考试是人类特有的( )，也是世界各国的普遍现象。
A.
实践活动
B.
社会活动
C.
脑力活动
D.
精神活动
【答案】：A
人们通常所批评的（ ），既暴露了教育存在的问题，也说明了考试在技术上存在着重大缺陷。
A.
高分低能
B.
低分高能
C.
高分高能
D.
低分低能
【答案】：AB
法国教育部对地方的监管乃通过（ ），督学是地区的学科专家，负责指派监考员和决定采用哪些试题。
A.
督学
B.
督学组
C.
督导组
D.
检查组
【答案】：B
1992年，全国除（ ）外的29个省、直辖市、自治区都实行了高中毕业会考制度。
A.
新疆
B.
西藏
C.
青海
D.
宁夏
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法国的Bac考试，结构复杂，种类繁多，地区性差异难以避免，（ ）低于英国的GCSE，高于德国的Abitür，比较接近中国的高中毕业会考。
A.
统一性
B.
归一性
C.
划一性
D.
整体性
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考试形式多元化，可以提高考试的效度，因为各科的评价目标不同，单靠纸笔试是无法充分考核全部评价目标的。例如英文科的考试如不包括（ ）测试，则难以全面考查读、写，听、说4种基本能力。
A.
口试和阅读
B.
笔试和听力
C.
面试和写作
D.
口试和听力
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在新的历史条件下，我国加强公务员录用考试制度建设，科学引导竞争择优机制，应从（ ）等方面进行。
A.
加强理论的导向作用
B.
强化精神动力的作用
C.
增加财政经费投入幅度
D.
加强对智力支持的力度
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香港特别行政区的《香港考试局条例》第15条列明，任何人士通过该局工作接触到机密资料，假如外泄，一经法庭定罪，最高罚款港币10000元及入狱（ ）个月。
A.
6
B.
8
C.
10
D.
12
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中学会考科目的多元化以（ ）最为显著，提供了不同科目的组别来满足不同类型学生的需要，但缺憾是成绩没有可比性。
A.
法国
B.
英国
C.
中国
D.
德国
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GCSE考试引入课程作业的目的，是要更全面评核学生的表现，包括实践能力，而非仅重（ ）。
A.
口试
B.
面试
C.
纸笔试
D.
测试
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考试政策法规的制定管理是考试政策法规管理的（ ），体现为教育考试立法权和政策制定权的划分。
A.
中心
B.
核心
C.
重心
D.
机心
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无纸化考试和计算机阅卷目前还只能局限在选择题、判断题等（ ）考试中，而这种考试最大的弊端恰恰是不能全面真实地反映学生的综合素质和能力。
A.
模式化
B.
主观化
C.
客观化
D.
标准化
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英国1988年合并GCE和CSE两试为GCSE。GCSE其实并非单一的考试，而是（ ）考试。
A.
一类
B.
一组
C.
一套
D.
一份
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1977年3月日本部分修订了国立学校设置法，正式设立了作为国立大学统一考试实施机关（ ）。
A.
大学入学考试中心
B.
教育考试中心
C.
国家考试中心
D.
教育测验中心
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法国教育实行中央集权制，政府教育部扮演（ ），公布考试大纲、考试日期、测试程序等。
A.
统管角色
B.
干预角色
C.
监管角色
D.
监督角色
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美国于1991年通过（ ），利用联邦基金资助美国学生留学海外，同时鼓励美国高校吸引更多海外学生。
A.
国家教育安全法
B.
全球教育良机法
C.
新世纪教育促进法
D.
国家安全教育法
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作为中华民族悠久灿烂的文化教育遗产，科举制度对于整个世界文明的贡献是巨大的，乃至于被西方一些学者称之为中国影响世界文明巨大进程的第（ ）大发明。
A.
五
B.
六
C.
七
D.
八
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美国一般性州立大学实行入学后的（ ）招生政策。
A.
开放性
B.
甄别性
C.
选拔性
D.
筛选性
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在各国的大学招生与考试改革中，大都围绕（ ）的如何结合而展开的。
A.
思维与认知
B.
逻辑与思辩
C.
知识与能力
D.
认知与实践
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考试作为严肃的国家行为，世界各国在考试经费的保证方面都采取了有力的措施，以保证考试的权威和公正，而不是以牺牲（ ）为代价来降低考试成本。
A.
考试水平
B.
考试质量
C.
考试信度
D.
考试效度
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针对统一考试存在的弊端，各国在高考改革中，普遍重视改进选拔方式，从注重单一高考成绩转而重视其它方面的表现，特别重视高中阶段的学业和表现，如（ ）等。
A.
高中成绩
B.
推荐信
C.
教师鉴定
D.
小论文
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英国从1968年起开始修改人才标准，增加（ ）在文官中的比例。
A.
通才
B.
专才
C.
能才
D.
智才
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普通高中教育的目标，一方面是为高等院校输送人才，另一方面也为社会培养较高素质的（ ）。
A.
知识者
B.
劳动者
C.
技术者
D.
管理者
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根源于中国民族文化的古代文官考试，既是封建社会特定历史时空的产物，同时也是人类（ ）发展的必然结果。
A.
社会精神
B.
物质文明
C.
文化传统
D.
风俗习惯
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为了适应21世纪全球经济社会的发展需要，各国教育改革都在认真思考高等教育和（ ）面临的问题与对策。
A.
高中会考
B.
大学入学考试
C.
研究生入学考试
D.
公务员录用考试
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1950年，美国林奎斯特教授创立了一项与SAT不同的大学入学考试（ ）考试。
A.
GCSE
B.
BAC
C.
GCE
D.
ACT
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公务员录用考试的调节功能则表现为调节社会上（ ）的布局和结构。
A.
人口
B.
人才
C.
人员
D.
人力
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从空间维度来看，中外考试比较具有很强的（ ）。
A.
区域性
B.
国际性
C.
单一性
D.
兼容性
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1945年，法国设置了文官管理局，随后颁布公务员法，从而建立现代公务员制度。颁布公务员法的年份是（ ）年。
A.
1946
B.
1947
C.
1948
D.
1949
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在中国，人才选任观念是强调（ ）。这是中国公务员选拔录用必须遵循的基本原则。
A.
又红又专
B.
德才兼备
C.
德先才备
D.
才先德备
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考试管理体制就是考试的管理体系和（ ）的总和。
A.
管理体制
B.
管理机制
C.
管理制度
D.
管理条规
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德国学生进入主干中学学习，一般毕业后可加入或进入（ ）。
A.
寄宿学校
B.
基层工作
C.
全日制职业学校
D.
贵族学校
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在美国，与政治体制一致的是，美国教育行政实行（ ）制。美国教育以多样性、分散性和地方化为显著特征。
A.
中央集权
B.
地方分权
C.
中央分权
D.
地方集权
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现在欧美各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度是从中国学去的。说过这句历史归纳性结论的先辈是( )。
A.
严复
B.
康有为
C.
左宗棠
D.
孙中山
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汉唐时期，现在越南的中部和北部称安南，属于中国的郡县，参加中央的（ ）。
A.
武举
B.
贡举
C.
童子举
D.
制举
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对中外考试进行全面系统的比较，有利于（ ），促进考试学学科建设，丰富和发展考试科学理论。
A.
考试理论知识的更新.扩大考试科学的视野
B.
学习借鉴国外先进的考试经验.拓宽考试领域国际合作与交流的渠道
C.
我国考试制度与方法的改革与创新.提高我国考试的科学化.标准化和现代化水平
D.
开拓考试研究新领域.加深对考试发展规律的认识
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中国公务员选拔录用必须遵循德才兼备基本原则，不仅要测试报考人员的文化素养和业务素质，更要考核其（ ）。
A.
世界观
B.
价值观
C.
政治
D.
思想素质
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从思维角度来看，中外考试比较还具有很强的（ ）。
A.
实证性
B.
逻辑性
C.
实践性
D.
思辨性
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从适用范围看，标准分制能够准确提供每一个考生在群体中的真实位置，并提供考试群体的信息，最适合于（ ）考试。
A.
测试性
B.
选拔性
C.
竞争性
D.
筛选性
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拿破仑创立的Bac，成为法国的（ ）象征，不但法国人引以为荣，而且与德国的高级完全中学会考(Abitür)交相辉映。
A.
历史
B.
文化
C.
精神
D.
社会
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新时期，中国在吸收与借鉴西方公务员录用考试经验基础上，从（ ）等方面，进一步改革与完善公务员录用考试制度。
A.
转变考试观念
B.
调控考试功能
C.
改善考试外部环境
D.
协调主.亚文化关系
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科举考试具有的（ ）和竞争入选的特征，集中体现了公开平等、竞争择优的特质。
A.
考试对象开放
B.
标准统一
C.
机遇均等
D.
程序严密
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当今世界已经进入以人力资本为依托的经济发展时期，世界资源开发的重心已由物力资源开发向（ ）开发转移。
A.
资本资源
B.
人力资源
C.
土地资源
D.
信息资源
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分组面试是由若干应考人组成小组，采取会议、讨论方式进行，以个人仪表、（ ）、领导与参议能力等六项指标为评分标准。
A.
言词
B.
团体适应能力
C.
智能
D.
志趣
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大学入学考试内容的差异，反映了不同的文化背景下的（ ）和价值观。
A.
教育理念
B.
改革思路
C.
人才观
D.
素质观
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美国地方分权的教育管理体制，决定了美国长期以来没有形成（ ）的中等和高等教育考试制度。
A.
地方统一
B.
全国统一
C.
统分结合
D.
层级管理
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中国高考招生录取工作推行阳光工程的主要措施包括：（ ）。
A.
八反对
B.
六公开
C.
三项重点治理
D.
六不准
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吸收认知型和能力型两种考试模式的长处，克服自身不足之处，是各国教育和考试的共同目标，是属于（ ）并重型。
A.
智力
B.
能力
C.
知识
D.
技能
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美国公务员制度的确立和发展先后经历了（ ）不同阶段的曲折过程。
A.
恩赐制
B.
政党分肥制
C.
军功制
D.
功绩制
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教师在各国中学会考考试当中均扮演重要角色，主要是担任（ ）的工作，不过参与的程度互有区别，并形成不同的特点和经验。
A.
命题
B.
审题
C.
监考
D.
评卷
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随着社会的发展和国家行政活动的日趋复杂，世界各国对原有的考试管理体制不断进行改革和调整，在管理机构与行政部门的关系上向（ ）互相结合，又相互制约的方向发展。
A.
管人
B.
管权
C.
管事
D.
管物
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德国在教育改革方面比西欧各国缓慢，主要原因是（ ）。
A.
传统教育根深蒂固
B.
各省的自主权大
C.
东西德重新统一不久
D.
各省间很难获得共识
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当前中国负责全国大学入学考试的管理机构是（ ）。
A.
普通高等学校招生委员会
B.
人事部考试中心
C.
教育部考试中心
D.
劳动部职业技能鉴定中心
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近代清末当时的高等教育机构可分为两种（ ），分别代表了中国传统的教育体制、办学思想和西方教育思想中国本土化的最初尝试
A.
大学学堂
B.
中国近代学堂
C.
传统国子监
D.
私塾学堂
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中国古代科举考试在（ ）等国的影响乃归因于儒学的共同基础。
A.
泰国
B.
越南
C.
日本
D.
朝鲜
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（ ）式的大学考试以学生个人的需要为中心，社会提供大学信息，学生自己选择入学，个人兴趣、发展、需要放在首位
A.
选拔
B.
选择
C.
选用
D.
选任
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中外大学入学考试在设计上各有特色，其成因有：（ ）。
A.
文化和教育传统的差异
B.
考试技术的差异
C.
教育制度的差异
D.
考试功能的差异
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中国现行的大学入学考试的类型结构的主要优点有：（ ）。
A.
充分体现多民族国家统一
B.
充分体现大学入学考试的权威性
C.
充分利用考试资源
D.
