1.一年级的小学生的自制力弱,必须靠监督来养成良好的行为习情。主任、各科教师和家长齐抓共管,严格要求。
对 错
【答案】：A
2.一年级小学生要养成的习惯涉及方方面面。
对 错
【答案】：A
3.要善用鼓励,激发学生自信心。
对 错
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4.要调整心态,进入角色。
对 错
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5.学校开设的其他学科,如劳动技术、书法、信息技术等学科,也同样蕴含了许多心理健康教育因素。
对 错
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6.学校要树立科学的办学思想,更新教育观念,坚持素质教育与心理健康教育的为营造良好的校园先进理念,追求教育和人性的结合,树立新的学生现和人才观,精神环境提供正确的观念。____
多选
对 错
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7.学习方面的个体辅导主要针对学习成绩较差或者智力落后的学生,能促进其智力发展、激发其学习动机、培养其学习兴趣等。
对 错
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8.心情良好则思路开阔、思维敏捷,情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。
对 错
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9.心理咨询是指咨询师协助来访者解决各类心理问题以维护心理健康、发展个人潜能的过程。
对 错
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10.心理健康是指个体在适应环境过程中,生理、心理和社会性方面达到协调致,保持一种良好的心理功能状态。
对 错
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11.心理健康就是指个体的生理、心理和社会性方面协调,对各种生存、生长环境适应,心理功能良好,保持积极而持续发展的状态。
对 错
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12.心理健康教育与少先队活动有效整合包括:第一,在活动组织过程中实现心理健康教有与少先队活动。第二,在活动主题和内容中实现心理健康教育与少先队活动的有效整合。第三,在少先队活动中关注调适队员间的人际关系,促进少先队员的心理健康发展。
对 错
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13.心理健康教育活动课与一般传授知识的课是不同的。
对 错
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14.心理健康教育活动课以小学生形成正确的自我意识、养成良好的个性品质、有效地适应社会为目标,而不是单纯心理学知识的传授和个别心理品质的训练。____
多选
对 错
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15.心理健康教育活动课应以小学生的成长发展特点为立足点,培养小学生的健康心理为主线,以学习、生活、人际交往、自我意识为主要内容。
对 错
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16.心理健康教育活动课也离不开学科课程。
对 错
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17.心理健康教育活动课就是通过角色扮演、自我陈述、舞台剧、讨论等多种活动形式,让小学生在活动中去参与、去体会、去分享、去感悟,它不同于简单的知识传授。
对 错
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18.心理健康教育活动课的设计一般包括单元设计和主题系列单元设计两种类型。
对 错
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19.心理健康教育活动课教学对学科课程的学习有促进作用,如心理健康教育活动课教学内容中包含着对学科课程的学习指导。
对 错
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20.心理健康教育除了在教学态度和教学组织过程中渗透,还要注意结合学科教学的特点和学科内容。
对 错
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21.心理健康教育活动课的教学将优化小学生对学科课程学习的软环境,提高他们的学习效率。
对 错
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22.心理健康教育活动课的内容选择以提高小学生的社会适应能力为目的,以小学生最关心的与自身发展有关的心理问题和由内外环境带来的心理矛盾为切入点。
对 错
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23.心理健康教有活动课没有传统意义上的教师“居高临下”专断“独言”,师生关活动过程是师生互动的过程。
对 错
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24.心理健康的定义都强调心理健康是具有一种积极向上发展的心理状态。
对 错
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25.心理健康的定义大都视心理健康为一种内外协调统一的良好状态。
对 错
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26.心理测验法是建立心理档案最主要的和最常用的方法,其关键是选择合适的测评工具。
对 错
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27.小学中年级心理健康教育主要包括:帮助学生了解自我,认识自我。
对 错
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28.小学中年级心理健康教育活动课设计的注意要点有要调整心态,进人角色;对学生要一视同仁;关注学生的小群体;教学机智。
对 错
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29.小学生心理咨询常用技术包括:倾听技术;提问技术包括封闭式提问、开放式提问指导技术、解释技术、自我暴露技术。
对 错
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30.小学生是行为规范的主体,没有主体的热情和主动性,行为规范很难落实。
对 错
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31.小学生的心理档案根据不同年级、不同学生的智力、个性特点、心理健康等方面的特点,为分班、分组、学生干部选拔、制订教学计划、开展心理教育活动提供参考资料。
对 错
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32.小学高年级心理健康教育活动课设计的注意要点包括善用鼓励;对待每个学生要有温暖;对待遇到推折的学生要给予关注;密切联系家长。
对 错
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33.小学低年级心理健康教育主要包括:帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则。
对 错
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34.小学低年级是形成客观的关键时期。低年级的小学生从一人学就养成良好的行为习惯是很重要的。
对 错
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35.小学低年级心理健康教育活动课设计的注意要点是调整心态、客现地处理事件、以温暖态度对待每个学生、不要用权威压制学生。
对 错
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36.小学不同年级心理健康教育活动课程设计有所不同。
对 错
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37.问卷调查法中的问卷是按一定的理论假设设计出来的, 由一系列的指标、变量所组成的收集资料的工具。
