班主任的集体教育技能包括（ ）
A:组建班集体的技能 B:组织各种活动的技能 C:对学生进行日常行为规范训练的技能 D:了解学生的技能 E:与学生家长沟通的技能
【答案】：ABC
班级管理的资源包括（ ）两大类。
A:人力资源 B:物力资源 C:物资 D:财力资源
【答案】：AB
班级任课教师在教学过程的有效管理，要求（ ）。
A:教师必须了解学生的所想，理解学生的愿望 B:具有灵活有效的应变能力和宽宏大度的胸怀 C:当遇到突发事件时，能驾轻就熟，从容应对 D:遇到误解和难题时有较强的耐力。 E:对学生能引导和教育。
【答案】：ABCD
当代班级的新特点有：（ ）
A:组合式班级 B:开放式班级 C:走班制教学 D:时间段教学 E:分层变动式教学
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班级自我管理的要求（ ）。
A:充分利用学生的表现欲望和工作热情，采取有效手段激发学生的潜力，谋求班级的发展。 B:提供机会，让每个人都有能力为班级做贡献，人人参加班级管理。 C:实行值日生、值周生、班干部轮换制度。 D:利用非正式群体的力量。 E:充分发挥班干部的火车头作用。
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班级管理的创新包括（ ）
A:观念创新 B:制度创新 C:方法创新 D:程序创新
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教师要达到教育应有的效果，就要施行爱的教育，具体表现在（ ）
A:关心学生 B:信任学生 C:尊重学生 D:理解学生 E:对学生期望
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班级管理计划制订的依据是（ ）
A:学生的愿望 B:班级实情 C:明确任务 D:理论与信息 E:有具体措施
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提高班级管理有助于（ ）,促进学生个体社会化的发展。
A:社会化程序 B:班级程序 C:个性化水平 D:学生管理水平
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好的管理制度一般具有五大效应：（ ）
A:文化效应 B:转化效应 C:变化效应 D:创新疚 E:育人效应
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教师专业化是指教师个人成为课程专业的成员并且在行动中具有越来越成熟的作用这样一转变过程。
A:
对 B:
错
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研究型教师必须具备敢于探索、反思、实验、创造等优秀品质，这四者代表着四个层次和水平，从探索到创造是一个不断提高的过程。
A:
对 B:
错
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班集体的发展需要一个过程，需要经历一定的阶段，这个阶段不仅表现在时间上，而表现为发展过程中的不同特征的各个环节。
A:
对 B:
错
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学生的“独立性”是指每个学生都是独立的个体，有着自己的家庭和行为，有着独立的人格和自尊心。
A:
对 B:
错
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班级管理者具有的高超表达能力与艺术表现在个别谈话的语言艺术、表扬与批评的语言艺术和富有魅力的态势语言艺术这三个方面。
A:
对 B:
错
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班主任工作技能主要包括：（ ）
A:指导技能 B:组织技能 C:集体教育 D:个体教育 E:与任课教师和学生家长沟通的技能
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班级管理的主体是（ ）。
A:班主任 B:任课教师 C:全体学生 D:班干部 E:班组织
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管理手段中的语言手段包括（ ）方面
A:口头语言 B:表情语言 C:姿势语言 D:书面语言 E:体态语言
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教师的管理素质主要体现在三个方面：（ ）
A:班级管理 B:教学管理 C:自我发展管理 D:生活管理 E:沟通管理
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教师的专业意识包括（ ）
A:专业理想 B:专业情感 C:专业情操 D:专业性向 E:专业自我
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班级管理任务中的思想管理要注意（ ）
A:做人及其道理教育 B:突出对学生进行科学精神和人文精神的熏陶 C:将班级管理与思想教育的内容结合起来 D:重视以学生的心理需要为前提 E:教师的观点和主张要引起学生的共鸣
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多元智力理论包括（ ）
A:言语和语言、逻辑和数理 B:视觉和空间、音乐和节奏 C:身体和运动、人际交往 D:自我反省、自然观察者智力 E:存在智力
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美国心理学家马斯洛将人的需要分为（ ）层次。
A:生理需要 B:安全需要 C:归属需要 D:尊重需要 E:自我实现的需要
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班级管理的创新包括（ ）三个方面。
A:观念创新 B:制度创新 C:组织创新 D:技术创新 E:方法创新
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班级管理计划的形式有（ ）
A:文字式 B:表格式 C:混合式 D:图表式 E:补充式
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全面质量管理是一个团体开展以领导为中心，以本组织全体成员参与为基础的一种管理方式。
A:
对 B:
错
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教师专业意识是教师对学生的看法、想法、它包括专业理想，专业情操，专业性向，专业自我等，是行为的基础，是教师作为专职人员的必要条件。
A:
对 B:
错
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班级目标的确立必须要保证确立的目标具有正确的方向，并依据学生的愿望，学校的、班级的特色确立班级管理目标。
A:
对 B:
错
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同理心是在充分了解情况的基础上，站在对方的立场上去理解对方，能让对方感受到并且能产生共识与共鸣。
A:
对 B:
错
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班级管理是班级教育管理者带领学生按照班级教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学上标和班级工作目标而进行的一系列的活动。
A:
对 B:
错
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管理手段中的语言手段包括（ ）
A:口头语言 B:书面语言 C:体态语言 D:口语
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班级管理是以（ ）为载体的学生管理。
