合
B.处理事物时表现的综合
C.理解材料表现的综合
D.产生新模式表现的综合
E.推演抽象关系时表现出的综合
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在教学设计成果的形成性评价中，主要使用哪三种评价方法
A.测验
B.调查
C.观察
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肯普模式(1977)这一教学设计模式强调的基本要素有()。
A.教学目标
B.学习者特征
C.教学资源
D.教学评价
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在卡罗尔的学习模式中，学习所需要的时间量由三个变量构成，他们是：（）
A.教学质量
B.学习者理解教学的能力
C.能力倾向
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具体性概念的关键特征不能通过直接观察获得。
A.错误
B.正确
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科学教学论认为：“教学有法，教无定法”。
A.错误
B.正确
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奥苏伯尔认为：有意义学习的心理机制是同化。
A.错误
B.正确
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发现学习不一定是有意义的，也有可能是机械的，关键在于教师的专业素养和对教学理论的掌握，是否能激发学生的自主学习、主动探究的过程。
A.错误
B.正确
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任务分析的终点是学生的起点能力。
A.错误
B.正确
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动机决定新的学习能否发生。
A.错误
B.正确
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认知策略是指学习者通过学习获得了使用符号（语言、数学符号）或概念与环境相互作用的能力
A.错误
B.正确
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哲学取向的教学论的观点能对教学实践提供启发意义。
A.错误
B.正确
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学习哲学取向的教学论能快速有效的促进教师的成长。
A.错误
B.正确
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任何学习都以学习者有意识的注意为先决条件。
A.错误
B.正确
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教学内容直线式组织方式的优点主要在于能够()。
A.较完整地反映一门学科的逻辑体系，避免教学内容的不必要的重复
B.很好地体现学生心理发展的特点，利于将学科发展的前沿成果尽可能早地反映在教学内容之中
C.照顾到学生心理的特点，避免教学内容的不必要的重复
D.使学生对学科知识的理解逐渐加深，有利于尽可能早地将学科发展的前沿成果反映在教学内容中
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按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点，解决问题的目标是()。
A.不能预先规定的
B.特定的行为
C.预先规定的
D.开放性的
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20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的()
步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A.10个
B.14个
C.6个
D.9个
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按照美国学者艾斯纳的观点，表现性目标是()
A.事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为
B.要求学生做出统一的、一致的行为反应
C.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题
D.非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式
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反应指学生主动参与学生活动并从中得到满足，这类目标类似于通常所说的()，强调对特殊活动的选择与满足
A.接受
B.兴趣
C.态度
D.欣赏
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合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替()。
A.教师的主导教学
B.独立完成作业
C.家庭作业
D.个别课堂练习
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就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是()。
A.计划
B.收集数据
C.整理和分析数据
D.撰写分析报告
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下列哪些属于辛普森的动作技能领域教学目标？（）
A.知觉
B.准备
C.有指导的反应
D.机械动作
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学习需要分析的步骤包括
A.规划
B.收集数据
C.分析数据
D.编辑最终报告
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目前网络的教学设计主要有哪五种不同的模式
A.讲授式
B.个别辅导式
C.讨论式
D.探索式
E.协作式
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皮亚杰将儿童认知发展划分为（）四个阶段
A.感知运动阶段（0—2岁）
B.前运算阶段（2—7岁）
C.具体运算阶段（7—11岁）
D.形式运算阶段（11—15岁）
E.发展运算阶段（3—6岁）
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运动技能的教学顺序包括：
A.认知阶段
B.分解阶段
C.定位阶段
D.理解阶段
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学习内容分析的过程包括：（）
A.确定教学的基本目标
B.首次评估学习内容
C.确定单元教学目标
D.再次评估学习内容
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自主学习有利于发展个体思维能力、小组成员间的相互沟通能力和包容能力；培养学生批判性思维、创新性思维、保持学生乐观学习态度、提高学生自尊心等有积极作用。
A.错误
B.正确
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对于教学目标的呈现方式，一般而言，分散呈现比集中呈现更好。
A.错误
B.正确
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对行为的表述是教学目标中最基本的部分，说明学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力
A.错误
B.正确
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高级规则的学习只能通过发现的形式进行
A.错误
B.正确
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人们从长时记忆中识别和提取先前习得的概念的速度与智力有明显相关
A.错误
B.正确
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通过直接下定义揭示概念的本质特征的学习属于接受学习。
A.错误
B.正确
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焦虑水平越低越有利于学习。
A.错误
B.正确
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哲学取向的教学论的观点能具体指导教学实践。
A.错误
B.正确
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有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用()。
A.以教师为中心的讲授策略
B.师生互动策略
C.以学生为中心的发现学习
D.合作学习策略
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下列哪个行为属于学习
A.非洲野牛出生后，立即试着站立，然后走路
B.小学生用正确的词造句
C.一周岁的婴儿看到陌生人哭泣
D.婴儿吃奶的吸吮动作
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下列项中，那些项属于陈述性知识的学习？
A.概念学习
B.规则学习
C.动作技能学习
D.有组织的整体知识学习
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初中学生胡锴每天晚饭后自觉做作业，做完后即上网玩游戏。属于哪类学习？
A.言语信息
B.动作技能
C.态度
D.认知策略
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一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0^-2岁);前运算阶段(2^-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-}-15岁)。这位学者是()
A.皮亚杰
B.梅里尔
C.加涅
D.布鲁纳
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领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的()。
A.信息加工
B.学习活动
C.复杂记忆
D.理解
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按照心理学家期腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。其中元成分的作用是()。
A.制定计划、选择策略及监控具体的过程
B.执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应
C.选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系
D.信息的获得、提取和转换
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选择教学媒体的经验方法主要有
A.问题表
B.矩阵选择表
C.流程图
D.经验之塔模型
E.算法型
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选择教学方法的基本依据包括：（）
A.教学方法本身的特点
B.教学环境条件
C.学习者的特征
D.教师的自身特点
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教学评价的功能包括：（）
A.诊断
B.强化
C.调节
D.反馈
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信息技术在课堂教学中的主要功能有（）些
A.再现功能
B.集成功能
C.交互功能
D.虚拟功能
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下列哪些属于布鲁姆的掌握学习理论对教学设计的启发？（）
A.如何使学习者在学习上积极地花费时间
B.如何加强学习者的个别辅导
C.如何改进教学
D.如何提高学习者理解教学的额能力
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教学策略的特点包括
A.指向性
B.灵活性
C.多样性
D.操作性
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一般来说，学校现代教学环境具有哪五项功能
A.教育导向
B.凝聚激励
C.传播整合
D.娱乐调节
E.美育
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常用的协作学习策略有哪些？
A.课堂讨论
B.角色扮演
C.竞争
D.协同
E.伙伴
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教学活动设计过程的一般模式由（）等内容组成。
A.前期分析
B.目标
C.策略
D.评价
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确定真实事件或问题的过程被形象地比喻成“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定，整个教学内容和教学进程也就被确定了，就像轮船被锚固定一样。
A.错误
B.正确
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分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间稳定、相似的特征，又要考虑他们之间的个性差异性特征
A.错误
B.正确
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哲学取向的教学论的观点不符合学习和教学规律。
A.错误
B.正确
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教学模式最宏观，教学策略次之，教学方法最微观
A.错误
B.正确
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