教师职业幸福是指幼儿教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现幼儿身心全面发展的目的和理想而得到的精神上的满足。
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【答案】：A
教师道德品质是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。
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【答案】：A
一般来说，孩子突然热衷的行为，与该年龄孩子发展水平的新需要无关，所以，可以不去理会它。
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【答案】：B
幼儿教师职业义务是指幼儿教师对幼儿、幼儿园（或社会要求幼儿教师）应当做的事情和应该承担的责任。
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“教育有法而无定法”这对幼儿教师来说，就是既要尊重教育规律，又要遵循幼儿学习特点，灵活选用教育活动方法。
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幼儿教师良好的个性修养主要包括“富有爱心、责任心、耐心和细心”以及“衣着得体，语言健康，举止文明”。
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按游戏活动组织形式的差异，幼儿园游戏活动可以分为创造性游戏和有规则游戏两大类。
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道德是一个有着多种特征的意识形态。
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在游戏活动过程中，教师应不以预设的目的介入活动过程，做到以服从与跟随的姿态“走”在幼儿的后面，并努力寻求幼儿“玩”的结果。
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教师的团队合作精神就是指教师要有与他人沟通和交流的能力和技巧。
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道德品质是道德行为的实践基础，一两次的道德行为就能形成某种品质。
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学前教育机构满足儿童基本生活需要的活动指的就是幼儿园的教育活动。
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幼儿教师需要把握最好的“教”就是“不教”的策略意识，加强教师在游戏中的指导作用和主体地位。
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一般而言，服务对象愈弱小，工作人员对服务对象所具有的权力也愈小，就愈需要内化的约束力，其职业伦理规范就愈重要。
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幼儿教师职业公正是指教师在幼儿教育教学的过程中，公平合理地对待和评价每一个幼儿。
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从教师如何处理好人与自身的关系维度来呈现幼儿教师职业伦理的专业性特征的是（ ）。
A、尊重孩子，热爱孩子
B、严于律己，全面发展
C、团结同事，公平竞争
D、加强合作，实现双赢
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复习”10 以内加减运算”能力的教学中,将幼儿分组进行抢答的竞赛游戏,从组织形式上看属于( )。
A、创造性游戏
B、有规则游戏
C、教学游戏
D、自选游戏
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提出第一流的教授必须要有“真知灼见，肯说真话、敢驳假话、不说狂话”的教育家是（ ）。
A、孔子
B、朱熹
C、陶行知
D、韩愈
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制定教育、教学计划时，根据因材施教的教育原则应做到（ ）相结合。
A、稳定性与灵活性
B、适宜性与挑战性
C、整合性与平衡性
D、针对性与层次性
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教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志的特殊规范是（ ）。
A、为人师表
B、爱岗敬业
C、爱国守法
D、团结合作
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教师专业成长的“第三条路径”指的是（ ）。
A、教师的个人反思
B、积极反馈
C、科研
D、终身学习
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幼儿教师职业伦理的必要性主要体现在对内规范幼儿教师的专业行为，对外（ ）。
A、保护受教育者的权益
B、尊师重教
C、依法执教
D、热爱学校
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良好的教育思想素养主要表现为正确的儿童观和（ ）。
A、人生观
B、世界观
C、价值观
D、教育观
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教师职业素养的任务不仅仅是帮助幼儿教师实现专业发展，最重要的目的是要对其进行（ ）。
A、终身教育
B、职业教育
C、专业教育
D、道德教育
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由于儿童（ ），因此，要充分利用幼儿身心发展的关键期进行教育。
A、具有独立的人格
B、存在着个性差异
C、具有巨大的发展潜能
D、具有向师性
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适合用于教师粗线条地了解全班幼儿的一日情况的观察法是（ ）。
A、扫描观察法
B、定点观察法
C、追踪观察法
D、重点观察法
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教师职业道德有助于帮助教师灵活调整和生成教育活动，说明教师职业道德在幼儿园教育活动中起着（ ）作用。
A、激励
B、调节
C、评价
D、促进
