宋庆澜先生关于家庭教育的专著是。
【答案】：家庭教育
“孩子的是得到社会接受的最重要性格特征。”
【答案】：合作行为
《父母必读》的作者是苏联教育家。
【答案】：马卡连柯
核心家庭主要由组成。
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《家长教育学》是苏联教育家的作品。
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学前期是儿童的重要时期，家庭教育起着关键作用。
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广义的学前儿童的家庭教育，主要是指之间的相互影响和教育。
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儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感 和社会技能的。
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“孩子是否成功的解决问题，更多的取决于他们的而非聪明程度。”
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家长在表扬孩子时，与其空洞的夸奖孩子聪明，不如言之有物的称赞孩子的。
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“孺子牛”的故事告诉父母对孩子不能。
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孟母三迁的故事主要是讲家庭的环境对孩子的影响。
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儿童创造力的核心是。
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给予的帮助指导孩子的关键。
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狭义的学前儿童家庭教育，指的是在家庭生活中，对学前儿童进行的教育和施加的影响。
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进入3岁以后，孩子的能力得到迅速的发展。
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孩子18个月以后，已经出现了，能与人合作和分享。
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《儿童权利公约》指出：“为了充分而和谐的发展个性，应让儿童在家庭环境里，在、亲爱和谅解的气氛中成长。”
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是儿童进行创造性学习的基础，是儿童进行发明创造的推动力。
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“在孩子的所有情商技能中，的能力与日后的成功和生活质量关系最为重大。”
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学前儿童家庭创造教育的主要任务是什么（）
A. 激发儿童创造的兴趣和好奇心
B. 丰富儿童创造的知识和技能
C. 鼓励儿童创造性想象和实践
D. 培养儿童创造性思维和品德
E. 塑造儿童创造的个性和冒险精神
F. 提高儿童的抗挫能力
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在运用学前儿童家庭教育的理智性原则时，家长要注意的是（）
A.
调节情绪，把消极因素化为积极因素
B. 规定限度，是孩子明辨是非，体验各种情感
C.
全面整合，帮助孩子形成良好的习惯，促进个性发展
D. 杜绝溺爱
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学前儿童家庭可以开展哪些情商教育活动，全方位的提高孩子的情商（）
A. 交流活动，说笑活动
B. 游戏活动，同伴活动
C. 扮演活动，艺术活动，
D. 体育活动，训练活动
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学前儿童家庭教育主要有以下特点（）
A. 时代性和社会性
B. 亲情性和感染性
C. 针对性和随机性
D. 连续性和一贯性
E. 权威性和专制性
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学前儿童审美教育家长应该（）
A. 加大孩子的艺术投资
B. 尊重孩子的艺术爱好
C. 鼓励孩子的艺术创造
D. 多报艺术培训班
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学前儿童家庭情商教育的方法有（）
A. 示范法、谈话法
B. 讨论法、体验法
C. 想象法、风暴法
D. 记录法、评价法
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学前儿童家庭情商教育的任务（）
A. 陶冶儿童的道德情感
B. 训练儿童的社会技能
C. 提高孩子的情感技能
D. 培养儿童的自主精神
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在开展情商教育的同伴活动时，家长应该（）
A. 激发孩子交往的兴趣
B. 引导孩子结交朋友
C. 帮助孩子掌握说话的技巧
D. 指导孩子理解同伴的感情
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家长要让孩子全面体验各种感情，掌握基本的社会道德规范，包括（）
A.
家长要注意培养孩子讲究礼节、尊敬长辈、关心父母的道德情感
B. 家长要重视培养孩子诚实、正直、友爱的道德情感
C.
家长还要让孩子体验恐惧、担心、失落、羞耻、内疚等负面情感
D. 家长要培养孩子的愉悦感和幽默感。增强孩子的交往技巧，使孩子成为一个乐观向上的人
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学前儿童家庭健康教育要特别关注孩子的人生安全，包括（）
A. 关注孩子饮食的安全
B. 关注孩子游戏的安全
C. 关注孩纸脑部的安全
D. 关注孩子所处环境的安全
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在家庭教育中运用指导性原则时，家长应注意的是（）
A. 树立正确的儿童观念
B. 给予恰如其分的帮助
C. 重视孩子的自我教育
D. 树立开放的意识
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家长培养孩子社会技能的是，要注意（）
A. 帮助孩子学会放松自己
B.
