儿童心理学的研究方法包括实证研究法和（ ）两大类。
a. 测量法
b. 观察法
c. 理论研究法
d. 实验法
【答案】：c
学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。（ ）
对
错
【答案】：对
一般认为，婴儿从（ ）起开始对颜色有分化反应。
a. 生后3个月
b. 生后4个月
c. 生后2个月
d. 生后1个月
【答案】：b
母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（ ）
对
错
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下列哪个不属于亲社会行为？( )
a. 攻击性行为
b. 合作
c. 帮助
d. 谦让
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研究表明，2-4岁的儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。（ ）
对
错
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婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。（ ）
对
错
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4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。（ ）
对
错
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观察学习就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。（ ）
对
错
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在怀孕后的头五个月,母亲生病对胎儿影响最大。（ ）
对
错
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下列哪项不是自我体验。（ ）
a. 自立
b. 自信
c. 内疚
d. 自尊
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以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（ ）。
a. 实证研究
b. 横向研究
c. 平行研究
d. 纵向研究
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自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。（ ）
对
错
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母亲长时间的不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（ ）
对
错
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儿童一般要到六七岁才能获得性别恒常性的认识。（ ）
对
错
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新生儿的视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。（ ）
对
错
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“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（ ）。
a. 自我中心
b. 超越自我中心
c. 他我中心
d. 自我-他我中心
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在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到愿意和应该的区别。（ ）
对
错
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“视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（ ）。
a. 形状知觉
b. 方位知觉
c. 深度知觉
d. 视觉定位
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柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替。（ ）
对
错
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依恋行为一般发生在婴儿与（ ）或其他养育者之间。
a. 教师
b. 年长同伴
c. 母亲
d. 其他同伴
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儿童的两种发展水平，第一种水平叫做儿童现有发展水平，第二种水平是可能发展的水平，称作最近发展区。（ ）
对
错
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下列哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋于意义?( )?
a. 象征期
b. 涂鸦期?
c. 联想期
d. 定形期
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学前儿童绘画能力的发展可以分成三个阶段：涂鸦期、象征期及定型期。（ ）
对
错
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学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿、好冲动。（ ）
对
错
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学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。（ ）
对
错
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下列哪项不属于自我调控。（ ）
a. 自制
b. 自主
c. 自信
d. 自立
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3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作，会随着作品的不同而有所变化。（ ）
对
错
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到了4岁左右，结构性游戏成为儿童最主要的游戏形式。（ ）
对
错
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儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。（ ）
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下列哪类游戏随年龄增大而减少??( ?)
a. 合作游戏
b. 联合游戏
c. 平行游戏
d. 独自游戏
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儿童很早就有具有很强的再认能力，也随着年龄的增长而不断提高，并且在所有的年龄段都优于（ ）。
a. 再认记忆
b. 回忆记忆
c. 无意识记
d. 有意识记
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合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。（ ）
对
错
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“三座山试验”的设计者是（ ）
a. 蒙台梭利
b. 皮亚杰
c. 福禄贝尔
d. 维果斯基
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联合游戏中儿童开始相互合作。（ ）
对
错
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儿家通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（ ）。
a. 自我学习
b. 观察学习
c. 强化学习
d. 直接学习
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自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制。（ ）
对
错
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下列属于新生儿无条件反射的是（ ）。
a. 转向反射
b. 张嘴
c. 吮吸反射
d. 抓握反射
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学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客观的评价。（ ）
对
错
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儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。（ ）
对
错
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较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。（ ）
对
错
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当儿童的几个装扮行为具有连贯性时，这种游戏被称为序列性装扮游戏。( )
对
错
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促进幼儿心理发展的最好活动形式是（ ）。
a. 劳动
b. 游戏
c. 手工
d. 学习
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观察他人的过程有注意、保持、运动复现、强化和动机等4个组成部分。（ ）
对
错
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“直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是‘概念智力’的一个基础”，这段话出自：( )。
a. 福禄贝尔
b. 皮亚杰
c. 维果斯基
d. 吉布森和福克
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( )发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑-回避型、安全型、焦虑-反抗型、紊乱型。
a. 皮亚杰
b. 柯尔伯格
c. 安思沃斯
d. 维果斯基
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观点采择能力是指儿童具有选择性地吸收其他儿童观点的能力。（ ）
对
错
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定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。（ ）
对
错
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( ),即根据研究目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答。
a. 观察法
b. 调查法
c. 实验法
d. 问卷法
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下列哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义？（ ）
a. 涂鸦期
b. 定形期
c. 联想期
d. 象征期
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儿童的性别概念主要包括三方面的内容：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。（ ）
对
错
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任何研究都有一个时间上的取向，据此把研究分为横向研究和（ ）两个类型。
a. 理论研究
b. 平行研究
c. 实证研究
d. 纵向研究
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斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。（ ）
对
错
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在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。（ ）
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学前儿童心理学是闸明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
对
错
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儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是( )。
a. 道德理想阶段
b. 自律道德阶段
c. 他律道德阶段
d. 前道德阶段
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在直接感知美术形象期，儿童开始关注作品的形式。（ ）
对
错
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下列不是儿童自我中心语言范畴的有( )。
a. 重复
b. 双人或集体独白
c. 命令
d. 独白
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儿童情绪的调控能力和调控方式与（ ）有重要联系。
a. 气质
b. 个性
c. 性格
d. 人格
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格塞尔认为，个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。（ ）
对
错
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下列行为哪项是婴儿的第一个社会性行为？（ ）
a. 微笑
b. 张嘴
c. 哭泣
d. 愤怒
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班杜拉认为，儿童是通过观察学习而习得新行为。（ ）
对
错
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下面哪一阶段不是柯尔伯格的“三水平六阶段”学说提到的??( )
a. 他律道德水平
b. 前习俗水平
c. 习俗水平
d. 后习俗水平
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下列哪项不属于心理活动的动力特征？（ ）?
a. 心理活动的速度
b. 心理活动的强度
c. 心理活动的稳定性
d. 心理活动的平衡
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维果茨基认为，心理机能分为两类，一类是低级心理机能，另一类是高级心理机能。（ ）
对
错
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( )，即研究者从儿童的艺术作品或学生作业、日记、考卷中分析儿童的心理特点。
a. 测量法
b. 实验法
c. 观察法
d. 产品分析法
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“江山易改，禀性难移”是指（ ）具有不易改变的特性。
a. 性格
b. 人格
c. 气质
d. 个性
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儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。（ ）
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学前儿童自我评价的特点表现为从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。（ ）
对
错
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婴儿的动作、目的、手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（ ）。
a. 习惯动作时期
b. 手段与目的分化并协调期
c. 反射练习时期
d. 有目的动作形成时期
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关键期是著名习性学家（ ）1935年提出的一个重要概念，是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。
a. 福禄贝尔
b. 吉布森和福克
c. 维果斯基
d. 洛伦兹
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儿童的记忆以再认记忆为主。（ ）
对
错
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学前儿童心理学是研究（ ）儿童心理发展规律的科学。
a. 0—6岁
b. 0—3岁
c. 0—9岁
d. 0—14岁
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儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性特征。 （ ）
对
错
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婴儿能够有意识地回忆以前的事情是在（ ）
a. 两岁左右
b. 一岁左右
c. 两岁半左右
d. 三岁左右
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孤儿院的孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对己的信任。这是因为他们缺乏（ ）。
a. 必需的营养
b. 早期依恋关系
c. 正常母爱
d. 细心照料
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喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。（ ）
对
错
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儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者、表现者和欣赏者的角色。（ ）
对
错
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在（ ）阶段，儿童具备了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
a. 感知运算阶段
b. 具体运算阶段
c. 前运算阶段
d. 形式运算阶段
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八九个月以前的婴儿就有客体水久性的认识。（ ）
对
错
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斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。（ ）
对
错
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儿量的气质存在类型上的差异和好坏上的区别。（ ）
对
错
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在人的各种个性心理特征中,(??)是最早出现的，也是变化最缓慢的。
a. 性质
b. 个性
c. 能力
d. 气质
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具体形象思维主要表现在（ ）
a. 中年期
b. 幼儿期
c. 青年期
d. 胎儿期
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稳定性是性格的主要特征。（ ）
对
错
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处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（ ）
a. 垂直关系和横向关系
b. 横向关系和水平关系
c. 垂直关系和水平关系
d. 上下关系和水平关系
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儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。（ ）
对
错
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儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。（ ）
对
错
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儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。（ ）
对
错
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儿童自我意识的发展主要表现为（ ）的发展。
a. 自我评价
b. 自我监控
c. 自我调控
d. 自我认识
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早期运动经验越丰富的婴儿，深度知觉更敏感，表现出的恐惧也越少。（ ）
对
错
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当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。 （ ）
对
错
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婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（ ）。
a. 有目的动作形成时期
b. 习惯动作时期
c. 感知行动时期
d. 反射练习时期
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儿童的两种发展水平，第一种水平叫做儿童现有发展水平，第二种水平是可能发展的水平，称作“最近发展区”。（ ）
对
错
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气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型都有其积极一面和消极一面。（ ）
对
错
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判断是非时能注意到家庭和社会期望的儿童处于( )。
a. 后习俗水平
b. 超习俗水平
c. 习俗水平
d. 前习俗水平
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儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（ ）。
a. 直接学习
b. 观察学习
c. 强化学习
d. 自我学习
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研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。（ ）
对
错
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在( )阶段，儿童有了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
a. 感知运算阶段
b. 形式运算阶段
c. 具体运算阶段
d. 前运算阶段
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在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。（ ）
对
错
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幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。 （ ）
对
错
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消极强化就是惩罚。（ ）
对
错
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婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。（ ）
对
错
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在儿童性别概念的发展中，性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。（ ）
对
错
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在具体形象思维阶段，儿童依靠（ ）进行思考。
a. 动作
b. 语言
c. 形象
d. 表象
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在儿童性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。（ ）
对
错
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学前儿童晚期时其思维出现了（ ）的萌芽。
a. 直觉运动思维
b. 具体形象思维
c. 形式运算思维
d. 抽象逻辑思维
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儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立、相互排斥的。 （ ）
对
错
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从内容上看，自我意识包括自我认识，自我体验和自我调控。（ ）
对
错
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儿童心理的发展是数量的积累或直观的位置移动。
对
错
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大脑机能发展的重要标志之一是（ ）。
a. 神经兴奋过程的发展
b. 大脑皮层抑制机能的发展
c. 条件反射的出现
d. 大脑皮层兴奋机能的发展
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在哪个阶段，儿童开始认识事物的属性？（ ）
a. 形式运算思维
b. 直觉运动思维
c. 抽象逻辑思维
d. 具体形象思维
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在( )阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。
a. 自律道德阶段
b. 前道德阶段
c. 道德理想阶段
d. 道德他律阶段
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在哪个阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价？（ ）
a. 前道德阶段
b. 道德理想阶段
c. 道德他律阶段
d. 自律道德阶段
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婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于( )。
a. 习惯动作时期
b. 反射练习时期
c. 有目的动作形成时期
d. 手段与目的分化并协调期
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儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于( )。
a. 具体思维阶段
b. 直觉行动思维阶段
c. 抽象思维阶段
d. 具体形象思维阶段
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儿童方位知觉的发展顺序必先上下再左右，然后是前后。（ ）
对
错
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电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。（ ）
对
错
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儿童通过多次尝试拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段儿童的思维处于（ ）。
a. 抽象思维阶段
b. 具体形象思维阶段
c. 直觉行动思维阶段
d. 具体思维阶段
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儿童的年龄越（ ），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。
a. 接近于成年
b. 大
c. 小
d. 接近学前晚期
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在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为（ ）。
a. 积极词汇
b. 实词
c. 消极词汇
d. 虚词
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直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。（ ）
对
错
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美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。（ ）
对
错
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儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是（ ）。
a. 敌意性侵犯
b. 言语性攻击
c. 身体性攻击
d. 报复性侵犯
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六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。（ ）
对
错
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斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。（ ）
对
错
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在（ ）阶段，儿童开始认识事物的属性。
a. 具体形象思维
b. 形式运算思维
c. 直觉运动思维
d. 抽象逻辑思维
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在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。（ ）
对
错
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格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，成熟在发展中起决定作用。（ ）
对
错
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婴儿形成何种类型的依恋关系与儿童本身的（ ）特点有关。
a. 气质
b. 性格
c. 人格
d. 个性
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到（ ），物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。
a. 感知运算阶段
b. 形式运算阶段
c. 前运算阶段
d. 具体运算阶段
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哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要??(?)
