【参考答案】新为考试 幼儿园课程论#-1 网上在线形考作业

光谱方案的理论依据是( ) (2 分)
A. 皮亚杰认知理论
B. 斯金纳操作性条件反射
C. 加德纳的多元智能理论
D. 班杜拉社会学习理论
【答案】:C

( )又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力. (2 分)
A. 显性课程
B. 隐性课程
C. 一元化课程
D. 多元化课程
【答案】:D

( )是一种“主流中心的课程”,是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。 (2 分)
A. 显性课程
B. 隐性课程
C. 一元化课程
D. 多元化课程
【答案】:C

( )是一种过程评价,旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。 (2 分)
A. 总结性评价
B. 终结性评价
C. 他人评价
D. 形成性评价
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幼儿园课程最为核心的方面是( ) (2 分)
A. 课程教育方法
B. 课程教育内容
C. 课程的教育理念
D. 课程教育手段
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方案教学法最早是由( )提出的。 (2 分)
A. 韦卡特
B. 克伯屈
C. 杜威
D. 皮亚杰
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如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别,那么这个词就是( )。 (2 分)
A. 主动学习
B. 发展-互动
C. 小步递进
D. 主题网
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( )的教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。” (2 分)
A. 瑞吉欧教育体系
B. 凯米和德弗里斯课程方案
C. 斑克街早期儿童教育方案
D. 海伊斯科普课程
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( )不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为,而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。 (2 分)
A. 行为目标
B. 生成性目标
C. 表现性目标
D. 预设性目标
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在课程目标的不同价值取向中,( )反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。 (2 分)
A. 行为目标
B. 生成性目标
C. 表现性目标
D. 预设性目标
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“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( )在发挥作用。 (2 分)
A. 小系统
B. 中间系统
C. 外系统
D. 大系统
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幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( )问题。 (2 分)
A. 为什么教
B. 如何教
C. 教什么
D. 教得怎么样
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知识是儿童自己”学”会的,而不是教师”教”会的,这反映了( )的价值取向。 (2 分)
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习活动
C. 课程内容即学习经验
D. 课程内容是教学计划
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以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程方案有( ) (2 分)
A. 光谱方案
B. 斑克街早期教育方案
C. 瑞吉欧教育体系的课程
D. 海伊斯科普课程
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儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是( ) (2 分)
A. 行为目标
B. 生成性目标
C. 表现性目标
D. 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
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受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( ) (2 分)
A. 蒙台梭利课程
B. 瑞吉欧教育方案
C. 方案教学
D. 福禄贝尔的恩物教学
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被称为“行为目标之父”的是( )。 (2 分)
A. 博比特
B. 泰勒
C. 惠勒
D. 斯坦豪斯
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根据人类发展生态学的观点,家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个( ) (2 分)
A. 大系统
B. 中间系统
C. 小系统
D. 外系统
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较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会,以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。 (2 分)
A. 教师计划为主的学科(领域)教育活动
B. 师生共同计划的学科(领域)教育活动
C. 教师计划为主的综合教育活动
D. 儿童生成为主的综合教育活动
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“ECCD”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外〈尤其是西方)幼儿园课程( )的趋势 (2 分)
A. 课程多元文化化
B. 保育与教育相整合
C. 课程全纳化
D. 课程共同化
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幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则( )。 (2 分)
A. 应与儿童的个体差异相适应
B. 应与群体儿童相适应
C. 应与文化差异相适应
D. 应将发展与学习连结一体
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下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。 (2 分)
A. 她是幼儿园的创立者
B. 她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩
C. 她强调儿童的感官训练
D. 她是唯理论的代表人物
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下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的。 ( ) (2 分)
A. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程
B. 过程模式绝对反对课程目标的存在
C. 过程模式是由布鲁纳提出的
D. 依据过程模式,课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设
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具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( ) (2 分)
A. 非真实性
B. 积极情绪
C. 目的导向
D. 自由选择
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以学科维度定义课程,课程通常表现为( )。 (2 分)
A. 学习者的经验
B. 教学大纲
C. 课程计划
D. 教科书
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下列属于综合性课程的长处的有( )。 (2 分)
A. 能促进儿童的主动学习
B. 能促进儿童系统地把握知识、技能
C. 能符合儿童的兴趣与需要
D. 已有相当长的运用历史
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如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会 ( ) (2 分)
A. 关注幼儿园环境的创设
B. 注重使课程内容与儿童发展特征相符合.
C. 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
D. 强调教师的事先预设
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凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( )。 (2 分)
A. 建构活动
B. 调查活动
C. 日常生活练习活动
D. 戏剧扮演活动
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在幼儿园课程中运用精神分析理论,会( )。 (2 分)
A. 强调早期儿童人格的培养
B. 强调学龄儿童心理健康的重要性
C. 强调教师的直接教学
D. 强调儿童的动手能力
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以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有( )。 (2 分)
A. 光谱方案
B. 斑克街早期教育方案
C. 瑞吉欧教青体系的课程
D. 海伊斯科普课程
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海伊斯科普课程的实施主要是由“计划-做-回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。 (2 分)
错误 正确
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方案教学与单元教学相比较,方案教学的结构化程度更高;在方案教学实施过程中,教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。 (2 分)
错误 正确
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幼儿园课程评价的具体内容包括对课程方案的评价,对课程实施过程的评价以及对课程效果的评价。 (2 分)
错误 正确
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螺旋式组织指的是在不同的阶段,课程内容会重复出现,但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。 (2 分)
错误 正确
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综合课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排,注重儿童对知识和技能的掌握。 错直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射理论(或行为主义理论)。 (2 分)
错误 正确
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目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 (2 分)
错误 正确
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DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁(幼儿园到小学三年级)儿童设计的课程方案,其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就,并由此增强自信心和自尊心。 (2 分)
错误 正确
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“光谱方案”建立于1984年,是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分,是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。 (2 分)
错误 正确
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单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元,设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中,并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。 (2 分)
错误 正确
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课程的全纳化即课程服务于所有的儿童,包括一般儿童和有特殊需要的儿童,这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。 (2 分)
错误 正确
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张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想,创编了行为课程。 (2 分)
错误 正确
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反偏见课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 (2 分)
错误 正确
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鹰架教学是巴普洛夫理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持的过程。 (2 分)
错误 正确
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活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。 (2 分)
错误 正确
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勃朗芬布伦纳所谓的大系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。 (2 分)
错误 正确
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以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有斑克街早期教育方案、瑞吉欧教育体系的课程、光谱课程。 (2 分)
错误 正确
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在幼儿园课程中,常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。 (2 分)
错误 正确
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幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的制定 、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。 (2 分)
错误 正确
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在蒙台梭利课程中,自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。 (2 分)
错误 正确
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直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射理论(或行为主义理论)。 (2 分)
错误 正确
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