要提高孩子交往的能力
C. 要开发孩子幽默风趣的意识
D. 要帮助孩子形成乐观的心境
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学前儿童家庭教育的内容主要哪些部分构成（）
A.
健康教育
B. 认知教育
C. 品行教育
D. 审美教育
E. 社交教育
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学前儿童家庭品行教育的主要任务是（）
A. 培养孩子良好的品德
B. 塑造孩子文明的行为
C. 陶冶孩子积极的情感
D. 提高孩子社会交往的能力
E. 形成孩子活泼开朗的性格
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学前儿童家庭可以开展哪些活动来提高孩子的创造性？（）
A.
游戏活动和科技活动
B. 绘画活动和想象活动
C. 劳动活动和体育活动
D. 制作活动和编讲活动
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家长在运用活动探索发时，应从以下方面着手（）
A. 父母每天都要让孩子参加适合其年龄特征和生理水平的体育活动，促进身体和心理的发展
B. 家长要为孩子开辟游戏的空间，给孩子提供游戏的材料，保证孩子的游戏时间，使孩子能够按照自己的意愿进行各种游戏
C. 重视家庭的劳动活动，利用日常生活对孩子进行教育，建立孩子的自理能力和克服困难的精神
D. 鼓励和允许孩子的冒险和探索，在成功与失败的大量尝试中，积累经验，增强自信心和进取心
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学前儿童家庭认知教育的主要任务是（）
A. 丰富孩子的知识经验
B.
激发孩子的学习兴趣
C. 培养孩子动手、动口、动脑习惯
D. 促进孩子智力能力的发展
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在开展情商教育游戏活动时，家长注意的是（）
A. 考虑孩子的年龄特征
B. 支持孩子的情感体现
C. 要让孩子当主角
D. 要让孩子做赢家
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家长在运用榜样示范法时，应注意的是（）
A. 最重要的是树立父母自身的榜样，严格要求自己
B. 借助文学作品，树立正面形象，感化孩子的思想，引导孩子的行为
C. 利用孩子同伴榜样，这是最有效的榜样
D.
借助电视网络等传播媒介，让孩子了解榜样的事迹，树立成功的榜样
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家长在使用环境熏陶法时，应注意的是（）
A. 组织好家庭生活，是孩子生活在理想的环境之中，把孩子培养成所期望的人
B. 家庭成员之间要构建和谐的人际关系，尤其是父母之间要相敬如宾，相亲相爱，以形成教育孩子的最重要精神力量
C. 父母多与孩子沟通，使双方能够理解对方的心态，看懂对方动作手势眼神表情的含义
D.
家长不仅要在家庭内部，还要在家庭外部，如海滩、森林、公园等处，鼓励孩子运用自己的感官进行探索
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美国社会学家H.海曼认为，是个体在心理上所从属的群体。
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鼓励孩子按照自己的意愿去尝试，促进了孩子探索精神和创造行为的发展。
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幼儿家庭学习活动形式主要包括以下三种： 合作学习、独立学习、。
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培养出来的孩子，喜欢抛头露面、与人交往，胆大妄为，不信任别人，合作性较差等。
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承担了家庭中的全部家务劳动，觉得根本没有必要训练孩子的做事技能，因而失去了通过家务劳动来培养孩子的机会
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总是担心孩子做不好，对孩子所做的事感到不满意，往往孩子做了以后，自己在重做一遍。
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《幼儿园工作规程》指出：“应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。
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对孩子实行高压政策，奉行棍棒教育，容易导致孩子的自卑、逆反心理，也不利于孩子独创欲望的萌发。
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从童年起就对做家务耿耿于怀，认为父母让幼小的孩子劳动是极不公平的，因此，他们把孩子全面地保护起来，不让孩子面对任何困难，使孩子不会产生和自己相同的感受。
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印象管理理论认为，生活就是，表演者最关注的是给观众留下了什么样的印象。
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幼儿家庭学习活动的种类五花八门，以学习任务的来源为据，可分为三种：来自幼儿园、来自家庭、。
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性格是孩子个性品质中的一个核心成分，它指的是孩子在方面的心理特征。
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美国学者特斯拉.切斯和亚历山大.托马斯通过研究发现，有两种力量在塑造孩子的个性，一是孩子的气质，二是。
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宁愿看书读报，看电视、睡觉，而不愿做家务，他们认为孩子去做事，会遇到很多麻烦，因而没有耐心和热情帮助孩子掌握劳动技能。
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美国社会学家H.布鲁默提出的符号互动论认为，符号是传播的一种标志，能代表其事物，在社会互动中具有中介作用。
