(单选题)以下著作属于文化教育学的是
A.狄尔泰的《关于普通妥当的教育学的可能》
B.鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》
C.布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》
D.阿普尔的《教育中的文化与经济再生产》
【答案】：A
(单选题)属于实用主义教育学代表的是
A.杜威
B.荣格
C.斯宾塞
D.赫尔巴
【答案】：A
(单选题)在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是
A.《学记》
B.《大教学论》
C.《论演说家的培养》
D.《普通教育学》
【答案】：A
(单选题)古希腊哲学家柏拉图的代表作是
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《民主主义与教育》
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(单选题)《论演说家的培养》一书的作者是
A.苏格拉
B.赫尔巴特
C.昆体良
D.亚里士多德
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(单选题)认为实验的归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是
A.苏格拉底
B.培根
C.夸美纽斯
D.梅伊曼和拉伊
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(单选题)反映孔子教育思想的文献是
A.《学记》
B.《论语》
C.《礼记》
D.《中庸》
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(单选题)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
A.《学记》
B.《论语》
C.《礼记》
D.《中庸》
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(单选题)外国最早的教育著作是
A.《学记》
B.《大教学论》
C.《论演说家的培养》
D.《普通教育学》
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(单选题)制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，以下不属于其代表人物的是
A.F．乌里
B.M．洛布罗
C.A．瓦斯凯
D.布厄迪尔
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(多选题)与资本主义社会教育相比较、社会主义社会教育的特征是
A.教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义的建设人才
B.是造就全面发展人才的教育
C.教育与生产劳动相结
D.教育科学的研究有了科学方法论的基础
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(多选题)确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响
A.受社会生产力和科学技术发展水平的制约
B.受一定社会经济和政治制度的制约
C.必须考虑历史发展的进程
D.要依据受教育者身心发展的规律
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(多选题)原始社会的教育特征是
A.教育水平低
B.有一些专门教育场所出现
C.教育没有阶级性
D.教育与原始宗教或仪式有紧密的联系
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(多选题)文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有
A.狄尔
B.斯普朗格
C.布厄迪尔
D.利特
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(多选题)资本主义社会的教育的基本特征有
A.教育的目的在于既要培养适合统治阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识
B.建立了现代学校制度
C.课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现
D.师生关系民主化。在古代社会和古代教育中，师生关系是不平等的，在总体上带有古代社会人身依附关系的性质
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(多选题)20世纪初的教育学相比，20世纪末的已经具备了许多新特征，以下描述正确的是
A.教育学研究的问题领域急剧扩大
B.教育学研究基础和研究模式的多样化
C.教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合
D.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
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(多选题)现代学校制度的突出变化包括
A.实行义务教育制
B.创办了幼儿园，并逐步地把幼儿园纳入到学校制度中来
C.创办了实科中学和工科，设立并发长了职业技术学校
D.产生了各种类型的成人教育
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(多选题)要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件，以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是
A.社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提
B.社会关系是人的全面发展的重要条件
C.教育是人的全面发展实现的重要途径
D.社会主义可以完全实现人的全面发展
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(多选题)下列属于社会本位目的论的观点有
A.君子欲化民成俗，其必由学乎
B.古之王者，建国君民，教学为先
C.今生只是永生的准备
D.君子学道则爱人，小人学道则易使也
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(多选题)卢梭在对儿童心理发展的观察基础上把教育划分为
A.婴儿时期的教育（0~2岁）
B.儿童时期的教育（0~12岁）
C.少年时期的教育（12~15）
D.青年时期的教育（15~20）
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(判断题)教育学的研究对象是教育事实
A.正确
B.错误
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(判断题)在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的学者是赫尔巴特
A.正确
B.错误
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(判断题)古希腊思想家柏拉图在其《理想国》中认为，教育应当因人而异，对平民阶级教育要培养他们有勤劳和节制的美德；对军人应当培育他们勇敢和精神；而对最高统治者的教育则应使他们具有把握世界的智慧，具有“哲学王”的特征，这属于社会本位教育目的论
A.正确
B.错误
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(判断题)提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想的学者是裴斯特洛齐
A.正确
B.错误
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(判断题)中国封建学校教育的启蒙读物有《千字文》、《女儿经》、《三字经》、《百家姓》
