在“性别是否影响动机与成绩的关系”这一研究中，研究变量有哪些，并且按功能如何区分？
A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
【答案】：A
为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
【答案】：C
变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
【答案】：D
下列哪项不属于英语教学研究中的量具
A. 问卷
B. 访谈提纲
C. 测试
D. 变量
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10岁的小容英语语音语调非常漂亮。研究者想了解其秘诀。首先，研究者向他的父母了解他学习英语的经历，然后观察他学习新语言材料的过程，最后让他阅读新语言材料，并和小容聊天，询问有关英语学习的一些问题。从研究类型来看，该研究属于_____.。
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
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研究结果有两种呈现形式：一是效果；二是发现。第一种是测量与评价实施方案是否达到预期效果；第二种是对数据分析的新发现进行归纳，并给予解释。
A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要回答的问题是什么？
A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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2). 张老师通过什么实验来研究他的问题？
A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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3). 研究者阅读文献了吗？
A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不清楚
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4). 对于研究者要阅读文献说法错误的是？
A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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5). 对于前人研究结果说法错误的是？
A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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6). 对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？
A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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7). 对于研究过程说法错误的是
A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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8). 对于他们收集与分析数据说法错误的是？
A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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9). 研究结果是什么？
A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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在“性别是否影响动机与成绩的关系”这一研究中，研究变量有哪些，并且按功能如何区分？
A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
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为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
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下列哪项不属于英语教学研究中的量具
A. 问卷
B. 访谈提纲
C. 测试
D. 变量
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10岁的小容英语语音语调非常漂亮。研究者想了解其秘诀。首先，研究者向他的父母了解他学习英语的经历，然后观察他学习新语言材料的过程，最后让他阅读新语言材料，并和小容聊天，询问有关英语学习的一些问题。从研究类型来看，该研究属于_____.。
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
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研究结果有两种呈现形式：一是效果；二是发现。第一种是测量与评价实施方案是否达到预期效果；第二种是对数据分析的新发现进行归纳，并给予解释。
A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要回答的问题是什么？
A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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2). 张老师通过什么实验来研究他的问题？
A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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3). 研究者阅读文献了吗？
A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不清楚
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4). 对于研究者要阅读文献说法错误的是？
A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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5). 对于前人研究结果说法错误的是？
A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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6). 对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？
A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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7). 对于研究过程说法错误的是
A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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8). 对于他们收集与分析数据说法错误的是？
A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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9). 研究结果是什么？
A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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在“性别是否影响动机与成绩的关系”这一研究中，研究变量有哪些，并且按功能如何区分？
A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
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为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
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下列哪项不属于英语教学研究中的量具
A. 问卷
B. 访谈提纲
C. 测试
D. 变量
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10岁的小容英语语音语调非常漂亮。研究者想了解其秘诀。首先，研究者向他的父母了解他学习英语的经历，然后观察他学习新语言材料的过程，最后让他阅读新语言材料，并和小容聊天，询问有关英语学习的一些问题。从研究类型来看，该研究属于_____.。
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
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研究结果有两种呈现形式：一是效果；二是发现。第一种是测量与评价实施方案是否达到预期效果；第二种是对数据分析的新发现进行归纳，并给予解释。
A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要回答的问题是什么？
A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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2). 张老师通过什么实验来研究他的问题？
A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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3). 研究者阅读文献了吗？
A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不清楚
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4). 对于研究者要阅读文献说法错误的是？
A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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5). 对于前人研究结果说法错误的是？
A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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6). 对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？
A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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7). 对于研究过程说法错误的是
A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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8). 对于他们收集与分析数据说法错误的是？
A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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9). 研究结果是什么？
A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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在“性别是否影响动机与成绩的关系”这一研究中，研究变量有哪些，并且按功能如何区分？
A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
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为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
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下列哪项不属于英语教学研究中的量具