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培养出来的孩子基本上都充满自信，好幻想，有较强的主动性和适应能力，能正确的评价自己等。
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在制约孩子发展的遗传、环境、教育及主观能动性这四个因素当中，是孩子发展的物质前提。
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50年代幼儿家庭教育指导的主要形式有家庭访问、来园接待、等。
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培养出来的孩子，一般情绪比较安定，喜欢冥思苦想、反省自己、分析别人等。
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常人方法论认为，人与人之间的互动是一些为基础，如果忽略了内隐的知识，违背了隐含的规则，互动就不能顺利进行。
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为了维护孩子的心理健康，家长应该（）
A. 培养孩子的愉快心境
B. 融洽亲子之间的关系
C. 塑造孩子的良好个性品质
D. 形成孩子的积极自我意象
E. 提高孩子的合作能力
F. 锻炼孩子的顽强意志
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制约儿童发展的主要因素是（）
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 主观能动性
E. 智力
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为了培养孩子的合作能力，家长应该（）
A. 要让孩子意识到与人合作的价值
B. 要教导孩子善于和别人合作
C. 要为孩子创造合作的机会
D. 塑造孩子良好的个性品质
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家长在深化理解孩子能力的时候，需要注意的是（）
A. 了解孩子的年龄特征
B. 了解孩子的各种权利
C. 了解孩子的活动形式
D.
了解孩子的个人特点
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父母在组织亲子游戏时，应注意（）
A. 把握好游戏的契机
B. 要让孩子做游戏的主人
C. 要为孩子提供适当的游戏材料
D. 要给孩子创造室外游戏的机会
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在家庭教育过程中，家长要了解各种教养态度的利弊，调整和矫正自己的教养态度，家长应该（）
A. 研究孩子的行为模式
B. 重视孩子的个性特点
C. 建立理想的亲子关系
D. 形成民主的教养作风
E. 拥有一致的教养态度
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为了维护孩子的心理健康，父母应（）
A. 培养孩子的愉快心境
B. 融洽亲子之间的关系
C. 塑造孩子的良好个性品质
D. 形成孩子的积极自我意象
E. 提高孩子的合作能力
F. 锻炼孩子的顽强意志
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“参照群体论”暗示教师，在与家长互动时，要做到（）
A.
应采用不同的形式，既可以通过接送孩子来与家长直接交谈，也可以通过家园联系册、电话、电子邮件、等形式来与家长进行间接交谈
B. 应引导家长认识到好家长对孩子发展的重要性，激发要做个好家长的强烈愿望
C. 要深刻分析家长行为所隐含的教育观念和教养态度
D. 要了解家长的文化背景
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家长的教育能力结构的基本组成要素有（）
A. 了解孩子的能力
B.
观察孩子的能力
C. 记录孩子的能力
D. 评价孩子的能力
E. 发展孩子的能力
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为了增强了解孩子的能力，家长应该（）
A. 正确吸纳亲朋好友的教子经验
B. 主动学习科学育儿的理论知识
C. 积极利用学前教育机构的资源
D. 重视利用社区资源
E. 适时进行“师访”
F. 开展各种活动
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民主型的教养模式是一种最完美、最有效的家庭教养模式。为了提高育儿质量，家长应该（）
A. 首先，家长要尊重孩子的人格，承认孩子的独立地位，接纳孩子的个性特点。
B. 其次，家长要强化孩子的自尊心，引导孩子积极向上，鼓励孩子自我教育。
C. 再次家长要知道孩子的活动，多从正面感化孩子，少从反面影响孩子。
D. 最后，家长要注意充分发挥孩子自身行为的教育价值。
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《全国家庭教育指导大纲》的指导原则包括（）
A. 坚持儿童为本的原则
B. 坚持家长主体的原则
C. 坚持多向互动的原则
D. 坚持优生优育原则
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为了在家庭生活中有效地观察孩子，家长应该（）
A. 语言观察与动作观察、情绪观察结合起来
B. 身体观察与认知观察、社会性观察、审美观察结合起来
C. 日常生活活动与劳动活动、游戏活动、交往活动、体育活动、节庆活动、旅游活动等结合起来
D. 有意观察与随意观察结合起来
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亲子游戏多种多样，主要可以分为（）等几种。
A. 运动游戏
B. 角色游戏
C. 规则游戏
D. 扮演游戏
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日本学者奥平洋子通过对201名4～5岁幼儿及其中的129名母亲进行研究，把母亲的“育儿态度”分为（）几种类型
A. 细微的干预
B. 垂直的亲爱
C. 情动
D. 水平的亲和
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人际互动礼仪主要有（）。
A.