A.正确
B.错误
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(判断题)下列不属于奴隶社会教育的特征的是教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主
A.正确
B.错误
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(判断题)1623年，在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的哲学家是培根
A.正确
B.错误
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(判断题)“教育的过程，在他自身以外没有目的；它就是自己的目的。”这是杜威的言论
A.正确
B.错误
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(判断题)英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是《普通教育学》
A.正确
B.错误
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(判断题)认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿的观点来源于教育的生物起源说
A.正确
B.错误
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(单选题)以下哪一点不是对于教师运用实习作业法时提出的要求
A.提出明确要求
B.选择恰当的方式
C.明确练习的目的和要求
D.做好事后的检查
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(单选题)最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是
A.桑代克
B.杜威
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
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(单选题)陶行知先生所说的“接知如接枝”，说明的是哪一条教学原则？
A.系统性原则
B.量力性原则
C.直观性原则
D.因材施教原则
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(单选题)循序渐进原则要求教师在教学过程中贯彻这一原则时，要
A.在理解的基础上巩固
B.建立民主平等的师生关系
C.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁
D.了解学生发展的具体特点
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(单选题)以下哪一条不是教师在教学中贯彻量力性原则应注意的问题
A.重视学生的年龄特征
B.了解学生发展的具体特点
C.恰当地把握教学难度
D.实事求是
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(单选题)课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是
A.课程是知识
B.课程是经验
C.课程是活动
D.课程是生活本身
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(单选题)中小学常用的教学方法不包括
A.讲授法
B.参观法
C.暗示教学法
D.试验法
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(单选题)下列哪个国家在1988年改革之前，既没有统一的国家课程标准，更没有统一的国家
A.德国
B.美国
C.加拿大
D.加拿大
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(单选题)美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式，其中个人类的教学模式不包括
A.非指导性教学模式
B.认知发展模式
C.群辩法模式
D.意识训练模式
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(单选题)讲授法是最普遍的一种教学方法，有它独特的优点，缺点在于
A.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习
B.不利于教学活动有目的有计划地进行
C.不利于发挥教师的主导作用
D.不利于在短时间内获得大量的知识
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(多选题)教师运用谈话法，应当注意以下哪几点
A.做好充分的准备
B.谈话要面向全体学生
C.在谈话结束时进行总结
D.注意与其他教学方法配合使用
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(多选题)当课程被认为是经验时，一般特点在于
A.课程体系是以科学逻辑组织的
B.课程往往是学习者角度出发和设计的
C.课程是与学习者个人经验相联系相结合的
D.强调学习者作为学习主体的
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(多选题)教学认识过程上月毫种间接性的认识过程，是因为
A.认识的对象是间接
B.学生的认识是在教师领导之下进行的
C.认识的方式是间接的
D.学生作为认识主体是不成熟的
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(多选题)制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点
A.评价标准应当突出重点
B.评价标准应该量化
C.评价标准应该有唯一的标准
D.评价标准应当有一定的弹性
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(多选题)教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求
A.激发学生的积极思维
B.确立学生的主体地位
C.建立民主平等的师生关系
D.根据具体情况进行调整
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(多选题)完整的教育目标应当包括
A.身心发长领域
B.认知领域
C.情感领域
D.动作技能领域
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(多选题)当课程被认为是活动时，其特点在于
A.强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性
B.强调以活动方式开展课程教育教学活动
C.强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
D.从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科
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(多选题)教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为
A.教学认识过程是一种学生的认识过程
B.教学认识过程是一种间接性的认识
C.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程
D.教学认识过程是一种有教育性的认识过程
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(多选题)根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分
A.练习题
B.主题
C.任务
D.评价标准
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(多选题)我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体惜，补充了哪些新的原则