充分体现各省市考试自主性
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在升学竞争十分激烈的情况下，（ ）必定是处于优先地位的。
A.
公平
B.
公正
C.
公开
D.
效率
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在以诺伍德为主席委员会的建议下，1944年英国教育法案规定中学实行三轨制。规定凡完成6年小学教育，且年满11岁者，参加地方教育局举办的11岁考试，按成绩优劣分派往（ ）三类不同类型的中学肄业。
A.
文法中学
B.
贵族中学
C.
技术中学
D.
现代中学
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普通高中结业考试不是毕业证书考试，而是以学科为单元的考试，不设总成绩，不存在毕业的概念，证书只列出考生各科成绩，而成绩如何使用全由大学、雇主裁定。实行这种制度的国家是（ ）。
A.
英国
B.
法国
C.
德国
D.
中国
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法国和德国早期的人事考试管理机构，中国现行的国家公务员录用考试管理机构，都属于（ ）考试管理体制。
A.
独立型
B.
从属型
C.
兼容型
D.
融入型
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（ ）的会考机构比别的国家更加重视成绩可比性。
A.
英国
B.
法国
C.
德国
D.
中国
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德国的教师历来都是属于公务员。当一位教师为其学生打分时，他是按（ ）履行其行政职务的职责。
A.
法律赋予的权力
B.
社会赋予的权力
C.
学校赋予的权力
D.
个人自由权力
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各国的中学毕业与大学入学考试都反映出该国特定考生必须掌握的最基本的（ ）。
A.
知识
B.
智能
C.
技能
D.
技巧
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1983年，中国教育部针对当时的实际情况，提出（）的构想，以谋取改善中学考试制度。
A.
毕业考试要和升学考试合起来进行
B.
毕业考试要和升学考试分开进行
C.
毕业考试和升学考试一部分分开.一部分结合进行
D.
废除升学考试
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中国普通高中毕业会考是水平性考试，完全没有（ ）成分。
A.
选拔
B.
甄选
C.
提拔
D.
甄别
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从大学入学考试中高等教育型的内容与特点分析，其显然属于（ ）的教育，重文轻理，重理论轻实践。
A.
贵族式
B.
平民式
C.
封闭式
D.
开放式
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英国普通教育证书考试 (简称GCE) 于（ ）首次设考。
A.
1931年
B.
1941年
C.
1951年
D.
1961年
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中国研究生的入学考试始于（ ）年，后由于文化大革命的影响，研究生入学考试工作曾一度中断。1978年，全国研究生入学统一考试逐渐恢复起来。
A.
1950
B.
1952
C.
1956
D.
1958
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从各国教育考试立法权限划分的模式上看，大学入学考试的第一种模式是中央集权，以（ ）为典型。
A.
中国
B.
法国
C.
德国
D.
日本
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新中国实行全国高等学校统一招生考试制度的开始年份是（ ）年。
A.
1949
B.
1950
C.
1952
D.
1977
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从公元958年起至1894年止，科举制在（ ）历史上存在了936年。是中国域外实行科举制最长、也最为完备的国家。
A.
日本
B.
朝鲜
C.
越南
D.
泰国
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英国卡拉汉首相1976年10月在牛津的鲁斯坚(Ruskin) 学院发表著名演说，阐析合并（ ）两种考试模式的必要性和可行性，引发了当年对教育的大辩论。
A.
GCE
B.
CSE
C.
GCSE
D.
ACT
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英美的考试机构多为（ ）的考试机构这一类型。
A.
合作经营
B.
联合经营
C.
股份经营
D.
独立经营
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据史料统计中国科举选才的13个世纪中，举行科考近800届，应试士子数以千万记，及第者不过百万人，其中进士仅（ ）万人，可谓凤毛麟角
A.
10
B.
11
C.
12
D.
13
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1871年美国成立了历史上第一个独立的文官机构（ ），统一负责官吏制度的改革。
A.
文官委员会
B.
文官录用委员会
C.
文官考核委员会
D.
三人文官委员会
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日本大学入学考试类型结构具有的优点有：（ ）。
A.
可以使考查能力与考查知识做到有机结合.并由两次不同的考试分别承担.因而减少了考试命题的难度.同时提高了考试的效度.
B.
可以使选拔的学生具有更强的适应能力.从而提高学校办学的自主性.
C.
能使两种考试互相补充.使考查更为全面.彻底.
D.
有利于国家统领全国大学入学考试的管理.
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（ ）式的大学考试注重的是社会需要，以社会需要为中心，以共性的要求组织考试，挑选和选拔学生，考生的个人需要和个性置于从属地位。
A.
选择
B.
选用
C.
选任
D.
选拔
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（ ）规定,公务员的录用面向全社会,凡符合《公共服务法案》规定的公民,不论种族、宗教、性别、年龄、学历、是否残疾,均有参加考试的权力。
A.
澳大利亚
B.
加拿大
C.
美国
D.
英国
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中国真正意义上大学入学考试的发端是自近代（ ）开始的。
A.
清末
B.
清中期
C.
民国
D.
解放前
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高等学校的入学考试，客观上形成了对中等教育的导向作用，也即通常所称的（ ）。
A.
就业指挥棒
B.
毕业指挥棒
C.
高考指挥棒
D.
升学指挥棒
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第二次世界大战后产生了许多新的公务员录用综合考试法。如品能测验、（ ）、无领导小组讨论测试、模拟模型、评价中心等。近年来又兴起笔迹辨析测试和人才租赁等方法。
A.
模拟演作测验
B.
情景测验
C.
模拟测验
D.
公文测验
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（ ）于1986年率先提出高中毕业会考试验方案。
A.
上海
B.
广东省
C.
北京市
D.
浙江省
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个别面试的方法对（ ）的素质要求较高，必须具备广博的知识，了解国家的法律和政策，熟悉拟招聘职位的工作要求，还要具备一定的心理学知识。
A.
应试人
B.
主考人
C.
监考人
D.
组织人
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西方国家公务员制度的显著特点之一，是公务员在政治上（ ），禁止参加竞选等政治活动，不得作政党或其他政治团体的负责人。
A.
保持中立
B.
倾向明显
C.
观点中立
D.
无法倾向
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法国的大学入学考试复合型结构具体表现为，它是由（ ）种考试组成的。
A.
一
B.
二
C.
三
D.
四
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从时间维度来看，中外考试比较具有很强的（ ）。
A.
迫切性
B.
划一性
C.
历史性
D.
现实性
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中国采用考试这一人类自身评价方法来甄别选拔人才的历史比其它任何国家要长十倍以上，当之无愧的被称为（ ）。
A.
考试的源头
B.
考试的故土
C.
考试的发源地
D.
考试的故乡
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1991年4月布什总统在《美国2000年教育规划》中提出将（ ）和地理等学科确定为核心课程。这些改革主要针对学生在知识和能力方面的缺陷而提出的，也体现在90年代以来对SAT的一系列改革。
A.
英语
B.
数学
C.
科学
D.
历史
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2000年7月，教育部颁发了《关于普通高中毕业会考制度改革的意见》（以下称《意见》），明确指出普通高中会考改革的统筹决策权在各省、自治区、直辖市。今后各省、自治区、直辖市是否继续组织普通高中毕业会考，由（ ）教育行政部门决定。
A.
国家
B.
省级
C.
市级
D.
县级
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教师评价学生部分的信度，可能不及校外评卷高，但可以提高整个考试的（ ）。但只要考试改革组织得法周密，发挥教师评价自己学生的作用，是利大于弊的。
A.
满意度
B.
准确度
C.
区分度
D.
效度
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GCSE由（ ）个考试局分别主办，分别由前GCE和CSE的考试局合并而成。
A.
3
B.
4
C.
5
D.
6
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以（ ）建设推动考试改革，这是各国教育改革中共同的做法。
A.
考试管理
B.
考试技术
C.
考试法规
D.
考试形式
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由于会考合格率非常高，各地教育部门投入的人力物力不菲，而最终只有（ ）左右的学生未能通过会考试，有不少人士对是否继续推行高中毕业会考的问题提出质疑。
A.
0.1
B.
0.08
C.
0.05
D.
0.06
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从中外考试比较中，在考试结构上存在不同的取向，但在改革目标上都有一个共同点，就是（ ）的有效结合。
A.
能力考查与技能考查
B.
知识考查与技能考查
C.
智能考查与实践考查
D.
知识考查与能力考查
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从各国的考试制度比较可以看出，考试模式可以有差别，但（ ）是有统一的规律与标准可遵循的。
A.
评卷质量
B.
答卷质量
C.
命题质量
D.
管理质量
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在提高中学学科教学水平方面，（ ）也担当一个重要的角色。考试命题的取向、考试的形式、维持考试水准的措施以及提供考试反馈信息给予学校，对提高学科教学水平都会起重要作用。
A.
会考
B.
中考
C.
高考
D.
公考
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（ ）科举从公元1075年始，至1919年止，是东亚各国中最迟实行科举也是世界上最晚废止科举的国家。
A.
朝鲜
B.
日本
C.
越南
D.
韩国
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当前，中国各级各类高等学校录取大学专科生与本科生的唯一区别，就是高考的（ ）不同。
A.
录取分数
B.
录取方式
C.
高考成绩
D.
高考形式
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东亚有一个国家，于公元958年效仿中国唐朝首开科取士。十世纪以后，其科举考走向兴盛。900多年间，科举考成为其选士任官的首要途径，这是中国域外建立最完备的科举制度的国家。这个国家是（ ）。
A.
越南
B.
韩国
C.
朝鲜
D.
日本
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中国古代文官考试制度就在西传，首先驻足于率先创建文官考试制度的（ ），继而影响其他西方各国。
A.
英国
B.
法国
C.
德国
D.
美国
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科举考试作为人类封建时代一种十分完备的国家考选制度，其根本目的，是要从具有封建伦理素养和一定文化知识的知识分子中甄选优秀人才为（ ）所用。
A.
乱世治国
B.
更朝换代
C.
行政治国
D.
经世治国
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科举考试属于中华民族主文化的（ ），亦是人类社会主文化的一个组成部分，它有着人类文化的共同特性，是封建社会时期价值观念的集中反映，即具有极强的延续力、认同力和适应力。
A.
主流文化
B.
时尚文化
C.
亚文化
D.
大众文化
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二战以后，日本在美国的帮助下进一步重建和完善了公务员制度，1947年日本政府制定（ ），成为日本公务员制度的统一法规。
A.
<国家公务员法>
B.
<文官任用令>
C.
<常任文官制度法>
D.
<关于录用王国政府文官的枢密院令>
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誉录，又称（ ），规定凡考生试卷必先由专人另行誉录，然后再交考官评阅，以防考官通过辨认字迹或密记，而与考生串通作弊。
A.
别书
B.
变书
C.
易书
D.
再书
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在中学会考中，让校内教师评价自己的学生，发挥教师在这类评价模式当中的作用，必须有以下（ ）保障措施。
A.
首教师必须接受评价培训
B.
考试主办机构必须编制一份详尽文件
C.
考试机构还需制定防范学生抄袭或获取不公平协助的措施
D.
学生必须写出承诺书
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原西德中学主要有( )等类型，东西德统一之后基本保留不变。
A.
主干中学
B.
中等中学
C.
完全中学
D.
综合中学
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正是科举考试标准的客观性，方从制度上堵住了（ ）之漏洞，比较有效地避免权贵者对制度的干扰。
A.
任人唯贤
B.
任人唯私
C.
任人唯亲
D.
任人唯公
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比较各国考试组织机构管理应把握以下（ ）几条原则。
A.
适应政治制度和教育制度
B.
适应各地社会经济发展
C.
适应高等教育发展阶段
D.
适应大学选拔人才
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中国在实施科举考试制度的1300年间，科举考试的内容不无变革，然而，（ ）学说始终是考试内容的主体。
A.
儒家
B.
释家
C.
道家
D.