对 错
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38.团体心理咨询前的工作包括方案设计、主持人的准备以及成员的准备。
对 错
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39.团体心理咨询的概念是团体心理咨询又称团体心理辅导,是指在团体情境下,主持人借助团体的动力和各种心理咨询与治疗的技术,使团体成员自知并自助,达到改善适应和发展人格的目的。
对 错
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40.讨论澄清式主要有四种类型:全班讨论、专题辩论、配对讨论、分组讨论。
对 错
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41.体验式就是通过提供、创设一些具体的情境, 引导学生去体验和感悟心理健康问题。
对 错
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42.谈话法是心理咨询师与小学生或者与小学生比较亲近的人通过直接谈话的方式来了解和研究其心理的一种方法。
对 错
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43.示范是一种借助模仿来习得或掌握新行为的方法。
对 错
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44.社会环境对小学生心理健康包括社会政治、经济生活状况;大众传媒;社会认知以及社区环境。
对 错
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45.使用无条件地积极关注技术需要以下几点:第一,态度要真诚;第二,实事求是;第三,要有针对性;第四,最好启发来访者学会发现自己的长处。
对 错
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46.认知式主要包括故事联想式和讨论澄清式两种类型。
对 错
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47.情绪心理学家曼德勒认为,环境刺激引起认识解释,认识解释引起唤醒的知觉,唤醒的知觉导致情绪体验。
对 错
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48.溺爱型、专制型、放任型三种家庭都不利于孩子的发展。
对 错
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49.民主型家庭是积极向上的,家长尊重孩子,与孩子能相互交流看法,对孩子不成熟的行为进行限制,并坚持正确的观点,使平等、尊重与适当、限制相结合,有利于儿童独立性、自信心与能动性的养成。
对 错
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50.良好的人际关系和适应能力,以及乐观、向上的积极心态,均有助于小学生以饱满的热情投入学科学习,并对学科学习产生极大的促进作用。
对 错
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51.密切联系家长共同实施心理健康教育。
对 错
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52.客观性原则是指为建立心理档案收集的资料必须符合客观事实,准确可信,避免将资料收集者的个人评价和主观推测加入资料中,尽量采取客观的描述性语言。
对 错
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53.具有教学机智,能随时处理突发事件。
对 错
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54.客观地处理事件。对学生不能有偏心,或持不公平的态度。
对 错
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55.尽管国内外关于心理健康的定义有很多种,但它们还是有很多其同点,基本上都承认心理健康是一种心理状态。
对 错
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56.教师要善于把握教学内容中心理健康教育的涉及点及接触点,对它们加以挖掘和利用,这样才能真正实现心理健康教育的学科渗透。
对 错
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57.家长的自我调适对小学生心理健康有重要影响。
对 错
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58.教师和家长在行为习惯上要以身作则,给儿童树立一个好榜样,要求儿童做到的,自己首先要做好。
对 错
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59.行为主义心理学认为,每当学生出现良好行为的时候,教育者若能及时给予肯定或奖励,那么他发生这种行为的概率就会大大增加,这就是所谓的正强化。
对 错
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60.行为不是“说”出来的,而是“练”出来的,需要经过长期练习和反复实践才能养成。
对 错
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61.观察法是在自然情境或预先设置的情境中,系统地观察记录并分析人的行为,以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。
对 错
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62.观察法是收集第一手资料最直接的手段。它可按不同的维度分为不同的类型。从时间上看,它可分为长期观察和定期观察。
对 错
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63.对待在学习、交往中遇到挫折的学生要更多给予心理上的关注。
对 错
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64.对学生要一视同仁,对待每个学生要有温暖、尊重、同情和接纳的情感。
对 错
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65.对待每个学生要有温暖、尊重、同情和接纳的态度,成为他们成长的助
推者。
对 错
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66.大众传媒影响小学生心理健康的社会因素。
对 错
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67.单元设计简单地说就是备好一个单元的课,考虑和明确单元的教学目标、课时、教学场地、教学前所需的准备工作、教学活动的程序等。
对 错
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68.从规模上看,观察法可分为群体观察和个体观察。
对 错
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69.从范围上看,观察法可分为全面观察和重点观察。
对 错
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70.6近年来心理健康教育模式由生物医学模式向生物一医学一社会模式转变,注重预防性、发展性教育,而不是补救性、矫正性辅导,心理健康教育的整合化与本土化趋势更加凸显。
对 错
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71.充分利用校外教育资源开展心理健康教育。
对 错
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72.5早期的心理健康教育工作者基本没有经过系统的心理健康教育培训,服务水平和质量参差不齐,心理健康教育的方式、方法和途径有待改进。
对 错
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73.3繁荣期,即20世纪90年代末至今。
对 错