A.理论联系实际原则
B.量力性原则
C.思想性和科学性统一的原则
D.因材施教原则
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(判断题)教师培训是相对于职后教育而言的，它也是师范教育的重要组成部分，具有补偿、更新知识的功能
A.正确
B.错误
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(判断题)儿童的学习和接受教育的过程不同于儿童发展的过程
A.正确
B.错误
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(判断题)中小学的学籍管理包括成绩评定、升级和毕业等项内容
A.正确
B.错误
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(判断题)受教育权利是儿童享有的一项基本的权利，是一项宪法权利
A.正确
B.错误
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(判断题)在社会性功能之中，德育的经济功能是学校德育政治、文化功能中的中介。
A.正确
B.错误
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(判断题)环境决定论虽然否定遗传生物因素在儿童发展中的决定性作用，但仍认为儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系所制约，说到底还是一种决定论
A.正确
B.错误
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(判断题)总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟
A.正确
B.错误
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(判断题)正式沟通是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递
A.正确
B.错误
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(判断题)知识可分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识也可以称为记忆性知识，是一种狭义的知识；广义的知识应当包括程序性
A.正确
B.错误
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(判断题)学校德育具有政治、经济等功能意味着学校德育对学校发展起着完全、直接参与的作用
A.正确
B.错误
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(单选题)由于教育是一种公共职能，学校之间，特别是公立学校一般并不存在竞争。这体现了学校的哪一种特征？
A.公益性
B.垄断性
C.非自愿性
D.公共性
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(单选题)下面哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？
A.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
B.教育在成熟的基础上引导发展
C.教育始终要在整体发展的基础长促进个性发展
D.教育始终要在整体发展的基础长促进个性发展
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(单选题)在我国，以下哪一项不是对教师应具备的职业道德素养的要求？
A.热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现
B.忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献
C.具备扎实的教育理论知识与较高的专业技能
D.严于律己，为人师表
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(单选题)学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校的
A.制度文化
B.精神文化
C.学校文化
D.物质文化
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(单选题)一直延续至今的中小学的六三三学制是历史上哪个学制系统规定的？
A.壬寅学制
B.葵卯学制
C.壬戌学制
D.《关于学制改革的决定》
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(单选题)．“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，提出这个观点的是美国著名教育学家
A.杜威
B.华生
C.斯金纳
D.桑代克
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(单选题)以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？
A.儿童的身心发展具有顺序性
B.儿童的身心发展具有不平衡性
C.儿童的身心发展具有个别差异性
D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性
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(单选题)环境因素对儿童的作用，产生于儿童主体与环境的相互作用活动之中。这体现了哪一种儿童发展观
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.辐和论
D.发生认识论
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(单选题)十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点？
A.阶段性
B.不平衡性
C.顺序性
D.分化与互补的协调性
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(单选题)学校绩效评估按照不同的分类标准，可以做不同的分类，其中按时间分类不包括以下哪一种？
A.下级评估
B.不定期评估
C.日常评估
D.定期评估
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(多选题)环境决定论的代表主要有
A.柏拉图
B.华生
C.洛克
D.荀子
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(多选题)根据《教育法》的规定，我国有权举办学校及其他教育机构的主体要有哪些
A.国家
B.企业事业组织
C.社会团体
D.公民个人
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(多选题)下列哪些做法有利于发挥学生的主体性？
A.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验
B.在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理
C.采取集体教学、小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用
D.由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行
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(多选题)教师与未成年学生之间的关系，由于教师对这种关系的认识不同，以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，主要包括
A.长幼尊卑型
B.民主平等型
C.娇惯放纵型