A. 问卷
B. 访谈提纲
C. 测试
D. 变量
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10岁的小容英语语音语调非常漂亮。研究者想了解其秘诀。首先，研究者向他的父母了解他学习英语的经历，然后观察他学习新语言材料的过程，最后让他阅读新语言材料，并和小容聊天，询问有关英语学习的一些问题。从研究类型来看，该研究属于_____.。
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
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研究结果有两种呈现形式：一是效果；二是发现。第一种是测量与评价实施方案是否达到预期效果；第二种是对数据分析的新发现进行归纳，并给予解释。
A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要回答的问题是什么？
A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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2). 张老师通过什么实验来研究他的问题？
A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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3). 研究者阅读文献了吗？
A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不清楚
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4). 对于研究者要阅读文献说法错误的是？
A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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5). 对于前人研究结果说法错误的是？
A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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6). 对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？
A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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7). 对于研究过程说法错误的是
A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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8). 对于他们收集与分析数据说法错误的是？
A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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9). 研究结果是什么？
A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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在“性别是否影响动机与成绩的关系”这一研究中，研究变量有哪些，并且按功能如何区分？
A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
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为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
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下列哪项不属于英语教学研究中的量具
A. 问卷
B. 访谈提纲
C. 测试
D. 变量
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10岁的小容英语语音语调非常漂亮。研究者想了解其秘诀。首先，研究者向他的父母了解他学习英语的经历，然后观察他学习新语言材料的过程，最后让他阅读新语言材料，并和小容聊天，询问有关英语学习的一些问题。从研究类型来看，该研究属于_____.。
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
【答案】：请联系在线客服,或加微信好友
研究结果有两种呈现形式：一是效果；二是发现。第一种是测量与评价实施方案是否达到预期效果；第二种是对数据分析的新发现进行归纳，并给予解释。
A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要回答的问题是什么？
A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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2). 张老师通过什么实验来研究他的问题？
A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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3). 研究者阅读文献了吗？
A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不清楚
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4). 对于研究者要阅读文献说法错误的是？
A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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5). 对于前人研究结果说法错误的是？
A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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6). 对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？
A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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7). 对于研究过程说法错误的是
A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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8). 对于他们收集与分析数据说法错误的是？
A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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9). 研究结果是什么？
A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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在“性别是否影响动机与成绩的关系”这一研究中，研究变量有哪些，并且按功能如何区分？
A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
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为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
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下列哪项不属于英语教学研究中的量具
A. 问卷
B. 访谈提纲
C. 测试
D. 变量
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10岁的小容英语语音语调非常漂亮。研究者想了解其秘诀。首先，研究者向他的父母了解他学习英语的经历，然后观察他学习新语言材料的过程，最后让他阅读新语言材料，并和小容聊天，询问有关英语学习的一些问题。从研究类型来看，该研究属于_____.。
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
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研究结果有两种呈现形式：一是效果；二是发现。第一种是测量与评价实施方案是否达到预期效果；第二种是对数据分析的新发现进行归纳，并给予解释。
A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要回答的问题是什么？
A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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2). 张老师通过什么实验来研究他的问题？
A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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3). 研究者阅读文献了吗？
A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不清楚
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4). 对于研究者要阅读文献说法错误的是？
A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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5). 对于前人研究结果说法错误的是？
A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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6). 对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？
A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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7). 对于研究过程说法错误的是
A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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8). 对于他们收集与分析数据说法错误的是？
A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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9). 研究结果是什么？
A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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在“性别是否影响动机与成绩的关系”这一研究中，研究变量有哪些，并且按功能如何区分？
A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
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为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
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下列哪项不属于英语教学研究中的量具
A. 问卷
B. 访谈提纲
C. 测试
D. 变量
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10岁的小容英语语音语调非常漂亮。研究者想了解其秘诀。首先，研究者向他的父母了解他学习英语的经历，然后观察他学习新语言材料的过程，最后让他阅读新语言材料，并和小容聊天，询问有关英语学习的一些问题。从研究类型来看，该研究属于_____.。