a. 听觉
b. 触觉
c. 嗅觉
d. 视觉
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美国心理学家( )专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
a. 范茨
b. 柯尔伯格
c. 皮亚杰
d. 维果斯基
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美国心理学家范茨专门用（ ）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
a. 视觉偏爱
b. 触觉偏爱
c. 听觉偏爱
d. 知觉偏爱
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儿童很早就具有很强的再认能力，但随着年龄的的增长，这种再认能力逐渐被回忆替代。（ ）
对
错
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个体心理的发展不能脱离社会环境，反映的是心理发展的社会性特征。
对
错
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在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。（ ）
对
错
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处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中最开，他们是边做边想的。（ ）
对
错
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发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。（ ）
对
错
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所谓（ ），就是儿童在动作中进行思维。
a. 形式运算思维
b. 抽象逻辑思维
c. 直觉运动思维
d. 具体形象思维
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第一次明确提出社会起源学说是（ ）。
a. 班杜拉
b. 托马斯
c. 华生
d. 维果斯基
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把生育第一胎确定在（ ）是符合“晚育”和“优生”要求的。
a. 35岁
b. 40岁
c. 20岁
d. 25-26岁
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研究表明，（ ）儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。
a. 5岁
b. 2-4 岁
c. 7岁
d. 6岁
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儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中的儿童比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。 （ ）
对
错
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纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。 （ ）
对
错
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研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。 ( )
对
错
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个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。（ ）
对
错
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有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头,很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因家主要是（ ）。
a. 挫折
b. 榜样
c. 惩罚
d. 强化
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随着抽象思维的萌芽、儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事物的相对性。（ ）
对
错
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幼儿的记忆以（ ）为主。
a. 重复记忆
b. 有意识记
c. 再认记忆
d. 无意识记
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家庭对儿童亲社会行为发展的影响主要通过（ ）机制起作用。
a. 表扬
b. 奖励和示范
c. 批评
d. 教育
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具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。 （ ）
对
错
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4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。 （ ）
对
错
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无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论,他们都强调( )对道德成熟的影响。
a. 成熟
b. 智力
c. 教养
d. 认知能力
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普遍的道德原则定向的儿童处于( )
a. 前习俗水平
b. 超习俗水平
c. 习俗水平
d. 后习俗水平
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对是非判断取决于行为后果的儿童处于（ ）
a. 习俗水平
b. 前习俗水平
c. 超习俗水平
d. 后习俗水平
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由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以（ ）为主。
a. 无意识记
b. 再认记忆
c. 有意识记
d. 重复记忆
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儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。（ ）
对
错
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对一组或一个儿童进行定期的系统随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（ ）
a. 横向研究
b. 实证研究
c. 平行研究
d. 纵向研究
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狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平,这充分说明( ?)对心理发展的作用。
a. 自然环境
b. 生理成熟
c. 遗传因素
d. 社会环境和教育
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教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想？（ ）
a. 托马斯
b. 华生
c. 维果斯基
d. 班杜拉
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明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（ ）
对
错
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将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是（ ）。
a. 托马斯
b. 马斯洛
c. 罗杰斯
d. 维果斯基
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幼儿在参观动物园后，要求他们马上说出看见了什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。 （ ）
对
错
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当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。（ ）
对
错
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由外源性制激引起的微笑是真正的微笑。（ ）
对
错
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发展的阶段性揭示质的变化。
对
错
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对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。（ ）
对
错
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胎儿对母亲血液中的化学药品是特别敏感的，尤其是第28-49天的胎儿。（ ）
对
错
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12岁时儿童脑重达1400 克，即成人脑的平均重量。（ ）
对
错
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儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。（ ）
对
错
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发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。（ ）
对
错
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发展的阶段性是指个体心理发展过程又是由一个个特定的发展阶段组成的。（ ）
对
错
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每听到这首歌，就会使我想起过去的一段经历，这是（ ）
a. 识记
b. 再现
c. 再认
d. 保持
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社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前， ( )是对儿童最有影响力的人。
a. 家长
b. 年长同伴
c. 其他同伴
d. 教师
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心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（ ）
a. 多血汁
b. 粘液质
c. 胆汁质
d. 抑郁质
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遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。
对
错
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孕妇的身体健康是十分重要的，尤其是怀孕后的头三个月，母亲生病对对胎儿影响最大。（ ）
对
错
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调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。（ ）
对
错
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发展的阶段性揭示质的变化。 （ ）
对
错
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新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。 （ ）
对
错
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儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是按此对立、相互排斥的。 ( )
对
错
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机械识记和意义识记是儿童记忆的两种方法。（ ）
对
错
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纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法和（ ）三个方法。
a. 实验法
b. 问卷法
c. 实证研究法
d. 理论研究法
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发展的连续性重点描述量的增减。
对
错
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内源性微笑是真正的微笑。（ ）
对
错
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将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄为（ ）
a. 1岁
b. 4岁
c. 2-3岁
d. 7岁
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强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（ ）。
a. 斯金纳
b. 班杜拉
c. 马斯洛
d. 华生
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利用语言文字在头脑中重建事物和事情发展的过程来解决问题的运算叫做形式运算。（ ）
对
错
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第二信号系统的出现是在（ ）。
a. 出生后的下半年起
b. 出生后一年
c. 出生后两年
d. 出生起
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美国心理学家（ ）的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。
a. 哈洛
b. 柯尔伯格
c. 福禄贝尔
d. 维果斯基
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儿童记忆只有机械识记没有意义识记，因此，没有必要引导其进行意义识记。（ ）
对
错
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在具体形象思维阶段，儿童依靠表象来进行思维。（ ）
对
错
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社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（ ）是影响儿童最有力的人物。
a. 教师
b. 其他同伴
c. 母亲
d. 年长同伴
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当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。（ ）
对
错
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发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。（ ）
对
错
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3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。（ ）
对
错
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直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（ ）。
a. 维果斯基
b. 福禄贝尔
c. 吉布森和福克
d. 皮亚杰
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美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（ ）中的一个经典实验装置.
a. 知觉研究
b. 触觉研究
c. 视觉研究
d. 听觉研究
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心理活动迟缓、内倾、情感发生较慢的气质类型是（ ）
a. 粘液质
b. 抑郁质
c. 多血汁
d. 胆汁质
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婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。（ ）
对
错
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孤儿院的孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对己的信任。（ ）
对
错
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儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。（ ）
对
错
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（ ），即在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
a. 实证研究
b. 纵向研究
c. 平行研究
d. 横向研究
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（ ）以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。
a. 7岁
b. 3岁
c. 4岁
d. 2 岁
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能判断站是非，能注意到家庭和社会的期望的儿童处于( )
a. 超习俗水平
b. 习俗水平
c. 后习俗水平
d. 前习俗水平
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明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。
对
错
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随着（ ）的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化。
a. 抽象逻辑思维
b. 直觉运动思维
c. 具体形象思维
d. 形式运算思维
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观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。（ ）
对
错
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设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（ ）。
a. 维果斯基
b. 吉布森和福克
c. 福禄贝尔
d. 皮亚杰
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在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。（ ）
对
错
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（ ）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
a. 依恋感
b. 美感
c. 道德感
d. 理智感
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（ ），就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。
a. 形式运算思维
b. 抽象逻辑思维
c. 具体形象思维
d. 直觉运动思维
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母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。（ ）
对
错
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道德两难故事法是谁研究时用的？（ ）
a. 柯尔伯格
b. 维果斯基
c. 皮亚杰
d. 福禄贝尔
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反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。（ ）
对
错
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婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。（ ）
对
错
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（ ）是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
a. 垂直关系
b. 同伴关系
c. 亲子关系
d. 亲密关系
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婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理睬。（ ）
对
错
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（ ），即用编好的心理测验作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将测得的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。
a. 问卷法
b. 实验法
c. 测量法
d. 观察法
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适应性告知是儿童思想的一种传递方法。（ ）
对
错
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（ ）的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个发展阶段中。
a. 平行游戏
b. 独自游戏
c. 操作性游戏
d. 联合游戏
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从教养方式上看，安全型依态的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。（ ）
对
错
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反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。（ ）
对
错
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儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。（ ）
对
错
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由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（ ）
对
错
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调查法包括谈话法、问卷法、测验法和（ ）四种。
a. 理论研究法
b. 实证研究法
c. 观察法
d. 产品分析法
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道德两难故事法是谁研究时用的？(?? )?
