在我国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是（ ）。
A、顾树森
B、志厚
C、陈鹤琴
D、王维尹
【答案】：B
中国最早的学前教育制度，用（ ）来训练儿童的执教者（母亲或保姆）。
A、幼稚园保育知识
B、幼稚园教养知识
C、封建纲常名教
D、近代幼儿教育知识
【答案】：C
1923 年，（ ）在南京创设了我国第一所实验幼儿园，即南京鼓楼幼儿园。
A、陈鹤琴
B、陶行知
C、蔡元培
D、梁启超
【答案】：A
康有为的学前教育思想主要体现在他的重要著作（ ）上。
A、《大同书》
B、《幼儿教育概论》
C、《家庭教育》
D、《儿童保育》
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南宋理学家（ ）重视《须知》、《学则》等教育形式的作用，认为这种方法有利于儿童道德行为习惯的形成。
A、颜之推
B、王守仁
C、朱熹
D、贾谊
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古代宫廷教育中，太师、太保、太傅统称（ ）。
A、三少
B、三公
C、三母
D、三太
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（ ）所倡导的幼儿教育以改造中华民族为目标。
A、陈鹤琴
B、蔡元培
C、张雪门
D、陶行知
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中国第一所乡村幼稚园是 1927 年由陶行知创办的（ ）幼稚园。
A、南京鼓楼
B、南京燕子矶
C、南京高师附属小学
D、厦门集美
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1951 年新中国第一个学制产生，规定实施幼儿教育的组织称为“（ ）”。
A、蒙养园
B、托儿所
C、幼稚园
D、幼儿园
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清末民初，（ ）式幼稚教育虽然呆板但很容易被中国人接受，在中国影响最深。
A、日本
B、德国
C、欧美
D、教会
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民国时期，影响较大的私立幼稚园有（ ）
A、集美幼稚园
B、香山慈幼院
C、鼓楼幼稚园
D、燕子矶幼稚园
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1932年教育部正式公布了《幼稚园课程标准》，内容包括三部分，分别是（ ）
A、幼稚教育总目标
B、课程范围
C、教育方法
D、课程内容
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西周建立保傅教育制度，三公包括（ ）
A、太常
B、太保
C、太傅
D、太师
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贾谊的早期教育内容主要包括（ ）
A、早谕教
B、进左右
C、重儒术
D、尊师长
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朱熹的儿童教育思想内容包括（ ）
A、重视蒙养教育
B、要求慎择师友
C、强调学眼前事
D、提倡正面教育
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外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种（ ）
A、英国式
B、日本式
C、学堂式
D、宗教式
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封建社会学前家庭教育的内容包括（ ）
A、生活常规教育
B、初步的道德教育
C、文化知识教育
D、身体保健
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根据地和解放区托幼机构的主要形式有（ ）
A、寄宿制的托幼机构
B、日间托儿所
C、母亲变工托儿所、哺乳室
D、化整为零型的托儿所
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清末蒙养院的保教内容主要有（ ）
A、游戏
B、歌谣
C、谈话
D、手技
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1912年，民国教育部制定新的新教育宗旨，强调要注重实施
A、道德教育
B、实利教育
C、军国民教育
D、美感教育
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1912年，南京临时政府教育部成立，由著名的民主教育家蔡元培担任教育总长。
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民国时期，在学前教育领域有“北张南陈”之说，“北张”指负责香山慈幼院教学和管理并进行大胆尝试的张宗麟，“南陈”指创办南京鼓楼幼稚园的陈鹤琴。
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5、王守仁对当时流行的无视儿童兴趣、摧残儿童天性的传统教育方法进行了尖锐的批评。
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5、清末蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则。
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1926年，陈鹤琴提出了“师范教育下乡运动”，并撰文认为“乡村师范学校负有训练乡村教师，改造乡村生活的使命。”
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5、从张雪门关于幼稚园行为课程的论述，可以看出，他的行为课程的基本思想是“生活即教育”、“行为即课程”。
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《黄帝内经》是中国古代最早的医学著作。
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“庠”是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。
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1918年，张雪门创办了星荫幼稚园，这是宁波市第一所由中国人自己创办的幼稚园。
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贾谊是东汉初期著名的政论家、文学家。
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封建社会我国儿童学前教育总的特点是什么？
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我国教育家陶行知运用（ ）培养幼教师资。
A、小先生制
B、艺友制
C、五指活动
D、行为课程
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（ ）提出的社会主义教育方针是，’应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有 社会主义觉悟的有文化的劳动者’。
A、徐特立
B、毛泽东
C、邓小平
D、江泽民
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幼儿白天在园，晚上回家，一般在园时间达 6、7～11、12 小时。采用这种收托形式的学前教育机构是（ ）。