认可式礼仪
B. 表达式礼仪
C. 回避式礼仪
D. 维系式礼仪
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幼儿家长的教养态度主要有（）几种类型。
A. 溺爱
B. 专治
C. 放任
D. 民主
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在幼儿的家庭学习活动中，父母应掌握的策略有（）
A. 要激发孩子的学习兴趣
B. 要了解孩子的学习方式
C. 要挖掘孩子大脑的学习潜能
D. 要培养孩子良好的学习习惯
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学前儿童家长的教育素养有（）
A. 身体素养
B.
文化素养
C. 道德素养
D.
心理素养
E. 教育素养
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家长的教育素养是影响学前儿童成长的直接因素，包括（）
A. 家长的教育职责
B. 家长的教育知识
C. 家长的教育行为
D. 家长的教育艺术
E. 家长的教育机智
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学前教育机构与家庭合作的原则要求，在组织某项合作活动时，教师应考虑到家长参与实践的便利性，使绝大多数家长都能做到不迟到、不早退。
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以儿童为中心设计主题教育的内容时，美国学者伊芙琳.彼得森认为，为了提高儿童，教师可以为儿童构建“更多的了解我的世界”的主题。
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教师的合作伙伴是。
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以儿童为中心设计主题教育的内容时，美国学者伊芙琳.彼得森认为，为了提高儿童的，教师可以为儿童创设“我和我的世界”、“我的扩展的世界”、“我的世界的特殊日子”等主题。
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教师在运用家庭和社区资源进行主题教育时，的策略要求教师所实施的主题教育形式应以游戏活动为主，不能空洞说教，要避免“小学化”和“成人化”。
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幼儿园英语教育的是英语教育的核心，其选择应与儿童的生活密切相关联，并表现出生活范围逐渐扩大的特点。
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有关“社区”的英语教育方法有：参观法、观察法、尝试法、想象法、表演法，。
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有关“幼儿园”的英语教育方法有：反射法、、游戏法。
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童年期是儿童的关键期，儿童在两三岁的时候，舌头肌肉尚未成熟定型，通过对英语的模仿和训练，更容易说出标准化的英语。
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有关“”的英语教育内容有：家庭成员的称谓、家庭餐具的名称、家用电器的名称、居室房间的名称等。
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学校教育机构与家庭合作活动的方案，主要由活动名称、活动主持者、活动对象、活动时间与地点、活动目标、活动准备、活动内容与形式、活动的具体步骤与过程、等组成。
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幼儿园英语教育的是英语教育内容得以顺利完成的保证。
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学前教育机构与家庭合作的原则要求，学前教育机构与家庭的合作活动要根据儿童、教师、家长、园（所）教育、家庭教育的等具体情况、妥善安排， 有的放矢。
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有关的英语教育内容有：有关儿童的身体、有关儿童的生日、有关儿童的动作、有关儿童的情感、有关儿童的日常生活、有关儿童的能力等。
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幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育的内容多种多样，教师既可以为线索来安排主题教育的内容，也可以儿童或其他事物为中心来设计主题教育的内容。
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策略要求教师所选择的主题，要能反映儿童家庭的文化背景和语言特征，考虑家庭的价值取向、婚姻状况、组成结构、生活方式等特点。
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大自然、大社会都是。
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教师在选择英语教育内容的时候，应从以下几个方面入手：有关“儿童自身”的、有关“幼儿园”的、有关“家庭”的、有关“社区”的、有关“节日”的、有关“”的。
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以儿童为中心设计主题教育的内容时，美国学者伊芙琳.彼得森认为，为了培养儿童，教师可为儿童创建“分享我的世界”的主题。
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教师利用家庭和社区资源实行主题教育，就能把各种教育力量凝聚起来，形成，共同促进儿童体力、语言、认识、情感、社会性和审美的发展。
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动你的建议是（）
A. 请父辈家长一起参加活动
B. 请祖辈讲讲爱孙辈的事情
C. 让幼儿夸夸自己的祖辈家长
D. 教育幼儿关心老人
E. 要求幼儿帮助老人做点力所能及的事
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学前教育机构与家庭合作活动的伙伴关系由被动转向积极的原因（）
A. 学前及教育法规要求托儿所、幼儿园必须视家庭为合作伙伴
B. 学前教育实践推动托幼机构积极与家庭合作
C. 家庭教育法规促进家长主动与园方合作
D. 教师主动加强与家长的联系
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影响合作活动形式由仿效转向借鉴创新的因素有（）
A.