D.严加管束型
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(多选题)学校文化最重要表达的内容是哪些
A.教育的理想或追求
B.对学校功能及其社会责任的理解
C.对学习、工作的态度
D.对集体的看法
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(多选题)学校对中小学生身心发展的影响是受多方面因素制约的，主要包括
A.学校工作的指导思想对学生发展直接的影响
B.学校的教育水平的高低会直接影响学生的发展
C.学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展
D.学校校园环境的优劣对学生的发展有直接的影响
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(多选题)学校与企业的区别主要体现在哪些方面
A.设置目的不同
B.经费来源不同
C.与政府的关系不同
D.收益不同
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(多选题)学校文化如果从其形式来看，可以分为
A.精神文化
B.物质文化
C.校园文化
D.制度文化
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(多选题)学校指导和协调家庭教育方面承担着繁重的任务。学校对家庭教育的指导大致可以有以下哪几类情况？
A.一般性指导
B.针对性指导
C.分类指导
D.个别指导
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(多选题)学生的主体性包括哪些具体的方面
A.依赖性
B.能动性
C.独立性
D.自主性
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(判断题)当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。
A.正确
B.错误
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(判断题)课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。
A.正确
B.错误
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(判断题)教育学中的群体是指具有组织特征的人的共同体，群体中的成员是按某个或某些共同特征而结合在一起的，这些特征都与他们进行的共同活动和交往有关。
A.正确
B.错误
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(判断题)在当前的小学教育实践中，总结性评价仍然是比较主流而且比较合理的评价方法。
A.正确
B.错误
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(判断题)集体是群体发展的高级形式，任何组织起来的群体，例如幼儿园的学前儿童班组、中小学的班级等等，只有符合一定的要求才能成为集体。
A.正确
B.错误
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(判断题)完整的课程理论，应当兼顾理论性和应用性。
A.正确
B.错误
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(判断题)从根本上看，现代学校咨询的目标在于为全体学生的健康发展提供帮助。
A.正确
B.错误
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(判断题)课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德
A.正确
B.错误
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(判断题)备课首先要做的就是钻研教材，即包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。
A.正确
B.错误
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(判断题)课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程的出现和成熟。
A.正确
B.错误
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(多选题)以下正确表达我国教育目的的基本特征的是
A.我国学生都可以获得全面发展
B.我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想
C.我国教育目的有鲜明的政治方向
D.坚持全面发展与个性发展的统一
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(多选题)卢梭在对儿童心理发展的观察基础上把教育划分为
A.婴儿时期的教育（0~2岁）
B.儿童时期的教育（0~12岁）
C.少年时期的教育（12~15）
D.青年时期的教育（15~20）
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(多选题)确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响
A.受社会生产力和科学技术发展水平的制约
B.受一定社会经济和政治制度的制约
C.必须考虑历史发展的进程
D.要依据受教育者身心发展的规律
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(多选题)资本主义社会的教育的基本特征有
A.教育的目的在于既要培养适合统治阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识
B.建立了现代学校制度
C.课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现
D.师生关系民主化。在古代社会和古代教育中，师生关系是不平等的，在总体上带有古代社会人身依附关系的性质
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(多选题)与资本主义社会教育相比较、社会主义社会教育的特征是
A.教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义的建设人才
B.是造就全面发展人才的教育
C.教育与生产劳动相结
D.教育科学的研究有了科学方法论的基础
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(多选题)关于赫尔巴特，下面的说法正确的是
A.被称为“现代教育学之父”
B.是第一本现代教育学著作的作者
C.倡导了“教育心理学化”运动
D.四段教学法的提出者
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(多选题)古代封建社会教育的基本特征具体表现在
A.学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官史、牧师或骑士
B.学校教育即具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性
C.教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主
D.教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行
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(多选题)教育目的对于教育活动意义重大。具体说来，教育目的的主要功能表现为以下三点
A.管理功能
B.导向功能
C.调控功能
D.评价功能
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(多选题)20世纪初的教育学相比，20世纪末的已经具备了许多新特征，以下描述正确的是
A.教育学研究的问题领域急剧扩大