a. 柯尔伯格
b. 皮亚杰
c. 维果斯基
d. 福禄贝尔
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（ ）是指有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，作出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点的方法。
a. 调查法
b. 观察法
c. 实验法
d. 问卷法
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（ ），即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。
a. 纵向研究
b. 横向研究
c. 平行研究
d. 实证研究
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成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不储急躁，更不能体罚。（ ）
对
错
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在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。（ ）
对
错
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依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。（ ）
对
错
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一般来说，儿童喜欢与同龄儿童交往，喜欢年幼儿童胜于年长儿童。（ ）
对
错
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在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。（ ）
对
错
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孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。（ ）
对
错
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在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大. （ ）
::66::适应性告知是儿童思想的一种传递方法。（ ）{TRUE}
对
错
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（ ）是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
a. 发展的连续性
b. 发展的差异性
c. 发展的阶段性
d. 发展的普遍性
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在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。（ ）
对
错
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（ ），即研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度，或让儿童作简单的演示，并让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析儿童的心理特点。
a. 谈话法
b. 问卷法
c. 实验法
d. 观察法
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成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。( )
对
错
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（ ）以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。
a. 3岁
b. 7岁
c. 4岁
d. 2 岁
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对于胎儿来说，首先发展起来的是神经系统的高级部位。
对
错
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复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。（ ）
对
错
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随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的哪个阶段? ( )
a. 依恋形成阶段
b. 修正目标的合作阶段
c. 低分化阶段
d. 无分化阶段
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美国心理学家（ ）设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。
a. 吉布森
b. 维果斯基
c. 柯尔伯格
d. 皮亚杰
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（ ）是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
a. 发展的社会性
b. 发展的连续性
c. 发展的生物性
d. 发展的阶段性
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（ ）根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为6个子阶段。
a. 皮亚杰
b. 吉布森
c. 维果斯基
d. 柯尔伯格
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视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。（ ）
对
错
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角色游戏的出现主要在(?)。
a. 1岁
b. 7岁
c. 2-3岁
d. 3-6岁
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对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。（ ）
对
错
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六七岁儿童的脑重已基本接近成人的脑重。
对
错
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儿童的攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。（ ）
对
错
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（ ）是发展心理学中最有活力，研究成果最丰富多彩的领域。
a. 青年心理学
b. 老年心理学
c. 儿童心理学
d. 中年心理学
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（ ）是通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。
a. 联合游戏
b. 平行游戏
c. 象征性游戏
d. 独自游戏
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从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。（ ）
对
错
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（ ）是指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。
a. 抽象逻辑思维
b. 直觉运动思维
c. 具体形象思维
d. 形式运算思维
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象征性游戏的萌牙从（ ）开始。
a. 4岁左右
b. 2岁左右
c. 3岁左在
d. 1岁左右
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（ ）的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。
a. 7岁
b. 0-2 岁
c. 4岁
d. 2-3岁
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颜色视觉方面的一个重要缺陷是（ ）。
a. 远视
b. 色弱
c. 近视
d. 色盲
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柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（ ）
对
错
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获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（ ）
a. 形式运算阶段
b. 前运算阶段
c. 感知运算阶段
d. 具体运算阶段
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（ ）指的是儿童在与游戏玩伴的社会互动中进行的游戏。
A. 合作游戏
B. 结构性游戏
C. 社会性游戏
D. 象征性游戏
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（ ）指的是有组织的目标导向的游戏。也就是说，儿童在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。
A. 社会性游戏
B. 合作游戏
C. 结构性游戏
D. 象征性游戏
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（ ）指的是儿童为了达成同一个目标或满足同一个需要，在合作中一起游戏。
A. 象征性游戏
B. 结构性游戏
C. 社会性游戏
D. 合作游戏
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（ ）是通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。象征性游戏是学前儿童的典型游戏。
A. 结构性游戏
B. 社会性游戏
C. 合作游戏
D. 象征性游戏
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（ ）指的儿童装扮的行为指向的是自己，他们自己是装扮行为的行动者。
A. 自我导向的装扮游戏
B. 结构性游戏
C. 社会性游戏
D. 象征性游戏
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（ ）是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
A. 自我导向的装扮游戏
B. 象征性游戏
C. 社会性游戏
D. 角色游戏
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（ ）是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
A. 性别角色
B. 性别稳定性
C. 性别恒常性
D. 性别认同
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（ ）是指对自身性别的正确认识，即掌握自己的性别属性或相应的作用。
A. 性别稳定性
B. 性别角色
C. 性别认同
D. 性别恒常性
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（ ）是个体关于男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。
A. 性别稳定性
B. 性别恒常性
C. 性别认同
D. 性别角色
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（ ）是儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。
A. 性别稳定性
B. 性别恒常性
C. 性别认同
D. 性别角色
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儿童在音乐的世界里主要扮演着（ ）等角色。
A. 音乐的感知者
B. 音乐的创作者
C. 音乐的欣赏者
D. 音乐的表现者
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下列游戏中是结构性游戏的有（ ）等游戏。
A. 折纸
B. 插积塑
C. 捏橡皮泥
D. 搭积木
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学前儿童绘画能力的发展可以分成（ ）阶段。
A. 定型期
B. 保守期
C. 象征期
D. 涂鸦期
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以社会性参与程度可将游戏分为（ ）几类。
A. 独自游戏
B. 联合游戏
C. 平行游戏
D. 合作游戏
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儿童的性别概念包括（ ）等部分。
A. 性别恒常性
B. 性别稳定性
C. 性别认同
D. 性别区分性
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自我意识系统包括（ ）等方面。
A. 自我监控
B. 自我评价
C. 自我体验
D. 自我感觉
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个性这个心理特征系统包含（ ）等子系统。
A. 自我意识系统
B. 个性倾向性系统
C. 自我保护系统
D. 个性心理特征系统
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婴儿三种不同的典型气质类型有（ ）。
A. 容易抚育型
B. 启动快速型
C. 启动缓慢型
D. 抚育困难型
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传统的四种气质类型的典型心理特征一般表现有（ ）。
A. 胆汁质
B. 抑郁质
C. 多血质
D. 粘液质
粘液质
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学前儿童性格特征有（ ）。
A. 好模仿
B. 好奇、好问
C. 好冲动
D. 好动
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处于象征期的儿童开始逐渐画人，但是这些“人”具有同一个特征，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人。
对
错
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性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。
对
错
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自我意识可以从形式和内容两方面来认识。
对
错
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自我调控是指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。
对
错
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高级心理机能指的是观察、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志等。
对
错
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学前儿童的教学课程为反应－自发型教学。
对
错
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自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。
对
错
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自我意识从内容上看包括物质自我、心理自我和社会自我。
对
错
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气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。
对
错
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从心理学的角度来看气质的问题，有类型的差异，没有好坏的区别，每种气质类型都有积极的一面，也都有消极的一面。
对
错
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儿童心理的发展主要是数量的积累和变化。
对
错
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研究发现，无论是认知发展还是言语发展，性别差异并不是主要的特点。
对
错
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个体心理发展的连续性重点描述量增减，阶段性则提示质的变化。
对
错
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冯梦龙《醒世恒言》中提到：“江山易改，禀性难移”，说明人的心理发展到了一定时期就比较稳定，不再变化。
对
错
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学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理的特征和发展规律的学科。
对
错
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母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。
对
错
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胎儿具有识别母亲情绪变化的能力。
对
错
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母亲经常饮用咖啡，可能对胎儿造成伤害。
对
错
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如果父母都肥胖，约有53%的子女会成为胖子；如果一方肥胖，则遗传率为约40%
对
错
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胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部分。
对
错
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对从事学前教育的教师而言，（ ）是最常用、最实用的研究方法。
A. 实验法
B. 调查法
C. 观察法
D. 文献法
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人们通常把“发现儿童”归功于17世纪英国哲学家（ ）与18世纪法国启蒙思想家（ ）。
A. 休谟 孟德斯鸠
B. 洛克 卢梭
C. 培根 狄德罗
D. 罗素 伏尔泰
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以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（ ）。
A. 横向研究
B. 平行研究
C. 斜向研究
D. 纵向研究
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对一个或者一组儿童进行定期的、系统的随访观察追踪，找出心理发展过程的系统特点，称为（ ）。
A. 斜向研究
B. 纵向研究
C. 平行研究
D. 横向研究
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学前儿童心理学是发展心理学的一个细分学科，是研究（ ）儿童心理发展规律的科学。
A. 3-6岁
B. 0-6岁
C. 0-16岁
D. 0-3岁
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孕妇的身体健康十分重要。怀孕后（ ），母亲生病对胎儿影响最大。
A. 后三个月
B. 头三个月
C. 4-6个月
D. 头5个月
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胎儿对母亲血液中的化学药品是特别敏感的，尤其是第（ ）天的胎儿。
A. 28-49
B. 50-70
C. 1-21
D. 22-27
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第二信号系统的出现是在（ ）。
A. 出生后两年
B. 出生后的下半年起
C. 出生后一年
D. 出生开始
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下列属于新生儿无条件反射的是（ ）。
A. 吮吸反射
B. 抓握反射
C. 张嘴
D. 转向反射
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（ ）被认为是大脑机能发展的重要标志之一。
A. 大脑皮层抑制机能的发展
B. 神经兴奋过程的发展
C. 大脑皮层兴奋过程的发展
D. 条件反射
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个体心理发展的差异性是（ ）综合作用的结果。
A. 环境因素
B. 个体自身心理因素
C. 发展的阶段
D. 遗传因素
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科学就在于用理性的方法去整理感性材料。（ ）是理性方式的主要条件。
A. 归纳
B. 观察与实验
C. 比较
D. 分析
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下面关于DNA的说法正确的是（ ） 。
A. 与人类的繁衍、健康、疾病治疗和优生优育有密切关系
B. 遗传物质存在于DNA中
C. DNA决定心理发展
D. DNA就是脱氧核糖核酸，是一个复杂的双螺旋结构
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根据大脑半球上的沟和裂，大脑皮层可分为（ ）
A. 额叶
B. 顶叶
C. 颞叶
D. 枕叶
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下面关于人脑的说法正确的是（）ABCD
A. 人脑中联络神经元细胞的通道几乎是无限的
B. 人脑的绝大部分不承担感觉、运动功能，因而可以用于高级心理过程
C. 人脑的体积比一般动物大
D. 大脑机能的“冗余量”是进化论的一个伟大的设计
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婴儿能够表达自己的情绪，但对他人的情绪还不能进行辨别并做出反应。
对
错
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幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。
对
错
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一般来说，男孩颜色辨别能力比女孩强。
对
错
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物体从视野中消失以后，如果婴儿继续寻找，这表明婴儿的“回忆”开始出现。
对
错
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成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。
对
错
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简单的说，心理过程就是人的认知、情感和意志。
对
错
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处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。
对
错
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一般来说，正常发育过程中出现的害怕和恐惧为时短暂，一种惧怕很少持续一年以上，多数在三个月内消失，很少会对儿童的行为产生严重影响。
对
错
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儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。
对
错
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早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，表现出的恐惧也越少。
对
错
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社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，( )是对儿童最有影响力的人。
A. 年长同伴
B. 家长
C. 其他同伴
D. 教师
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无论是皮亚杰还是柯尔伯格的理论，他们都强调（ ）对道德成熟的影响。
A. 成熟
B. 认知能力
C. 智力
D. 教养
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判断是非取决于行为后果的的儿童处于（）。
A. 习俗水平
B. 前习俗水平
C. 后习俗水平
D. 超习俗水平
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判断是非时能注意到家庭和社会期望的儿童处于（ ）。
A. 前习俗水平
B. 后习俗水平
C. 超习俗水平
D. 习俗水平
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道德两难故事法是谁研究时用的?