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74.4到目前为止,我们对心理健康教育的实施依然莫衷一是: 缺乏一致的学校心理健康教育理论;基层的实践热情很高,但高校和研究机构的关注不够。
对 错
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75.2发展期,即20世纪90年代初期至90年代末。
对 错
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76.20世纪80年代初期,研究者主要强调开展心理健康教育的意义和重要性,对心理健康教育问题本身还缺乏认识。
对 错
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77.心理健康教育活动课的设计一般包括( )类型。
单元设计 主题系列单元设计
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78.心理健康教育活动课实施的特点包括( )
活动形式的多样性 活动结构的开放性
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79.认知式主要包括( )类型。
故事联想式 讨论澄清式
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80.()的定义,即“中小学心理健育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关的心理教育方法和手段,培美受生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动”。
()就是指个体的生理、心理和社会性方面协调,对各种生存、生长环境适应,心理功能良好,保持积极而持续发展的状态。
心理健康教育 心理健康
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81.中国学校心理健康教育存在的问题包括( )
国家宏观政策支持明确,但落实与监督缺失,缺乏具体化解决方案 学校心理健康教育的整体性较差,社会服务功能未能有效发挥 学校心理健康教育缺乏深人的研究和系统的规划判断
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82.在对中小学心理健康教育的发展历史与现状进行分析探讨的基础上,认为我国学校心理健康教育的发展,可以分为( )三个阶段。
预备期 发展期 繁荣期
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83.心理健康教育与少先队活动有效整合包括( )
在活动组织过程中实现心理健康教有与少先队活动 活动主题和内容 在少先队活动中关注调适队员间的人际关系
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84.心理健康教育活动课可通过三种基本的活动形式,即( )予以实施。
认知式 体验式 训练式
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85.团体心理咨询前的工作包括( )
方案设计 主持人的准备 及成员的准备
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86.中国学校心理健康教育的特点包括( )
起步较晚,发展迅速 心理健康教育与学校德育结合紧密 心理健康教育研究逐步深化 心理健康教育模式逐渐转变
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87.小学生心理咨询常用技术包括( )
倾听技术 提问技术包括封闭式提问 开放式提问指导技术 解释技术和自我暴露技术
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88.小学生入学初期良好行为习惯的养成包括( )
用儿歌强化行为 言传身教,指导行为 齐抓共管,严格要求 不断强化,养成行为判断
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89.小学生行为规范的塑造包括( )
科学安排,逐步积累 激发小学生的热情和主动性 采用多种激励方法 教师与家长密切合作
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90.团体心理咨询的阶段大致分为( )
阶段创始阶段 过渡阶段 规范阶段 工作阶段和结束阶段
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91.讨论澄清式主要有( )类型。
全班讨论 专题辩论 配对讨论 分组讨论判断
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92.社会环境对小学生心理健康包括( )
社会政治、经济生活状况 大众传媒 社会认知 社区环境
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93.家庭对小学生心理健康的影响包括( )
家庭结构的影响 家庭教育方式的影响 家长期望的影响 家庭心理气氛的影响判断
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94.活动结构的开放性体现在( )
活动目标的开放 活动内容的开放 活动时空的开放 活动中师生关系的开放
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95.把家庭对孩子的影响分为( )
溺爱型 专制型 放任型 民主型
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96.( )所建立起来的咨询关系,成了心理咨询的关键。
尊重 真诚 温暖 共情无条件地积极关注判断
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97.在对中小学心理健康教育的发展历史与现状进行分析探讨的基础上,认为我国学校心理健康教育的发展,可以分为( )三个阶段。
预备期
发展期
繁荣期
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98.小学生行为规范的塑造包括( )
科学安排,逐步积累
激发小学生的热情和主动性
采用多种激励方法
教师与家长密切合作
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99.心理健康教育与少先队活动有效整合包括( )
在活动组织过程中实现心理健康教有与少先队活动
活动主题和内容
在少先队活动中关注调适队员间的人际关系
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100.把家庭对孩子的影响分为( )
溺爱型
专制型
放任型
民主型
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101.心理健康教育活动课实施的特点包括( )
活动形式的多样性
活动结构的开放性
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102.团体心理咨询前的工作包括( )
方案设计
主持人的准备
及成员的准备
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103.认知式主要包括( )类型。
故事联想式
讨论澄清式
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104.( )所建立起来的咨询关系,成了心理咨询的关键。
尊重
真诚
温暖
共情无条件地积极关注判断
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105.到目前为止,我们对心理健康教育的实施依然莫衷一是: 缺乏一致的学校心理健康教育理论;基层的实践热情很高,但高校和研究机构的关注不够。
对 错
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106.语文、历史、地理、思想品德、政治等学科的教学内容都直接或间接蕴含了丰富的心理健康教育内容。
对 错
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107.尽管国内外关于心理健康的定义有很多种,但它们还是有很多其同点,基本上都承认心理健康是一种心理状态。
对 错
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108.心理健康教育活动课的内容选择以提高小学生的社会适应能力为目的,以小学生最关心的与自身发展有关的心理问题和由内外环境带来的心理矛盾为切入点。