时代发展的需要
B. 教育改革的需要
C. 科研结果的激励
D. 政府政策的引导
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推进合作活动的视野由市内国内转向世界范围的因素是（）
A. 教育要面向世界的人才要求紧迫
B.
教育要面向世界的幼教要求已日益强烈
C. 教育要面向世界的政治氛围已逐渐成熟
D. 教育要面向世界的主观条件已有所具备
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当前学前教育机构与家庭合作的目的是（）
A. 只为儿童服务
B. 只为家长服务
C. 既为儿童服务
D. 也为家长服务
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学前教育机构与家庭合作活动的原则有哪些（）
A. 平等性原则
B. 整体性原则
C. 针对性原则
D. 娱乐性原则
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教师运用家庭和社区资源进行主题教育的策略有（）
A. 儿童导向
B. 教师导向
C. 生活导向
D. 家庭导向
E. 社区导向
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幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育的原则（）
A. 兴趣性原则
B. 情境性原则
C.
渐进性原则
D. 差异性原则
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学前教育机构与家庭合作活动的价值
A. 有利于学前教育法规的落实
B. 有助于学前教育质量的提高
C. 有益于学前儿童完善的发展
D. 有利于家长教育素质的增强
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动第一环节你的评价是（）
A. 不正规
B. 轻松自然
C. 家长应该和孩子分开坐
D. 家长和孩子坐在一起好
E. 应和平时的坐法不同
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷奶奶、外公外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
对这个环节你的评价是（）
A. 帮助幼儿掌握数的概念
B. 培养幼儿克制能力
C. 使幼儿学会如何孝敬老人
D. 应让幼儿和家长合吃一块
E. 应让幼儿也吃一块
【答案】：请联系在线客服
小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动的名称你的评价是（）
A. 有趣味
B. 有意义
C.
恰当
D. 不妥
E. 一般化
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教师的合作伙伴是家长，新形势下教师和家长的伙伴关系表现为（）
A. 家长主动给托儿所、幼儿园提共供各种物质上的援助
B. 家长提出合理化的教育建议
C. 家长积极参与托儿机构教育方案的设计、教育活动的组织和评价
D. 家长完全听从教师指挥、参加到教师设计好的活动中
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对本案例第四环节你的评价是（）
A. 应该表扬那些家长
B. 应该表扬那些幼儿
C. 应当批评另外一些家长
D. 应当批评另外一些幼儿
E. 不应表扬那些家长和幼儿
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请阅案例：
园长要求各班教师围绕“三八国际妇女节”开展“夸夸我的好妈妈”的主题教育活动，大（一）班王老师立即在“家长园地”上张贴出邀请信，希望幼儿的妈妈都能请好假，于下周三上午带一个废旧纸盒到班级来，参加亲自制作活动；幼儿的妈妈都能按照老师的要求及时来到班级，和孩子一起制作玩具，变废为宝；幼儿都能听从教师的指导，赞美妈妈，说明妈妈是怎样帮助自己制作玩具的。
你认为（）
A.
园长的做法很妥当
B. 园长的做法不妥当
C. 教师的理念很科学
D. 教师的理念很一般
E.
妈妈的做法很适宜
F. 幼儿的做法很好
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学前教育机构与家庭合作活动的方案主要有几个方面组成（）
A. 活动名称
B. 活动地点与时间
C. 活动内容与形式
D. 活动的具体步骤与过程
E. 活动的评价
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动总体安排你的评价是（）
A. 适合幼儿特点
B. 难度太大
C.