A. 福禄贝尔
B. 维果斯基
C. 皮亚杰
D. 柯尔伯格
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在( )阶段儿童的行为不能用简单的道德标准如以评价。
A. 道德他律阶段
B. 前道德阶段
C. 道德理想阶段
D. 自律道德阶段
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（ ）容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小、退缩、缺乏好奇心和探索欲望等。
A. 淡漠型依恋儿童
B. 安全型依恋儿童
C. 反抗型依恋儿童
D. 回避型依恋儿童
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下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？
A. 习俗水平
B. 他律道德水平
C. 后习俗水平
D. 前习俗水平
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根据鲍尔贝的依恋理论，幼儿的依恋形成阶段往往发生在（ ）
A. 2岁半以后
B. 出生至3个月
C. 6个月到两岁半
D. 3-6个月
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随着儿童年龄的增长，分享行为 （ ）
A. 减少
B. 增多
C. 没有太大变化
D. 因人而异，无法确定
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婴儿末期回忆开始出现，主要表现是（ ） A B C D
A. 客体永久性
B. 延迟模仿
C. 元记忆
D. 内隐记忆
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信息再现受信息所在的位置的影响。一般来说，处于（ ）的信息再现效果较好。
A. 开始部分
B. 结尾部分
C. 中后部分
D. 中间部分
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记忆的三类模式是（）
A. 短时记忆
B. 感觉记忆
C. 符号记忆
D. 长时记忆
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新生儿哭泣的原因很多，最初主要是因为（ ）
A. 湿、冷
B. 想睡觉
C. 饥饿
D. 疼痛
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行为主义创始人华生根据对500多名婴儿的观察，提出新生儿有原始情绪：（ ）
A. 怕
B. 哀
C. 爱
D. 怒
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前运算阶段的儿童思维特点是什么?
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在儿童早期发展过程中，依恋往往是突然发生的。
对
错
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柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段中所有人都能达到最高水平。
对
错
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从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。
对
错
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一般来说，儿童通常喜欢与同龄伙伴交往，且更喜欢与比自己年幼的儿童交往
对
错
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先天与后天的因素在儿童语言获得中的作用是不矛盾的。
对
错
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3-6岁幼儿口头语言表达能力的完整性最好，顺序性其次，逻辑性较差。
对
错
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比较漂亮的小孩更容易受其他小朋友喜欢。
对
错
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如果一个婴儿在自己的行为中表现出等待、坚持或形成新的计划，就标明婴儿已具有交流的意图。
对
错
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儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。
对
错
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孤儿院孩子如果缺乏早期依恋关系，将会没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。
对
错
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一般来说，婴儿（ ）个月的时候，能有意识叫“爸爸”、“妈妈”。
A. 12
B. 10
C. 14
D. 8
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遗传是儿童心理发展的物质前提，越来越多的学者认为，儿童的许多心理机能是先天的。
对
错
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性格就是个性。
对
错
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学前儿童绘画象征期一般发生在（ ）岁。
A. 4-5
B. 3-7
C. 2-3
D. 1-2
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自制、自立、自主、自我监督和自我调控都是属于自我调控的范畴。
对
错
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联合游戏中儿童开始相互合作。
对
错
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自我评价是自我意识的核心
对
错
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稳定性是性格的主要特征。
对
错
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儿童在六七岁才认识到性别的稳定性特征。
对
错
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4-5 岁儿童还不能基本理解乐曲想要表达的情绪情感。
对
错
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3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。
对
错
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3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。
对
错
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定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。
对
错
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持语言获得先天决定论的代表人物是（ ），认为人类的神经系统有一个包含语言先天概念的心理结构。
A. 维果斯基
B. 皮亚杰
C. 斯金纳
D. 乔姆斯基
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儿童攻击性行为的影响因素有（）
A. 社会认知因素
B. 家庭影响
C. 电视
D. 玩具
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婴儿期同伴的相互作用可以划分为（ ）
A. 客体中心阶段
B. 简单相互作用阶段
C. 互补的相互作用阶段
D. 主体中心阶段
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儿童表达情感的句子的特点有（ ）
A. 宾语提前
B. 省略主语
C. 频繁使用叹词和语气词
D. 边说边做
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影响儿童亲社会行为的环境因素包括（ ）
A. 家庭
B. 社会文化传统
C. 同伴
D. 大众传播媒介
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根据皮亚杰的观点，学前儿童社会化语言分为（ ）
A. 适应性告知
B. 问题与回答
C. 命令、请求和威胁
D. 批评和嘲笑
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个体心理发展的生物性与社会性在人的活动中得到统一。
对
错
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（ ）是学前儿童游戏的最主要的原因
A. 兴趣指引
B. 假想与真实的转换
C. 积极的情感体验
D. 自由性
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大约到（）岁左右开始，儿童开始对自己身体内部状态有意识。
A. 4
B. 2
C. 1
D. 3
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（ ）随着年龄的增加而增多，到了4岁左右，成为儿童最主要的游戏形式。
A. 联合游戏
B. 功能性游戏
C. 无目的游戏
D. 结构性游戏
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大约在（）岁时候，婴儿通过偶然性动作逐渐能够把自己的动作和动作对象区分开来。
A. 3
B. 1
C. 2
D. 半
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（ ）是自我意识发展的重要标志。
A. 自我调控
B. 性别意识的出现
C. 自我评价
D. 自我观察
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（ ）是儿童的社会性参与度最高的一种游戏状态。
A. 联合游戏
B. 平行游戏
C. 功能性游戏
D. 合作游戏
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角色游戏的出现主要在( )。
A. 3-6 岁
B. 7 岁
C. 2-3 岁
D. 1 岁
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2-7岁儿童欣赏美术作品的特征是（ ）
A. 更关注美术作品的内容，而忽视作品的形式
B. 喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的两个标准
C. 基本能准确看懂作品的内涵
D. 纯表面和直觉的
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学前儿童的音乐感知能力包括（ ）等
A. 旋律感
B. 音色
C. 节奏感
D. 音高辨别能力
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儿童的性别概念主要包括（ ）
A. 性别差异性
B. 性别稳定性
C. 性别恒常性
D. 性别认同
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从内容上看，自我意识包括（ ）
A. 心理自我
B. 社会自我
C. 物质自我
D. 自我认识
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个性作为一个心理特征系统，包含（ ）紧密相连的子系统。
A. 个性心理特征系统
B. 自我意识系统
C. 个性倾向性系统
D. 情感系统
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学前儿童心理学研究任务的核心是心理健康。
对
错
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对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。
对
错
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事实证明，先天缺陷往往是由于胎内环境的危害与遗传的某种相互作用引起的。
对
错
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产前营养不良会对胎儿的中枢神经造成严重的伤害。
对
错
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表现力强的基因是显性基因，没有表现力的基因是隐性基因。
对
错
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中国参加了人类基因组计划的研究。
对
错
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母亲短暂的不良情绪对胎儿的身体和精神不会造成大的危害。
对
错
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下面关于儿童心理学诞生的说法不对的是（ ）。
A. 诞生于美国
B. 《儿童心理》的出版
C. 儿童心理学家普莱尔是奠基人
D. 1882年诞生
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人类在( )内对外部刺激的可接受程度较高，对某一刺激特别敏感。
A. 婴儿期
B. 关键期
C. 胎儿期
D. 儿童期
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学前儿童发展心理学的研究任务是（ ）。
A. 探索学前儿童心理发生和发展的规律
B. 阐明各种心理过程的发展趋势
C. 阐明学前儿童心理的特征
D. 揭示儿童心理发展变化的机制
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所谓遗传，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如（ ）。
A. 音容风格
B. 相貌
C. 体态
D. 气质
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警方通过某一人的DNA比对，发现其与二十余年前的某案件嫌疑人的基因相似度很高，从而从其家族中锁定并抓获了犯罪嫌疑人，这说明（ ）。
A. DNA指纹鉴定用于公安侦破具有偶然性
B. 同一家族的基因是一致的
C. 通过DNA个体识别技术可锁定嫌犯家族姓氏
D. 遗传物质使同一家族具有相似的心理特征
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（ ）被认为是心理发生的标志。
A. 胎儿的胎动
B. 婴儿出生
C. 无条件反射的出现
D. 明确的条件反射的出现
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儿童心理学的研究方法包括( ）两大类。
A. 访谈法
B. 观察法
C. 理论研究法
D. 实证研究法
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影响胎内环境的因素主要有（ ）、孕妇的健康状况、RH因子、母亲的情绪和态度。
A. 母亲的生育年龄
B. 母亲的营养
C. 辐射
D. 药物
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学前儿童心理学研究中，调查法包括（ ）。
A. 谈话法
B. 分析法
C. 问卷法
D. 测量法
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下面关于关键期的说法正确的是（ ）。
A. 在胚胎学中，关键期是一个关键性概念
B. 对关键期的理解与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当
C. 在关键期内没有形成的特性，往往就不会再形成了
D. 关键期概念由洛伦兹在1935年提出
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医学资料表明，妇女的生育以（ ）年龄组最为旺盛。
A. 25-29岁
B. 30-35岁
C. 18-20岁
D. 20-24岁
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下面关于大脑结构与发展的说法正确的是（ ）。
A. 人脑的细胞一般只用了10%，还有90%的细胞没有利用起来。
B. 六七岁儿童的脑重接近成人，12岁达到成人脑的平均重量
C. 出生后六个月或更长一些时间，脑细胞停止增殖，但发育仍在继续
D. 人的大脑分左右半球，从进化看，大脑比脑干出现得晚，是各种心理活动的中枢
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发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的发展（ ）等，从而构成个体间心理发展的不同。
A. 个性
B. 速率
C. 风格
D. 特色
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大脑半球的表面布满深浅不同的沟和裂。按照这些沟和裂，可把大脑皮层分为（ ）。
A. 额叶
B. 颞叶
C. 枕叶
D. 顶叶
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新生儿的神经活动，主要在皮层下部位进行。他们利用先天遗传的无条件反射来适应环境。这些基本反射包括（ ）和惊跳反射等。
A. 食物反射
B. 巴宾斯基反射
C. 防御反射
D. 抓握反射
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产前营养不良会对胎儿的（ ）造成严重的伤害。
A. 大脑皮层
B. 神经系统
C. 神经元
D. 中枢神经
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儿童大脑机能的发展主要表现在（ ）等几个方面。
A. 大脑皮层的发育完整
B. 兴奋和抑制过程的增强
C. 条件反射的形成和巩固
D. 第一、第二信号系统协同活动的发展
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个体心理发展的基本规律是（ ）。
A. 发展的连续性与阶段性
B. 发展的普遍性与差异性
C. 发展的生物性和社会性
D. 发展的不均衡性
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事实证明，许多先天缺陷并不完全决定于遗传，而往往是由于（ ）引起的。
A. 噪音
B. 遗传的某种相互作用
C. 外界环境
D. 胎内环境的危害
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六七岁时儿童的脑重相当于成人的四分之三。
对
错
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人类基因组计划基本任务是绘制人类基因组的4张图谱，即遗传图谱、物理图谱、基因图谱和DNA图谱。
对
错
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（ ）的出现被认为是心理发生的标志，也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期。
A. 无条件反射
B. 条件反射
C. 明确的无条件反射
D. 明确的条件反射
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大脑皮层（ ）是大脑机能发展的重要标志之一。
A. 听觉
B. 语言能力
C. 抑制机能的发展
D. 触觉
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影响胎内环境的因素主要有（ ）、营养、药物、辐射、健康状况、Rh因子以及情绪和态度等。
A. 环境
B. 食物
C. 母亲年龄（育龄）
D. 噪音
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（ ）是指研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后，从这些变化中找出规律来。
A. 调查法
B. 实证研究法
C. 理论研究法
D. 观察法
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学前儿童心理学是研究（ ）学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
A. 0-7岁
B. 0-3岁
C. 0-6岁
D. 3-6岁
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在儿童条件反射发展的过程中，有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位，那就是（ ）。
A. 触摸
B. 语词
C. 光
D. 噪音
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首先发展起来的是神经系统的( )。
A. 高级部位
B. 神经末梢
C. 神经元
D. 低级部位
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在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的就是（ ）。
A. 神经纤维
B. 原始神经
C. 神经细胞
D. 神经系统
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我们通常所讲的遗传物质存在于人体的基本单位细胞里,全名叫（ ）。
A. 脱氧核糖核酸
B. 基因
C. 隐性基因
D. 显性基因
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（ ）是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。
A. 直觉行动思维
B. 自传体记忆
C. 具体形象思维
D. 记忆策略
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母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。
对
错
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对第二信号发生反应的皮层机能母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。系统叫第二信号系统。
对
错
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在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。
对
错
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母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。
对
错
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对第一信号发生反应的皮层机能系统叫第一信号系统。
对
错
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大脑皮层机能的发展，不仅表现在兴奋过程中，还表现在抑制过程中。儿童年龄越小，神经的兴奋过程比抑制过程占优势就越强，兴奋也就特别容易扩散。
对
错
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（ ）是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
A. 具体形象思维
B. 自传体记忆
C. 直觉行动思维
D. 记忆策略
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（ ）是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
A. 记忆策略
B. 自传体记忆
C. 具体形象思维
D. 直觉行动思维