对 错
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109.示范是一种借助模仿来习得或掌握新行为的方法。
对 错
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110.要调整心态,进入角色。
对 错
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111.小学不同年级心理健康教育活动课程设计有所不同。
对 错
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112.使用无条件地积极关注技术需要以下几点:第一,态度要真诚;第二,实事求是;第三,要有针对性;第四,最好启发来访者学会发现自己的长处。
对 错
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113.从范围上看,观察法可分为全面观察和重点观察。
对 错
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114.问卷调查法中的问卷是按一定的理论假设设计出来的, 由一系列的指标、变量所组成的收集资料的工具。
对 错
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115.对待每个学生要有温暖、尊重、同情和接纳的态度,成为他们成长的助推者。
对 错
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116.发展期,即20世纪90年代初期至90年代末。
对 错
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117.小学生是行为规范的主体,没有主体的热情和主动性,行为规范很难落实。
对 错
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118.心情良好则思路开阔、思维敏捷,情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。
对 错
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119.大众传媒影响小学生心理健康的社会因素。
对 错
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120.心理健康教育活动课的教学将优化小学生对学科课程学习的软环境,提高他们的学习效率。
对 错
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121.客观地处理事件。对学生不能有偏心,或持不公平的态度。
对 错
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122.影响小学生心理健康的因素包括家庭因素和社会因素。
对 错
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123.与物质文化相比,校园的精神文化对学生心理健康为重要。
对 错
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124.语文、历史、地理、思想品德、政治等学科的教学内容都直接或间接蕴含了丰富的心理健康教育内容。
对 错
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125.预备期,即20世纪80年代初至90年代初期。
对 错
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126.在教学过程中,指导要适当。因为教师指导少,学生无从下手;指导太多,又可能养成学生的依赖性。
对 错
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127.在上课时有学生捣蛋、抱怨、不专心、吵着要上厕所、擅自离开课堂等,教师要能够迅速了解其原因,做出及时的和适当的反应。
对 错
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128.指导教师要帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法,加强亲子沟通,帮助孩子迎接青春期的到来。
对 错
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129.指导教师要帮助家长树立正确的教育观念,了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法。
对 错
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130.尊重、真诚、温暖、共情、无条件地积极关注所建立起来的咨询关系,成了心理咨询的关键。
对 错
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131.对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是（##）。
家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合 学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行
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132.学校心理咨询与辅导的过程一般包括（##）。
五个阶段 六个阶段 四个阶段 七个阶
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133.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是（##）。
主要是家长会、家访、家长来访 家校共同研究 家校共同探索 除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索
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134.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是?（##）
副目标 首级目标 主目标 第一级目标
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135.学校心理健康教育的主要对象为（##）。
问题学生 品德不良的学生 正常的学生 学习困难的学生
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136.学校心理健康教育的中心途径是?（ ）。
心理咨询 心理治疗 心理健康教育课程 全面渗透
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137.学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是?（ ）。
预防心理疾病 提高心理素质 消除心理疾患 进行职业辅导
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138.下面有关小学生意志品质的特点正确的是（##）。
小学生意志的自觉性较差 相当一部分小学生表现出优柔寡断和草率决定的特征 小学生的行为明显受内外诱因的干扰，随年级的升高抵制内外诱因干扰的能力逐渐减弱，受内外因干扰的影响逐渐增强。 小学生的坚持性品质较好，一年级儿童就已具有一定的坚持性
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139.小学生学习态度的特点（##）。
对教师的态度 对家庭的态度 对分数的态度 对作业的态度
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140.智力超常儿童教育存在的问题（##）。
智力超常儿童教育缺乏教育法规的明确支持 智力超常儿童教育的服务规模十分有限 智力超常儿童教育的形式还很单一 教师队伍关于智力超常儿童教育方面知识的普遍欠缺。
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141.游戏是受学生欢迎和喜爱的活动形式之一
对 错