法家
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法国教师对中学会考的影响力，主要在学生参加( )考试时发挥作用。
A.
第一轮
B.
第二轮
C.
复试
D.
面试
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录用考试制度是国家公务员制度的重要组成部分，通过考试录用国家公务员，具有重要的意义，这主要反映在：（ ）等三方面。
A.
录用考试是建立国家公务员制度的突破口
B.
录用考试是保证高素质公务员队伍的关键
C.
录用考试是保证公务员队伍新陈代谢
D.
考试录用制为选拔人才提供客观标准
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公务员录用考试的四化，是指公务员录用考试的（ ）。
A.
科学化
B.
民主化
C.
政治化
D.
法制化
E.
现代化
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根据对人才目标培养的不同，美国的高等学校基本类型可分为三类：（ ）。
A.
国立大学和著名州立大学
B.
著名私立大学和优质州立大学
C.
一般州立大学
D.
社区学院
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偏向认知类型的大学入学考试可以了解学生全面掌握高中知识的程度，但往往将高中教育引向题海深渊，也容易造成学生的（ ）。
A.
低能高分
B.
高分高能
C.
高能低分
D.
高分低能
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从高考自身固有的特性看，无论高考朝什么方向改革，都必须解决好以下几对矛盾：（ ）。
A.
国内与国外的矛盾
B.
升学与就业的矛盾
C.
学历与能力的矛盾
D.
共性与个性的矛盾
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随着新一轮经济发展、全球化趋势的加快，综合国力的竞争决定于（ ）的理念逐渐成为全球各国的共识。
A.
资本竞争
B.
土地竞争
C.
人才竞争
D.
信息竞争
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在中国科举考试西传者中，葡萄牙人是先行者，他们早在明朝末期就将自己来华期间对科举考试的所见所闻，以（ ）等形式向西方作了最初的评介。
A.
信函
B.
小说
C.
游记
D.
散文
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公元16世纪以后，中西文化交流日益频繁，中国文化在西方的传播渐趋广泛，并对英国及其他西方国家的学者产生了强烈影响，其中最为西方有识之士所关注的是（ ）。
A.
中华文化
B.
民族文化
C.
政治文化
D.
考试文化
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19世纪德国完全中学只限于古典语言文学的学习。进入20世纪才开设新的课程，加入（ ）两类。
A.
现代语言
B.
数学/自然科学
C.
外国文学/古典文学
D.
自然科学
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合理评价高中教育的业绩，检查高中毕业生文化课学习是否达到应有水平的考试是（ ）。
A.
高考
B.
高中毕业会考
C.
中考
D.
初中毕业会考
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（ ）两国教师虽然参与中学会考的考试工作，但并不直接评阅自己学生的答卷。
A.
中.德
B.
中.法
C.
中.美
D.
中.英
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1978年中国共产党的十一届三中全会以后，随着中国政治经济建设的发展以及教育事业的发展，中国建立了（ ）的大学入学考试层级结构体系。
A.
单层多级
B.
双层多级
C.
多层多级
D.
双层双级
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从19世纪30年代开始，东印度公司以考试方法选拔文职人员，被誉为（ ），其成功经验使英国本土统治集团受到启示。
A.
公务员制度的摇篮
B.
文官制度的源头
C.
文官制度的蓝本
D.
公务员制度的模式
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中国虽然是考试古国，但现行考试的科学化和现代化水平却远远落后于发达国家，尤其是在（ ）等方面还存在很大的差距。
A.
考试制度建设
B.
科学技术
C.
组织管理
D.
推陈出新
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中国台湾地区不设统一高中毕业会考，学生重点放在通往大学深造的（ ）上。
A.
高考
B.
联考
C.
高级程度会考
D.
离校考试
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中国台湾地区的高考，经历从大学单独招生、联合招生，到1984年实行新制大学联合招生考试，继之又于1992年确定了以大学联招为主流的多元入学方案，即（ ）结合，以改变一试定终身的弊端。
A.
自主选
B.
改良式联招
C.
推荐选
D.
预修选
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中国台湾地区公务员录用考试的形式主要包括（ ）等。
A.
笔试
B.
面试
C.
实地考试
D.
见习测试
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中国文革期高校入学的推荐制度一直延续到（ ）年恢复高考制度为止，其间经历十年之久。
A.
1976
B.
1977
C.
1978
D.
1979
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中国现行单一型大学入学考试类型结构也存在明显不足：（ ）。
A.
大学入学考试地区之间的差异和失衡现象
B.
中等教育一考定终身和应试教育现象
C.
影响考试的公平性
D.
出现成绩不准确现象
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中国在高中毕业会考创建之前，高考是进入大学的唯一途径，也是政府和社会评价中学教育成效的主要手段，( )几乎成为中学教育追求的唯一目标。
A.
大学毕业率
B.
大学升学率
C.
高中毕业率
D.
学生就业率
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中外大学入学考试测试方法的运用有相同性，在考试技术方面看不出差异，但围绕（ ），不同国家的测试方法体现了不同的侧重点，表现出差异性。
A.
考试内容
B.
考试目标
C.
考试组织
D.
考试标准
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中外各国的大学入学考试无不国家考试体现国家的意志，其考试管理体制也必须与一定时期的（ ）相适应，并为国家的政治经济利益服务。
A.
国家法律制度
B.
国家考试制度
C.
国家政治制度
D.
国家人才制度
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中外公务员录用考试制度的历史经验证明，（ ）是平等的前提，广开才源是竞争的基础。
A.
自由均等
B.
民主均等
C.
机会均等
D.
人权均等
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中外考试比较可以有（ ）和国内比较与国外比较相结合等方法。
A.
静态比较与动态比较相结合
B.
纵向比较与横向比较相结合
C.
宏观比较与微观比较相结合
D.
理论比较与实践比较相结合
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中外考试制度比较的理论价值和实践意义，已远远超出（ ），并将对我国的经济发展和社会变革产生重大而深远的影响。
A.
考试研究本身
B.
制度研究本身
C.
选拔人才本身
D.
测试研究本身
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中外文官考试比较，中国公务员选拔遵循的是德才兼备的人才观，并（ ）、现有才能及组织意见。西方国家公务员的考选，则以重唯才是用为基本观念，强调以才为先，注重发展潜能、整体效能和个人表现。
A.
以德为先
B.
选贤任能
C.
注重效率
D.
注重实绩
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中外中学毕业与升学考试采用的测试方法基本上分为（ ）、口试和标准化考试三种。各国都尽可能地综合运用这三种考试方式，相为补充。
A.
测试
B.
笔试
C.
面试
D.
考试
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中学会考变革会遇到一定的阻力。对中学会考改革不同反应的通常有以下几类人：（ ）。
A.
会考改革的反对者.一般是传统考试的既得利益者.改变现状会给他们带来冲击,也有反对中学会考改革理念的人士
B.
不欢迎会考改革的人士.因为他们需要重新适应.也可能恐怕增加工作量
C.
既不反对.也不支持会考改革的人士.属于对会考改革的存疑者.观望者.认为会考改革效果不明显.一动不如一静
D.
会考支持者.认同会考改革理念.富有进取精神和冲劲
E.
对会考改革的沉默者.他们可能对会考改革的理念与内容不大了解.也谈不上关心
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中学会考对学生造成的压力，主要有下列（ ）几个原因。
A.
考试成绩的用途.对考生前途的影响
B.
考试合格率
C.
考试的要求.应考的科数和试题的难度
D.
家长.友人乃至社会的压力
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中学会考改革要让社会各界广泛参与。主要有：（ ）。
A.
社会人士
B.
宗教人士
C.
家长
D.
业界人士.特别是校长和教师的认同
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中学会考改革要让社会人士、家长和业界人士广泛参与，其中，让（ ）和教师对中学会考改革目标的认同是十分重要的。
A.
校长
B.
家长
C.
学生
D.
考试组织者
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中学会考中发挥教师评价的作用，提升他们在评价工作的角色，有利于（ ）。
A.
提高学校知名度
B.
提高教师知名度
C.
更全面地评价学生
D.
推动教师的专业发展
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中学会考作为终结性的评价，对于学生个人来说，最大的弱点是未必能提供适切的（ ）反馈。
A.
考试成绩
B.
考试信息
C.
考试及格率
D.
毕业率
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综观世界各国会考改革，总的来说，中学会考改革的目标有以下（ ）几项。
A.
避免让大学入学考试扭曲高中教育
B.
借助会考改革来确保课程改革措施的落实.并藉此提高教学的水平
C.
提高年轻一代人的学历.让每一个人都有机会发展其潜质.并把他们培养成为对社会有用的人
D.
要维持会考的水平.又要让学能稍逊的学生有机会考出恰当的成绩
E.
中学会考必须配合学制的改革
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综观西方近现代公务员录用考试的实践，追求考用一致，全面择优是共同特色。其测验内容一般包括（ ）几大方面。
A.
知识
B.
智力
C.
技能
D.
心理
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综合比较，西方国家公务员录用考试的内容重视历史、现实和未来的结合，尤其关注职位相关知识才能的考查，并把（ ）作为必要考察。中国公务员录用考试的内容则偏重于通用性知识才能的检测，看重现实具有的知识能力水平。
A.
心理素质
B.
实践能力
C.
创新思维
D.
管理技巧
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综合各国规定，限定公务员考试报考资格条件大致可分为（ ）三大类。
A.
积极性资格条件
B.
消极性资格条件
C.
专业性资格条件
D.
综合性资格条件
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（ ）。一个国家选拔任用什么样的人从事国家管理，直接影响着国家机器的正常运转和效率，关系着事业的成败和国家的兴衰。
A.
人才绿卡
B.
得人者兴.失人者崩
C.
尚贤者.政之本也
D.
为政之要.首在择人
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（ ）2003年颁布了《公务员现代法案》,强调公务员的招录要秉承公正、平等和来源多样性等基本原则,不能以种族、肤色、宗教、性别、年龄以及原国籍等方面的原因对报考人进行歧视,以保持各种族、性别及特殊社会群体在公务员队伍中的比例平衡。
A.
加拿大
B.
美国
C.
澳大利亚
D.
日本
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（ ）的考试局从1990年初开始实行考试结束之后把答卷全部寄回考生。爱尔兰教育当局从1998年起把考试后答卷送回学校，考生可返校与教师一起翻阅答卷，然后决定是否申请复核成绩。
A.
新西兰
B.
澳大利亚
C.
美国
D.
中国台湾
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（ ）改革等都属于能力和知识并重型改革的结果。
A.
日本的共通第一次考试
B.
日本的第二次考试
C.
中国3+X高考
D.
中国的高考扩招考试
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（ ）就是让应试者在人为模拟的逼真的行政环境中处理一些行政事务，用各种手段综合考察应试者的治事、领导、适应、创造和言谈等能力，由此来测试应试者外在的和潜在的行政能力的一种考试方法。
A.
情景测验
B.
模拟演作试
C.
无领导小组讨论测试
D.
评价中心
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( )两国中学会考的考试大纲基本上是根据国家审批的教学课程来制订的，不过由各省或各学区分别命题、组织考试。
A.
中.法
B.
中 .英
C.
中 .德
D.
中.美
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（ ）人佩雷拉写过一本名为《东西印度旅行记》的回忆录，其中对中国古代官吏考选的评述是主要内容之一。
A.
西班牙
B.
葡萄牙
C.
荷兰
D.
意大利
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（ ）是考试机构的命脉。
A.
准确力
B.
信度力
C.
公信力
D.
效度力
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（ ）是随人才观的发展变化而变化发展的，它必须如实反映人才观的要求。
A.
考试观
B.
文化观
C.
政治观
D.
价值观
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（ ）在高级完全中学会考中担当的角色，基本上从命题到打分，都是由教师来评价自己的学生。 。
A.
中国教师
B.
法国教师
C.
德国教师
D.
美国教师
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16世纪以后，中国考试文化在西方传播。现在欧美各国的考试制度，是从中国学去的。最早学中国科举制度的国家是（ ）。
A.
