良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是（）
A. 特殊良心
B. 个人良心
C. 职业良心
D. 一般良心
【答案】：D
狭义的教育，主要指 （）
A. 家庭教育
B. 社区教育
C. 道德教育
D. 学校教育
【答案】：D
既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是（）
A. 《中华人民共和国义务教育法》
B. 《中华人民共和国教师法》
C. 《中华人民共和国教育法》
D. 《中华人民共和国宪法》
【答案】：D
教育法律关系中两个最重要的主体是（）
A. 教育部门和下属学校
B. 教育机构和非教育机构
C. 教师和学生
D. 教育领导和教师
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.师生关系的核心包含（） 关系。
A. 伦理关系
B. 逻辑关系
C. 情感关系
D. 法律关系
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教师违反有关法律侵犯学生权利，应承担的法律责任主要有（）
A. 民事法律责任
B. 行政法律责任
C. 刑事法律责任
D. 经济法律责任
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教师权利救济的途径有（）
A. 教师申诉制度
B. 教育行政复议
C. 教育行政诉讼
D. 法律途径
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爱岗敬业的道德境界从低到高的层分别是（）
A. 厌教
B. 功利
C. 热爱
D. 乐教
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依法执教的主体就是各级行政机关。
A. 错误
B. 正确
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一个教师不热爱自己的工作对象同样 可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。
A. 错误
B. 正确
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某小学为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（ 3 ）班班主 任李 老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该生停课一周。这位班主任停止学生上课的做法是否合理？请选择评析正确的几项（）
A. 停止学生上课的做法是不对的
B. 侵犯了学生的隐私权和教育权
C. 停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的客观要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，学校和教师不得善意不让学生上课，不能带有个人偏见或感情用事
D. 教师应依法执教
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教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（ ）
A. 隐私权
B. 名誉权
C. 受教育权
D. 人身自由权
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最美教师张丽莉在失控的汽车冲向学生时，一把推开好几个学生，自己却被车轮碾轧，造成双腿高位截肢。这最能体现《中小学教师职业道德规范》中的( ）
A. 爱岗敬业
B. 关爱学生
C. 教书育人
D. 为人师表
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团结协作的伦理学基础是（）
A. 共产主义
B. 集体主义
C. 英雄主义
D. 社会主义
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学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ ）
A. 受教育权
B. 生命健康权
C. 性的不可侵犯权
D. 人身自由权
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教师要建立双赢的人际关系应做到（）。
A. 理解别人、注意小节
B. 信守诺言、阐明期望
C.
不讲原则、委曲求全
D. 诚恳正直、勇于道歉
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（）是新型师生关系的基本理念。
A. 平等
B.
自由
C. 民主
D. 合作
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培养学生的科学素养，即是培养学生（）的统一
A. 科学知识
B. 科学方法
C. 科学态度
D. 科学精神
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建立新型的师生关系应做到（）
A. 尊重学生人格，平等对待学生
B. 以爱为基础，信任、理解学生
C. 面向全体，因材施教
D. 讲求民主，宽松和谐
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团结协作与公平竞争是矛盾的。
A. 错误
B. 正确
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教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而”感人者莫先于情”。
A. 错误
B. 正确
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男同学小陈平时自由散漫，学习不认真，一天在课堂上用手机给班上的女同学发短信“曾某，我爱你”，被上课的王老师发现收缴，并将小陈的短信向全班同学宣读，同时指责其“思想堕落，道德败坏”。下课后小陈要求王老师归还手机，王老师说：这是罪证不能归还，要交学校德育处。对于王老师的做法，下列哪些说法是正确的（）
A. 未经学生同意翻看短信侵犯学生的隐私权。
B. 批评的话语侵犯学生的人格权。
C. 收缴手机侵犯学生的财产权。
D. 作为老师不能以违法的方式对待学生的违纪行为。
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“学高为师”、“良师必须是学者”，强调（）对教师专业发展的重要性
A. 本体性知识
B. 条件性知识
C. 实践性知识
D. 文化知识
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一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力是（）
A. 发展
B. 创新
C. 教育
D. 人才
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教师尊重家长的正确方式方法是( )。
A. 学生犯了错误，让家长来学校惩罚学生
B. 主动联系，及时沟通
C. 将“调皮捣蛋”的学生交给家长，管教好了再送回来
D. 让家长到学校和家长共同商量怎样体罚学生
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孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为（）
A. 走路身体一定要端正
B. 对学生下命令一定要正确
C. 自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
D. 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