B.教育学研究基础和研究模式的多样化
C.教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合
D.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
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(判断题)我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是《新教育大纲》
A.正确
B.错误
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(判断题)中国封建学校教育的启蒙读物有《千字文》、《女儿经》、《三字经》、《百家姓》
A.正确
B.错误
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(判断题)卢梭不属于个人本位的教育目的论的教育家
A.正确
B.错误
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(判断题)提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想的学者是裴斯特洛齐
A.正确
B.错误
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(判断题)先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是康德
A.正确
B.错误
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(判断题)捷克教育家夸美纽斯曾经认为：“今生只是永生的准备。”这属于神学教育目的论
A.正确
B.错误
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(判断题)认为“生物的冲动是教育的主要动力”的观点来源于教育的生物起源说
A.正确
B.错误
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(判断题)提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是卢
A.正确
B.错误
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(判断题)系统地阐述自然主义教育思想的教育家是夸美纽斯
A.正确
B.错误
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(判断题)最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是孟子
A.正确
B.错误
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(单选题)( )是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施
A.课外辅导
B.备课
C.上课
D.布置和批改作业
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(单选题)教师在教学中惯彻直观性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求
A.要恰当地选择直观手段
B.直观是手段而不是目的
C.要在直观的基础上提高学生的认识
D.要充分运用三种直观教学的手段
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(单选题)讲授法是最普遍的一种教学方法，有它独特的优点，缺点在于
A.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习
B.不利于教学活动有目的有计划地进行
C.不利于发挥教师的主导作用
D.不利于在短时间内获得大量的知识
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(单选题)真正为课程论建立起心理学基础的学者是
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.杜威
D.亚里士多德
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(单选题)循序渐进原则要求教师在教学过程中贯彻这一原则时，要
A.在理解的基础上巩固
B.建立民主平等的师生关系
C.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁
D.了解学生发展的具体特点
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(单选题)中小学常用的教学方法不包括
A.讲授法
B.参观法
C.暗示教学法
D.试验法
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(单选题)下列哪个国家在1988年改革之前，既没有统一的国家课程标准，更没有统一的国家
A.德国
B.美国
C.加拿大
D.加拿大
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(单选题)美国学者乔伊斯和韦尔提出了四类教学模式，其中个人类的教学模式不包括
A.非指导性教学模式
B.认知发展模式
C.群辩法模式
D.意识训练模式
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(单选题)最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是
A.桑代克
B.杜威
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
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(单选题)以下哪一点不是对于教师运用实习作业法时提出的要求
A.提出明确要求
B.选择恰当的方式
C.明确练习的目的和要求
D.做好事后的检查
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(多选题)布鲁纳的教学原则体系包括哪些内容
A.动机原则
B.以学生为本原则
C.高速度原则
D.反馈原则
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(多选题)教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求
A.激发学生的积极思维
B.确立学生的主体地位
C.建立民主平等的师生关系
D.根据具体情况进行调整
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(多选题)教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为
A.教学认识过程是一种学生的认识过程
B.教学认识过程是一种间接性的认识
C.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程
D.教学认识过程是一种有教育性的认识过程
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(多选题)制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点
A.评价标准应当突出重点
B.评价标准应该量化
C.评价标准应该有唯一的标准
D.评价标准应当有一定的弹性
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(多选题)我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体惜，补充了哪些新的原则
A.理论联系实际原则
B.量力性原则
C.思想性和科学性统一的原则
D.因材施教原则
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(多选题)完整的教育目标应当包括