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（ ）是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
A. 直觉行动思维
B. 记忆策略
C. 具体形象思维
D. 自传体记忆
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（ ）是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
A. 直觉行动思维
B. 记忆策略
C. 记忆恢复
D. 自传体记忆
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复发性中耳炎是导致儿童（ ） 的普遍原因。
A. 大脑皮层
B. 记忆系统
C. 听力损伤
D. 神经系统
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儿童情绪的调控能力和调控方式与（ ） 有重要联系。
A. 记忆
B. 品格
C. 性格
D. 气质
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具体形象思维主要表现在 （ ）。
A. 成年期
B. 幼儿期
C. 童年期
D. 婴儿期
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美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（ ）中的一个经典实验装置。
A. 知觉研究
B. 触觉研究
C. 听觉研究
D. 视觉研究
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6、7岁时儿童的脑重约（ ） 克，已基本接近成人脑重的90%。
A. 880
B. 1280
C. 1400
D. 980
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研究表明儿童方位知觉的发展顺序为（ ）。
A. 先前后
B. 然后是左右
C. 先上下
D. 再前后
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易使儿童产生惧怕的原因（ ）。
A. 熟悉的情境发生了意料不到的变化
B. 为他人的惧怕情绪感染
C. 遗传
D. 后天的经验
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皮亚杰的儿童认知发理论将儿童思维的发展划分为（ ）阶段。
A. 形式运算阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 感知运动阶段
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后皮亚杰时期人们对（ ）的研究有了新的发展和变化。
A. 推理
B. 表征
C. 概念
D. 问题解决
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多通道知觉主要指（ ）之间的联合。
A. 视觉—听觉
B. 视觉—触觉
C. 触觉—听觉
D. 视觉—动觉
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对于婴儿来说（ ）的分离是引起痛苦的重要原因。
A. 伙伴
B. 身体
C. 心理
D. 玩具
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儿童思维发展的总趋势，是按 （ ）的顺序发展起来的。
A. 直觉行动思维在先
B. 形象思维随后
C. 抽象逻辑思维最后
D. 具体形象思维随后
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婴儿的情绪和情感表现为（ ）的特点。
A. 易冲动
B. 易暴露
C. 易感染
D. 易变换
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儿童记忆策略的具体表现有（ ）与提取策略。
A. 复述策略
B. 视觉复述策略
C. 组织性策略
D. 特征定位策略
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婴儿的愤怒往往产生于身体活动被限制。对于年龄大的儿童而言，（ ）都会导致愤怒。
A. 受压制
B. 不良的人际关系
C. 受侮辱
D. 受欺骗
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具体形象思维的特征是具体性和形象性 、开始认识事物的属性。
对
错
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微笑是婴儿的第一个社会性行为，应引起成人的重视。
对
错
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随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化 。
对
错
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颜色视觉方面的一个重要缺陷是色弱。
对
错
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尽力减少环境中的噪音是保护儿童听力的重要保障。
对
错
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具体形象思维是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
对
错
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从思维发展的方式看，儿童的思维最初是具体形象的，然后出现直观行动的，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
对
错
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婴儿的记忆主要是再认。
对
错
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随着年龄的增长，儿童的再人都优于回忆。
对
错
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对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。
对
错
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（ ）以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。
A. 5岁
B. 4岁
C. 3岁
D. 6岁
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皮亚杰研究了2—7岁儿童的语言，将儿童的语言划分为两大类：（ ）和社会化语言。
A. 夸张性的语言
B. 想象的语言
C. 自我中心语言
D. 童言童语
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皮亚杰认为，在自我中心语言阶段，儿童之间的交谈没有（ ）的解释，只有对事物的描述和对事实的陈述。
A. 推理关系
B. 因果关系
C. 逻辑关系
D. 前后关系
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儿童在出生前（ ）刺激已经开始对胎儿起作用。
A. 嗅觉
B. 触觉
C. 语言
D. 感觉
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（ ）是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
A. 亲子关系
B. 同伴关系
C. 亲友关系
D. 家庭关系
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（ ）是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
A. 捐赠关系
B. 合作关系
C. 亲社会行为
D. 亲密关系
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柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为三水平，（ ）阶段。
A. 五
B. 四
C. 六
D. 七
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（ ）是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的,持久的情感关系。
A. 依赖
B. 依恋
C. 恋母
D. 恋父
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儿童一般先掌握（ ），再掌握虚词。
A. 动词
B. 实词
C. 形容词
D. 名词
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实词中最先掌握（ ）、其次是动词，再次是形容词和其他实词。
A. 副词
B. 虚词
C. 叹词
D. 名词
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学前儿童口语的发展主要表现在（ ）以及语用技能的发展等方面。
A. 语法
B. 口语表达能力
C. 语音
D. 词汇
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语言获得理论有（ ）。
A. 后天习得论
B. 相互作用论
C. 先天获得论
D. 语言习得论
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社会化语言有（ ）。
A. 命令、请求和威胁
B. 适应性告知
C. 问题与回答
D. 批评和嘲笑
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自我中心语言共分为（ ）。
A. 双人独白
B. 独白
C. 集体的独白
D. 重复
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语法结构发展的趋势有（ ）。
A. 句子结构从不完整到完整
B. 从浑浊—体到逐步分化
C. 句子结构从简单到复杂
D. 句子长度由短到长
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思沃斯发现儿童有着（ ）等不同的依恋模式。
A. 焦虑—回避型
B. 紊乱型
C. 安全型
D. 焦虑—反抗型
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影响依恋的因素有（ ）。
A. 社会环境
B. 家庭的因素
C. 儿童的气质特点
D. 教养方式
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早期依恋对后期行为的影响表现在（ ）。
A. 情感发展方面
B. 社会性方面
C. 技能发展方面
D. 认知发展方面
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儿童亲社会行为的影响因素有（ ）。
A. 环境因素
B. 认知因素
C. 移情
D. 强化
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儿童道德发展的影响因素（ ）。
A. 认知能力
B. 教育与文化
C. 同龄人的交流
D. 儿童的养育实践
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6岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。
对
错
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在儿童语言发展的过程中，有很多积极词汇，即既能理解又能使用的词；也有一些消极词汇，即或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词。
对
错
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皮亚杰将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社会化语言。
对
错
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美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。
对
错
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在儿童社会化的过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更强烈、更持久。
对
错
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儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。
对
错
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皮亚杰通过自然观察法和实验法的研究，将儿童道德认知发展划分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。
对
错
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儿童攻击性行为的影响因素：家庭影响、玩具及电视、社会认知因素。
对
错
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社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童最有力的人物。
对
错
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儿童在2—4岁之间，攻击形式发展总趋势是：身体攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。
对
错
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遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的决定因素。
对
错
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按照课程的内容划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
对
错
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在( )阶段，儿童开始认识事物的属性。
a. 形式运算思维
b. 具体形象思维
c. 直觉运动思维
d. 抽象逻辑思维
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较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。
对
错
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维果茨基认为，心理机能分为两类，包括（ ）
a. 发展心理机能
b. 高级心理机能
c. 基础心理机能
d. 低级心理机能
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八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。
对
错
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设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是 ( )。
a. 吉布森和福克
b. 维果斯基
c. 福禄贝尔
d. 皮亚杰
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研究表明，2—4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。
对
错
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按照学前儿童在象征性游戏中表现的年龄特征，可以细分为以下哪几个发展阶段（ ）
a. 序列性装扮游戏
b. 外在导向的装扮游戏
c. 自我导向的装扮游戏
d. 角色游戏
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儿童思维发展的一般趋势包括（ ）
a. 具体形象思维阶段
b. 抽象逻辑思维阶段
c. 前运算思维阶段
d. 直觉行动思维阶段
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“三座山试验”的设计者是( )。
a. 皮亚杰
b. 福禄贝尔
c. 维果斯基
d. 蒙台梭利
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儿童在音乐世界扮演的角色是（ ）
a. 表演者
b. 感知者
c. 表现者
d. 欣赏者
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幼儿的记忆以 ( )为主。
a. 无意识记忆
b. 有意记忆
c. 再认记忆
d. 重复记忆
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学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。
对
错
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( ) 是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
a. 道德感
b. 美感
c. 理智感
d. 依恋感
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“江山移改，票性难移”是指( )具有不易改变的特性。
a. 气质
b. 性格
c. 人格
d. 个性
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下列( )属于亲社会行为。
a. 谦让
b. 合作
c. 帮助
d. 攻击性行为
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在( ) 阶段，儿童有了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
a. 感知运算阶段
b. 形式运算阶段
c. 具体运算阶段
d. 前运算阶段
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3 岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。
对
错
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在社会化过程中， 同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。
对
错
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影响胎内环境的因素主要有（ ）等
a. 辐射
b. 母亲年龄
c. 营养
d. 药物
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当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。
对
错
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下列属于新生儿无条件反射的是( )。
a. 张嘴
b. 抓握反射
c. 吮吸反射
d. 转向反射
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发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的（ ）等，从而构成个体间心理发展的不同。
a. 特色
b. 发展速率
c. 风格
d. 连续性
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儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为( )。
a. 直接学习
b. 强化学习
c. 观察学习
d. 自我学习
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1一2 岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。
对
错
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在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。
对
错
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学前儿童心理学是研究 ( ) 儿童心理发展规律的科学。
a. 0-6 岁
b. 0-8岁
c. 0一3 岁
d. 0-13、14 岁
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学前儿童的性格特点（ ）
a. 好模仿
b. 好动
c. 好冲动
d. 好奇
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社会心理学家认为， 在同伴群体中评价标准出现前，( )是对儿童最有影响力的人。
a. 其他同伴
b. 年长同伴
c. 教师
d. 家长
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下列哪类游戏随年龄增大而减少? ( )
a. 联合游戏
b. 独自游戏
c. 平行游戏
d. 合作游戏
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研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。
对
错
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在具体形象思维阶段儿童依靠表征来进行思维。
对
错
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无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调( )对道德成熟的影响。
a. 成熟
b. 认知能力
c. 智力
d. 教养
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幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( )问题。
a. 教得怎么样
b. 为什么教
c. 教什么
d. 如何教
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在斑克街早期教育方案中，（ ）是课程设计和实施中常运用的工具
a. 主题网
b. 课程设置
c. 角色扮演
d. 课程轮
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随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看间题，这一阶段处于依恋的( )阶段。
a. 低分化阶段
b. 无分化阶段
c. 依恋形成阶段
d. 修正目标的合作阶段
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依恋的特征（ ）
a. 依恋的情绪依托性
b. 能从依恋关系中获取慰藉和安全感
c. 依恋对象具有选择性、有亲近行为
d. 能从依恋关系中获取力量
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学前儿童性格特征表现为（ ）
a. 好奇
b. 好问
c. 好模仿
d. 好动
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对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（ ）。
a. 实证研究
b. 平行研究
c. 横向研究
d. 纵向研究
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教养方式包括以下哪几种（ ）
a. 权威型
b. 专制型
c. 忽视型