A、寄宿制幼儿园
B、幼儿学前班
C、幼儿混合班
D、全日制幼儿园
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我国教育家蔡元培的军国民教育即对国民的（ ）。
A、军事教育
B、体育
C、军事体育教育
D、国防教育
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我国教育家（ ）尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病”，即外国 病、花钱病和富贵病。
A、陶行知
B、陈鹤琴
C、张宗麟
D、张雪门
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我国老区最早成立的托儿所是（ ）的下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。
A、江西瑞金
B、陕西延安
C、河北阜平
D、皖南
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1958 年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是，教育为（ ）服务，教育与生产劳动相结合。
A、无产阶级政治
B、社会主义经济
C、社会主义文化
D、社会主义
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史前社会幼儿教育的特征之一是幼儿教育在家庭中进行，随着（ ）的变 化而变化。
A、生产模式
B、家庭模式
C、生活模式
D、社会道德观念
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90 年代我国（ ）幼儿园同 70、80 年代一样仍占多数，但比例有所下降。
A、城市
B、县市
C、县镇
D、农村
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21世纪初，我国学前教育课程改革的指导思想出现了一些新的观点，包括（ ）
A、终身教育的观点
B、以人为本的观点
C、新的知识观
D、新的学习观
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在革命根据地和解放区，托幼机构的保育内容主要有（ ）
A、保证儿童的营养需要
B、实行严格的生活作息制度
C、重视疾病防治
D、开展形式多样的体育活动
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陶行知堪称中国近代教育史上的“一代巨人”，他开展的教育活动有（ ）
A、普及教育
B、乡村教育
C、国难教育
D、平民教育
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“文化大革命”期间学前教育的发展表现在（ ）
A、教育方针被严重歪曲
B、管理体制遭到彻底破坏
C、师资培训被全面取消
D、幼儿教育事业缓慢下降
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革命根据地和解放区婴幼儿教育的原则有（ ）
A、一切为革命，一切为儿童
B、坚持正面教育，适当运用批评
C、军民教育
D、幼儿园教育与家庭教育相结合
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原始社会学前教育的方法有（ ）
A、观察与实践
B、练习
C、传习与教导
D、奖惩
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20世纪90年代初至90年代末，我国学前教育发展的情况是（ ）
A、政府高度重视、制定多项政策性文件
B、开展科学研究、探索建设有中国特色社会主义幼教体系和规律
C、幼儿教育师资素质的重要性被提到新的高度
D、明确21世纪学前教育目标
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张雪门认为幼稚师范生实习可以分作以下阶段（ ）
A、组织参观
B、引导见习
C、指导试教
D、积极辅导
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陈鹤琴提出要实现“活教育”必须牢固树立三个目标，包括（ ）
A、做人，做中国人、做现代中国人
B、做中教，做中学，做中求进步
C、大自然、大社会，是我们的活教材
D、实用主义
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张宗麟提出幼稚园课程的内容，如果按照儿童的活动划分，他认为课程内容包括（ ）
A、开始的活动
B、身体活动
C、家庭的活动
D、社会活动
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陈鹤琴提出了课程结构的“五指活动”理论，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。
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革命根据地和解放区的学前教育曾经采用单元教学法，例如延安大学教育系张宗麟曾经帮助延安完小幼稚园采用单元教学法。
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20世纪初，清政府实行“新政”，1904年颁布的第一个学制——“癸卯学制”就是参照美国学制制定的。
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21世纪初，我国坚持实行中央负责，分级管理和分工负责的幼儿教育管理体制。
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1956年，内务部、教育部、卫生部下发了《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，至此我国幼儿教育形成了全国统一的领导管理体系。
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革命根据地和解放区的托儿所将整个儿童教育分为幼稚教育、体育教育、卫生教育三大类。
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20世纪90年代的课程改革的指导思想在保持80年代的整体观、主体观、个体观、活动观的基础上，提出了“中国化、科学化、现代化”的观点。
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1978年，恢复了中央教育科学研究所，设立了“幼儿教育研究室”，这是我国第二个国家级的幼儿教育研究机构。
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1923年，在东南大学教育科的资助下，张宗麟开设了中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
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简述 1951 年我国《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的培养目标。
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“健康的精神寓于健康的身体”是（ ）《教育漫话》的开篇语。
A、卢梭
B、洛克
C、夸美纽斯
D、裴斯泰洛齐