A.身心发长领域
B.认知领域
C.情感领域
D.动作技能领域
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(多选题)分层教学又称为分组教学，它的优点是（
A.便于管理
B.增加了智力测验和成绩作为依据
C.同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐
D.学生的学习和教师的教学更加便利
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(多选题)教学认识过程上月毫种间接性的认识过程，是因为
A.认识的对象是间接
B.学生的认识是在教师领导之下进行的
C.认识的方式是间接的
D.学生作为认识主体是不成熟的
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(多选题)当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于
A.课程体系是以科学逻辑组织的
B.课程是社会选择和社会意志的体现
C.课程是既定的、先验的、静态的
D.课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的
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(多选题)教学模式的具体形式虽然多种多样，但从根本特征上，关于教学模式的概括化研究大致可以概括为哪几类？
A.师生系统地传授和学习书本知识的模式
B.教师辅导学生从活动中自己学习的模式
C.折衷于两者之间的教学模式
D.行为修正类教学模式
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(判断题)受教育权利是儿童享有的一项基本的权利，是一项宪法权利
A.正确
B.错误
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(判断题)教师的政治地位决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感
A.正确
B.错误
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(判断题)1999年9月13日国家教育部制定的《中小学教师继续教育规定》正式发布施行
A.正确
B.错误
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(判断题)道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方面所起的推动
A.正确
B.错误
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(判断题)现代学制产生于美国
A.正确
B.错误
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(判断题)中小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理和总务工作管理
A.正确
B.错误
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(判断题)德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的个体性功能则是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响
A.正确
B.错误
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(判断题)中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”
A.正确
B.错误
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(判断题)精神文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化
A.正确
B.错误
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(判断题)德育过程实际上就是德育对象自身在道德等
A.正确
B.错误
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(多选题)国家对中小学的管理和监督具体包括哪些方面
A.学校课程计划的编制和颁行制度
B.教科书的编写、审定和使用制度
C.学校的学籍管理制度
D.教师人事管理制度
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(多选题)为了体现学校及其他教育机构公益性的特点，我国《教育法》做出了哪些规定？
A.任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构
B.国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构.
C.学校及其他教育机构具备法人条件，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格
D.国家实行教育与宗教相分离
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(多选题)有的数学教师在教学生解算术题时。只教自认为是最好的一种发法，并要求一步步严格地按老师规定的程序去做题，违反程序为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了儿童发展的哪条原则
A.教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受
B.教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择
C.教育中要鼓励学生的创造性
D.教育过程中要尊重和发挥教师的主体性
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(判断题)课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。
A.正确
B.错误
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(判断题)由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。
A.正确
B.错误
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(判断题)评价是对某种教育活动的价值判断。
A.正确
B.错误
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(判断题)课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程的出现和成熟。
A.正确
B.错误
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(判断题)试题难度直接影响区分度，特别难的题目大家都不会做，特别容易的题目大家都会做，这两种题目的区分度都很低，反之，中等难度的试题的区分度比较高，难度为0.5的题目，区分度最大。
A.正确
B.错误
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(判断题)课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德
A.正确
B.错误
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(判断题)集体是群体发展的高级形式，任何组织起来的群体，例如幼儿园的学前儿童班组、中小学的班级等等，只有符合一定的要求才能成为集体。
A.正确
B.错误
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(判断题)课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。