A:班集体 B:班级 C:班组织 D:全体学生
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班级管理评价就是对班级管理的过程和结果做出价值判断的过程，目的是为了（ ）
A:提高班级管理的成效 B:实现班级管理的增值 C:提高班干部的能力 D:实现班集体的成长
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著名教育家夸美纽斯的名作（ ）成为近代世界教育的奠基之作。
A:
《教育教学法》 B:
《教育方法》 C:
《学术论》 D:
《大教学论》
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当代的班级新特点：（ ）
A:目标管理式 B:开放式班级 C:走班制教学 D:分层变动式教学
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教育和管理的条件和起点是（ ）
A:学生的意识 B:教师的需要 C:师生的心理需要 D:学生的心理需要
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班主任的（ ）对班集体的形成和发展起着不可缺少的主导性作用。
A:教育意识 B:管理方式和方法 C:思想意识 D:行为习惯
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班级具有哪些社会心理特征（ ）
A:对达到有社会意义目的的指向性 B:与上述反射性结合在一起的团结性 C:在交往的集体主义与同志关系 D:保卫集体利益的组织性与纪律性
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老师对学生的管理目前存在哪些误区：（ ）
A:只重教学，不顾管理 B:只管课内，不管课外 C:只说不能做到 D:只管表面，不愿深入
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班级管理的主体是（ ）
A:班主任 B:任课教师 C:学生 D:教育工作者
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班级管理任务中的思想管理要注重和学生讲道理，并且突出对学生进行理论教育的熏陶，加强对学生人生观、价值观引导。
A:
对 B:
错
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班集体的形成过程是师生矛盾时期，也是儿童群体之间相互矛盾的时期。
A:
对 B:
错
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班级任课制是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分。这叫一课。
A:
对 B:
错
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英国道尔顿制是英国教育家帕克赫斯特提出来的。
A:
对 B:
错
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班级管理PDCA的检查过程中要注意检查工作的过程，充分发挥在对象管理中的控制作用。
A:
对 B:
错
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班级管理检查中需要注意的问题（ ）
A:检查工作要形成制度，充分发挥其在整个管理中的控制作用 B:检查中信息要全面准确，符合实际 C:检查过程要带领学生自查，教会学生检查的方法 D:检查过程始终要以改进工作、推动工作为导向 E:检查过程要变成一种激励过程
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民主管理四个基本原则（ ）
A:人即目的的原则 B:权利平等的原则 C:机会均等原则 D:差别对待原则 E:人人平等原则
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班级管理实行过程中的主要工作包括：（ ）
A:组织 B:指导 C:协调 D:教育 E:鼓励
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从理论维度看，班级教育管理过程是确立教育管理指导思想，形成（ ）的过程。
A:健康的班级管理理念 B:标准的管理方式 C:师生共同发展的观念 D:正确教育管理观念
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优秀班集体形成的标志表现在（ ）
A:共同的目标，集体的活动。 B:健全的组织，坚强的核心。 C:正确的舆论，和谐的气氛。 D:真诚的合作，良好的关系。 E:健康的班风，优良的传统。
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制定课堂规则有以下（ ）步骤。
A:探讨规则的价值 B:编写规则清单 C:实行承诺 D:监督和评估课堂规则的执行 E:坚持人人平等原则
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英国道尔顿制的特色在于不是对班级的否定，而是对它的改造和发展。
A:
对 B:
错
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班级社会化的发展不仅表现在班级随着年级的递增而渐丰富其社会化内容，还表现在同一班级的发展水平上。
A:
对 B:
错
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班级教育管理者的智力素质应包括模仿能力、表达与指导能力、组织管理能力和应变与交往能力。
A:
对 B:
错
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一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”
试分析魏老师对学生的评价话语体现了什么？
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班级管理过程优化战术的运用包括（ ）。
A:攻心为上 B:随机应变 C:三思而行 D:难得糊涂 E:认真倾听
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班级目标管理模式的实施可分为（ ）阶段。
A:确定总体目标 B:目标分解 C:资源配置 D:检查与反馈 E:确定过程内容
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班级管理是教育管理的上层管理领域。
A:
对 B:
错
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从设计维度看，班级教育管理过程是对班级进行（ ）的过程。
A:科学分析 B:系统决策 C:系统分析 D:科学决策
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班级管理PDCA的检查过程中要注意的问题有（ ）
A:检查工作要形成制度，充分发挥在整个管理中的控制作用。 B:检查中信息要全面，符合实际。 C:要带领学生自查，教会学生检查的方法。 D:检查过程始终要以改进工作、推动工作为导向。 E:检查过程要变成一种激励过程。
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教师不仅是一种职业，而且是一门专业，既有一定的专业标准——具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
A:
对 B:
错
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