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赫尔巴特的（ ）是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。
A、《教育学讲授纲要》
B、《教育学》
C、《幼儿园教育学》
D、《普通教育学》
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公元（ ）年创办的东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上的 第一所国立幼儿园。
A、1865
B、1868
C、1872
D、1876
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（ ）的《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。
A、柏拉图
B、夸美纽斯
C、伊拉斯谟斯
D、维吉乌斯
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世界上第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构是（ ）幼儿园。
A、欧文
B、奥伯林
C、福禄倍尔
D、别茨考伊
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古代东方（ ）人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。
A、印度
B、巴比伦
C、希伯来
D、埃及
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古罗马著名雄辩家和教育家（ ）把培养或造就新一代心地善良、精于演说的雄辩家作为他的教育目的。
A、柏拉图
B、亚里士多德
C、昆体良
D、西塞罗
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在西方教育史上，古希腊（ ）是最早提出学前教育思想的人。
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、昆体良
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（ ）开办了美国第一所英语幼儿园， 使学前教育在美国得到了普及。
A、伊丽莎白·皮博迪
B、玛格丽特·舒尔茨
C、威廉·哈里斯
D、苏珊·伯罗
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古代（ ）人对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美 育，对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育。
A、雅典
B、斯巴达
C、印度
D、希伯来
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古代埃及强调儿童要具有的道德品质是（ ）
A、重敬神
B、孝顺双亲
C、具有睦邻、恤苦的品德
D、具有怜贫的品德
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著名捷克教育家夸美纽斯的教育著作有（ ）
A、《大学论》
B、《母育学校》
C、《大教学论》
D、《世界图解》
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英国幼儿学校运动的领导人维尔德斯平独创了一种新的教学法——开发教育方法，主要内容包括（ ）
A、激发好奇心
B、通过感觉学习
C、从已知到未知
D、让幼儿独立思考
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欧洲中世纪存在的儿童观主要有（ ）
A、性恶论的儿童观
B、性善论的儿童观
C、白纸说
D、预成论的儿童观
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1868年，日本开始的明治维新，政府提出三大方针（ ）
A、富国强兵
B、殖产兴业
C、文明开化
D、劳动生产
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夸美纽斯认为学前教育的内容包括（ ）
A、胎教
B、体育
C、德育
D、智育
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蒙田提出的教学观点具体有（ ）
A、不要轻易服从权威
B、反对死记硬背
C、注意因材施教
D、充分发挥学生的主动性
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1967年，英国《普洛登报告书》呼吁大力发展幼儿教育，主要内容有（ ）
A、大量增加幼儿教育机构
B、地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助
C、在幼儿教育活动中增加教育因素
D、努力提高幼教机构的设备和师资
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雅典家庭教育的内容包括以下方面（ ）
A、音乐
B、故事
C、游戏与玩具
D、礼貌行为习惯的培养
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亚里士多德的学前教育理论和观点包括（ ）
A、胎教
B、婴幼儿体育训练
C、音乐教育
D、儿童的道德习惯培养
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古代埃及学前教育的场所有家庭、宫廷学校等。
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文艺复兴时期的人文思想家开展尊重儿童的天性，提出了一些适应幼儿身心发展特点的教育内容和方法，建立了系统的理论论述。
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西欧封建贵族的幼儿教育一般按等级分为两类：宫廷学校的教育和骑士早期教育。
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亚里士多德提出，按儿童年龄划分受教育的阶段，根据不同的年龄阶段实施不同的教育任务。
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赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面，包括自然知识方面兴趣和社会交往方面的兴趣。
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古代印度教学场所以家庭为主，教育不具有等级性。
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西欧中世纪的骑士教育是以军事知识为主，轻视文化知识的学习。
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洛克提出教育的目的是培养绅士，绅士应具有德行、智慧、礼仪和学问等品质。
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古代罗马教育主要是农民—军人教育，教育形式主要是家庭教育。
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古代希伯来人的教育是以宗教教育为主。
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昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？