A.正确
B.错误
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(判断题)一个6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但他也因此获得电的有关知识，这种过程是一种“教育”。（）
A.正确
B.错误
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(判断题)现代教育评价具有以下特点：（1）注重评价的形成性功能。（2）注重定性和定量相结合的评价方法。（3）倡导自我评价。（4）尊重评价对象的感受。
A.正确
B.错误
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(单选题)新中国的证据法律制度被称为（ ）。
A.客观真实的证据制度
B.自由心证证据制度
C.法定证据制度
D.实事求是的证据制度
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(单选题)（ ）是指证据对案件事实的证明的价值和功能。
A.证据方法
B.证据力
C.证明力
D.证据原因
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(单选题)下列有关自由心证证据制度的说法中，不正确的是（ ）。
A.法官“内心确信”的程度在民事诉讼和刑事诉讼中相同
B.1808年《法兰西刑事诉讼法典》标志自由心证证据制度正式确立
C.法官的心证受到许多证据规则的制约
D.以法官的理性和良心、内心确信为核心内容
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(单选题)无论是（ ），在诉讼证据上都采用自由心证原则，凭法官的良心、理性判断而采用证据。
A.职权主义还是当事人主义
B.控诉式诉讼与神示证据制度
C.纠问式诉讼还是法定证据制度
D.大陆法系或英美法系
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(单选题)下列不属于证据法调整范围的有( ) 。
A.证明对象
B.证明标准
C.犯罪的概念
D.推定
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(单选题)法定证据制度是对神示证据制度的（ ），是历史上的一大进步。
A.肯定
B.否定
C.继承
D.修正
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(单选题)神示证据制度产生于（ ）时期，是证据制度发展史上最原始的一种证据制度。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
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(单选题)证据制度发展史上最原始的证据制度是（ ）。
A.法定证据制度
B.神判法
C.神誓法
D.神示证据制度
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(单选题)下列表述中正确的是( )。
A.证据力就是可靠性
B.不是所有的证据材料都具有证据力
C.证据力是证据所必须具有的内容和实质要件
D.所有的证据材料都具有证据力
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(多选题)自由心证理论的主要内容有（ ）。
A.理性
B.良心
C.内心确认
D.证据规则
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(多选题)以审查判断证据的标准作为划分依据，人类历史上出现过的证据制度有（ ）。
A.神示证据制度
B.法定证据制度
C.自由心证证据制度
D.古代证据制度
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(多选题)诉讼证据的基本特征是（ ）。
A.客观性
B.关联性
C.物质性
D.合法性
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(多选题)证据的合法性是针对（ ）来讲的。
A.司法人员
B.证据来源
C.收集程序
D.案件事实
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(多选题)一般来说证据规则包括( )。
A.采用证据的规则
B.排除证据的规则
C.举证的规则
D.质证的规则
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(多选题)证据学所要解决的核心问题是如何把握证据的( )。
A.合理性
B.合法性
C.关联性
D.客观真实性
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(多选题)下列属于证据法调整范围的有?（ ）。
A.证明对象
B.证明标准
C.推定
D.犯罪的概念
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(多选题)下列选项中，属于民事诉讼法证据裁判原则例外的有(????)。
A.自认
B.推定
C.司法认知
D.自由心证
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(多选题)在神示证据制度下，所采用的证明方式有（ ）。
A.神誓
B.水审
C.火审
D.决斗
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(多选题)以下关于证据客观性的理解，正确的有( )。
A.一切诉讼证据，都是伴随案件进展而出现的实物、痕迹或反映现象
B.任何诉讼证据，都是不依赖办案人员的主观意志为转移的客观事实
C.证据是不依任何人的主观意志为转移的客观存在
D.证据是不依人们的主观意志为转移的独立存在
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(判断题)证明力是指证据所具有的内在事实对案件事实的证明价值和证明作用。
A.正确
B.错误
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(判断题)证据的证明力包括了证据的可信性、可靠性和可采性。
A.正确
B.错误
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(判断题)神示证据制度产生于原始社会时期。
A.正确
B.错误
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(判断题)证据法的基本原则包括证据裁判原则、间接言词原则和自由心证原则。
A.正确
B.错误
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(判断题)神誓法，是根据神意的启示来判断诉讼中的是非曲直的一种证据制度。
A.正确
B.错误
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(判断题)自由心证证据制度的主要特点是法律预先规定了各种证据的证明力和判断规则。
A.正确
B.错误
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(判断题)刑讯逼供是法定证据制度的基本证明方法，是获取证据的合法方式。
A.正确
B.错误
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(判断题)证据的基本特征有客观性、关联性和合理性。
A.正确
B.错误
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(判断题)法定证据制度是适应奴隶社会奴隶主统治的需要而产生的。
A.正确
B.错误
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(判断题)直接言词原则是证据法上最基本的原则。
A.正确
B.错误
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