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游戏教育观包含两方面的内容，其中，游戏与儿童及其身心发展关系认知，指的是游戏的（ ）。
A、发展价值观
B、教育价值观
C、人本价值观
D、伦理价值观
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教师和儿童一起工作——抓住儿童的皮球，再抛给儿童。体现了教师在幼儿学习活动中扮演了（ ）角色。
A、合作者
B、支持者
C、引导者
D、传授者
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幼儿教师劳动任务的性质决定了为人师表具有突出的（ ）。
A、严谨性
B、激励性
C、广泛性
D、向师性
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职业观的三要素指的是（ ）。
A、维持生活
B、发展个性
C、承担社会义务
D、职业规划
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家庭访问中的幼儿教师职业道德规范主要有（ ）。
A、尊重家长意愿，约定访问流程
B、恪职尽守，明确交流目的
C、注重礼仪，善用交流技巧
D、公平公正，廉洁自律
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教师为幼儿创设课堂环境应是一种能够激发孩子产生（ ）的问题情境。
A、问题意识
B、认识冲突
C、安全意识
D、简单明了
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《幼儿园教师专业标准（试行）》提出幼儿教师的职业道德底线是（ ）。
A、不讽挖苦刺幼儿
B、不歧视幼儿
C、不体罚幼儿
D、不变相体罚幼儿
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素质教育是以培养（ ）为重点。
A、创新精神
B、实践能力
C、动手能力
D、科研能力
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幼儿教师专业技能可划分为三个层面，即（ ）。
A、一般的教育技能
B、基础的教育技能
C、特殊的教育技能
D、复合的教育技能
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幼儿园教育活动的主要特征有（ ）。
A、目的性
B、计划性
C、直接性
D、指导性
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作为幼儿教师，其职业良心最重要的要求是具有（ ）。
A、高度的责任心和
B、真诚的爱心
C、团队精神
D、为人师表
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在幼儿园游戏活动中，教师给予儿童选择的机会与权利主要表现在（ ）。
A、尊重幼儿活动的兴趣与意愿
B、教师帮助他们设计活动过程
C、保障幼儿自己确定活动方式的权利
D、允许幼儿自行选择活动的对象
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叶澜等人从“自我更新”取向角度把教师专业发展分为五个阶段，以下（ ）是教师任职后的阶段。
A、虚拟关注阶段
B、生存关注阶段
C、任务关注阶段
D、自我更新关注阶段
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儿童的生存权包括（ ）的获得。
A、生命权
B、健康权
C、医疗保健
D、参与权
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幼儿教师职业公正的特点主要有（ ）。
A、全面性
B、教育性
C、内隐性
D、自觉性
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幼儿教师专业情操包括（ ）等方面内容。
A、理智的情操
B、道德的情操
C、美的情操
D、感性情操
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电子信息交流中的幼儿教师职业道德规范主要有（ ）。
A、时刻保持公平公正之心
B、坚守大义的道德情操
C、尊重家长的隐私权
D、确保交流信息的及时性、准确性与真实性
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爱国主义从内涵上来看，有三个层次，它们是（ ）。
A、情感
B、思想和
C、行动
D、理性
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磨练幼儿教师道德意志必须做到（ ）。
A、克服困难的勇气
B、战胜诱惑的能力
C、见好就收
D、战胜和超越自我
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幼儿教师的劳动呈现出不同于其他教育阶段教师的特点体现在劳动对象的（ ）特点。
A、主动性
B、独立性
C、创造性
D、幼稚性
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尊重幼儿，以人为本要求幼儿教师做到（ ）。
A、尊重幼儿作为“人”的尊严与权利
B、尊重幼儿成长发展的自然规律
C、尊重幼儿的独立人格和自我意识
D、尊重幼儿的个体差异
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幼儿教师树立科学的游戏主体观就是要求充分认识到幼儿游戏的（ ）。
A、主动性
B、独立性
C、创造性
D、计划性
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幼儿园游戏活动对于教师职业道德的观念诉求主要是树立游戏的（ ）。
A、主体观
B、权利观
C、教育观
D、道德观
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幼儿教师角色的特殊性在于不仅要促进幼儿智力和能力的发展，同时还担负着幼儿日常的教学管理工作。
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职业伦理是由职业伦理关系、职业规范和职业伦理秩序等三个要素组成。
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在游戏活动过程中，教师应激励、支持与接纳每一个幼儿的每一个行为，讲究技巧与高难，注重过程中的快乐与体验。