太容易
D. 比较科学合理
E. 适时
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷奶奶、外公外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
对这个环节你的评价是（）
A. 不符合卫生要求
B. 对幼儿要求太高
C. 家长和孩子是一家人，合用毛巾和杯子没关系
D. 对幼儿要求适中
E. 培养孩子懂礼貌
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案例评价：
教师打算在教中班幼儿学习“邮政局”的英语单词“POST OFFICE”，于是她就在班级的“家长园地”上张贴出了“通知”，邀请有时间的家长下周二上午到班级来，协助教师一起组织外出参观“邮政局”的活动；在教师和家长的带领下，幼儿来到了邮政局门口，教师边指着“中国邮政”的汉字和“CHINA POST ”英语单词、“邮政局”的汉字和“POST OFFICE”的英语单词，边教幼儿朗读，幼儿很快就学会了；回到班级以后，幼儿还自发的玩起了“邮政局”的角色游戏。
针对以上案例，你认为（）
A. 教师的做法很妥当
B. 教师的做法一般
C. 教师的做法不妥当
D. 教育效果很理想
E. 教育效果一般
F. 教育效果不理想
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幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育的价值体现在（）
A. 有利于融合各个领域的教育
B. 有利于整合各种教育的资源
C. 有利于促进儿童和谐的发展
D. 有利于促进儿童全面、健康的发展
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是通过对人类历史丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，用以指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。
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学前儿童的家庭教育进行科学研究的方法常见的有调查法、观察法、实验法、历史法、个案法、。
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学前儿童家庭研究计划包括课题的名称、研究目标、研究内容、研究方法，。
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是按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行连续的、系统的观察，及时、准确、详细地加以记录，以全面而又具体地把握学前儿童家庭教育真实情况的一种研究方法。
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在对学前儿童的家庭教育进行科学研究时，一般按照选定题目、查阅文献、提出假设、制定计划、收集资料、、撰写报告这一线索来进行。
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是在人工控制学前儿童家庭教育现象的情况下，有目的、有计划地观察学前儿童家庭教育现象的变化及结果的一种研究方法。
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是对学前儿童家庭教育中单独的人或事进行深入而又细致的研究的一种方法。
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在对学前儿童的家庭教育进行科学研究时，内容主要涉及家庭教育的作用、家庭教育的方法、家庭教育的活动、。
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是对家庭教育中某些未知事实所作出的假定和判断。
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是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭教育现状第一手资料的基础上，进行正确分析、综合，得出科学结论，以指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
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英国学前教育机构与家庭、社区合作共育的特点有（）
A. 通过发展记录使家长知晓孩子的发展水平
B. 通过家长参与使儿童得到更好的发展
C. 通过家长许可使幼儿园能大胆利用社区资源
D. 通过观察活动，发展学前教育机构与家庭的合作关系
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美国学前教育机构与家庭合作共育的形式有（）
A. 通过不同的开放时间，满足家长的不同需求
B. 通过家长手册，全面展示学前教育机构的风采
C. 通过志愿者活动，发挥家长的聪明才智
D. 通过投诉程序使家园关系变得和谐融洽
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在运用调查法研究学前儿童家庭教育时，要注意（）
A. 做好调查前的准备
B. 在自然状态下调查
C. 合理得出调查结论
D. 对调查结果进行适当修改
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为保证学前儿童家庭教育研究的科学性，在选择研究课题是，应注意（）
A.
实用性
B. 可行性
C. 独特性
D. 创新性
E. 先进性
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在运用实验法研究学前儿童家庭教育的时候，必须注意（）
A. 实验计划的制定应细致
B. 实验准备工作应周全
C. 实验过程的进行应顺利
D. 实验结果的处理应慎重
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在运用观察法研究学前儿童家庭教育的时候，应该（）
A. 首先制定详细观察计划
B. 切实执行观察计划
C. 客观评价观察结果
D. 利用各种多媒体工具提高观察效率和质量
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在运用比较法研究学前儿童家庭教育的时候，要注意（）
A. 要准确描述比较对象
B. 要客观评价比较内容
C.
要科学合理地经行比较
D. 尽可能对比较资料进行量化处理
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在运用历史法研究学前儿童家庭教育的时候，必须注意（）
A. 史料的首要应广发翔实
B. 史料的整理应该科学系统
C. 史料的运用应该充分适当
D.