美国
B.
法国
C.
英国
D.
日本
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1802年，越南由阮朝统治，且在乡、会、殿试三级之前，创设了（ ）这一级考试。
A.
坚
B.
壳
C.
核
D.
锐
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1840年，美国两院议员提议创建公务员（ ）制度，国会先后以法律形式，规定公务员在录用之前要经过考试。
A.
等级考试
B.
分级考试
C.
同级考试
D.
各级考试
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1853年，英国议会任命马考莱组织委员会考察东印度公司的职官任用制度，提出了实行（ ）为主体思想的调查报告，获得议会通过。
A.
精英教育
B.
通才教育
C.
任人唯贤
D.
择优选官
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1854年，英国政府颁布录用王国政府文官的枢密院令。（ ）年，又颁布关于文官制度改革的第二道枢密院令，从此，文官考试制度植根于英国社会，这也成为西方近代公务员考试制度确立的标志。
A.
1860
B.
1870
C.
1880
D.
1890
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1868年10月，在中国京师同文馆工作的美国人马丁博士，写了（ ）的论文，极力建议美国政府建立文官考试制度，并向长期有效地实行科举制的中国学习。
A.
<中国情况记>
B.
<大中华帝国史>
C.
<中国的竞争考试>
D.
<印度史>
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1870年6月4日，英国格拉斯顿内阁颁布关于文官制度改革的第二道枢密院令，继续推行文官考试制度改革，规定凡未经考试并持有合格证书者，一律不得任职，使英国的文官考试走向（ ），此后凡进入政府各部门工作的文职官员，都以竞争性考试获得任职资格。
A.
民主化
B.
公开化
C.
制度化
D.
正规化
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1883年，美国国会通过《常任文官制度法》（又称彭德尔顿法案），该法案以平等竞争为原则，规定了录用政府事务官必须经过（ ），成为美国公务员制度建立的标志，奠定了美国现行文官制度的基础。
A.
公平竞争
B.
公开考试
C.
择优录用
D.
综合考核
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1883年国会通过（ ）（又称彭德尔顿法案），该法案以平等竞争为原则，规定了录用政府事务官必须经过公开考试，择优录用，成为美国公务员制度建立的标志，奠定了美国现行文官制度的基础。
A.
<文官考试规则>
B.
<国家公务员法>
C.
<常任文官制度法>
D.
<文官任用令>
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1899年，日本政府修改（ ），并颁布《文官资格保障令》和《文官惩戒令》，此文官三令从法律上确立了日本的文官制度。
A.
<文官任用令>
B.
<文官考试规则>
C.
<常任文官制度法>
D.
<国家公务员法>
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1899年，日本政府修改并颁布（ ），此文官三令从法律上确立了日本的文官制度。
A.
<文官任用令>
B.
<关于录用王国政府文官的枢密院令>
C.
<文官资格保障令>
D.
<文官惩戒令>
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18世纪的法国许多启蒙思想家热心研究中国科举制度，试图从中寻求改革法国政治制度的可能性，其中以（ ）等人的言论最具代表性。
A.
伏尔泰
B.
门多萨
C.
狄德罗
D.
魁奈
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18世纪后，资产阶级和新兴贵族开始控制了内阁大权，两党轮流执政的政治体制新局面得以形成和发展，（ ）制取代了美、英等国的官职恩赐制。
A.
政客分肥
B.
政党分肥
C.
分封制
D.
考绩制
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1927年至1949年，南京国民政府时期的大学入学考试分别经历了（ ）等不同阶段。
A.
单独招考
B.
计划招生
C.
联合招生
D.
委托招生
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1947年，美国教育理事会（ACE）、卡内基促进教学基金会与大学入学考试委员会（CEEB），在普林斯顿创建了（ ）。
A.
教育考试服务中心(ETS)
B.
美国高校测验中心(ACT)
C.
学校课程和评核局(SCAA)
D.
联合考试局(AEB)
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1966年，由于过分强调阶级斗争，在当时政治、经济和思想文化领域左倾错误的影响下，废除了高考制度，改由（ ）替代。
A.
指定制度
B.
面试制度
C.
考试制度
D.
推荐制度
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1975年，法国的Rene Haby出任教育部长，致力于教育制度民主化与平等化，同时考虑到现代经济需要有职业取向的中学生，接受不同的训练，遂开办技术高中，设立技术Bac文凭，增加技术类系列，形成（ ）。
A.
E组
B.
F组
C.
G组
D.
H组
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1977年高考制度恢复后，高考就一直在改革中前进，到1999年大致经历了（ ）几个阶段。
A.
恢复期
B.
改革酝酿期
C.
实验期
D.
标准化考试改革
E.
3+X科目改革
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1979年以后，日本大学录取是根据（ ）次大学入学考试的成绩，并参考高中校长提供的学生鉴定书、体检表等资料，综合择优录取。
A.
一
B.
两
C.
三
D.
四
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1990年，由日本大学入学考试中心负责测试的共同考试的新体系启用，新的考试被命名为大学入学考试中心考试，又称（ ）。目的在于保证各种各样的选择原则和标准适合于考生不同的个性、能力和性向。
A.
国家评估中心
B.
国家考试中心
C.
国家测评中心
D.
国家中心测验
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1999年，香港考试提出在中学会考科目设学科基本能力部分的改革建议。在新制度下，（ ）级达标即可，提供学业证明的功能。
A.
B
B.
C
C.
D
D.
E
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20世纪70年代末期开始，西方国家的公务员录用考试为与能力本位价值观的导向一致，以（ ）和考试监督社会化的四化为改革目标。
A.
考试内容设计公开化
B.
考试组织开放化
C.
考试情景拟真化
D.
测评方法多样化
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20世纪80年代以来，以高等教育入学考试为主体的考试管理体系和管理制度都面临（ ）的双重压力。
A.
政府干预
B.
国际影响
C.
学校教育
D.
社会关注
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20世纪90年代末以来，我国的高考逐渐由统一高考向（ ）方向发展。
A.
多元化
B.
多样化
C.
趋势化
D.
复合化
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20世纪中叶以后，特别是80年代以来，随着人们对人力资本理论的深入认识，政府对高等教育的干预达到空前的程度，教育被视为提高和增强（ ）的重要战略之一。
A.
综合国力
B.
国家实力
C.
国家军力
D.
国家财力
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GCSE具有3项功能：毕业证明、（ ）和中六招生。
A.
入学资格
B.
入职资格
C.
管理资格
D.
提升资格
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GCSE引入课程作业的目的，是要更全面评核学生的表现，包括实践能力，而非仅（ ）。
A.
重能力口试
B.
重纸笔试
C.
重水平面试
D.
重写作笔试
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按照大学入学考试组织机构的性质，可以将大学入学考试划分为三种类型：（ ）
A.
由中央统一组织的大学入学考试
B.
由高等学校自主组织的大学入学考试
C.
由民间机构组织的服务型大学入学考试
D.
由国外机构组织的大学入学考试
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笔试是一种最古老、最基本的考试方法。它具有测验个人文字、分析、思维等能力的功能，并具备（ ）三大特点。
A.
政治性
B.
经济性
C.
客观性
D.
广博性
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笔试又分为三种形式。一种是英、法、联邦德国采用的传统论文式；一种是美国采用的短答式；一种是以中国公务员录用考试采用的（ ）。
A.
论述式
B.
简析式
C.
说明式
D.
综合式
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标准化考试采用客观型试题，并应用计算机评分，所以考试的效率高、效度也高。（）等国都是采用此种方法实施大学入学统一考试。
A.
中国.日本
B.
中国.英国
C.
美国.日本
D.
法国.德国
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标准化考试全部采用（ ），并实现电脑阅卷，这种考试以美国和日本为代表。
A.
选择题
B.
多项选择题
C.
混合选择题
D.
单一选择题
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不同时代的考试文化，它总要受到同时代社会（ ）的约制。而考试选择什么文化，又能给这种文化的价值观以强化，促使这种文化的传递和传播，从而推动这种文化的发展。
A.
世界观
B.
金钱观
C.
利益观
D.
价值观
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长期以来，中国的大学入学考试基本上不存在不同考试类型的搭配与组合问题，更谈不上不同类型大学入学考试的组合比例，故称其为（ ）的大学入学考试类型结构。
A.
单一型
B.
唯一型
C.
双轨型
D.
多轨型
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长期以来纸笔试是中外中学会考的主要类型。由于笔试的局限，自然无法考核全部学习目标，削弱了考试的效度。因此，通过改革考试形式的（ ）来达到提高考试效度是十分必要的。
A.
一无化
B.
二元化
C.
多元化
D.
复杂化
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朝鲜自李朝成宗十六年（公元1485年）到正祖七年（公元1783年）共颁布了关于科举考试方面的（ ）部大典，这些典制类似中国明、清的科考程式、科场条例等，从法律制度上详细规定了科举考试的内容、方法、程序及组织管理等。
A.
三
B.
四
C.
五
D.
六
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从各国大学入学考试的内容设计上来看，大致可以分为三种类型：（ ）。
A.
偏向认知
B.
注重创新
C.
注重能力
D.
能力与知识并重
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从各国大学入学考试改革的总体思路看，主要原则是（ ），以及考试的有效性。
A.
转变考试观念
B.
进一步改进考试手段和方法
C.
提高考试的科学化.标准化水平
D.
进一步提高考试成绩的运用
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从各国教育考试立法权限划分的模式上看，主要分为以下（ ）三种。
A.
地方自主独立
B.
中央集权
C.
中央与地方分权
D.
集权为主.分权为辅
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从公平角度看，等级考试具有较大的（ ），主观因素多，百分制和标准分制较为客观。
A.
随机性
B.
偶然性
C.
随意性
D.
不确定性
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从考卷时间而言，德国高级完全中学会考高级程度科目考试时间最长，法国的业士文凭次之，（ ）的普通高中会考考试时间最短。
A.
中国
B.
英国
C.
美国
D.
中国香港
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从面试的组织形式上分为个别面试和（ ）面试。
A.
分类
B.
集中
C.
分组
D.
分级
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从适用范围看，等级制计分方式适用于（ ）考试，但不适合于选拔性考试。
A.
开放性
B.
筛选性
C.
终结性
D.
诊断性
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从属型考试管理体制的优点主要有：（ ）。
A.
考试权独立行使.行政首长不能任用私人
B.
人事措施较能对症下药.切中时弊
C.
工作上没有重复.利于提高行政效率
D.
容易延揽专门人才利于人事行政的科学化,公务员地位得到法律保障安心任事
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大学入学考试的功能有多种，包括选择功能、评价功能、导引功能、督导功能，以及广泛的（ ）。
A.
社会功能
B.
政治功能
C.
经济功能
D.
文化功能
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大学入学考试的社会功能作用体现在以下几个方面：（ ）。
A.
协助社会控制
B.
发扬和传承社会文化
C.
开发社会潜在的人力资源
D.
形成良好的社会风气
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大学入学考试的首要目的是按照大学教学目标对应试者的（ ）进行评价或鉴定。
A.
智商
B.
情商
C.
知识
D.
能力
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大学入学考试一定的分类和科目设置不仅直接关系高校所选新生的素质高低，还影响着学生学习进展的方向，关系到（ ）的发展水平。
A.
中师教育
B.
中学教育
C.
中专教育
D.
中职教育
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大学入学考试有多种功能，包括（ ），以及广泛的社会功能。
A.
选择功能
B.
评价功能
C.
导引功能
D.
督导功能
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当19世纪末科举在中国国内一片呼废声中已开始走向穷途末路时，西洋诸国却在对中国这一制度进行了长达百年研究之后以此为基础，建立了当时最先进的西方（ ）制度。
A.
文官考试
B.
科举考试
C.
高等考试
D.
职业考试
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当今世界教育把教师评价自己学生的结果（ ）离校考试的成绩是一个基本趋势。
A.