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五伦是中国传统道德的“伦常之理”和核心内容,指的是“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。
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职业理想就是日后的理想职业。
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幼儿教师团结协作就是指教师之间的合作。
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保教结合的主要内涵是指幼儿园的保育和教育工作有着同等重要的地位；两者必须相互结合、相互联系、相互渗透。
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在影响教师职业道德实践功能诸因素中，社会舆论的影响是最根本的。
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了解幼儿的发展目标是设定合适的活动目标的前提，只有这样，才能做到在组织活动时，既符合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。
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人道主义在教师与自身的关系领域要求是处理好“作为人的教师”和“作为教师的人”两者之间的关系。
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在各种服务对象利益和需求产生冲突时，幼儿教师要理清服务对象的重要次序，以幼儿的利益作为最优先考虑的因素，采取最适宜的解决问题的方法。
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教师职业道德有助于帮助教师规范和调整自身在教育活动中的言行。
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家园合作中幼儿教师职业道德规范的指向范围主要包括培养家长的合作意识；帮助家长树立正确的幼儿教育观念；引导家长了解家庭教育的主要内容；指导家长掌握科学的教育方法。
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道德是群体间互动的结果，离开个体间互动的条件，道德将不复存在。
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以下不属于幼儿园生活活动的是（ ）。
A、餐饮活动
B、睡眠活动
C、如厕活动
D、游戏活动
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教师的一个肯定的目光，一个微笑或抚摸属于（ ）沟通。
A、非语言
B、语言
C、集体
D、正式
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幼儿教师的荣誉就是对其职业行为的（ ）作出公认的客观评价和主观意向。
A、社会价值
B、个人价值
C、影响力
D、意义
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幼儿教师工作对象的“向师性”决定了为人师表具有鲜明的（ ）。
A、示范性
B、实践性
C、超前性
D、指导性
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以下不能提高幼儿教师幸福感的途径是（ ）。
A、从孩子身上找到幸福感
B、努力搞创收
C、平等地进行师幼交往
D、创造性地开展工作
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在游戏活动所能表现出的多种特点中，最能集中地反映出幼儿在游戏活动中的实际身心状态的是游戏的( )特点。
A、自主自愿性
B、生活性
C、超功利性
D、普遍性
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与不同类型家长合作时，应讲究方法，如针对放任随意性家长，应（ ）。
A、细致执着
B、自信从容
C、赞赏鼓励
D、微笑倾听
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激励的两大作用是：在行为前具有前馈作用，在行为后具有（ ）作用。
A、正向反馈
B、反馈
C、负向反馈
D、自我反馈
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教育活动目标的制定要充分考虑幼儿的长远发展，不可只重视教育的即时效应，而忽视了幼儿发展的（ ）。
A、潜在性
B、目的性
C、重要性
D、时效性
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幼儿教师在处理同事关系时，最重要的是要具有（ ）。
A、团队精神
B、理解精神
C、奉献精神
D、互助精神
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在我国传统教师职业道德中，有关教育机会、教育公平和教育权利问题的规范是（ ）。
A、有教无类
B、关爱学生
C、言传身教
D、诲人不倦
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儿童的精神就是游戏着的精神,游戏性是儿童精神的基本特质。
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影响职业态度最主要的因素有：劳动价值观念，文化专业技术水平、劳动能力、兴趣爱好、受教育的程度等。
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幼儿教师职业道德范畴是指概括和反映幼儿教师职业道德的主要特征，体现社会在一定时期对幼儿教师职业道德的根本要求，并成为幼儿教师的普遍内心信念，对幼儿教师的行为发生影响的基本道德概念。
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职业良心是职业人员对职业责任的自觉意识，是一种道德的他律。
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幼儿教师职业伦理是指幼儿教师在从事教育教学这一工作时应该遵循的基本伦理规范和行为准则。
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幼儿教师介入游戏活动的过程中，应实现以下（ ）职能。