d. 溺爱型
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( )是婴儿的第一个社会性行为。
a. 愤怒
b. 哭泣
c. 张嘴
d. 微笑
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在具体形象思维阶段，儿童依靠( )进行思考。
a. 语言
b. 动作
c. 形象
d. 表象
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下列哪几项项属于心理活动的动力特征?( )
a. 心理活动的稳定性
b. 心理活动的平衡
c. 心理活动的强度
d. 心理活动的速度
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格赛尔对教师提出了三条建议：为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能与应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
对
错
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孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对己的信任。这是因为他们缺乏( )。
a. 细心照料
b. 正常母爱
c. 必需的营养
d. 早期依恋关系
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下列哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义（ ）。
a. 联想期
b. 涂鸦期
c. 定形期
d. 象征期
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个体心理发展的基本规律( )
a. 发展的连续性与阶段性
b. 发展的生物性和社会性
c. 发展的普遍性与差异性
d. 发展的开放性与创造性
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方案教学法最早是由（ ）提出的。
a. 韦卡特
b. 杜威
c. 皮亚杰
d. 克伯屈
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处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为( )。
a. 垂直关系和横向关系
b. 上下关系和水平关系
c. 横向关系和水平关系
d. 垂直关系和水平关系
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获得守恒性和可逆性概念是在下列哪个阶段? ( )
a. 前运算阶段
b. 形式运算阶段
c. 感知运算阶段
d. 具体运算阶段
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螺旋式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。
对
错
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高结构化教育活动的主要特征（ ）
a. 学习的目标主要由教师预定
b. 强调活动的过程
c. 活动的动机主要是儿童的需要
d. 活动主要由教师发起
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多元文化课程又称反偏见课程，这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点，为儿童提供在多元化社会中能有效活动的（ ）
a. 能力
b. 知识
c. 技能
d. 技巧
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自我中心语言共分为三个范畴包括（ ）
a. 双人或集体的独白
b. 独白
c. 重复
d. 自言自语
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儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中央的球．下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于( )。
a. 直觉运动思维
b. 抽象逻辑思维
c. 形式运算思维
d. 具体形象思维
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幼儿园课程评价的两种常见取向是()
a. 团队评价
b. 总结性评价
c. 形成性评价
d. 个人评价
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方案教学与单元教学相比较，方案教学的结构化程度更高；在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。
对
错
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道德两难故事法是谁研究时用的?( )
a. 维果斯基
b. 福禄贝尔
c. 皮亚杰
d. 柯尔伯格
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儿童心理学的研究方法包括（ ）两大类
a. 产品分析法
b. 理论研究法
c. 实证研究法
d. 测验法
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直接教学模式是（ ）为5到8岁儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。
a. 贝克
b. 蒙台梭利
c. 维果茨基
d. 恩格尔门
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婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的， 该阶段的行为模式处于( )。
a. 感知行动时期
b. 有目的动作形成时期
c. 反射练习时期
d. 习惯动作时期
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学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
对
错
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海伊斯科普课程的实施主要是由“计划－做－回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。
对
错
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受唯理派哲学思想影响的是( )。
a. 蒙台梭利课程
b. 方案教学
c. 瑞吉欧教育方案
d. 福禄贝尔的恩物教学
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低结构化教育活动的主要特征是（ ）
a. 儿童与教师共同确定学习的目标
b. 活动的动机主要是教师的奖惩
c. 强调活动的过程
d. 活动主要由儿童发起
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直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射理论（或行为主义理论）。
对
错
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“ECCD”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外〈尤其是西方)幼儿园课程( )的趋势。
a. 课程共同化
b. 课程全纳化
c. 课程多元文化化
d. 保育与教育相整合
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（ ）是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
a. 总结性评价
b. 他人评价
c. 终结性评价
d. 形成性评价
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海伊斯科普课程的实施主要是由（ ）三个环节以及其他一些活动组成的。
a. 思考
b. 做
c. 计划
d. 回忆
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（ ）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”
a. 海伊斯科普课程
b. 斑克街早期儿童教育方案
c. 凯米和德弗里斯课程方案
d. 瑞吉欧教育体系
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幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( )问题。
a. 为什么教
b. 教得怎么样
c. 如何教
d. 教什么
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生成性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。
对
错
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国外早期儿童教育课程的发展趋向包括（ ）
a. 保育和教育相整合
b. 课程多元文化化
c. 课程全纳化
d. 课程综合化
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我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了课程内容即学习活动的价值取向。
对
错
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具有( )特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。
a. 真实性
b. 源于内在动机
c. 过程导向
d. 自由选择
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心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。但是，心理学理论并不等于教育理论。
对
错
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（ ）心理学家认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”。
a. 蒙台梭利
b. 恩格尔门
c. 贝克
d. 格塞尔
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方案教学与单元教学相比较，方案教学的结构化程度更低；在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。
对
错
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显性课程是（ ）学习活动，学生有意参与活动的成分很大，并能在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。
a. 有结构的
b. 有目的的
c. 有组织的
d. 有计划的
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根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（ ）。
a. 外系统
b. 小系统
c. 大系统
d. 中间系统
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（ ）是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。
a. 整体教学
b. 活动教学
c. 主题教学
d. 单元教学
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被称为“行为目标之父”的是( )。
a. 斯坦豪斯
b. 惠勒
c. 博比特
d. 泰勒
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一般认为，幼儿园课程的基础是（ ）
a. 教育学
b. 哲学
c. 社会学
d. 心理学
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（ ）是维果茨基理论中的一个核心概念， 它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
a. 最近发展区
b. 认知结构
c. 观察学习
d. 鹰架教学
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在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。
对
错
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（ ）是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
a. 显性课程
b. 多元化课程
c. 隐性课程
d. 一元化课程
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受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。
a. 福禄贝尔的恩物教学
b. 瑞吉欧教育方案
c. 方案教学
d. 蒙台梭利课程
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蒙台梭利课程的教育内容由（ ）等方面组成
a. 官能训练
b. 日常生活练习
c. 初步知识的学习
d. 肌肉训练
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课程的综合化可以通过各种方式， 其中最为常见的方式是通过（ ）综合。
a. 发展方面
b. 学科领域
c. 专题
d. 主题
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依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是（ ）
a. 选择内容
b. 课程评价
c. 确定目标
d. 组织实施
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如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会 关注幼儿园环境的创设。
对
错
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幼儿园教育面对一个两难问题：既要顺应幼儿的自然发展，又要将幼儿的发展纳入合乎社会要求的轨道。
对
错
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（ ）又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
a. 隐性课程
b. 显性课程
c. 一元化课程
d. 多元化课程
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幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样，都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。
对
错
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课程编制的过程模式是由( )课程理论家提出的。
a. 斯坦豪斯
b. 福禄贝尔
c. 蒙台梭利
d. 杜威
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如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（ ）。
a. 主题网
b. 小步递进
c. 主动学习
d. 发展－互动
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以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程，是（ ）
a. 儿童中心课程
b. 活动课程
c. 实践课程
d. 经验课程
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较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（ ）的教育活动设计倾向。
a. 教师计划为主的学科（领域）教育活动
b. 师生共同计划的学科（领域）教育活动
c. 教师计划为主的综合教育活动
d. 儿童生成为主的综合教育活动
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以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程方案有（ ）。
a. 斑克街早期教育方案
b. 光谱方案
c. 瑞吉欧教育体系的课程
d. 海伊斯科普课程
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大班幼儿的游戏多为（ ）
a. 角色性游戏
b. 模仿性游戏
c. 社交性游戏
d. 规则性游戏
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“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了( )在发挥作用。
a. 外系统
b. 中间系统
c. 小系统
d. 大系统
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婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。
对
错
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学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。
对
错
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幼儿园课程评价的具体内容包括对课程方案的评价，对课程实施过程的评价以及对课程效果的评价。
对
错
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1岁半的儿童只能集中注意：（ ）
a. 8-10分钟
b. 15-20分钟
c. 5-8分钟
d. 10-15分钟
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顶叶属于：（ ）
a. 运动中枢
b. 听觉中枢
c. 体觉中枢
d. 视觉中枢
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螺旋式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在（ ）上都有所加强。
a. 宽度
b. 深度
c. 广度
d. 影响度
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各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调儿童的自然发展和一般能力。
对
错
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从形式上看自我意识包括物质自我．心理自我和社会自我。
对
错
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下列属于心理发展的特点的是：（ ）
a. 阶段性
b. 方向性
c. 社会性
d. 顺序性
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认母的关键期是：( )
a. 1—2个月
b. 5—6个月
c. 2—3个月
d. 1岁前
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光谱方案的理论依据是（ ）。
a. 皮亚杰认知理论
b. 斯金纳操作性条件反射
c. 班杜拉社会学习理论
d. 加德纳的多元智能理论
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（ ）是个性中最重要的心理特征，代表个体个性的本质。
a. 人格
b. 品质
c. 性格
d. 气质
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使用排除法时，小班的图片为（）
a. 6张
b. 5张
c. 4张
d. 3张
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（ ）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所~产生的个性化表现。
a. 行为目标
b. 预设性目标
c. 生成性目标
d. 表现性目标
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（ ）认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”他对幼儿园课程的定义是从课程即经验的维度来下的。
a. 陈鹤琴
b. 杜威
c. 斯坦豪斯
d. 张宗麟
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儿童大脑中接受，加工和保持信息的结构是（ ）
a. 大脑皮层
b. 脑干
c. 后脑
d. 沟回
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婴儿最先发展起来的动作是（ ）。
a. 大肌肉动作
b. 头部动作
c. 颈部动作
d. 小肌肉动作
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（ ）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主的想象出某种事物形象的过程。
a. 创造想象
b. 无意想象
c. 再造想象
d. 有意想象
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幼儿园课程最为核心的方面是( )。
a. 课程教育内容
b. 课程教育手段
c. 课程教育方法
d. 课程的教育理念
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在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。
对
错
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不属于儿童口吃的原因的是（ ）
a. 暗示
b. 模仿
c. 心理原因
d. 生理原因
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“三座山试验”的设计者是（ ）
a. 皮亚杰
b. 福禄贝尔
c. 蒙台梭利
d. 维果斯基
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知识是儿童自己”学”会的，而不是教师”教”会的，这反映了( )的价值取向。
a. 课程内容是教学计划
b. 课程内容即教材
c. 课程内容即学习活动
d. 课程内容即学习经验
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儿童基本具备想象的基础是在（ ）。
a. 1-1.5岁
b. 1.5-2岁
c. 2-3岁
d. 4-5岁
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儿童（ ）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。
a. 智商
b. 智力
c. 想象
d. 能力
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自我意识萌芽的时间（ ）。
a. 5岁
b. 4岁
c. 2岁
d. 3岁
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3岁左右，幼儿已经能够掌握（ ）个词。
a. 500左右
b. 900左右
c. 800左右
d. 1000左右
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（ ）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