剥离
B.
融入
C.
独立
D.
区分
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当前，各国的大学入学考试主要有统一考试和资格认定两种模式。由于资格认定的做法适应不了高教发展的需要，受到种种批判，实施统一考试便成为各国考试改革的（）。
A.
不同选择
B.
共同认识
C.
共同趋向
D.
相同选择
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当前，各国的考试管理改革，都在努力朝着科学化、现代化方向推进，尤其是重视（）的应用。
A.
现代通讯技术
B.
计算机技术
C.
网络资源
D.
标准化
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德国教师作为公务员，对其所给分数具有问责性，有必要时甚至须在（ ）面对质询。
A.
议会
B.
社会
C.
家长
D.
法庭
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德国完全中学毕业证书会考(亦称Abitür)，是德国享有悠久历史的高中毕业会考，1788年始创于（ ）。
A.
奥地利
B.
匈牙利
C.
普鲁士
D.
西班牙
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德国完全中学毕业证书会考一直代表着德国精英教育的成就。德国高级完全中学(Gymnasium)崇尚（ ），重视外语训练和全人发展，目的是为了培养知识分子和社会精英。
A.
拉丁语
B.
外国文学
C.
古典语言
D.
文化
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德国完全中学纯粹是（ ）的预备学校。19世纪的完全中学只限于古典语言文学的学习。进入20世纪才开设新的课程，加入现代语言和数学/自然科学两类。
A.
研究生
B.
大学
C.
中等教育
D.
高中
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德国中等中学是半学术型的中学，毕业生可当（ ），或在工商界当中层管理人，也有机会转入高级完全中学，或取得中等中学毕业证书后投身职业培训。
A.
商人
B.
政府公务员
C.
技术工人
D.
护士
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德国综合中学始于20世纪70年代，初期以实验性质在部分省份推出。综合中学未能广泛推行有以下（ ）几个原因造成。
A.
中等中学具有吸引力
B.
德国人崇尚优秀学业水平.完全中学学额获得增加
C.
学校制度不容许转轨
D.
学校制度容许互相转轨
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东亚有一个国家，1075年从中国引进科举制，历朝开科187次，取士2991人。1802年，在乡、会、殿试三级之前，创设了核这一级考试。直到 1919 年才停止科举考试。这个国家是（ ）。
A.
朝鲜
B.
日本
C.
越南
D.
韩国
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独立型考试管理体制的优点主要有：（ ）。
A.
人事主管机关不受政党或行政首长的干涉控制
B.
容易延揽专门人才利于人事行政的科学化
C.
公务员地位得到法律保障安心任事
D.
公务员待遇与收入丰厚
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对大多数国家来说，高等教育在相当长时期内仍然是选拔性质的、相对（ ）的教育。
A.
平民化
B.
普及化
C.
精英化
D.
义务化
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对大学入学考试来讲，建立起一种良好的( )是至关重要的。
A.
教育目标
B.
类别
C.
考试标准
D.
科目结构
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对大学入学考试来讲，建立起一种良好的类别与（ ）结构是至关重要的。
A.
科目
B.
项目
C.
目标
D.
任务
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法国高级中学(lycée) 的最后一年 (terminale)，被视为首年大学教育，所以Bac文凭又称为法国（ ）证书，由大学学区长签署并颁发。
A.
初级学位
B.
第一级学位
C.
第二级学位
D.
大学学位
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法国和日本的大学入学考试都是由两种不同类型的考试组成，这两个国家的大学入学考试具有层次上的差异，虽有所区别，但仍可归为统一考试类型结构，即（ ）的大学入学考试类型结构。
A.
单一型
B.
二元型
C.
复合型
D.
混合型
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法国教育实行中央集权制，政府教育部扮演监管角色，公布（ ）等。
A.
考试大纲
B.
考试科目
C.
考试日期
D.
测试程序
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法国在处理面向全体考生这个问题，最成功的地方是把3类考试融于同一架构 （ ）。不同的业士文凭，起码在名义上，地位是无分轩轾的。
A.
初级学士文凭
B.
业士文凭
C.
副学士文凭
D.
初级业士文凭
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改进后的美国ACT考试有以下三个特点：（ ）
A.
考试更能体现人才培养目标
B.
考试内容更直接地与高中课程相联系
C.
提高了考试考查能力的层次和对考生的区分选拔
D.
完善分数报告系统.充分发挥考试信息的作用
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高等教育型以七艺为教育基本内容，以绅士教育为目标的高等教育体系，在大学入学考试中追求以高度的知识教养为主要内容和评价目标的模式，对任何专业的考生都以（ ）为其共同考试科目。
A.
语言
B.
文法
C.
逻辑
D.
哲学
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高等学校的入学考试，客观上形成了对中等教育的导向作用。这种导向作用体现了一定历史时期社会对人才素质的主流看法。在高等教育入学率较低的情况下，突出的是（ ）的功能。
A.
淘汰
B.
甄选
C.
评价
D.
定向
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高考选拔标准的制定和操作，是考试内容改革的一个主题，归纳起来，高考选拔标准的新观念就是（ ）。
A.
考水平
B.
考能力
C.
考知识
D.
考智能
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高考制度是一项为高校选拔人才的重要的教育制度，它关系到千百万考生和家长的切身利益，确保高考制度的（ ）是教育管理部门的神圣职责所在。
A.
科学
B.
安全
C.
公平
D.
高效
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高丽光宗九年（公元958年）首行开科取士，主要效仿中国唐朝的科举考试设进士、明经诸科，着重测试（ ）及贴经、墨义等，并逐步建立了自己的科举考试制度。
A.
诗
B.
赋
C.
时务策
D.
申论
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高中毕业均设总成绩，考生必须在指定科目总成绩达到指定要求才算合格，方可拿到完全中学毕业证书。实行这种制度的国家是（ ）。
A.
中国
B.
德国
C.
法国
D.
英国
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高中不设毕业会考，普通高中自办结业考试，内容分四育是：德、智、体、群，评核的方式分日常考查、期中考、期末考。四育成绩分列，不计总成绩，四育均合格者准予毕业。实行这种制度的是（ ）。
A.
中国香港
B.
中国台湾
C.
中国澳门
D.
中国大陆
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高中课程设置多元化，高中文凭设置普通文凭、技术文凭、职业文凭三类。这三类文凭，既是为劳动力市场提供人力资源的依据，也是通往高等学校的凭据。实行这种制度的国家是（ ）。
A.
英国
B.
法国
C.
德国
D.
日本
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高中学生要争取段考、期考的好分数、平时作业和项目考试的高分数，才能在期末总评中得高分。好的大学招生，以高中各科平均成绩B级以上为必备条件，而大学入学考试成绩为参考条件，还要一个参考条件是推荐信。实行这种大学招生制度的国家是（ ）。
A.
中国
B.
美国
C.
法国
D.
德国
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各国公务员考试管理权限下放主要沿着两个方向运行，它们主要是（ ）。
A.
由政府统一的人事管理机构向用人单位下放权力
B.
由行政单位向企业单位下放权力
C.
管理权限向企业下放权力
D.
管理权限向社会下放权力
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公务员的考试录用一般是由（ ）部门组织实施的。
A.
组织人事
B.
党委组织
C.
干部人事
D.
政府人事
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公务员考试制度是国家政治制度的有机组成部分,从属于所处社会的（ ）。
A.
国家意志
B.
经济发展
C.
文化传统
D.
现实社会环境
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公务员录用考试采用心理素质测验的目的在于判断一个人的性向与所从事的职位是否相吻合，是否有从事某项职业的特殊能力，与他人的合作性、服从性，判断一个人的（ ）等特征。
A.
毅力
B.
勤奋性
C.
责任心
D.
工作态度
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公务员录用考试的测试内容一般包括（ ）等几大方面。
A.
知识
B.
一般能力
C.
专业技能
D.
心理素质
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公务员录用考试的社会功能主要表现为（ ），取决于一定社会的实际需求。
A.
政治功能
B.
经济功能
C.
调节功能
D.
文化功能
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公务员录用考试的心理测验是在心理学专家的指导下，运用一定的心理学测试方法，对应试者的（ ）等方面进行测试的一种考试方法。
A.
个性特征
B.
品德素养
C.
职业倾向
D.
兴趣爱好
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公务员录用考试共性的外部环境压力主要来二方面：（ ）。
A.
国际间人才争夺加剧
B.
人才资源短缺与政府从职要求的矛盾加剧
C.
企业与国家政府机关争夺人才的现象日趋严重
D.
大学人才培养的不足
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公务员制度对录用公务员试用期的规定的积极意义，主要表现为：（ ）。
A.
完善了考试录用制度本身
B.
督促新录用公务员培养
C.
直接开始新录用公务员的使用
D.
督促行政机关认真培训
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国家公务员的录用考试通常采取笔试和（ ）两种方式进行，旨在全面测试报考者的基础知识和专业知识水平以及适应职位要求的业务素质和工作能力。
A.
口试
B.
面试
C.
测试
D.
实习
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国立大学入学统一考试机构大学入学考试中心，设置：考题特别委员会，编制试题初稿；实施方法委员会，编制考试的实施细则；各科专门委员会，审议和校阅所编各科试题；评卷专家委员会，实施各科评卷；研究部，研究考试问题。实行这种考试管理制度的是（ ）。
A.
中国
B.
美国
C.
法国
D.
日本
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会考试题由（ ）负责，依据国家审批的教学大纲命题，但可以根据当地的实际教学情况予以调整。
A.
国家教育部统一
B.
省.自治区和直辖市
C.
各学校自行
D.
各县教育局
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基于国家考试政治性的基本特性，不同国家或地区的大学入学考试在技术层面上有较多的共同性，但在（ ）上却存在极大的差异性。
A.
政治层面
B.
政策层面
C.
决策层面
D.
管理层面
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兼容型考试管理体制的特点是，具有独立的考试权和任用权，不受相应的内阁控制，也不与任何政党发生了联系。这种体制是（ ）人事考试管理的一种独特体制。
A.
美国
B.
英国
C.
法国
D.
德国
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结合中国的国情和国家公务员录用考试发展的现实状况，在新的历史发展时期，现行国家公务员录用考试在功能上要（ ）。
A.
保持中国特色社会主义道路
B.
适应中国发展市场经济
C.
推进政治体制改革
D.
提高政府工作效率的需求
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近来，中外大学入学考试新的改革发展趋势，主要出现了以下变化：（ ）和考试改革法制化。
A.
统一入学考试不断扩大
B.
标准化考试广泛应用
C.
选拔方式弹性化
D.
大学入学考试形式多样化
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近年来，中国为确保高考制度的公平公正，各级教育行政部门、招考机构和高校做了大量的工作。其中，在招生录取工作中推行的阳光工程和在学生参加考试时推行的（ ）取得了显著的成效。
A.
诚信保证
B.
诚信倡议
C.
诚信制度
D.
诚信说明
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近现代西方国家政治经济发展的内在需求，当是科举考试在西方传延发展的（ ）所在。
A.
内在原因
B.
外在原因
C.
一般原因
D.
根本原因
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就考试对象范畴而言，中国封建时期历代科举均面向全社会公开招考，它是超阶级的，打破了封建社会人才选拔囿于统治阶级豪门贵族血缘关系的僵化格局，赋予古代文官考试面向社会（ ）的属性。
A.
公开选择
B.
公开选拔
C.
公开选才
D.
公开选用
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据统计，1570年1870年的300年间在英国用英文出版的有关中国政治制度的书籍，多达（ ）多种。
A.
60
B.
70
C.
80
D.
90
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考试标准是考试管理的关键和首要环节。对考试标准的控制体现了对（ ）的控制。这也是判断考试属性的主要依据。
A.
考试权
B.
命题权
C.
立法权
D.
评阅权
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考试的工作离不开（ ）的因素。从命题、审题、印题、包装、分发试卷到评卷、处理分数、公布成绩等各环节无可避免都要接触到。
A.