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
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研究结果有两种呈现形式：一是效果；二是发现。第一种是测量与评价实施方案是否达到预期效果；第二种是对数据分析的新发现进行归纳，并给予解释。
A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要回答的问题是什么？
A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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2). 张老师通过什么实验来研究他的问题？
A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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3). 研究者阅读文献了吗？
A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不清楚
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4). 对于研究者要阅读文献说法错误的是？
A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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5). 对于前人研究结果说法错误的是？
A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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6). 对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？
A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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7). 对于研究过程说法错误的是
A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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8). 对于他们收集与分析数据说法错误的是？
A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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9). 研究结果是什么？
A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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在“性别是否影响动机与成绩的关系”这一研究中，研究变量有哪些，并且按功能如何区分？
A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
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为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
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下列哪项不属于英语教学研究中的量具
A. 问卷
B. 访谈提纲
C. 测试
D. 变量
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10岁的小容英语语音语调非常漂亮。研究者想了解其秘诀。首先，研究者向他的父母了解他学习英语的经历，然后观察他学习新语言材料的过程，最后让他阅读新语言材料，并和小容聊天，询问有关英语学习的一些问题。从研究类型来看，该研究属于_____.。
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
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研究结果有两种呈现形式：一是效果；二是发现。第一种是测量与评价实施方案是否达到预期效果；第二种是对数据分析的新发现进行归纳，并给予解释。
A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要回答的问题是什么？
A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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2). 张老师通过什么实验来研究他的问题？
A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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3). 研究者阅读文献了吗？
A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不清楚
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4). 对于研究者要阅读文献说法错误的是？
A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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5). 对于前人研究结果说法错误的是？
A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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6). 对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？
A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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7). 对于研究过程说法错误的是
A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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8). 对于他们收集与分析数据说法错误的是？
A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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9). 研究结果是什么？
A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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在“性别是否影响动机与成绩的关系”这一研究中，研究变量有哪些，并且按功能如何区分？
A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
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为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
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下列哪项不属于英语教学研究中的量具
A. 问卷
B. 访谈提纲
C. 测试
D. 变量
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A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
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研究结果有两种呈现形式：一是效果；二是发现。第一种是测量与评价实施方案是否达到预期效果；第二种是对数据分析的新发现进行归纳，并给予解释。
A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要回答的问题是什么？
A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不清楚
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A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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6). 对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？
A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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7). 对于研究过程说法错误的是
A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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8). 对于他们收集与分析数据说法错误的是？
A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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A. 自变量：动机；调节变量: 性别；因变量：成绩
B. 自变量：性别；调节变量: 动机；因变量：成绩
C. 自变量：成绩；调节变量: 性别；因变量：动机
D. 自变量：动机；调节变量: 成绩；因变量：性别
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为了研究英语学习焦虑程度与英语成绩的关系，研究者设计了 “英语学习焦虑”的问卷。问卷包含两部分，第一部分为个人自然信息，第二部分为10道问卷题，其中5题涉及由个性引起的焦虑，5题涉及由环境引起的焦虑。参加问卷调查的为高一196名学生。从研究类型看，本研究属于_____。.
A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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变量是指统计学研究中可以变化的因素。根据测量方式，变量可以分为
A. 称名变量和等级变量
B. 等级变量和等距变量
C. 自变量和因变量
D. 称名变量、等级变量和等距变量
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A. 问卷
B. 访谈提纲
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A. 质化研究，行动研究
B. 质化研究，个案研究
C. 量化研究，问卷调查
D. 量化研究，实验研究
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量化研究的数据以数字形式呈现，例如学生的英语词汇成绩、英语阅读速度等。
A. 错误
B. 正确
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A. 错误
B. 正确
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根据功能，变量可以分为自变量和因变量。
A. 错误
B. 正确
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质化研究的数据以文字方式呈现，例如访谈学生的记录、教师的反思日记、学生写作过程的口头报告等。
A. 错误
B. 正确
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提出问题阶段可以从三方面得到文献的支持：一种是该问题可能在以前文献中没有涉及过；第二种是文献中虽有类似研究，但存在“漏洞”需要修补；第三种是，类似研究的结果不一致，需要更多证据澄清互为矛盾的结果。
A. 错误
B. 正确
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A.
什么是归纳法 B. 什么是演绎法 C. “归纳法”与“演绎法”教学效果的比较
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A.
