角色游戏的出现主要在（ ）。
A.
1岁
B.
2-3岁
C.
3-6岁
D.
7岁
【答案】：C
“江山移改，禀性难移”是指（ ）具有不易改变的特性。
A.
性格
B.
气质
C.
个性
D.
人格
【答案】：B
道德两难故事法是谁研究时用的？（ ）
A.
皮亚杰
B.
柯尔伯格
C.
维果斯基
D.
福禄贝尔
【答案】：B
强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（ ）。
A.
华生
B.
斯金纳
C.
马斯洛
D.
班杜拉
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社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（ ）是对儿童最有影响力的人。
A.
年长同伴
B.
教师
C.
家长
D.
其他同伴
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学前儿童心理学是研究（ ）儿童心理发展规律的科学。
A.
0—8、9岁
B.
0—3岁
C.
0—6岁
D.
0—13、14岁
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儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（ ）。
A.
观察学习
B.
自我学习
C.
直接学习
D.
强化学习
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幼儿的记忆以（ ）为主。
A.
有意记忆
B.
无意识记忆
C.
再认记忆
D.
重复记忆
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（ ）是婴儿的第一个社会性行为。
A.
微笑
B.
哭泣
C.
愤怒
D.
张嘴
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每听到这首歌，就会使我想起过去的一段经历，这是（ ）。
A.
再认
B.
再现
C.
识记
D.
保持
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遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。
对 错
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格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。
对 错
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依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。
对 错
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儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。
对 错
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消极强化就是惩罚。
对 错
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直接感知美术形象期儿童对喜欢的物体和颜色是评价作品的两个标准。
对 错
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儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立．相互排斥的。
对 错
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学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。（ ）
对 错
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在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。
对 错
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儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。
对 错
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标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 。
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学前教育学是以 和 的基本原理作为其理论基础的。
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国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为 、幼儿园向小学靠近和 。
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幼儿教师在学前儿童发展中担当的角色有 、开拓者、工程师、支持者、
养护者、 和中介者等。
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幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 、 和个别教学。
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教师同伴互助的基本形式主要有 、 和帮助三种形式。
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狭义的学前教育效益是指 ，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。
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“反思日记”的类型包括自传叙事、 和 。
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从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 和 。
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学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、 、初创阶段，和
四阶段。
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陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ ）。
A.
南京鼓楼幼稚园
B.
劳工幼稚园
C.
香山慈幼院
D.
江西实验幼师
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幼小衔接必须坚持的原则是（ ）。
A.
小学化
B.
突击性
C.
单向性
D.
整体性
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我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ ）。
A.
平等教育
B.
差异教育
C.
全面教育
D.
赏识教育
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影响学前儿童社会化的最主要因素是（ ）。
A.
家庭
B.
幼儿园
C.
社区
D.
游戏
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社区教育起源于（ ）。
A.
英国
B.
丹麦
C.
法国
D.
美国
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幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ ）。
A.
家长会
B.
家长咨询
C.
父母育儿橱窗
D.
家长开放日
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教师互助中的对话的具体形式有（ ）。
A.
信息交换、经验分享、经常会谈
B.
信息交换、经验分享、深度讨论
C.
信息交换、经验分享、深度会谈、 专题讨论
D.
信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论
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学前儿童德育的主要方法有（ ）。
A.
说服、范例、练习、评价
B.
指导、范例、练习、评价
C.
说服、规范、练习、评价
D.
说服、范例、练习、批评
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世界上第一本学前教育专著是（ ）。
A.
《母育学校》
B.
《世界图解》
C.
《儿童与课程》
D.
《理想国》
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教历研究的主要流程是（ ）。
A.
一般项目 课前技术 过程描述 课后反思
B.
课前技术 一般项目 过程描述 课后反思
C.
课前技术 课后反思 一般项目 过程描述
D.
一般项目 过程描述 课前技术 课后反思
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下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（ ）
A.
过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
B.
过程模式绝对反对课程目标的存在。
C.
过程模式是由布鲁纳提出的。
D.
依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
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以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ ）。
A.
生活课程
B.
经验课程
C.
活动课程
D.
儿童中心课程
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受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（ ）。
A.
蒙台梭利课程
B.
瑞吉欧教育方案
C.
方案教学
D.
福禄贝尔的恩物教学
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“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ ）在发挥作用。
A.
小系统
B.
中间系统
C.
外系统
D.
大系统
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知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（ ）的价值取向。
A.
课程内容即教材
B.
课程内容即学习活动
C.
课程内容即学习经验
D.
课程内容是教学计划
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（ ）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
A.
行为目标
B.
生成性目标
C.
表现性目标
D.
预设性目标
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以学科维度定义课程，课程通常表现为（ ）。
A.
学习者的经验
B.
教学大纲
C.
课程计划
D.
教科书
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具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（ ）
A.
非真实性
B.
积极情绪
C.
目的导向
D.
自由选择
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在课程目标的不同价值取向中，（ ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A.
行为目标
B.
生成性目标
C.
表现性目标
D.
预设性目标
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“光谱方案”是根据（ ）理论而发展起来的课程方案。
A.
多元智能
B.
认知发展的非普遍性理论
C.
成熟理论
D.
皮亚杰的建构理论
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被称为“行为目标之父”的是（ ）。
A.
博比特
B.
泰勒
C.
惠勒
D.
斯坦豪斯
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幼儿园课程的最核心要素是__________。
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泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：________________________________、提供哪些教育经验才能实现这些目标、____________________________、_________________________________。
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幼儿园课程的基础是_______、________、_________。它们分别主要解决幼儿园课程中_______、如何教和________的问题。
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就价值定位而言，目标模式是基于____________哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是______________。
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在幼儿园课程评价中，最为常见的取向____________________________、_________________________________。
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皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；___________________________________________。
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虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：_______、_______、_______、________。
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幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它___________________、____________________、________________________。
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下列属于综合性课程的长处的有（ ）。
A. 能促进儿童的主动学习 B. 能符合儿童的兴趣与需要 C. 能促进儿童系统地把握知识、技能 D. 已有相当长的运用历史
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学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、 、初创阶段，和
四阶段。
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幼儿教师在学前儿童发展中担当的角色有 、开拓者、工程师、支持者、
养护者、 和中介者等。
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