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142.心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的。
对 错
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143.从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
对 错
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144.适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。
对 错
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145.心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。
对 错
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146.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。
对 错
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147.题目：情绪辅导
答案：情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。
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148.题目：研究性家校联系模式
答案：研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等因素进行问卷调查；逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。
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149.题目：简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。
答案：（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。（2）三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。
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150.题目：简述如何界定学业不良儿童。
答案：学业不良可以从三个方面来界定：(1)学业不良学生的智力正常，智商在正常范围之内，但在学校学习中有严重困难，在几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；(2)学业不良学生可能在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、协作和计算等）上有一定缺陷，但是这些并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力等问题）造成的，也不是由于情绪障碍、教育和环境剥夺造成的；(3)学业不良学生要达到一般学习水平（成绩及格）或达到教学大纲所要求的水平，需要额外的辅导，有时甚至需要特殊的教育和帮助。
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151.心理辅导是提供的是一种心理帮助，它服务的对象是（##）。
需要帮助的正常人
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152.一般说来，心理测验具有（##）、相对性与客观性等特征。
间接性
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153.小学生常见的情绪问题是考试焦虑、学校恐怖和（##）。
社交退缩
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154.小学生游戏辅导的主要目标是鼓励儿童做好准备，以便去接受和受益于学校所提供的（##）。
学习经验
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155.（##）是指个体能长时期的适应环境的身体、情绪、精神及社交方面的能力。
健康
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156.小学生心理健康教育的内容包括（ ）。
学习心理的提高 情感和意志的训练 人际关系的辅导 自我意识的辅导
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157.关于小学生学习迁移的特点，表述正确的是（##）。
小学生学习迁移的心向逐渐增强 小学生学习迁移的广度逐渐减小 小学生学习迁移的数量逐渐增加 小学生学习迁移的水平逐渐提高
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158.小学生心理健康教育的内容主要包括哪些（##）。
自我意识的辅导 认知能力的培养 情感和意志的训练 学习心理的提高
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159.自卑的主要表现（##）。
过分的责备自己 过分的毁损自己 过分的压抑自己 过度的嫌弃自己
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160.小学生意志自觉性的特点论述正确的是（##）。
小学生意志的独断性特征较为明显 小学生意志的自觉性较差 小学生意志的受暗示性特征较为明显 小学生意志的自觉性较强
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161.弗洛依德认为人的心理活动由三个部分所组成即（##）。
下意识，无意识和意识 无意识，前意识和意识 无意识，潜意识和意识 潜意识，下意识和意识
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162.健康乃是一种在身体上、心理上和 （##）方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
生理上 精神上 社会适应 人际关系上
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163.从性质来看，心理健康教育包括（ ）
发展性教育和提升性教育 发展性教育和治疗性教育 发展性教育和补救性教育 提升性教育和治疗性教育
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164.“通过报刊、广播、电视等大众传媒形式对群体的典型心理问题进行解答”是指（##）
现场咨询 专栏咨询 电话咨询 门诊咨询
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165.“直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。”所表述的名词为（ ）。
感觉 注意 动机 思维
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166.广义的心理健康教育，指的是（##）。
一切有助于学生心理健康素质的培养和人格健全的教育活动 在学校范围内的、以心理素质培养和健全人格为目的的专门教育 一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 通过人际关系，应用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程
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167.题目：观察力的定义。
答案：即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。
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168.题目：情感的定义。
答案：情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。这里所说的情感是情绪与情感的统称。良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证.