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（ ）是德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作。
A、人的教育
B、普通教育学
C、教育学讲授纲要
D、母育学校
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卢梭倡导的道德教育方法是（ ）。
A、《自然后果法》
B、《说服教育法》
C、《榜样法》
D、《陶冶法》
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19 世纪和 20 世纪之交，被誉为“瑞典智慧女神”的作家（ ）预言，20世纪将是儿童的世纪。
A、蒙台梭利
B、克鲁普斯卡娅
C、爱伦·凯
D、伊丽莎白·皮博迪
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托儿所－幼儿园杜威提出了著名的杜威提出了著名的（ ）思想。
A、教师中心主义
B、教材中心主义
C、课堂中心主义
D、儿童中心主义
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（ ）以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”三个重要论点来概括教育本质。
A、杜威
B、赫尔巴特
C、蒙台梭利
D、皮亚杰
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苏联 1989 年制定的（ ）反对将童年仅仅看成是未来生活的预备而忽视童年期自身价值的观点。
A、《托儿所－幼儿园统一教学大纲》
B、《学前教育构想》
C、《幼儿园规程》
D、《青少年法》
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（ ）的教育代表作是《国民教育与民主主义》。
A、杜威
B、克鲁普斯卡娅
C、别茨考伊
D、乌申斯基
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1966年英国教育咨询委员会委员长发表了一篇报告，即（ ），其中 有一章呼吁大力发展英国的幼儿教育。
A、《哈多报告》
B、《教育白皮书》
C、《普洛登报告书》
D、《巴特勒报告》
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在绅士教育理论体系中，洛克指出道德教育是核心的内容，可以采用的德育方法包括（ ）
A、说理教育
B、榜样教育
C、实际练习
D、奖励与惩罚
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罗素认为品性教育主要包括的内容是（ ）
A、培养良好的习惯
B、消除恐惧心理
C、通过游戏培养想象力
D、通过同伴交往培养公平的意识
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英国幼儿教育机构的类型灵活多样，主要有（ ）
A、幼儿学校和托儿班
B、日托中心
C、学前游戏小组
D、联合托儿中心
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为美国进步主义幼儿园运动提供理论依据的是（ ）
A、霍尔
B、杜威
C、皮亚杰
D、罗素
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皮亚杰研究了儿童认识发展的过程和结构，提出了以下基本概念（ ）
A、图式
B、同化
C、顺应
D、平衡
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二战后日本流行的保育理论思潮有（ ）
A、私有主义保育论
B、儿童中心保育论
C、社会中心保育论
D、集体主义保育论
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蒙台梭利安排儿童之家的教学内容有（ ）
A、实际生活练习
B、肌肉练习
C、自然教育和体力劳动
D、感觉教育和读写算练习
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光谱方案的理论基础是（ ）
A、多元智力理论
B、儿童中心理论
C、行为主义理论
D、非普遍性理论
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裴斯泰洛奇提出实施和谐发展的教育内容，包括（ ）
A、德育
B、智育
C、体育
D、劳动教育
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原始社会儿童教育的主要内容包括（ ）
A、生活和劳动教育
B、道德教育
C、宗教教育
D、美育
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弗洛伊德精神分析学说的主要观点是（ ）
A、人格结构理论
B、性本能理论
C、死亡本能理论
D、释梦理论
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蒙台梭利认为教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。
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皮亚杰认为，形成主体的结构或认识客体结构的基础是主体的“动作”。
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斯金纳提出了需求层次论，认为人类的动机由生理需求、安全需求、隶属于爱的需求、自尊需求、知的需求、美的需求和自我实现需求所组成。
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福禄培尔阐述了游戏对于儿童发展的重要意义，制订了儿童游戏体系，将游戏分为活动性游戏和精神性游戏。
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俄国以维果茨基为代表的理论流派重视社会文化对儿童发展的作用。
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瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作、课程与教学、教师的成长等。
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德国教育家裴斯泰洛奇是近代系统的学前教育理论的奠基者，是近代影响最大的幼儿教育界。
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多元智力理论明确了7大智力领域：语言、数理逻辑、空间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。
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二战前英国幼儿教育的发展以保育学校的创立、发展和幼儿教育方法的改革为主要内容。
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杜威的教育理论建立在实用主义哲学的基础上，还借鉴了机能派心理学和本能论心理学说。
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简述福禄培尔幼儿园的主要教育内容及方法。
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