A、支持儿童游戏的态度功能
B、密切师生关系的情感功能
C、促进儿童发展的教育功能
D、加强校园联系的合作功能
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幼儿教师职业伦理的表现主要有（ ）。
A、以幼儿的最大利益为优先考虑
B、充满善意地对待孩子
C、公平对待每位幼儿
D、要对每个幼儿负起责任
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以下属于幼儿教师本体性知识的有（ ）。
A、幼儿教育学
B、幼儿心理学
C、幼儿卫生学
D、教育理论的研究与方法
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教师道德行为是在道德动机的支配下产生的，主要表现为道德（ ）。
A、行为方式
B、行为习惯
C、行为动机
D、具体内容
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在素质教育过程中，要做到（ ）的高度统一。
A、素质与能力
B、能力与道德
C、道德与行为
D、理论与实际
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家园合作中幼儿教师的职业道德原则主要有（ ）。
A、尊重家长，热情服务
B、平等合作，责任共担
C、遵纪守法，廉洁奉公
D、保护隐私，维护权利
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幼儿教师职业道德规范是指依据幼儿教师职业道德原则，协调和调整幼儿教育过程中的各种利益关系，判断幼儿教师行为是非善恶的具体职业道德标准。
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游戏精神的三大原则指的是（ ）。
A、快乐原则
B、幻想原则
C、自由原则
D、参与原则
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道德的作用主要有（ ）。
A、调节社会关系
B、认识社会现实
C、规约个人行为
D、教育引导功能
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在游戏活动过程中，教师应努力消除可能的不安全因素，关键做到（ ）。
A、在环境创设环节中确保幼儿安全
B、在活动常规的制定与执行中确保幼儿的安全
C、提升幼儿的自我保护意识与技能
D、为确保安全尽量少开展游戏活动
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关注幼儿发展现状及需求须做到（ ）。
A、细心观察幼儿
B、用心研究幼儿
C、着眼幼儿长远发展
D、了解幼儿可发展潜力
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对幼儿教师健康心理状态的具体要求主要有（ ）。
A、树立正确的职业态度
B、形成良好的情绪体验
C、建立和谐的人际关系
D、顺其自然的心态
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幼儿教师职业理想就是对所从事的幼儿教师职业的追求。
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游戏是幼儿在一日生活中除去满足基本生存需要的活动之外，在自然发生的频率上和持续时间上最多的活动
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幼儿教师要具有“六心”，指的是：爱心、耐心、热心（ ）。
A、细心
B、童心
C、责任心
D、同情心
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加强幼儿教师职业伦理构建的主要方法有（ ）。
A、注重幼儿教师职业伦理教育
B、制定幼儿教师职业伦理规范
C、建立幼儿教师职业伦理保障制度
D、加强幼儿教师的管理力度
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幼儿教师职业素养主要包括（ ）两方面。
A、人格素养
B、专业素养
C、理论素养
D、实践能力
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在幼儿园教育活动过程中，教师的角色应该是（ ）。
A、主导者
B、合作者
C、支持者
D、引导者
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道德的实质是一种社会行为规范，属于社会制度的范畴。
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教师在课堂上吸烟，打电话最突出地体现了教师敬业奉献精神的匮乏。
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依法执教的主要内容就是使幼儿教师在教育活动中的劳动有法可依。
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（ ）精神是游戏精神最本质的特征。
A、自由
B、创造
C、体验
D、快乐
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部队的军人条例，学校的教师守则等都是属于（ ）的范畴。
A、职业责任
B、职业良心
C、职业态度
D、职业纪律
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在幼儿教师职业伦理规范中最基本、最重要的关系规范是指（ ）。
A、尊重孩子，热爱孩子
B、严于律己，全面发展
C、团结同事，公平竞争
D、加强合作，实现双赢
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幼儿游戏是在个体原有经验基础上的活动，无需承受过于超越自己能力的行动，因而更多地体现其（ ）。
A、多样性
B、自我表现性
C、差异性
D、个别性
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《幼儿园教师专业标准（试行）》提出，教师要“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将（ ）放在首位”。
A、保护幼儿生命安全
B、幼儿身体健康
C、幼儿心理健康
D、幼儿的能力培养
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赵老师把丽丽父亲坐牢的事告诉了其他幼儿，她的行为违法了幼儿教师职业道德（ ）原则。