人
B.
财
C.
物
D.
信息
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考试的社会功能不断得以强化，考试不仅是教学双边活动联系的纽带，评价、甄选、任用人才的基本手段，调节各类人员结构的杠杆，而且也是有效开发和合理利用社会人力资源的重要措施，提高经济效益和加速文明进程的（ ）。
A.
体制机制
B.
重要制度
C.
重要机制
D.
主要体制
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考试设计管理是实施考试的（ ）工作，是影响考试质量的关键环节。
A.
前提性
B.
重要性
C.
基础性
D.
必要性
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考试是（ ）的系统工程，过程管理就成为考试业务管理的主要模式。
A.
技术含量较高
B.
程序较复杂
C.
环节多.时间跨度长
D.
人力物力投入较大
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考试形式多元化，可以提高考试的效度，因为各科的评价目标不同，单靠纸笔试是无法充分考核全部评价目标的。例如英文科的考试如不包括口试和听力测试，则难以全面考查（ ）几种基本能力。
A.
读
B.
写
C.
听
D.
说
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考试曾对人类社会的发展与进步作出巨大的贡献，但是，如果对考试的认识和使用不当，也可能给一个国家或民族造成负面影响，其功能具有（ ）。
A.
单一性
B.
多重性
C.
双重性
D.
双面性
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考试政策法规的制定管理是考试政策法规管理的核心，体现为（ ）的划分。
A.
教育改革权
B.
考试组织权
C.
教育考试立法权
D.
政策制定权
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考试制度的改革，首先体现在考试科目的调整。目前，多数国家校外统考的科目数量趋向适中，以（ ）门左右居多。
A.
5
B.
6
C.
7
D.
8
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考试最经常被解释为（ ）之用。
A.
度量社会
B.
甄选官吏
C.
考查学业
D.
评判道德
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科举考试文化在很大程度上反映了中国传统文化中人文主义和理性主义思想的影响，因而与西方近代的人文主义和理性主义思想有相通之处，能与其（ ）自然接轨，它顺应了资本主义上升时期社会价值观的取向。
A.
自由竞争
B.
人性解放
C.
务实思想
D.
效率观念
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两汉时期，我国的学校教育已具有了相当的规模。在中央设立了相当于现在高等教育的（ ）。
A.
国学
B.
太学
C.
私学
D.
蒙学
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伦敦大学是英国的第一个教育考试机构，牛津大学和剑桥大学分别于1857年、1858年举办中学考试，为中学提供考试服务，开创了校外机构为中学设置（ ）的先河。这个制度孕育了英国由大学主宰中学离校考试的历史。
A.
就业考试
B.
资格考试
C.
升学考试
D.
离校考试
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美国、日本、加拿大等国先后都是采用（ ）考试管理体制。
A.
从属型
B.
独立型
C.
兼容型
D.
混合型
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美国ACT和SAT考试全部采用选择题的形式，是以（ ）为基础的大学入学考试。
A.
知识测验型
B.
心理测验型
C.
技能测验型
D.
知能测验型
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美国ACT考试的目的是在英语、数学、阅读和自然科学四个领域内考查学生接受中学教育后所达到的水平。由（ ）等几个相应的部分组成。
A.
英语测试
B.
数学
C.
阅读
D.
科学推理
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美国大学入学考试的竞争同时也带来（）的不统一，影响全国范围的考试的公平性。
A.
考试标准
B.
评卷标准
C.
教学标准
D.
学习标准
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美国大学入学考试的类型结构具有如下特点：以（ ），有效地改善考试服务，提高考试质量和科学性。
A.
开放
B.
垄断
C.
竞争
D.
统一
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美国大学招生机构重视审查和评定考生的（ ），主要目的是为了了解考生的特长、兴趣爱好和才干。
A.
获奖情况
B.
考试成绩
C.
入学申请书
D.
推荐信
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美国大学招生机构重视审查和评定考生的入学申请书和（ ），主要目的是为了了解考生的特长、兴趣爱好和才干。
A.
介绍信
B.
证明信
C.
推荐信
D.
报到信
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美国大学招生中发挥着重要作用的分别是两家民间考试机构编制的（ ）考试。
A.
普通教育证书考试(GCE)
B.
学习能力测验(SAT)
C.
共通学力第一次考试
D.
大学入学考试(ACT)
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美国的SAT测验是一种（ ）测验，考试目的不是检查考生的知识量，而是测验考生是否具备进入大学的知识和能力。
A.
学业适应性
B.
大学适应性
C.
入学适应性
D.
知识适应性
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美国的大学入学考试与其它国家的大学入学考试类型结构有所不同，可以称其为（ ）的大学入学考试类型结构。
A.
单一服务式
B.
并行服务式
C.
一站服务式
D.
贴心服务式
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美国各大学在招生中还注意通过审查考生平时参加的各种课外活动来评定学生（ ）等，学生只要在某方面有特殊才能（特别是音乐、美术、体育等），不管学业成绩如何，都可以免试录取。
A.
组织能力
B.
宣讲能力
C.
研究能力
D.
创造能力
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美国公务员制度的确立和发展经历了从政党分肥制到（ ）的曲折过程。
A.
恩赐制
B.
考录制
C.
功绩制
D.
分封制
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美国考试组织结构表现为：独立考试机构+大学（ ）招生。
A.
开放
B.
独立
C.
筛选
D.
选拔
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美国两年制社区学院实行（ ）的招生政策。
A.
选拔性
B.
甄别性
C.
开放性
D.
筛选性
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美国知识界对中国政治制度的兴趣最早开始于（ ），他本人接受了欧洲启蒙运动中有关中国的观点，把中国看作是一个实行仁政的专制国家，是一个在儒家明智的世俗经典指导下选任贤良官吏所统治的和谐社会。
A.
伏尔泰
B.
狄德罗
C.
魁奈
D.
富兰克林
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美国著名的私立大学和优质的州立大学实行( )招生政策。
A.
筛选性
B.
选拔性
C.
甄别性
D.
开放性
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面试的优点是可以测出应试者的（ ）以及思维的逻辑性和个性特征等。缺点是面试的评分主观随意性大，考试的信度和效度较低；费时费力，不能大规模地进行等。
A.
应变
B.
交际
C.
口头表达能力
D.
组织计划能力
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模拟演作试的方法费用较大，耗时较长，因此多用于测试（ ）职位公务员。
A.
公务员
B.
企业
C.
管理
D.
领导
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模拟演作试是英国在第二次世界大战期间发展起来的考试新方法，后被（ ）等国采纳并逐步发展完善，现已由许多国家采用。
A.
美国
B.
日本
C.
法国
D.
中国
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目前，世界各国与公务员录用考试职能行使密切相关的机构通常有以下有类：（ ）。它们在职能上既彼此独立,又相互关联。
A.
公务员录用考试业务机构
B.
公务员录用考试的管理机构
C.
公务员制度的保障及协调仲裁机构
D.
公务员培训机构
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目前，世界各国在考试计分方法上一般采用（ ）中的一种或组合。
A.
分级分
B.
等级分
C.
百分制
D.
标准分
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目前中国大学入学考试的管理体制实行的是由中央统一领导和（ ）相结合的方式进行的。
A.
各地自行其事
B.
地方分散办理
C.
地方层层办理
D.
不同省区联合办理
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拿破仑建立会考含有（ ）两大意义。
A.
彰显中央的高度控制
B.
传承法国古典文化
C.
体现国家主宰教学
D.
体现教育改革决心
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拿破仑重振大学和中学的教育制度，创立了（ ）(lycée)，培养人才。
A.
完全中学
B.
高级中学
C.
普通中学
D.
综合大学
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南京国民政府时期的大学入学考试，是（ ）考试，目的是推测学生将来的学习能力，以供高校择优录用。
A.
甑别性
B.
选拔性
C.
检测性
D.
普及性
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葡萄牙人对中国科举制的评价，其中较有代表性的有（ ）三位。
A.
魁奈
B.
维埃拉
C.
佩雷拉
D.
克鲁兹
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葡萄牙人克鲁兹所著的（ ），1569年在葡萄牙出版，书中对科举考试严密的实施程序有较为具体的评述。
A.
<印度史>
B.
<中国情况记>
C.
<东西印度旅行记>
D.
<大中华帝国史>
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清朝时期，科举考试规程更为严密，不仅沿用历代各种行之有效的防弊措施，而且实行（ ）之法。
A.
官.官分卷
B.
官.民分卷
C.
官.商分卷
D.
官.宗分卷
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清末近代新兴学堂又分为（ ）二种。
A.
洋式大学堂
B.
新式大学堂
C.
洋务学堂
D.
维新派新式学堂
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人类考试发展的历史说明，坚持竞争择优、实行优胜劣汰，既符合人类社会自身发展的规律，又便于最大限制度地挖掘人才，但是我们也必须清醒地认识到：竞争仅是手段，择优才是（ ）。
A.
目标
B.
任务
C.
目的
D.
方向
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任何国家的考试实质上都是（ ）的体现，同时受该国社会、政治、经济、文化发展水平的制约。
A.
国家制度
B.
政策规定
C.
法律
D.
国家意志
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任何国家的考试实质上都是国家意志的体现，同时受该国（ ）发展水平的制约。
A.
社会
B.
政治
C.
经济
D.
文化
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日本从1977年就修订（ ），确定设立大学统一考试的实施机构大学入学考试中心，为1979年开始实施的统一考试作准备。
A.
<统一招生办法大纲>
B.
<高中教学大纲>
C.
<高考改革建设方案>
D.
<国立学校设置法>
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日本大学入学考试复合型结构具体表现为，它是由（ ）次考试组成的。
A.
一
B.
两
C.
三
D.
四
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日本大学入学考试组织结构表现：（ ）+大学。
A.
国家考试中心
B.
道入学考试中心
C.
大学入学考试中心
D.
府入学考试中心
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日本的考试规定，每张试卷要经计算机（ ）次阅读，以防发生错误。
A.
1
B.
2
C.
3
D.
4
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日本考场有发临时准考证和临时照片证的制度。对当天忘带（ ），可临时发代用证，第二次正式证带来时此证作废。
A.
身份证
B.
良民证
C.
准考证
D.
照片证者
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日本现行大学入学考试类型结构存在的突出缺点是：（ ）。
A.
考试的不准确性增加
B.
考试费用较高.考生压力增大
C.
减弱了全国统一考试的考查功能.考试的主观性增强.考试的权威性有所降低
D.
考试的选拔功能下降
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日本与中国在学历观、考试观以及考试制度方面有许多（ ）的方面。
A.
分化
B.
相同
C.
一致
D.
背离
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日本政府于1887年制定（ ），初步建立通过考试录用文官的规则。
A.
<常任文官制度法>
B.
<文官考试规则>
C.
<国家公务员法>
D.
<国家公务员条例>
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日本政府组织的统一大学入学考试内容一般不超出文部省制定的（ ）范围。
A.
<钦定各学堂考试章程>
B.
<改定各学堂考试章程>
C.
<高中教学大纲>
D.
<修正大学令>
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如果两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，在（ ）上大学的问题上是吃不开的。
A.
美国
B.
日本
C.
中国
D.
法国
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实施大学入学考试的（ ）等都属于学力性向考试，即只考查学生是否具备进入大学学习的能力，而不考查学生在中学阶段学到了多少知识，因此，考试内容极为广泛而灵活，方式多样，是典型的能力型考试。
A.
GCSE
B.
AT
C.
SAT
D.
ACT
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世界各国考试项目之间的关系，既是战略伙伴的关系，又是竞争对手的关系。通过对中外考试制度的比较，才能知已知彼，进而更好地参与考试领域的国际竞争，并在激烈的考试竞争中赢得（ ）。
A.
被动权
B.
干预权
C.
主动权
D.
共享权
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试题类型和取向也会造成考生压力。中学会考中德、法两国均不采用（ ），考生需要提供文章式的答案，难度较高。
A.