英语被动语态的学习 B. 英语时态的学习 C. 英语阅读训练
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A.
参看其他人是怎么研究的 B. 通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。 C. 可以不阅读文献
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A.
国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法” B. 中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究 C. “归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响
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A.
张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 B. 张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响 C. 张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。
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A.
参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。 B. 两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。 C. 实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。
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A.
实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。 B. 实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果.。 C. 实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。
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9). 研究结果是什么？
A.
实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。 B. 实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。 C. 实验组与对照组成绩有显著差异。
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 混合研究 C. 量化研究
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依据数据的形式，数据可以分为
A. 一手数据和二手数据
B. 量化数据和质化数据
C. 直接数据和间接数据
D. 理论数据和实际数据
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以下哪项不属于访谈中的追问方式
A. 沉默式追问
B. 重复式追问
C. 肯定式追问
D. 否定式追问
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在英语教学研究中，访谈作为收集数据的常用方法之一，可以分为几种类型
A. 封闭式访谈和半开放式访谈
B. 开放式访谈和半开放式访谈
C. 封闭式访谈、开放式访谈和半开放式访谈
D. 封闭式访谈、半封闭式访谈和开放式访谈
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量化研究的优势在于了解群体呈现出的某种倾向，常用的方法是
A. 类属分析
B. 描述性统计
C. 标准差分析
D. 平均数分析
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下列哪项是量化分析最常用的软件
A. Nvivo
B. Eview
C. SPSS
D. Wordsmith
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依据数据来源，数据可分为一手数据与二手数据。运用量具直接从被研究对象收集来的原始材料称为一手数据，从其他来源得到的数据称为二手数据。
A. 错误
B. 正确
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封闭性量具收集的一般是量化数据；开放性量具收集的是质化数据。
A. 错误
B. 正确
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自变量是指研究者主动操纵、掌握的变量，因变量随着自变量变化而变化。
A. 错误
B. 正确
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变量效度指的是单个变量层面上的效度；变量关系效度指的是两个或多个变量之间关系层面上的效度。
A. 错误
B. 正确
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量化数据通常只能进行量化分析，而质化数据可以进行量化分析，又可以进行质化分析。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要解决的问题是什么？
A.
如何提高学生的阅读速度 B. 如何提高学生的词汇量 C. 如何提高学生的朗读能力
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2). 对于学生英语阅读速度慢的原因分析错误的是？
A.
有的见生词就查，有的喜欢不断地停下回读 B. 有的一边看一边出声朗读 C. 有的词汇量太小
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3). 杨老师的解决方案是什么？
A.
设计了一项混合研究 B. 设计了一次问卷调查 C. 设计了一次访谈
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4). 对于杨老师实施这一方案分析错误的是？
A.
她用问卷调查学生阅读新课文的行文，从中找出学生阅读中存在的问题。 B. 将可能出现的原因都设计成问卷题，每个问卷题5个选项“完全不符合我的情况”到“完全符合我的情况”。 C. 依据全班学生对问卷题回答的平均数，可以断定最普遍的问题是“见生词就查”，第二个普遍问题是“不会默读”，第三个是“回读”。但这三个的平均数差距很大。
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5). 对于杨老师的行动研究分析错误的是？
A.
杨老师决定将“提高学生阅读速度”的项目分解为三个行动目标。 B. 一个行动研究解决其中一个问题，按照问题的严重程度，依次解决上述三个问题。 C. 杨老师根据问卷调查发现的问题设计了一项行动研究，解决“见生词就查”的问题。
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6). 本研究中包含了哪几种研究方式？
A.
量化的问卷调查 B. 质化的行动研究 C. 量化的问卷调查与质化的行动研究
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7). 对于结合几种研究方式分析错误的是？
A.
单一研究方法其实也可以解决杨老师的问题。 B. 先通过问卷调查了解全体学生的情况与总体趋势，找出学生阅读中存在的普遍问题。 C. 然后再针对问卷调查中发现的问题设计行动研究，解决如何“提高学生阅读速度”这一具体问题。
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8). 对于杨老师用什么方式调查并找出了学生阅读中存在的问题分析正确的是？
A.