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教师专业发展的阶段依次是（）
A. 准备期（学生）
B. 适应期（教学新手）
C. 发展期（成熟教师）
D. 创造期（专家型教师）
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从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表现在（）
A. 充分发挥教育主体的德育潜能
B. 充分促成学生的榜样学习
C. 改善教育与道德教育的效能
D. 使学生的品质得到质的飞跃
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教师与家长合作沟通的态度和技巧包括（）
A. 谦虚和蔼
B. 尊重理解
C. 一视同仁
D. 角色置换
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下面有关教师为人师表的特征正确的是（）
A. 为人师表具有鲜明的示范性
B. 为人师表具有突出的严谨性
C. 为人师表具有较弱的激励性
D. 为人师表缺乏可操作性
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一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。
A. 错误
B. 正确
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个别教师热衷于结交有权势或者管钱管物的家长，对其子女特别照顾，但是没有接受礼品财物，这个不属于为师不廉，而是老师的一种偏爱。
A. 错误
B. 正确
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有些教师认为,廉洁是对国家公务员的要求，对教师没有这方面要求。下列说法正确的是()
A.
这种看法有一定道理。
B. 廉洁与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范，被视为“国之大维”和“人生大纲”。
C. 清廉自律是为人的基础，是为官要廉洁奉公，教师教书育人更应该身正为范，廉洁从教。
D. 教师保持廉洁是对教育品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。
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（）是教师最神圣的权利。
A. 管理学生权
B. 民主管理权
C. 教育教学权
D. 获取报酬待遇权
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让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（）的一块试金石。
A. 育人为本
B. 以德兴教
C. 面向全体
D. 精英教育
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对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（）的表现。
A. 热爱学生
B. 全面发展
C. 大众教育
D. 个性化教学
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具有较高（）是教师综合素质的核心。
A. 职业道德修养
B. 教学水平
C. 教学艺术
D. 职业道德理论
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下面有关教育的论述，正确的是（）
A. 教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求
B. 教育就是学校教育
C. 教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动
D. 教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动
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教师要培养良好的道德义务感可以从（）方面努力 。
A. 努力培养自己的道德义务认知水平
B. 努力提高自己的业务能力
C. 努力提升自己的教育事业意识水平
D. 实现教育义务意识向教育良心的转化
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教师的道德人格与一般道德人格两个显著区别是（）。
A. 水平较低
B. 范围较窄
C. 人格与师格的统一
D. 较高的格位水平
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下列（）是1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务。
A. 按时获得薪水和报酬
B. 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
C. 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务
D. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
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人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。
A. 错误
B. 正确
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教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。
A. 错误
B. 正确
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社会上常有这样一种看法，教师跟医生一样，是一门“手艺活”，所以年龄越长、教龄越长的老师，往往更受到教师和学生的欢迎和信任。有些老教师认为自己在长期的教学中积累起来的实践经验，能够直接“秒杀”那些虽然学历很高但是初出茅庐的年轻教师的教育理论及方法。我们都知道，教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释，在教师专业化过程中，对理论性知识和实践性知识的关系辨析正确的有（）
社会上常有这样一种看法，教师跟医生一样，是一门“手艺活”，所以年龄越长、教龄越长的老师，往往更受到教师和学生的欢迎和信任。有些老教师认为自己在长期的教学中积累起来的实践经验，能够直接“秒杀”那些虽然学历很高但是初出茅庐的年轻教师的教育理论及方法。我们都知道，教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释，在教师专业化过程中，对理论性知识和实践性知识的关系辨析正确的有（）
A. 教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知识没有实践性知识重要。
B. 教师在完善自己的专业知识结构过程中，应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。
C. 理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动；但理论性知识又不是自动转化为实践知识的，它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。
D. 教师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性反思自己的实践性知识， 以促进两类知识的相互转化，主动地完善自己的专业知识结构。
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