单项选择题
B.
多项选择题
C.
混合选择题
D.
判断选择题
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随社会日趋开放，对政府和公营机构要求日益严格。为符合社会期望，考试机构确实需要提高其（ ），尽可能以简明浅易的方式，向外界介绍其运作，有助提高考试的公信力。
A.
公平度
B.
公正度
C.
廉洁度
D.
透明度
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随着科举考试制度的健全与完善，创立了诸多防弊之法，以对考试实施流程实行有效控制。其中（ ）是宋以来科举考试中的必行规章。
A.
弥封
B.
誉录
C.
对读
D.
磨勘
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随着资产阶级民主政治的深入人心，自由、平等、公平竞争的思想逐步为广大民众所接受。从而使科举考试（ ）的特质获得了植根的社会土壤，成为西方近代文官考试制度创建指导思想的重要内容。
A.
综合评价
B.
公开平等
C.
竞争择优
D.
公平公正
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所谓考试，就是以人为测试对象，其本质是测度或甄别（ ）的社会活动。
A.
人才的选拔差异
B.
人的身心个别差异
C.
人的心理差异
D.
人的知识水平差异
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太学中有（ ），设科射策，实行两年一次的升学考试制度，直至通五经为止，这可视为我国的大学入学考试的萌芽，开创了以选拔的方法为高等学校选拔新生的先河。
A.
会试
B.
殿试
C.
岁试
D.
御试
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提高考试公信力的预防措施，除了健全的保密制度、良好的文化氛围、工作人员的诚信之外，（ ）的制约也是重要的一环。
A.
制度
B.
规定
C.
法律
D.
人为
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通过比较考试，才能及时准确地把握全球考试（ ），寻找世界各国考试相互衔接与沟通的途径，不断扩大考试领域的国际交流与合作。
A.
发展的水平
B.
发展的趋势
C.
改革的趋势
D.
未来的走势
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通过比较考试，才能及时准确地把握全球考试发展的趋势，寻找世界各国考试相互衔接与沟通的途径，不断扩大考试领域的国际（ ）。
A.
交流
B.
合作
C.
渗透
D.
替代
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通过比较考试，才能寻找各国考试制度与办法的相同点和异同点，从而揭示现代考试发展的（ ），借鉴与吸收人类社会创造的一切考试文明成果。
A.
宏观规律
B.
微观规律
C.
一般规律
D.
特殊规律
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危机管理对考试机构的公信力很重要。应付突发危机的基本措施可以有：（ ）。只要处理得当，完全可以把对考试公信力的损害减至最低程度。
A.
管理阶层应尽快掌握资料.了解实况.重要资料不容许出差错
B.
管理阶层必须尽快商讨补救方法.制定新闻稿.简单准确地列明出事原因和补救方法
C.
机构负责人责无旁贷.应第一时间亲自向传媒解释
D.
宜以诚恳态度.表示歉意.要以坚定口吻.及时采取补救措施.并致力于完善制度.防止重蹈覆辙
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为加强公务员录用考试民主化，保证更多的群众参与。在公务员录用考试工作中要做好以下几方面工作：（ ）。
A.
以科学发展观转变用人观念
B.
加大宣传力度.创造良好的舆论氛围
C.
扩大报名范围.不拘一格选拔人才
D.
加强选拔全过程多种形式的有效监督
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为纠正以往高中生偏科的不正常现象，中国教育部门规定所有高中学生都必须修读（ ）基础课程。
A.
9门
B.
7门
C.
5门
D.
6门
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为了改变中国现行国家公务员录用考试采用的单要素分离式测评模式，必须树立多要素整体性测评、择优的观念，以德、（ ）、体五大要素来综合设计测评的内容，选择测评的方式方法，建构测评的指标体系，整体性判定个体素质的差异，进行选优汰劣。
A.
学
B.
才
C.
绩
D.
识
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为了确保高中阶段的教育质量，同时确定高中人才培养的质量标准，打破与克服高考（ ）局面，中国逐步建立了普通高中毕业会考制度。
A.
追求就业率
B.
以成绩为唯一标准
C.
一考定终身
D.
片面追求升学率
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为学习借鉴西方公务员录用考试在结构优化方面所采取的做法，中国公务员录用考试功能的调控，必须对现行国家公务员录用考试的结构从（ ）等三方面进行改革优化。
A.
增强思想品德考核
B.
增加考试科类
C.
优化考试内容与结构
D.
推行技能测验
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我国高等学校录取应该贯彻（ ）原则。
A.
公平公正
B.
全面考核
C.
综合评价
D.
择优录取
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我国深化大学入学考试内容改革，以考试内容强化能力考查为目标，即在考察基础知识的同时，注重考查学生综合运用知识解决问题的能力，题目设计开始注意（ ）。
A.
贴近全球化
B.
贴近生活
C.
贴近时代
D.
贴近考生实际
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无论是各省自主命题还是高校自主考试，其目标都是要逐步改变以高考分数为唯一选才标准的招生录取制度，切实选拔有（ ）的人才，发挥积极导向作用，引领社会文化方向，推进素质教育深入实施。
A.
分数高能力强
B.
创新精神
C.
综合素质高
D.
实践能力强
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无论是什么模式的大学入学考试，其依据都是高中阶段的（ ）。
A.
授课大纲
B.
教学大纲
C.
考试大纲
D.
课改大纲
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西班牙人门多萨于1585年出版了所著汉学代表作《大中华帝国史》，书中大量篇幅较详细地评说了中国的科举，给予了高度的赞赏和充分的肯定。此书在罗马出版后，迅速被译为（ ），在西方产生了积极深远的影响。
A.
英文
B.
法文
C.
西班牙文
D.
拉丁文
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西方各国对公务员考试报考者的资格审查主要包括以下内容：国籍、（ ）年龄等。
A.
公民权
B.
道德
C.
健康
D.
学历
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西方国家的公务员考选观念侧重于（ ），挑选出类拔萃的人才为政府提供高效服务，充分表现了择优录用的核心原则。
A.
官本位
B.
知识本位
C.
人性本位
D.
能力本位
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西方国家公务员的考选，则以重（ ）为基本观念，强调以才为先，注重发展潜能、整体效能和个人表现。
A.
德才兼备
B.
德先才备
C.
唯才是用
D.
任人唯亲
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现阶段世界各国公务员录用考试的管理体制大致可分为三种类型，即（ ）。
A.
独立型考试管理体制
B.
从属型考试管理体制
C.
兼容型考试管理体制
D.
折衷型考试管理体制
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相对而言，侧重能力考查的模式，更加重视对知识的应用和迁移、能够解决实际问题，强调思维的（ ）。
A.
创造性
B.
完整性
C.
跳跃性
D.
开放性
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相对而言，侧重于知识考查的模式，对学生的能力更多地考虑了记忆、思维、知识的再现、知识的组织，重视学生思维的（ ）。
A.
完整性
B.
系统性
C.
准确性
D.
严密性
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香港的中学会考的主办机构是（ ）。该机构不隶属政府部门，自负盈亏，由28名人组成委员会，委员会的秘书长是唯一的全职人员。
A.
考试委员会
B.
考试局
C.
考试三人委员会
D.
课程局
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要使现代政府公务员子系统的功能得到正常发挥，就需要以科学的人事管理制度为先决条件。而科学制度的建立及其职能的行使，又必须有相应的（ ）来保证。
A.
社会制度
B.
政治体制
C.
经济体制
D.
文化体制
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一个国家的教育考试管理模式，主要是根据国家教育行政管理体制和考试性质而设立，同时受到（ ）背景的影响。
A.
社会
B.
历史
C.
文化
D.
传统
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以（ ）国家为代表，考试内容一般都是中学课程中最基本的内容，是属基础知识型。
A.
美国
B.
法国
C.
日本
D.
中国
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以（ ）国家为代表，考试实施的管理体制为中央、地方分工管理模式。
A.
美国
B.
英国
C.
法国
D.
德国
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以（ ）为代表，考试实施的管理体制为国家统一管理型。
A.
日本.韩国
B.
中国.韩国
C.
中国.日本
D.
日本.德国
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以（ ）为代表，考试实施的管理体制为专业考试机构独立管理型。
A.
英国
B.
法国
C.
德国
D.
美国
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以法国为代表的欧洲多数国家，其升学考试往往以考查学生专业课学习深度为目的。是属（ ）型。
A.
高等教育
B.
基础知识
C.
专业知识
D.
技能知识
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以科举考试为代表的中国古代考试制度，曾分别被国人和外国学者自豪地称之为（ ）。
A.
世界上最伟大的发明
B.
是世界各国中所用以拔取真才之最古最好的制度
C.
人类所发展出的选择公仆的方法中最奇特.最令人赞赏的方法
D.
人类发展至今选拔官吏最好的制度
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意大利耶稣会人文学者（ ），于1588年出版了所著拉丁文著作《印度史》，书中较详细地描述了科举笔试的实际运作过程，由此成为向西方传送中国笔试选才信息的第一人。
A.
马菲
B.
门多萨
C.
克鲁兹
D.
佩雷拉
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应考科目的多寡，对考生也有一定的压力。中国学生规定考（ ）科，英国学生考8至10科，法国学生考7至8科，德国的学生考4科。
A.
7
B.
8
C.
9
D.
10
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英国《1988年教育改革法》规定建立（ ），它们是英国政府为在中小学推行统一国家课程和统一国家考试制度的两个中央机构，直接对教育和科学国务大臣负责。
A.
国家课程委员会(NCC)
B.
中学考试委员会(SSEC)
C.
学校课程及评核局(SCAA)
D.
学校考试和评价委员会(SEAC)
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英国GCSE考试具有（ ）等三项功能。
A.
就业推荐
B.
毕业证明
C.
入职资格
D.
中六招生
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英国的（ ）广泛推行教师评价自己学生的作业。这项评价的加权近年虽然减低了，但教师仍扮演相当重要的角色。
A.
CSE
B.
GCE
C.
Abitür
D.
GCSE
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英国各个考试机构之间，既有（ ）的成分，也有（ ）的需要。
A.
商业性竞争
B.
商业性合作
C.
学术性合作
D.
学术性竞争
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英国于1986年开设普通中学会考证书考试(GCSE) 课程。GCSE同之前的GCE 与CSE的重要区别之一在于，它是面向全体（ ）学生，与前两种考试合起来只应对能力最高的60% 学生，而且GCSE考试的目标是让考生有充分机会显示其所学知识，而非考核其未学的知识。
A.
中五
B.
中六
C.
中七
D.
中八
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英国政府在1963至1964年间先后成立（ ）地区性考试局，主办新设的 中学教育证书考试 (CSE)，以适应成绩中等左右的40%学生，该考试首考于1965年夏天举行。
A.
14个
B.
15个
C.
16个
D.
17个
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英国中学会考中，与全国性的GCE考试局不同，CSE考试局属地区性考试服务提供者，考试由区内教师主持，教师对考试课程和考核模式拥有极大影响力，（ ）是CSE的特色。
A.
教师主导
B.
学校主导
C.
考试局主导
D.
评委主导
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英国中学会考中的（ ）可以培养学生一些通用能力，例如，搜集资料、探讨问题、分析资料、解决问题，与人合作、时间管理等。
A.
专题作业
B.
专题设计
C.
专题调查
D.
专题论文
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由于各校可自由选择考试局，GCSE的运作极具（ ）色彩，各考试局组合，必须向学校提供优质服务，才能吸引学校的考生。
A.
计划经济
B.
垄断经济
C.
自由经济
D.
民间经济
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由于教育的公共属性，（ ）是考试经费和考试机构日常经费的主要承担者。
A.
社会
B.
政府
C.
企业
D.
学校
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由于美国教育体制的分权自主性导致国家并不直接监管考试事务，美国大学入学考试的突出特点是考试的（ ），由民间专业化考试机构设计实施，由专业委员会之类的专业组织监督管理。
A.
自主性
B.
随意性
C.