史料要包括国内国外的相关材料
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在运用个案法研究学前儿童家庭教育的时候，应注意（）
A. 确立专门的研究对象
B. 收集对象的各种材料
C. 撰写对象的研究报告
D. 采用恰当的工具方法对研究材料经行分析
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美国学前教育机构与家庭、社区合作共育给你的启示
A. 应重视家园合作的日常性和随访性
B. 应保证家园合作的双向性和互惠性
C. 应加强家园合作的多样性和全面性
D. 应增强家园合作的实效性和规范性
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学前儿童家庭教育的主要方法是（）
A. 环境熏陶法
B. 兴趣诱导法
C. 暗示提醒法
D. 活动探索法
E. 榜样示范法
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在运用一致性原则时，家长应注意的是（）
A. 互通信息，全面准确的了解孩子情况
B. 相互配合，建立牢固的“统一”战线
C. 共同教育，形成强大的教育合力，
D. 奖惩结合，惩罚孩子的过失
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学前儿童家庭审美教育的主要任务是（）
A. 引导孩子感受美
B. 启发孩子表现美
C. 鼓励孩子创造美
D. 塑造孩子美的心灵
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学前儿童家庭可以开展哪些活动来提高孩子的创造性？（）
A.
游戏活动和科技活动
B. 绘画活动和想象活动
C. 劳动活动和体育活动
D. 制作活动和编讲活动
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在运用学前儿童家庭教育的理智性原则时，家长要注意的是（）
A.
调节情绪，把消极因素化为积极因素
B. 规定限度，是孩子明辨是非，体验各种情感
C.
全面整合，帮助孩子形成良好的习惯，促进个性发展
D. 杜绝溺爱
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在执行适度性原则时，家长要注意的是（）
A. 与其空洞的夸奖孩子的聪明，不如言之有物地称赞孩子的努力
B. 家长要牢记惩罚的对象不是孩子，而是其过失行为
C. 家长要抓住时机，掌握分寸，以奖为主，奖惩结合，促进孩子行为的发展
D. 对孩子提出的要求要适当合理，符合孩子的最近发展区和心理承受能力
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学前儿童家庭创造教育的主要任务是什么（）
A. 激发儿童创造的兴趣和好奇心
B. 丰富儿童创造的知识和技能
C. 鼓励儿童创造性想象和实践
D. 培养儿童创造性思维和品德
E. 塑造儿童创造的个性和冒险精神
F. 提高儿童的抗挫能力
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在开展情商教育游戏活动时，家长注意的是（）
A. 考虑孩子的年龄特征
B. 支持孩子的情感体现
C. 要让孩子当主角
D. 要让孩子做赢家
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家长的是影响孩子成长的精神因素。
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严格限制孩子的言行，致使孩子思维呆板、想象缺乏；缺乏主动性、积极性和创造性。
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社会互动是在一定的社会规范的约束下，个人与个人、群体与群体，个人与群体之间通过而进行相互作用的社会交往活动。
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往往具有自信，勇敢，坦率，冒险，竞争，创新，责任心，上进心，发号司令等特点。
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社会交换论认为，人与人互动的实质是交换。
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培养出来的孩子，容易与别人和睦相处，能适应社会生活等。但这种教养态度走向极端时，就会溺爱孩子，对孩子百依百顺，助长孩子的依赖性。
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做事迅速高效，井井有条，他们并不认为孩子需要学会如何劳动、全家人一起劳动能提高工作效率，所以他们不愿意让孩子承担任何家务劳动。
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萨蒙兹认为接受-拒绝和支配-服从是制约的两个基本要素。
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为了维护孩子的心理健康，父母应（）
A. 培养孩子的愉快心境
B. 融洽亲子之间的关系
C. 塑造孩子的良好个性品质
D. 形成孩子的积极自我意象
E. 提高孩子的合作能力
F. 锻炼孩子的顽强意志
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霍曼斯认为人与人的互动主要通过（）命题来表现。
A. 价值命题
B. 成功命题
C. 刺激命题
D.
攻击-赞同命题
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人际互动礼仪主要有（）。
A.