杨老师通过问卷调查了解全体学生的情况与总体趋势，找出学生阅读中存在的普遍问题。 B.
杨老师通过考试的方式调查并找出了学生阅读中存在的问题 C.
杨老师通过访谈形式找出了学生阅读中存在的问题
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9). 以下哪个不是学生阅读中存在的主要问题？
A.
“见生词就查”、“不会默读” B. “回读”、“见生词就查” C. “默读”、“见生词就查”
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10). 请问本研究是质化研究、量化研究还是混合研究？
A.
质化研究 B. 量化研究 C. 混合研究
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10). 请问本研究是质化研究、量化研究还是混合研究？
A.
质化研究 B. 量化研究 C. 混合研究
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论文是书面交流研究成果的重要形式，它大致可以分为哪几类？
A. 综述性论文
B. 观点性论文
C. 研究性论文
D. A, B和C
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问卷调查研究具有哪些典型特点
A.
描述性和客观性
B. 不干预性和代表性
C. 描述性和代表性
D. A和B
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下列哪项不属于论文的开篇部分？
A. 题目
B. 作者
C. 摘要
D. 引言
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下列哪项不属于论文的结尾部分？
A. 致谢
B. 引用文献
C. 附录
D. 结语
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同行间交流成果最便捷的方法是参加学术会议。学术会议上交流的常见形式有哪些？
A. 宣读论文和工作坊
B. 展板演示和专题讨论
C. 宣读论文和专题讨论
D. A和B
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问卷调查的对象一般是随机抽样选取。
A. 错误
B. 正确
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专题论坛由发起人确定热点话题，并在会前邀请一些专家就选定话题准备发言。
A. 错误
B. 正确
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研究成果的交流形式有口头与书面两种。口头交流的形式又有正式与非正式两种。正式的指正规的学术会议，非正式的指其他场合的交流。
A. 错误
B. 正确
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挑选个案的研究对象时必须考虑两个重要因素：个案的特征和他们的配合程度。
A. 错误
B. 正确
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行动研究具有当下性、参与性、真实性、反思性与应用性五个典型特点。
A. 错误
B. 正确
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1). 本研究要解决的问题是什么？
A.
文化背景知识对阅读理解的影响 B. 词汇量对阅读理解的影响 C. 文章难度对阅读理解的影响
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2). 张老师在研究之前阅读文献了吗？
A.
阅读了 B. 没有阅读 C. 不知道
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3). 下列说法正确的是？
A.
根据阅读理论，文化背景知识对学生英语阅读理解的准确率有直接影响。 B. 根据阅读理论，文化背景知识对学生英语阅读理解的准确率没有显著影响。 C. 根据阅读理论，词汇量对阅读理解的准确率有直接影响。
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4). 张老师的解决方案是什么？
A.
张老师实施了一项实验研究。 B. 张老师做了一项问卷调查。 C. 张老师做了一次访谈。
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5). 她实施了自己提出的解决方案吗？
A.
实施了。 B.
未实施。 C.
不知道。
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6). 对于张老师实施解决方案分析错误的？
A.
张老师让被试学生阅读了两篇语言难度相等但文化背景知识相似的英语文章。 B. 一篇是关于国外的感恩节，另一篇是关于中国的春节。 C. 为了克服阅读两篇文章顺序对阅读成绩的影响，同一批被试分成了两组。一组先阅读有关中国春节的文章，后读有关感恩节的文章。另一组阅读两篇文章的顺序刚好与前一组相反。
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7). 本研究中的自变量是___?
A.
文化背景知识 B. 学生的阅读理解正确率 C. 文章的难度
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8). 因变量是什么？
A.
文化背景知识 B. 学生的阅读理解正确率 C. 文章的难度
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9). 本研究的研究结果是什么？
A.