A、尊重家长，热情服务
B、平等合作，责任共担
C、遵纪守法，廉洁奉公
D、保护隐私，维护权利
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幼儿教师职业道德原则指的是教师在幼儿教育劳动过程中，处理个人与国家幼儿教育事业、个人与幼儿园、个人与同事、个人与幼儿家长等各种关系中应遵循的最根本的行为准则。
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当教师看到自己的付出带来了幼儿的进步和发展，内心就会产生自豪感和成就感，从而采取更有价值的方式获取更大的收获，说明了教师职业良心具有（ ）作用。
A、指导
B、监督
C、调节
D、激励
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在我国传统教师职业道德中，（ ）的思想体现了教学活动中的民主思想，是处理师生关系的一个重要原则。
A、教学相长
B、为人师表
C、学而不厌
D、循循善诱
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下列不属于正式途径的家园活动的是（ ）。
A、家长会
B、亲子活动
C、家长开放日
D、日常性的电话沟通
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被尊祟为”万古师表“的古代杰出教育家是( )。
A、孔子
B、孟子
C、老子
D、韩愈
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幼儿教师不仅仅要抓住那些已经物化的课程资源，还要对教学过程中动态生成的教学事件进行拓展。
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以下不属于幼儿教师专业素养的是（ ）。
A、专业知识
B、专业能力
C、专业情意
D、仪表风度
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要求教师在教学过程中，规范自己的言行举止，为学生的学习成长起到表率和示范作用。说明教师职业道德具有（ ）。
A、复杂性
B、深刻性
C、示范性
D、实践性
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家长座谈会中的幼儿教师职业道德规范主要有（ ）。
A、认真负责，工作做到实处
B、尊重家长，主动与家长沟通
C、公平公正，廉洁自律
D、约定访问流程
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精心创设幼儿园游戏的环境与条件主要包括（ ）。
A、创设安全有效的游戏场地
B、选择和提供适宜的玩具及游戏材料
C、营造温和、安全、愉快的心理氛围
D、介入游戏活动过程
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加强幼儿教师职业素养，预防职业倦怠的主要方法有（ ）。
A、发自真心地爱自己的工作
B、努力形成自己的职业特长
C、把幼儿园工作作为一项创造性的工作
D、学会宣泄自己的负面情绪
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幼儿教师的荣誉包括幼儿教师的（ ）等两个方面内容。
A、自我意识
B、社会客观评价
C、学校荣誉
D、个人荣誉
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职业伦理是通过将普遍的道德理论与原则直接应用到具体的社会实践领域中去，从而形成不同职业之独特的任务相对应的特殊的责任、义务与行为规范。
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忠于职守的主要含义是（ ）。
A、忠于操守
B、忠于职责
C、忠于教育
D、忠于守则
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幼儿教师的专业能力包括（ ）。
A、观察了解幼儿的能力
B、组织管理能力
C、沟通能力
D、教学反思能力
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下列属于创造性游戏形式的是（ ）。
A、角色游戏
B、结构游戏
C、表演游戏
D、智力游戏
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《幼儿园教师专业标准（试行）》包含了（ ）等基本理念。
A、幼儿为本
B、师德为先
C、能力并重
D、终身学习
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游戏对幼儿身心发展的促进作用主要有( )。
A、促进幼儿体能的增强
B、促进幼儿智能的发展
C、促进幼儿社会性品质的形成
D、促进幼儿情感的丰富
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幼儿教师职业伦理的缺失主要表现有（ ）。
A、忽视幼儿的最大利益
B、虐童事件时有发生
C、不能公平的对待每一个幼儿
D、对幼儿的尊重与了解的缺失
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积极履行幼儿教师的职业义务要自觉做到对（ ）负责。
A、幼儿
B、幼儿家长
C、社会
D、自己
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作为教师职业道德素质的最高层次，教师职业道德的理想和信念，不仅是教师“育人”的高层次水平，也是“育已”的重要条件。
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教师职业道德在幼儿园生活活动中对幼儿的影响作用主要体现（ ）等方面。
A、身心健康发展
B、行为习惯养成
C、个性发展
D、社会性发展
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道德观念具有以下（ ）等特征。
A、多元性
B、阶段性
C、可塑性
D、自觉性
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教师职业道德在幼儿园生活活动中对教师自身的影响主要表现在帮助教师提高保教工作质量以及帮助教师形成良好的职业关系。
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教师职业良心的形成很大程度上取决于教师将职业道德要求的他律转变成自律。
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我国《幼儿园教师专业标准（试行）》的具体内容包括以下几个维度，它们是（ ）。