市场化
D.
服务性
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由于美国教育体制的分权自主性导致国家并不直接监管考试事务，美国大学入学考试的突出特点是考试的（ ）和服务性，由民间专业化考试机构设计实施，由专业委员会之类的专业组织监督管理。
A.
一统化
B.
市场化
C.
私有化
D.
企业化
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由于文化传统、教育制度的不同，各国大学入学考试内容结构也各有特色，归纳起来，有以下三种类型：（ ）。
A.
基础知识型
B.
高等教育型
C.
大众教育型
D.
专业知识型
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由于学校的主要精力放在培养成绩较好的学生投考大学上，成绩稍逊的高中生不被重视，成为次等学生，未能考入大学的高中生，便成为社会上的（ ）。
A.
强势群体
B.
中势群体
C.
超强群体
D.
弱势群体
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由于学校的主要精力放在培养成绩较好的学生投考大学上，成绩稍逊的高中生不被重视，未能考入大学的高中生，成为（ ）。
A.
残废学生
B.
次等学生
C.
优等学生
D.
弱势群体
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与高考不同，普通高中毕业会考属于（ ）考试，目的是检测高中毕业生能否达到毕业标准。
A.
水平
B.
升学
C.
资格
D.
就业
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原东德与西德的学制存在重要区别：前者的完全中学实行12年级制，后者是（ ）年。
A.
9
B.
10
C.
11
D.
13
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在20世纪50年代，德国能够进入完全中学念书的学生仅占少数，通过Abitür就好比拥有进入（ ）通行证。
A.
大学的
B.
中学的
C.
社会的
D.
行业的
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在大学入学的统一考试中，考试命题管理都有严格的程序和规范。建立的一支命题专家队伍，由高校的学位专家、学科教学与研究的专家、优秀的中学教师组成。他们既熟悉高等院校，也熟悉中学，能有效控制命题的各项指标。实行这种考试命题管理制度的是（ ）。
A.
日本
B.
中国
C.
美国
D.
英国
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在大学入学考试上，日本、美国在计分上采用的是以（ ）为主。
A.
百分制
B.
等级制
C.
标准分
D.
合格制
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在东亚日、朝、越等国中，（ ）是最早仿行科举，同时也是实行科举制时间最短的国家。
A.
日本
B.
越南
C.
朝鲜
D.
缅甸
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在公务员录用考试的报名、审查资格方面，各国不一，（ ）的手段比较复杂。
A.
美国
B.
法国
C.
日本
D.
中国
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在美国这样的多元文化背景下，考试更多是作为评价手段而存在，（ ）的考试只局限在较高级别的范围。
A.
筛选性
B.
选拔性
C.
竞争性
D.
开放性
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在人类社会发展演变的历史进程中，自从出现了兴学育才、选贤任能的国家职能，也就产生了反映国家意志和社会需求的（ ）。
A.
考试制度
B.
社会制度
C.
法律制度
D.
经济制度
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在实行高度统一考试的国家，高考是（ ），社会需要置于首位，考生的选择十分有限，而且不够真实，大学的招生自主权很难体现出来。
A.
一选定终身
B.
分数定终身
C.
一考定终身
D.
自主定终身
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在我国坚持党管干部原则，并不意味着中国共产党要直接管理公务员。执政党的领导作用主要表现为（ ），是政策指导和宏观指导。
A.
思想领导
B.
政治领导
C.
业务领导
D.
组织领导
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在香港，中学生迈向大学的第一个关卡是（ ）。
A.
香港中学会考
B.
香港高级程度会考
C.
联考
D.
高考
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在英国，政府不直接主办教育考试，而是由不同的考试机构负责，绝大部分的考试机构都有浓厚的大学色彩。最早的教育考试业务是由伦敦大学（ ）年提供的。
A.
1837
B.
1842
C.
1846
D.
1857
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在中国，两汉时期的太学中就已经出现了每两年举行一次的升级考试，西方用考试的办法来选拔学生的观念始于16世纪（ ）教育学家夸美纽斯。
A.
英国
B.
德国
C.
捷克
D.
俄罗斯
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在中国，要克服长期以来干部人事制度缺乏新陈代谢的自我更新机制的弊端，增强行政机关的活力，塑造良好的政府形象，推行（）是最好的突破口。
A.
绩效考核制度
B.
年功序列制度
C.
考试录用制度
D.
雇佣聘用制度
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在中国，中国共产党对公务员的管理起着领导与指导作用，坚持（ ）原则，这是中国公务员管理体制的一个鲜明特点，也是中国公务员制度区别于西方公务员制度的本质特征。
A.
又红又专
B.
任人唯贤
C.
党管干部
D.
德才兼备
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在中国科举考试西传者中，（ ）人是先行者，他们早在明朝末期就将自己来华期间对科举考试的所见所闻，以信函、游记等形式向西方作了最初的评介。
A.
英国
B.
荷兰
C.
西班牙
D.
葡萄牙
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中、英、德、法四国中学会考，由于升学率情况不同，各国学生会考压力不同，总体来说，（ ）两国会考压力较大。
A.
德法
B.
中法
C.
英法
D.
美法
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中等教育是高等教育的基础，各国的大学入学考试客观上都成为了连接中等教育与高等教育的（ ）。
A.
桥头堡
B.
桥梁
C.
据点
D.
交接点
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中国长期作为一个大陆型的半封闭的农业国，其宗法制度、宗法意识自先秦直至清末，绵延数千年，这一母体，孕育出在世界范围特色独具的（ ）文化。
A.
血缘型
B.
家族型
C.
伦理型
D.
纽带型
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中国大陆的高中文凭实际上分为普通高中、职业（专业）高中以及介于这两者间的两栖高中三大类。普通高中和职业高中可兼办两栖高中 。三类高中毕业生的升学或就业，应实行平等竞争。你对此的态度是（ ）。
A.
支持其进一步完善
B.
任其自然进步
C.
坚决禁止并反对
D.
尚无确定见解
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中国大学入学考试命题中积极探索能力考查的科学方法和途径，总体的趋势是从原来考察具体的学科知识点转变到对学生（ ）的考察。
A.
认知能力
B.
论述写作能力
C.
综合能力
D.
认识世界能力
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中国的大学入学考试制度，从本质上来说，也是一种（ ）型的考试。
A.
高等教育
B.
基础知识
C.
专业知识
D.
技能知识
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中国的大学入学考试自两汉时起迄今已有2000年的历史,正像孙中山先生所说的现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷本溯源，英国的考试制度原来是从（ ）学过去的。
A.
中国
B.
高丽
C.
日本
D.
越南
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中国的大学招生考试，由国家教育行政部门统一命题，发展为统一标准答案、统一评分标准、统一考试、统一阅卷、统一录取，并采用平均分、标准差等进行了标准化考试的初步尝试。这项重要性工作始于（ ）。
A.
1927年
B.
1939年
C.
1952年
D.
1960年
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中国的高考、法国的高中毕业会考、日本的第一次共通学力考试，从内容上看，大都比较注重考查认知层次，重视对学生（ ）的测查，是属于偏向认知类型的大学入学考试。
A.
记忆
B.
再现
C.
判断能力
D.
分析能力
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中国的高考改革在借鉴世界各国考试改革的成功经验的基础上，不断总结、试点、已经迈出了坚实的第一步，有中国特色的高考制度正逐步建立。主要表现在以下几方面：（ ）。
A.
省级自主命题与高校自主考试相结合
B.
考试内容向注重能力考查的方向发展
C.
高考向公平高效方向发展
D.
更加忽视高考成绩
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中国的公务员录用考试从功能上更加注重政治功能，旨在（ ）作用，以有效治国安邦。
A.
强化国家意志
B.
维护国家统一
C.
促进经济发展
D.
维护安定团结大局
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中国的科举制对（ ）等东亚儒学文化圈诸国的主导影响持续了千余年，其辐射力直至19世纪末随着中国这一制度的不断僵化才日趋衰微。
A.
韩国
B.
朝鲜
C.
日本
D.
越南
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中国的科举制对朝鲜、日本、（ ）等东亚儒学文化圈诸国的主导影响持续了千余年，其辐射力直至19世纪末随着中国这一制度的不断僵化才日趋衰微。
A.
朝鲜
B.
越南
C.
泰国
D.
缅甸
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中国的科举制是一种通过公开考试选拔官员的政治制度，它是世界上最早的（ ）制度。
A.
科举考试
B.
文官考试
C.
武官考试
D.
选拔考试
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中国高中会考的教师只有在理、化、生的实验操作等考查中，才直接参与评价自己的学生。但这种考查分（ ）两类。
A.
及格
B.
不及格
C.
合格
D.
不合格
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中国公务员录用考试的内容则偏重于通用性知识才能的检测，看重现实具有的知识能力水平，对于（ ）的测试尚未给予足够的重视。
A.
创新思维
B.
实践能力
C.
心理素质
D.
领导艺术
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中国古代考试制度之所以曾从历史的巅峰跌入黑暗的深渊，滞后于社会和经济发展水平，沦为时代的落伍者，其中一个重要的原因就是封建统治者（ ），以致于古老的考试文明不能推陈出新，最终被历史潮流所淘汰。
A.
闭关自守
B.
夜郎自大
C.
固步自封
D.
停滞不前
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中国古代科举考试以考试成绩优劣作为及第与否的客观依据，择优录取，使科举考试以统一考试标准体现社会（ ）原则。
A.
公开竞争
B.
公正竞争
C.
公平竞争
D.
垄断竞争
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中国古代科举考试在越南、日本、朝鲜的影响乃归因于（ ）学的共同基础。
A.
儒
B.
释
C.
道
D.
法
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中国古代文官考试的特质，指的是体现中国古代文官考试的基本观念、根本思想的（ ）本质精神。
A.
公开竞争
B.
公平公正
C.
平等择优
D.
综合评价
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中国古代文官考试制度在西方历经了（ ）的演变，也正是这种历史性的演变和积淀为西方公务员录用考试制度的形成奠定了基础。
A.
拒绝
B.
探索
C.
认同
D.
发展
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中国近代大学入学考试制度的形成是以（ ）的颁布实施为标志。
A.
<修正大学令>
B.
<奏定各学堂考试章程>
C.
<统一招生办法大纲>
D.
<改定各学堂考试章程>
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中国科举考试从（ ）均有严密的控制程序，用以规范主试和应试主体的行为，形成了一套完备的制度。
A.
考前防范
B.
入考搜身
C.
考试组织实施
D.
成绩评定
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中国科举制度，曾是拔取真才的最好制度，后来变成束缚人才的枷锁，延续1300年的科举制度，被废止的年份是（ ）。
A.
1895年
B.
1905年
C.
1912年
D.
1949年
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中国普通高中毕业会考的目的是为了全面贯彻（ ），纠正偏科、不考不教和扭曲正常教学计划的现象，坚持高中教育办学的正确方向，合理地评价高中教育的业绩，检查高中毕业生文化课学习是否达到应有的水平。
A.
素质教育要求
B.
全面发展方针
C.
能力培养目标
D.
党的教育方针
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中国社会主义市场经济条件下的国家公务员录用考试，当以（ ）之社会价值观作为竞争择优的精神动力，督导社会个体追求并形成与社会需求相适应的能力，将个人的发展及价值的实现与社会进步作贡献融为一体。
A.
智力本位
B.
物力本位
C.
能力本位
D.
财力本位
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中国是世界考试的故乡，也是考试的历史发祥地。国外发达国家的考试历史只有四、五百年，而中国考试的历史有（ ）。
A.
2000
B.
1300
C.
1000
D.
800
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美国各大学在招生中还注意通过审查考生平时参加的各种（ ）来评定学生组织能力、宣讲能力、研究能力、创造能力等，学生只要在某方面有特殊才能（特别是音乐、美术、体育等），不管学业成绩如何，都可以免试录取。
A.
社区活动
B.
社团活动
C.
课外活动
D.
实践活动
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