a. 美感
b. 依恋感
c. 道德感
d. 理智感
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在人的各种个性心理特征中，（ ）是最早出现的，也是变化最缓慢的。
a. 个性
b. 性质
c. 能力
d. 气质
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海伊斯科普课程的设计者认定，（ ）是儿童发展过程的核心。
a. 指导学习
b. 自主学习
c. 主导学习
d. 主动学习
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在影响儿童心理发展的主客观因素中，（ ）是影响儿童心理发展的自然条件。
a. 教育
b. 遗传和生理成熟
c. 环境和教育
d. 环境
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学前儿童心理学研究对象（ ）。
a. 0-6、7岁儿童
b. 3-7岁儿童
c. 3-4岁儿童
d. 0-3岁儿童
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（ ）是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。
a. 出生后的第一年
b. 出生后的第四年
c. 出生后的第二年
d. 出生后的第三年
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在具体形象思维阶段，儿童依靠形象进行思考。
对
错
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学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展规律的科学。
对
错
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处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为垂直关系和水平关系。
对
错
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（ ）影响儿童行为的倾向性。
a. 思维
b. 记忆
c. 想象
d. 情绪
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儿童言语的准备在（ ）岁。
a. 0—3岁
b. 0—1岁
c. 0—1.5岁
d. 0—2岁
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（ ）是维持儿童心理健康的重要手段。
a. 想象
b. 记忆
c. 思维
d. 语言
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（ ）是儿童心理活动和行为的激发者。
a. 言语
b. 个性
c. 社会性
d. 情绪情感
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（ ）是思维的基本单位。
a. 情绪
b. 言语
c. 概念
d. 记忆
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儿童思维的发生时期在（ ）岁。
a. 1—3岁
b. 0—1岁
c. 1.5—2岁
d. 1—2岁
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两岁儿童能集中注意（ ）分钟。
a. 10—20
b. 10—12
c. 半小时
d. 5—8
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婴儿认识世界和自己的基本手段是（ ）。
a. 思维
b. 行为
c. 想象
d. 感知觉
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（ ）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。
a. 想象
b. 记忆
c. 思维
d. 语言
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下列属于胆汁质特点的是：( )
a. 易冲动
b. 有耐性
c. 活泼
d. 好交际
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以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（ ）
a. 纵向研究
b. 横向研究
c. 实证研究
d. 平行研究
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幼儿初期一般是指（ ）
a. 5-6岁
b. 3-4岁
c. 2-3岁
d. 1-3岁
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儿童心理学的研究方法包括（ ）两大类。
a. 观察法 调查法
b. 谈话法 问卷法
c. 实证研究法 理论研究法
d. 测验法 产品分析法
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幼儿掌握概念水平的常用方法是（ ）
a. 试验法
b. 排除法
c. 总结法
d. 分类法
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下列不属于幼儿心理发展趋势的是：（ ）
a. 从简单到复杂
b. 从具体到抽象
c. 从个体到社会性
d. 从被动到主动
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认知的核心是（）
a. 思维
b. 感知
c. 知觉
d. 观察
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学前儿童心理学是研究（ ）儿童心理发展规律的科学。
a. 0—13、14岁
b. 0—3岁
c. 0—8、9岁
d. 0—6岁
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下列属于新生儿无条件反射的是（ ）。
a. 吮吸反射
b. 抓握反射
c. 转向反射
d. 张嘴
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判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于后习俗水平。
对
错
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幼儿的记忆以无意识记忆为主。
对
错
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孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏早期依恋关系。
对
错
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自信不属于自我调控。
对
错
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心理活动迟缓．内倾，情感发生较慢的是粘液质。
对
错
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个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。
对
错
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婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。
对
错
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幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。
对
错
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婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理采。
对
错
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儿童的记忆以再认记忆为主。
对
错
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对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（ ）
a. 实证研究
b. 平行研究
c. 纵向研究
d. 横向研究
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发展的（ ）是指个体心理发展是一个封闭的，不断积累的过程。
a. 阶段性
b. 连续性
c. 普遍性
d. 发展性
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母亲产生短暂的不良情绪对胎儿的身体和精神不会造成大的危害。（ ）
a. 不确定
b. 无此类说法
c. 不对
d. 对
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婴儿期的记忆主要是( )，大约5个月左右，儿童对熟悉对象特点的明显变化,会给予新的注意。
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有研究表明在出生后第( )周中，婴儿就具有大小恒常性了。
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发展的连续性重点描述量的增减
对
错
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发展的阶段性揭示质的变化
对
错
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早期运动经验丰富的婴儿，对( )更敏感，表现出的恐惧也 越少 。
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研究表明儿童方位知觉的发展顺序为 先上下，再前后 ，然后是（ ）。
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六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。
对
错
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婴儿从（ ）个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。
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新生儿视觉调节机能较差，视觉的（ ）很难随客体远近的变化而变化。
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我们通常所讲的遗传物质存在于人体的基本单位细胞里,全名叫（ ）,简称DNA
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在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的就是（ ）
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首先发展起来的是神经系统的（ ）部位
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明确的（ ）的出现被认为是心理发生的标志，也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期。
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大脑皮层（ ）机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
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简述个体心理发展的基本规律。
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( )阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。
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具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了守恒性和( )性的概念。
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( )是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。
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皮亚杰将认知发展分为四个阶段： 感知—运动阶段 、 前运算阶段 、 具体运算阶段 和（ ）运算阶段。
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美国心理学家范茨专门用( )的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
a. 视觉敏度
b. 触觉
c. 视觉偏好
d. 视觉知觉
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研究表明儿童方位知觉的发展顺序为（ ）。
a. 先上下，再前后，后左右
b. 先上下，再左右，后前后
c. 先前后，再上下，后左右
d. 先前后，再左右，后前后
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幼儿的记忆以（ ）为主
a. 有意识记
b. 意义识记
c. 无意识记
d. 机械识记
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( )是婴儿的第一个社会性行为.
a. 愤怒
b. 焦虑与恐惧
c. 微笑
d. 痛苦与悲伤
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下列属于新生儿无条件反射的是（ ）。?
a. 张嘴
b. 转向反射
c. 吮吸反射
d. 抓握反射
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第二信号系统的出现是在（ ）?
a. 出生后两年
b. 出生后的下半年起
c. 出生后一年
d. 出生起
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一般认为，婴儿从（ ）起开始对颜色有分化反应。
a. 生后1个月
b. 生后4个月
c. 生后3个月
d. 生后2个月
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在（ ）阶段，儿童开始认识事物的属性。?
a. 直觉运动思维
b. 具体形象思维
c. 抽象逻辑思维
d. 形式运算思
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获得守恒性和可逆性概念是在（ ）阶段.。?
a. 具体运算阶段
b. 前运算阶段
c. 形式运算阶段
d. 感知运算阶段
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在具体形象思维阶段，儿童依靠（ ）进行思考?
a. 形象
b. 表象
c. 动作
d. 语言
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知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
对
错
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客体永久性是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。
对
错
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自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象
对
错
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自传体记忆是指对发生在自己身上的具体事件的记忆。
对
错
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形式运算是指摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算。
对
错
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8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动,一种是 陈述 ，另一种是（ ）。
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（ ）岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。以后发音开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本族或本地语音。
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皮亚杰研究了2—7岁儿童的语言，将儿童的语言划分为两大类： 自我中心语言 和（ ）语言。
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皮亚杰认为，在自我中心语言阶段，儿童之间的交谈没有（ ）关系的解释，只有对事物的描述和对事实的陈述。
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影响学前儿童社会性行为的认知因素，主要包括儿童对（ ）行为的认识、对情境信息的识别、观点采择及归因等。
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学前儿童绘画能力的发展可以分成三个阶段：涂鸦期、象征期及（ ）期
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到了4岁左右，( )游戏成为儿童最主要的游戏形式。
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当儿童的几个装扮行为具有连贯性时，这种游戏被称为( )装扮游戏。
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柯尔伯格采用了（ ）两难故事，让儿童在两难推理中作出选择并说明理由。
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搭积木、插积塑、捏橡皮泥、折纸、小制作等游戏是( )游戏。
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3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。
对
错
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4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。
对
错
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当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情
对
错
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“江山移改，禀性难移”是指（ ）具有不易改变的特性。
a. 人格
b. 性格
c. 气质
d. 个性
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心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（ ）?
a. 抑郁质
b. 多血汁
c. 粘液质
d. 胆汁质
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依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。
对
错
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孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。
对
错
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下列哪项不属于心理活动的动力特征（ ）??
a. 心理活动的稳定性
b. 心理活动的强度
c. 心理活动的平衡性
d. 心理活动的速度
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母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。
对
错
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（ ）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。?
a. 美感
b. 依恋感
c. 道德感
d. 理智感
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孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏（ ）。??
a. 必需的营养
b. 正常母爱
c. 细心照料
d. 早期依恋关系
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处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（ ）
a. 垂直关系和横向关系
b. 上下关系和水平关系
c. 横向关系和水平关系
d. 垂直关系和水平关系
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下列不是儿童自我中心语言范畴的有（ ）。?
a. 双人或集体独白
b. 重复
c. 命令
d. 独白
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社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（ ）是对儿童最有影响力的人。?A
a. 年长同伴
b. 其他同伴
c. 教师
d. 家长
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下列( ?)不属于亲社会行为？?
a. 合作
b. 谦让
c. 攻击性行为
d. 帮助
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下列哪类游戏随年龄增大而减少（ ）?
a. 平行游戏
b. 独自游戏
c. 联合游戏
d. 合作游戏
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哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义（ ）?
a. 定形期
b. 涂鸦期
c. 象征期
d. 联想期
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无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（ ）对道德成熟的影响。?
a. 成熟
b. 智力
c. 教养
d. 认知能力
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家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（ ）机制起作用。?
a. 教育
b. 批评
c. 奖励和示范
d. 表扬
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心理活动迟缓．内倾，情感发生较慢的是（ ）?
a. 胆汁质
b. 多血汁
c. 粘液质
d. 抑郁质
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将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是( )。?