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169.题目：小学生心理健康教育的具体原则有哪些？
答案：面向全体学生的原则、学生主体性原则、参与性原则、民主性原则、差异性原则、多样性原则以及预防、发展和调治相结合的原则。
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170.题目：简述需要对心理健康的影响。
答案：小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。
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171.小学生意志坚持性的特点表述有误的是（##）
小学生的坚持性品质较好 一年级儿童已具有一定的坚持性 小学生的坚持性品质较差 小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。
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172.注意策略是（##）
一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。 对相关信息进行归类和整理的过程。 注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。 监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
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173.组织策略就是（##）
一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。 对相关信息进行归类和整理的过程。 注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。 监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
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174.系统脱敏疗法是指（##）
让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的目的。 是通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。 循序渐进地，有系统地把那些由于不良条件反射（即学习）而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）也予以消除 是一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。
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175.从性质来看，心理健康教育包括（##）
发展性教育 提升性教育 治疗性教育 诊断性教育
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176.榜样引导法的具体方法有
参观访问 媒体教学 心理咨询 实地操作
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177.学习动机训练的方法有（##）
通过设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机 通过晕轮效应激发学习动机 通过鼓励学生提问题培养其学习动机 使学生认识到知识的价值
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178.小学生自我评价的发展特点主要表现 （##）
从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价 小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向 小学生自我评价的稳定性逐渐加强
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179.在家庭中 ，父母主要通过以下途径对小学生施加影响：（ ）
教导，即父母通过言传身教，直接向小学生传授各种社会经验和行为准则 强化，即父母采取奖惩的方式强化小学生的行为准则，并巩固这些行为准则的地位 榜样，即父母往往是小学生最早开始模仿的对象，他们效仿父母，学习父母的行为方式 慰藉，即小学生对父母形成的依恋感使他们易于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助
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180.对于行为问题儿童的纠正方 法可分为（##）
心理教育法 心理动力学习法 行为矫正方法 社会生态学方
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181.自我意识是意识的一种形式，是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识。
对 错
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182.元认知策略是一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
对 错
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183.进行成就动机训练时可以分成六个阶段：一意识化；二体验化；三概念化；四练习；五迁移；六内化。
对 错
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184.组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。
对 错
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185.角色互换是根据活动内容让学生充分利用肢体、面部、体语等表情达意，学会非言语交往。
对 错
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186.现实焦虑或客观焦虑，这类焦虑的原因是生活中的客观事件，例如考试、求职或摆在眼前的一个棘手的问题，当事件或问题解决以后，焦虑自然也就消失了。
对 错
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187.题目：学习态度的定义。
答案：学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。
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188.观察力的定义。
答案：即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。
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189.智能辅导的意义。
答案：智能辅导有利于促进小学生智能的发展，将小学生的潜在智能，即智能发展的可能性变为现实性。智能辅导不仅是现代素质教育的需要，也有利于因材施教。
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190.小学生注意力发展的一般特点 小学生注意发展的一般特点是什么？
答案：（1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导；（2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展；（3）有明显的情绪色彩。小学生注意品质发展的特点是：（1）注意的集中和稳定性逐步发展；（2）注意的广度随年级的升高不发展；（3）注意的分配和转移能力在逐步发展。
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191.客观地处理事件。对学生不能有偏心,或持不公平的态度。
对 错
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192.心理健康教育活动课的教学将优化小学生对学科课程学习的软环境,提高他们的学习效率。
对 错
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193.大众传媒影响小学生心理健康的社会因素。
对 错
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194.心情良好则思路开阔、思维敏捷,情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。
对 错
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195.小学生是行为规范的主体,没有主体的热情和主动性,行为规范很难落实。
对 错
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196.发展期,即20世纪90年代初期至90年代末。
对 错
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197.对待每个学生要有温暖、尊重、同情和接纳的态度,成为他们成长的助推者。
对 错
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198.问卷调查法中的问卷是按一定的理论假设设计出来的, 由一系列的指标、变量所组成的收集资料的工具。