A、专业知识维度
B、专业能力维度
C、专业理念维度
D、师德维度
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幼儿教师最重要的职责是（ ）。
A、关爱幼儿
B、团结合作
C、遵纪守法
D、终身学习
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音乐老师李明，课外时间教本班小美同学钢琴，小美父母给了他3000元的购物卡。李老师的行为违反了幼儿教师职业道德规范的（ ）规定。
A、对家长以诚相待
B、客观反映幼儿在园表现
C、不以任何理由向家长索要财物和额外的报酬
D、虚心倾听家长意见
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从长远来看，幼儿教师要想走出“职业倦怠”的状态，最主要的是要加强自身的（ ）建设。
A、职业素养
B、心理健康
C、道德素质
D、职业技能
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游戏活动中平等的人际关系与规则遵守，强化着幼儿教师职业道德追求的( )价值内涵。
A、民主平等
B、专业化
C、保教结合
D、娱乐性
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解决幼儿纠纷事件的最佳办法是（ ）。
A、了解幼儿
B、了解纠纷的过程
C、冷静对待
D、引导幼儿自行评判
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在幼儿园生活活动中,教师要以（ ）为处理家长工作的首要原则。
A、家长的需要
B、关爱幼儿
C、学校的需要
D、社会的需要
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幼儿教师职业道德原则既不同于其他职业类型的道德原则，也不同于其他阶段教师职业道德原则，这说明它具有（ ）。
A、本质性
B、基准性
C、稳定性
D、独特性
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以下选项不属于幼儿教师专业角色形成的阶段是（ ）。
A、角色认知
B、角色认同
C、角色信念
D、角色理解
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王玲老师利用班级丽丽父亲是房管局局长的身份，购买到单位内部购置房。她的做法违反了幼儿教师职业道德规范的（ ）规定。
A、对家长以诚相待
B、不利用家长的地位和身份做教育之外的事情
C、不以任何理由向家长索要财物和额外的报酬
D、虚心倾听家长意见
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在一定的社会制度和环境当中，表现出不同的公认的道德观念，说明道德观念具有（ ）。
A、社会性
B、历史性
C、民族性
D、地域性
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从事教育教学工作必要的教育科学知识指的是（ ）。
A、专业性知识
B、本体性知识
C、实践性知识
D、条件性知识
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幼儿教师职业良心的特点主要有（ ）。
A、公正性
B、综合性
C、稳定性
D、内隐性
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教师要成为幼儿学习活动的支持者，要求教师对幼儿的学习活动提供（ ）等方面的支持。
A、心理
B、物质
C、方法
D、技术
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幼儿教师良好职业关系主要包括( )的良好合作关系。
A、师幼关系
B、同事关系
C、家长关系
D、社区关系
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以下属于幼儿教师道德情感的是（ ）。
A、正义感
B、自豪感
C、荣誉感
D、幸福感
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教师在教育活动中要以身立教，发挥其（ ）作用。
A、情绪感染
B、人格引领
C、指导
D、主导
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关爱幼儿的基本要求有（ ）。
A、对他们生命安全的保护
B、对他们身心健康发展的呵护
C、尊重幼儿的个性差异
D、团结合作
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依法执教要求幼儿教师在教育教学活动中做到（ ）。
A、知法
B、守法
C、护法
D、立法
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幼儿教师的“五能”是指教师要有观察记录分析幼儿活动的能力、（ ）以及进行教育科学研究的能力。
A、制定教育教学计划的能力
B、组织教学活动的能力
C、做好幼儿家长工作的能力
D、社会活动能力
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幼儿教师的专业情意包括（ ）。
A、专业理想
B、专业情操
C、专业性向
D、专业自我
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保教结合原则要求教师在幼儿园生活活动中,应充分关注其（ ）。
A、生活价值
B、教育价值
C、伦理价值
D、道德价值
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幼儿教师在处理同事之间的矛盾时应做到（ ）。
A、坚持原则，讲究技巧
B、注重沟通，相互理解
C、尊重别人，换位思考
D、豁达胸怀，忘记过去
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在家园合作中，平等合作，责任共担就是要求教师做到（ ）
A、平等对待自身条件不同的家长
B、尊重不同发展水平幼儿的家长
C、尊重持有不同意见的家长
D、耐心接受家长的合理建议
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幼儿教师职业理想的作用主要有（ ）。
A、示范作用
B、导向作用
C、调节作用
D、激励作用
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