a. 马斯洛
b. 托马斯
c. 罗杰斯
d. 维果斯基
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下列哪项不是自我体验（ ）。??
a. 内疚
b. 自尊
c. 自信
d. 自立
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下列哪项不属于自我调控（ ）
a. 自立
b. 自主
c. 自信
d. 自制
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强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（ ）
a. 华生
b. 马斯洛
c. 班杜拉
d. 斯金纳
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儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（ ）?
a. 自我学习
b. 观察学习
c. 直接学习
d. 强化学习
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教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想？（ ）?
a. 班杜拉
b. 华生
c. 维果斯基
d. 托马斯
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儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。
对
错
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从内容上看，自我意识包括自我认识．自我体验和自我调控。
对
错
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在儿童性别性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。
对
错
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儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性特征。
对
错
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斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。
对
错
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格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。
对
错
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强化的形式有直接强化和替代强化。
对
错
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观察儿童的各种活动，我们可以看到他们性格的种种表现。总的来说，有如下特点：（ ）、好动、好乐群、、好模仿、好成功、好表扬、好冲动等
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自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括 自我认识、自我体验和（ ）。
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（ ）岁儿童，开始出现了对自己的认识活动和语言的意识。
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自我意思是一个多维度结构，从内容上看，自我意识包括物质自我、心理自我和（ ）自我。
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（ ）岁左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己，而不用代名词“我”，好象是将自己和自己以外的人或物同等对待的。
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（ ）岁儿童开始意识到“愿意”和“应该”的区别。这就意味着儿童开始了对自己心理活动的意识。
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儿童的性别概念主要包括三方面的内容：（ ）认同、性别稳定性和性别恒常性。
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9—13岁的儿童处于对男性和女性所持有的各种性别角色概念是以 社会文化的要求和社会（ ）的期待为依据的。
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华生强调（ ）对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论，强调对儿童发展的控制。
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斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过（ ）来塑造儿童的行为。
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班杜拉认为，儿童是通过（ ）学习而习得新行为。
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维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，“（ ）教学是发展的源泉。”
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瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体，即大脑，也不是来自客体，即环境，而是来自（ ）的相互作用。
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格塞尔认为，个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于（ ）决定的时间表。
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斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童新行为的塑造，也同样适用于对（ ）行为的矫正。
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下面情形出现在儿童前运算阶段的是（ ）
A. 吸吮反射、抓握反射
B. 看到别人有一顶与自己一样的帽子，认为这帽子也是自己的
C. 用小木凳当汽车，用竹竿做马玩游戏
D. 有泛灵论倾向，认为花儿开了，是因为它喜欢小朋友
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简述儿童大脑机能发展的主要表现 。?
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试述横向和纵向研究的优缺点。
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如何理解“关键期”的概念？
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1、感觉在人类的生活中具有非常重要的作用，因为（ ）。
A. 感觉是对信息的组织和解释过程
B. 感觉是人们认识世界的开端
C. 感觉能对作用于感觉器官的事物进行整体的反映
D. 感觉是维系正常心理活动的重要保障
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简述学前儿童发展心理学的研究任务。
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形式运算阶段是智慧发展的最高阶段，处于形式运算阶段的儿童能进行一切科学技术所需要的最基本运算，包括（ ）
A. 将有关原理组织成有机整体
B. 排除一切无关因素
C. 分离和控制变量，观察变量之间的函数关系
D. 考虑一切可能性
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有研究认为，使学前儿童产生愤怒的原因主要有三种：（ ）
A. 与权威的矛盾问题
B. 生理习惯问题
C. 不能达到目标
D. 与人的关系问题
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游戏活动中学前儿童体现了哪些心理特点？
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儿童美术活动包括（ ）等方面。
A. 造型
B. 手工
C. 美术欣赏
D. 绘画
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下面关于胎儿、新生儿听觉的说法正确的是（ ）
A. 高强度高频率的噪音对胎儿有危害，可能导致听力损伤，甚至导致胎儿流产、死亡
B. 低频声音对胎儿有安抚作用
C. 研究表明，新生儿的听觉阀限比成人低
D. 不仅新生儿，就是妊娠20周的胎儿都有听觉能力
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从形式上看，自我意识包括（ ）。
A. 自我调控
B. 自我超越
C. 自我认知
D. 自我体验
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儿童的好奇心很强，主要表现在（ ）
A. 喜欢模仿
B. 探索行为
C. 观察仔细
D. 提出问题
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儿童的活动空间过小，或者没有足够数量的玩具，儿童之间打架和吵嘴的现象就会更容易发生。
对
错
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儿童道德发展的影响因素有哪些？
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（ ）岁以上的儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音，并实际地掌握了发音标准，自觉、主动地学习着语音。
A. 5
B. 3
C. 6
D. 4
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新生儿偏好母亲的声音，对母亲的声音更敏感。
对
错
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婴儿的情绪调控能力很强，当他们情绪发作时，大人可暂时不予理睬。
对
错
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机械记忆和意义识记是儿童识记的的两种方法。
对
错
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一般来说，工业化程度高或经济比较发达的国家地区，更多鼓励儿童友好、合作、关心他人的社会性行为，工业化水平较低的国家和地区，则更多鼓励人与人之间的竞争和个人的独立奋斗。
对
错
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随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的( )阶段。
A. 依恋形成阶段
B. 低分化阶段
C. 无分化阶段
D. 修正目标的合作阶段
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知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
对
错
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儿童自我评价的特点？
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消极强化与惩罚有什么不同？
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研究儿童气质有什么意义？
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简述个体性别角色发展的阶段。
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格塞尔学派提出哪些教育的忠告？
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3-4 岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。
对
错
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简述幼儿记忆发展的特点。?
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简述儿童思维发展的一般趋势。
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对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？
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简述儿童产生惧怕的原因。
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简述儿童情绪调控与气质类型的关系？
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儿童很早就具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。
对
错
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（ ）是表现一个人精神面貌的主要特征，是个性心理特征中的核心部分。
A. 气质
B. 性格
C. 能力
D. 思维
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在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向.友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。
对
错
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研究表明，婴儿（尤其是6个月以前的婴儿）的记忆主要属于内隐记忆。
对
错
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婴儿的情绪和情感易变换、易冲动、易感染、易暴露。
对
错
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幼儿只有机械识记没有意义识记，引导其进行意义识记是徒劳的。
对
错
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《红楼梦》中贾政因为宝玉抓周时抓住红色的胭脂而不喜，实际上，红色物体特别容易引起婴儿的兴奋。
对
错
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2—6岁儿童语法结构的发展趋势?
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简述儿童亲社会行为的影响因素。
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简述他律道德阶段儿童的特点。
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简述儿童亲社会行为的影响因素？
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简述处于他律道德阶段儿童特点。?
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幼儿期，有意识记在不断发展，其效果受到学习动机及学习任务的性质的制约。
对
错
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直觉行动思维的特征是（ ）
A. 直观性和行动性
B. 思维的准确性
C. 思维的狭隘性
D. 初步的间接性和概括性
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下列哪类游戏随年龄增大而减少？（ ）
A. 独自游戏
B. 联合游戏
C. 平行游戏
D. 合作游戏
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有的游戏伴随着忧虑、不安或恐惧，绝对不能让学前儿童参与。
对
错
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合理的游戏需要将儿童的注意力维持一段时间，但不能长时间集中在某个游戏上。
对
错
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大多数研究认为，儿童的性别认同出现在（ ）岁。
A. 1
B. 3
C. 2
D. 1.5-2
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在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。
对
错
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内源性微笑是真正的微笑。
对
错
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儿童的攻击性行为有两种表现形式：（ ）
A. 语言侵犯
B. 敌意性侵犯
C. 破坏性侵犯
D. 工具性侵犯
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对于儿童来说，心理的分离是引起痛苦的重要原因，心理的分离包括（ ）
A. 与父母过早分离
B. 情感剥夺
C. 在团体中受排挤，不为集体接纳
D. 精神虐待
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0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表现和直觉的。
对
错
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定形期的儿童开始对自己所画的图形赋予意义。
对
错
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家庭对儿童亲社会行为发展的影响主要通过（ ）两大机制起作用。
A. 奖励
B. 教育
C. 批评
D. 示范
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安斯沃斯提出的儿童依恋模式有（ ）
A. 紊乱型
B. 焦虑-反抗型
C. 焦虑-回避型
D. 安全型
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8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动：（ ）
A. 请求
B. 语言
C. 啼哭
D. 陈述
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游戏中的自由性意味着（ ）
A. 游戏不能有规则
B. 游戏不能有外在强加的框架
C. 不能有教师的参与
D. 儿童不必承担实现目标的压力
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心理活动的动力特征包括心理活动的（ ）
A. 稳定性
B. 速度
C. 强度
D. 指向性
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性格常常表现在人的（ ）。
A. 表情姿态
B. 服饰
C. 言语中
D. 活动中
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学前儿童的游戏往往适时进行着假想与真实的转换。
对
错
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儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价
对
错
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知觉的恒常性包括（ ）
A. 大小恒常性
B. 方圆恒常性
C. 色彩恒常性
D. 形状恒常性
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不同性别的学前儿童在心理活动中几乎没有什么区别。
对
错
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儿童的道德认识是一个从他律道德向自律道德转化的过程。
对
错
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通过美国心理学家范茨的婴儿视觉偏好研究发现，（）
A. 婴儿对社会性刺激比非社会性刺激注视时间长
B. 复杂程度越高的图形，婴儿注视的时间越长
C. 同一刺激中，刺激图形越模式化，婴儿注视时间越长
D. 婴儿对人脸图最感兴趣
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儿童句子主语省略的原因可能与儿童思维中的自我中心有关。
对
错
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儿童记忆策略的具体表现有哪些？
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简述幼儿记忆发展的特点。
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妈妈对婴儿生气地说“你是个漂亮的娃娃”，婴儿会嚎啕大哭。这说明婴儿可以通过感知语言中的音乐要素，来解释言语中的情绪内容。
对
错
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根据皮亚杰的观点，学前儿童自我中心语言分为（ ）三个范畴。
A. 对话
B. 独白
C. 重复
D. 双人或集体的独白
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简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。
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试沦述早期依恋对后期行为的影响。
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维果斯基是如何看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示?
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儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。
对
错
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愉快和愤怒往往是儿童生理需要的体现，而委屈、自尊、羞愧则是社会性体验的表现，两者的发展几乎是同步的。
对
错
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气质在很大程度上受制于先天遗传因素的影响。
对
错
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当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上成为移情。
对
错
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认知就是认识和知识，认知在人的心理活动中有时存在，有时不存在。
对
错
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对学前儿童来说，触觉是其它感觉都代替不了的，在其认知活动中地位不容忽视。
对
错
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只要2岁的儿童开始意识到性别刻板印象（期待男性与女性在行为上不同），女孩的攻击性行为就大大减少，但男孩子下降得不多。
对
错
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4-5 岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。
对
错
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斯金纳认为，儿童在环境中所受到的刺激和强化历程对言语行为的形成和发展具有决定性的影响。
对
错
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简述依恋的特征。
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简述学前儿童发展心理学的研究任务。
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简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
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