对 错
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199.从范围上看,观察法可分为全面观察和重点观察。
对 错
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200.使用无条件地积极关注技术需要以下几点:第一,态度要真诚;第二,实事求是;第三,要有针对性;第四,最好启发来访者学会发现自己的长处。
对 错
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201.小学不同年级心理健康教育活动课程设计有所不同。
对 错
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202.要调整心态,进入角色。
对 错
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203.示范是一种借助模仿来习得或掌握新行为的方法。
对 错
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204.心理健康教育活动课的内容选择以提高小学生的社会适应能力为目的,以小学生最关心的与自身发展有关的心理问题和由内外环境带来的心理矛盾为切入点。
对 错
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205.尽管国内外关于心理健康的定义有很多种,但它们还是有很多其同点,基本上都承认心理健康是一种心理状态。
对 错
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206.语文、历史、地理、思想品德、政治等学科的教学内容都直接或间接蕴含了丰富的心理健康教育内容。
对 错
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207.到目前为止,我们对心理健康教育的实施依然莫衷一是: 缺乏一致的学校心理健康教育理论;基层的实践热情很高,但高校和研究机构的关注不够。
对 错
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208.( )所建立起来的咨询关系,成了心理咨询的关键。
尊重
真诚
温暖
共情无条件地积极关注判断
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209.认知式主要包括( )类型。
故事联想式
讨论澄清式
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210.团体心理咨询前的工作包括( )
方案设计
主持人的准备
及成员的准备
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211.心理健康教育活动课实施的特点包括( )
活动形式的多样性
活动结构的开放性
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212.把家庭对孩子的影响分为( )
溺爱型
专制型
放任型
民主型
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213.心理健康教育与少先队活动有效整合包括( )
在活动组织过程中实现心理健康教有与少先队活动
活动主题和内容
在少先队活动中关注调适队员间的人际关系
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214.小学生行为规范的塑造包括( )
科学安排,逐步积累
激发小学生的热情和主动性
采用多种激励方法
教师与家长密切合作
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215.在对中小学心理健康教育的发展历史与现状进行分析探讨的基础上,认为我国学校心理健康教育的发展,可以分为( )三个阶段。
预备期
发展期
繁荣期
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216.( ) 的定义，即“中小学心理健育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关的心理教育方法和手段，培美受生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动”。
心理健康教育
心理健康
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217.小学生心理健康的标准有（ ）
智力正常
情绪适当
意志品质良好
人格统一完整
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218.心理健康教育的定义，即“中小学心理健育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关的心理教育方法和手段，培美受生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动”。
对 错
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219.尽管国内外关于心理健康的定义有很多种，但它们还是有很多其同点,基本上都承认心理健康是一种心理状态。
对 错
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220.心理健康是指个体在适应环境过程中，生理、心理和社会性方面达到协调致，保持一种良好的心理功能状态。
对 错
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221.在对中小学心理健康教育的 发展历史与现状进行分析探讨的基础上，认为我国学校心理健康教育的发展，可以分为（ ）三个阶段。
预备期
发展期
繁荣期
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222.预备期，即20世纪80年代初至90年代初期。
对 错
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223.到目前为止，我们对心理健康教育的实施依然莫衷一是: 缺乏一致的学校心理健康教育理论;基层的实践热情很高，但高校和研究机构的关注不够。
对 错
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224.20 世纪80年代初期，研究者主要强调开展心理健康教育的意义和重要性，对心理健康教育问题本身还缺乏认识。
对 错
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225.近年来心理健康教育模式由生物医学模式向生物一医学一社会模式转变，注重预防性、发展性教育，而不是补救性、矫正性辅导，心理健康教育的整合化与本土化趋势更加凸显。
对 错
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226.小学生行为规范的塑造包括（ ）
科学安排，逐步积累
激发小学生的热情和主动性
采用多种激励方法
教师与家长密切合作
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227.小学低年级是形成客观的关键时期。低年级的小学生从一人学就养成良好的行为习惯是很重要的。
对 错
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228.教师和家长在行为习惯上要以身作则，给儿童树立一个好榜样，要求儿童做到的，自己首先要做好。
对 错
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229.行为主义心理学认为，每当学生出现良好行为的时候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的概率就会大大增加，这就是所谓的正强化。
对 错
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230.小学生是行为规范的主体，没有主体的热情和主动性，行为规范很难落实。
对 错
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231.心理健康教育与少先队活动有效整合包括（ ）
在活动组织过程中实现心理健康教有与少先队活动
活动主题和内容
在少先队活动中关注调适队员间的人际关系
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232.心理健康教育除了在教学态度和教学组织过程中渗透，还要注意结合学科教学的特点和学科内容。
对 错
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233.语文、历史、地理、思想品德、政治等学科的教学内容都直接或间接蕴含了丰富的心理健康教育内容。
对 错
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234.学校开设的其他学科，如劳动技术、书法、信息技术等学科，也同样蕴含了许多心理健康教育因素。
对 错
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235.情绪心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。
对 错
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236.把家庭对孩子的影响分为（ ）
溺爱型
专制型
放任型
民主型
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237.溺爱型、专制型、放任型三种家庭都不利于孩子的发展。