认可式礼仪
B. 表达式礼仪
C. 回避式礼仪
D. 维系式礼仪
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为了维护孩子的心理健康，家长应该（）
A. 培养孩子的愉快心境
B. 融洽亲子之间的关系
C. 塑造孩子的良好个性品质
D. 形成孩子的积极自我意象
E. 提高孩子的合作能力
F. 锻炼孩子的顽强意志
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父母在组织亲子游戏时，应注意（）
A. 把握好游戏的契机
B. 要让孩子做游戏的主人
C. 要为孩子提供适当的游戏材料
D. 要给孩子创造室外游戏的机会
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为了在家庭生活中有效地观察孩子，家长应该（）
A. 语言观察与动作观察、情绪观察结合起来
B. 身体观察与认知观察、社会性观察、审美观察结合起来
C. 日常生活活动与劳动活动、游戏活动、交往活动、体育活动、节庆活动、旅游活动等结合起来
D. 有意观察与随意观察结合起来
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷奶奶、外公外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
对这个环节你的评价是（）
A. 不符合卫生要求
B. 对幼儿要求太高
C. 家长和孩子是一家人，合用毛巾和杯子没关系
D. 对幼儿要求适中
E. 培养孩子懂礼貌
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案例评价：
教师打算在教中班幼儿学习“邮政局”的英语单词“POST OFFICE”，于是她就在班级的“家长园地”上张贴出了“通知”，邀请有时间的家长下周二上午到班级来，协助教师一起组织外出参观“邮政局”的活动；在教师和家长的带领下，幼儿来到了邮政局门口，教师边指着“中国邮政”的汉字和“CHINA POST ”英语单词、“邮政局”的汉字和“POST OFFICE”的英语单词，边教幼儿朗读，幼儿很快就学会了；回到班级以后，幼儿还自发的玩起了“邮政局”的角色游戏。
针对以上案例，你认为（）
A. 教师的想法较合理
B. 教师的想法不合理
C.
教师的想法一般
D. 教师的设计不科学
E. 教师的设计较科学
F. 教师的设计一般
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷奶奶、外公外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
对这个环节你的评价是（）
A. 帮助幼儿掌握数的概念
B. 培养幼儿克制能力
C. 使幼儿学会如何孝敬老人
D. 应让幼儿和家长合吃一块
E. 应让幼儿也吃一块
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请阅案例：
园长要求各班教师围绕“三八国际妇女节”开展“夸夸我的好妈妈”的主题教育活动，大（一）班王老师立即在“家长园地”上张贴出邀请信，希望幼儿的妈妈都能请好假，于下周三上午带一个废旧纸盒到班级来，参加亲自制作活动；幼儿的妈妈都能按照老师的要求及时来到班级，和孩子一起制作玩具，变废为宝；幼儿都能听从教师的指导，赞美妈妈，说明妈妈是怎样帮助自己制作玩具的。
你认为（）
A.
园长的做法很妥当
B. 园长的做法不妥当
C. 教师的理念很科学
D. 教师的理念很一般
E.
妈妈的做法很适宜
F. 幼儿的做法很好
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对本案例第四环节你的评价是（）
A. 应该表扬那些家长
B. 应该表扬那些幼儿
C. 应当批评另外一些家长
D. 应当批评另外一些幼儿
E. 不应表扬那些家长和幼儿
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动的名称你的评价是（）
A. 有趣味
B. 有意义
C.
恰当
D. 不妥
E. 一般化
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动你的建议是（）
A. 请父辈家长一起参加活动
B. 请祖辈讲讲爱孙辈的事情
C. 让幼儿夸夸自己的祖辈家长
D. 教育幼儿关心老人
E. 要求幼儿帮助老人做点力所能及的事
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小（1）班的王老师在敬老节时，开展了我是“小主人，热情招待爷爷、奶奶、外公、外婆大客人”的家园合作庆祝活动，活动过程和步骤安排如下：
第一环节：请来所有小朋友的爷爷、奶奶、外公、外婆，让他们和自己的孙辈坐在一起，像平时一样贴着教室的四壁坐好。
第二环节：启发小朋友都来做个能干的小主人，热情招待这些大客人，例如，拿一块小毛巾给他们擦手，递上一小杯开水给他们喝。
第三环节：指导每个小朋友从食盘中拿一块寿糕给“大客人”吃。
第四环节：当发现有“大客人”大口大口地吃寿糕、喝着开水，脸上露出了幸福的微笑，而有的“大客人”却舍不得吃，把“小主人”抱在怀里，一个劲地喂“小主人”吃喝时，王老师就表扬那些吃得香的“大客人”：是个好爷爷、好奶奶、好外公、好外婆，来做“大客人”时，无拘无束，把班级当做是自己的家；还夸奖那些“小主人”：懂事、能干，使他们的“大客人”吃喝好，喝得好，并给那一对对“小主人”和“大客人”拍下珍贵的镜头。
第五环节：感谢来参加活动的家长。
对这个活动第一环节你的评价是（）
A. 不正规
B. 轻松自然
C. 家长应该和孩子分开坐
D. 家长和孩子坐在一起好
E. 应和平时的坐法不同
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在运用观察法研究学前儿童家庭教育的时候，应该（）
A. 首先制定详细观察计划
B. 切实执行观察计划
C. 客观评价观察结果
D. 利用各种多媒体工具提高观察效率和质量
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