学生对有关春节文章的理解正确率高于对有关感恩节文章的理解正确率15%。 B. 学生对有关春节文章的理解正确率与有关感恩节文章的理解正确率之间的差异具有统计意义。 C. 学生对有关春节文章的理解正确率与有关感恩节文章的理解正确率之间的差异没有统计意义。
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 量化研究 C. 混合研究
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10). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B. 量化研究 C. 混合研究
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研究学生的主要内容包涵研究________。
A. 学习者因素
B. 学习过程
C. 学习结果
D. A, B和C
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“教师对学生负面反应表现的研究”从研究内容的区分来看属于研究教师，具体属于研究____。
A. 教师知识
B. 课堂决策
C. 课堂话语
D. 教师发展
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教师方面研究的主要内容包括研究_________。
A.
教师知识和课堂决策
B. 课堂话语和教师发展
C. 教师知识和教师发展
D. A和B
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罗老师作为一名高中英语课程教师，想知道学生毕业时究竟有多大的阅读词汇量以及与课标的要求有多大差距，所以做了“对学生英语词汇量的研究”。从研究内容来看，该研究是对______的研究。
A. 学习者因素
B. 学习过程
C. 学习结果
D. A, B和C
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王老师教高一英语课程上新课时发现有些学生在课文上已经抄写了许多单词的解释，但有些解释与本课文无关；有些学生虽然声称预习了课文，但书上没有留下痕迹。她很想了解学生的预习情况，于是展开了研究。从研究内容来区分，本研究是对_____的研究。
A. 学习者因素
B. 学习过程
C. 学习结果
D. A, B和C
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教师对课堂随机发生的情况做出的理性决定称之为课堂决策。
A. 错误
B. 正确
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学习者因素可分为可控因素与不可控因素。
A. 错误
B. 正确
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教师用于管理英语课堂与讲解英语课堂教学内容所用的话语称之为英语课堂话语。
A. 错误
B. 正确
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学习者因素中所谓可控因素指的是学生自己可能调节的因素，例如学习动机、学习策略；不可控因素指的是学生不能或者难以改变的因素，例如语能，即学习外语的先天能力。
A. 错误
B. 正确
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教学研究问题的来源有两个：一个来自于对教学实践的反思，对当下教学实践中不足的质疑；另一个来自于对文献的阅读与评价。
A. 错误
B. 正确
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1). 刘老师要解决的问题是什么？
A.
学生对于写作不感兴趣 B. 作文评改方式 C. 学生对于阅读不感兴趣
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2). 下列对于学生对英语写作不感兴趣的主要原因分析正确的是
A.
作文评改语过于简单，指出的都是缺点 B. 英语写作太难 C. 英语老师缺乏引导和激励
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3). 刘老师解决问题的方案来自于何处？
A.
自己琢磨 B. 前人对作文评语的研究结果 C. 同事交流
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4). 刘老师的解决方案是什么？
A.
让学生积极发言 B. 归纳出六种写激励性评语的方法，提出四种撰写原则，并付诸实践 C. 给学生写作文评语
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5). 刘老师实施了自己提出的解决方案吗？
A.
实施了 B. 没实施 C. 还未确定
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6). 实施了多长时间？
A.
一年 B. 一学期 C. 三个学期
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7). 对刘老师研究实施过程分析错误的是____？
A.
她不断观察与询问学生对评语的反应 B. 据反应不同队不同学生有针对性地选择了不同类型的激励性评语 C. 让学生每次作文课后给老师打分
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8). 刘老师用什么方式评估了新作文批改方式？
A.
问卷调查 B. 座谈 C. 问卷调查与座谈
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9). 请问本研究是质化研究还是量化研究？
A.
质化研究 B.
量化研究 C.
混合研究
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10). 下列对刘老师研究结果说法错误的是？
A.
接近90%的学生对此评语方式给予了正面评价 B. 大约有75%的学生表示对写英语作文的兴趣有所增加 C. 大部分学生对写英语作文的兴趣变化不大
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10). 下列对刘老师研究结果说法错误的是？
A.
接近90%的学生对此评语方式给予了正面评价 B. 大约有75%的学生表示对写英语作文的兴趣有所增加 C. 大部分学生对写英语作文的兴趣变化不大
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