对 错
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238.社会环境对小学生心理健康包括社会政治、经济生活状况；大众传媒；社会认知以及社区环境。
对 错
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239.影响小学生心理健康的因素包括家庭因素和社会因素。
对 错
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240.大众传媒影响小学生心理健康的社会因素。
对 错
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241.心理健康教育活动课实施的特点包括（ ）
活动形式的多样性
活动结构的开放性
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242.心理健康教有活动课没有传统意义上的教师“居高临下”专断“独言”，师生关活动过程是师生互动的过程。
对 错
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243.心 理健康教育活动课的内容选择以提高小学生的社会适应能力为目的，以小学生最关心的与自身发展有关的心理问题和由内外环境带来的心理矛盾为切入点。
对 错
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244.心理健康教育活动课就是通过角色扮演、自我陈述、舞台剧、讨论等多种活动形式，让小学生在活动中去参与、去体会、去分享、去感悟，它不同于简单的知识传授。
对 错
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245.心理健康教育活动课教学对学科课程的学习有促进作用，如心理健康教育活动课教学内容中包含着对学科课程的学习指导。
对 错
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246.认知式主要包括（ ）类型
故事联想式
讨论澄清式
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247.认知式主要包括故事联想式和讨论澄清式两种类型。
对 错
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248.心理健康教育活动课的设计一般包括单元设计和主题系列单元设计两种类型。
对 错
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249.单元设计简单地说就是备好一个单元的课，考虑和明确单元的教学目标、课时、教学场地、教学前所需的准备工作、教学活动的程序等。
对 错
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250.示范是一种借助模仿来习得或掌握新行为的方法。
对 错
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251.小学低年级心理健康教育活动课设计的注意要点（ ）
调整心态
客现地处理事件
以温暖态度对待每个学生
不要用权威压制学生 D
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252.心理健康教育活动课应以小学生的成长发展特点为立足点，培养小学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、自我意识为主要内容。
对 错
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253.小学低年级心理健康教育主要包括:帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则。
对 错
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254.小学低年级心理健康教育主要包括:帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则。
对 错
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255.客观地处理事件。对学生不能有偏心，或持不公平的态度。
对 错
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256.小学中年级心理健康教育活动课设计的注意要点（ ）
要调整心态，进人角色
对学生要一视同仁
关注学生的小群体
教学机智
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257.心理健康教育活动课应以小学生的成长发展特点为立足点，培养小学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、自我意识为主要内容。
对 错
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258.指导教师要帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法。
对 错
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259.小学中年级心理健康教育主要包括:帮助学生了解自我，认识自我。
对 错
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260.小学中年级心理健康教育活动课设计的注意要点有要调整心态，进人角色；对学生要一视同仁；关注学生的小群体；教学机智。
对 错
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261.小学高年级心理健康教育活动课设计的注意要点（ ）
善用鼓励
对待每个学生要有温暖
对待遇到推折的学生要给予关注
密切联系家长
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262.心理健康教育活动课应以小学生的成长发展特点为立足点，培养小学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、自我意识为主要内容。
对 错
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263.要善用鼓励，激发学生自信心。
对 错
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264.对待每个学生要有温暖、尊重、同情和接纳的态度，成为他们成长的助推者。
对 错
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265.指导教师要帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，帮助孩子迎接青春期的到来。
对 错
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266.小学生心理咨询常用技术包括（ ）
倾听技术
提问技术包括封闭式提问
开放式提问指导技术
解释技术和自我暴露技术
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267.团体心理咨询前的工作包括方案设计、主持人的准备以及成员的准备。
对 错
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268.小学生心理咨询常用技术包括：倾听技术；提问技术包括封闭式提问、开放式提问指导技术、解释技术、自我暴露技术。
对 错
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269.心理咨询是指咨询师协助来访者解决各类心理问题以维护心理健康、发展个人潜能的过程。
对 错
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270.团体心理咨询的概念是团体心理咨询又称团体心理辅导，是指在团体情境下，主持人借助团体的动力和各种心理咨询与治疗的技术，使团体成员自知并自助，达到改善适应和发展人格的目的。
对 错
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271.小学生的心理档案根据不同年级、不同学生的智力、个性特点、心理健康等方面的特点，为分班、分组、学生干部选拔、制订教学计划、开展心理教育活动提供参考资料。
对 错
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272.学习方面的个体辅导主要针对学习成绩较差或者智力落后的学生，能促进其智力发展、激发其学习动机、培养其学习兴趣等。
对 错
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273.心理测验法是建立心理档案最主要的和最常用的方法，其关键是选择合适的测评工具。
对 错
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274.谈话法是心理咨询师与小学生或者与小学生比较亲近的人通过直接谈话的方式来了解和研究其心理的一种方法。
对 错
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275.问卷调查法中的问卷是按一定的理论假设设计出来的， 由一系列的指标、变量所组成的收集资料的工具。
对 错
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