课程内容
【答案】：是指根据一定目标制定的某一学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，以及处理它们的方式。
课程目标
【答案】：
是对某一阶段所应达到的标准提出的要求，反映了这一阶段的教育目的。
数学能力
【答案】：是一种特殊的能力，它与数学活动相适应，保证数学活动顺利完成所必须具备的心理条件。
合情推理
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自清朝末年至新中国成立前，共发布11个课程目标。这期间的小学数学课程目标的主要特点有：（）、具有鲜明的“以儿童为中心”的实用主义的特征、（）。
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推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括（）推理和（）推理。
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《标准》中的“课程目标”分为“总体目标”和“学段目标”两个层次，“学段目标”又从“知识技能”、“（）”、“问题解决”、“（）”四个方面详细论述。
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小学数学教学论是研究小学数学教学规律的一门学科，其研究对象包括小学数学课程的目标和内容、小学数学（）、小学数学教学方法、小学数学教学设计、小学数学（）、小学数学教学评价、小学数学教育科学研究方法。
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课程内容的呈现方式主要有两个出发点：一是从（）出发，即按照数学科学的发展顺序和逻辑体系呈现。二是从（）出发，即根据学生的认知发展规律来呈现课程。
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叙述促进小学数学教师专业发展的途径。
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影响小学数学课程内容选择的主要因素有：
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2000年国家数学标准的基本特点。
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作为数学课程标准的核心内容，“总体目标”包括哪些内容。
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论述2000年前的NCTM数学课程标准及其存在的问题。
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简述行为主义学习理论及其对数学学习的影响。
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小学数学教学方法
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演示法
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讨论法
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练习法
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教学设计是一个分析教学问题，（）、（）、修改解决方案的系统计划过程。
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尝试教学法的课堂教学结构包括以下六个环节：（1）基本训练；（2）导入新课；（3）（）；（4）巩固练习；（5）（）；（6）课堂小结。
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讲授法主要有四个步骤：准备——()——讲解——（）。
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教学目标主要包括知识与技能、数学思考、（）、（）的目标。
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说课的功能：检查功能、评价功能、（）功能、（）功能。
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简述发现法的主要优点及其局限性
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简述讨论法的功能
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简述谈话法的基本要求
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结合实际谈谈小学数学教学方法的发展趋势。
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以“圆的认识”为例，设计教案。
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小概率事件原则
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描述统计
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区域定位法
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平移
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随机现象
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解决图形识别问题的方法：（）、演示法、利用变式、反例强化、（）、归纳总结。
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（）、中位数、（）都是代表一组数据典型水平或集中趋势的量，它能反映数据分布的基本情况。
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《标准》中所说的统计图实际上包含条形统计图、（）统计图和（）统计图三种。
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“图形与位置”教学内容的编排采用了（）——确定位置——（）的顺序。
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小学阶段从事收集、()、()和分析数据的活动是统计学习的首要目标。
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人们对样本的兴趣主要表现在哪些方面。
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简述一般几何图形认识的教学策略
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叙述小学“图形与几何”教学内容。
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在学生数学学习中，空间观念主要哪些基本成分。
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论述数感的培养策略。
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举例说明如何在图形与几何教学中渗透化归思想。
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观察法
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作业
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测验法
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小学数学学习评价
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表现性评价
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（）是最常用的小学生数学学习评价方法。
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依据评价信息收集的空间或渠道来看，数学课堂、课后数学作业以及专门的测验与（）无疑是数学学习评价的三个主要途径。
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测验实施完毕后，要对测验的结果进行分析，测验的统计指标主要有难度、（）、信度和效度。
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综合与实践教学实施的一般过程分为四个阶段，即活动准备、活动导入、活动实施、()。
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数学日记的形式可以是报告式、书信式、提问式、（）等。
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文献综述法主要指（）、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
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课堂观察分为三个基本的阶段：观察前、（）和观察后。
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质性评价包括:（）、表现性评价、成长记录袋、数学日记等。
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一般来说“综合与实践”的学习形式大体可以分为两类：一是融合型学习；二是()。
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科学的课堂教学评价能充分发挥评价的诊断、()、导向、激励、调控等功能。
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简述综合与实践教学活动实施阶段的主要内容。
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评价小学数学课堂教学目标的标准
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文献综述研究的步骤
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论述“综合与实践”教学的意义。
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小学数学课堂教学评课的标准。
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尝试教学法
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说课与其它教研活动相比，具有以下四个突出优点：机动灵活、（)、（）、理论性强。
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国际小学数学改革的特点：（）、以学生为主体的活动、（）、目标的个性化与差别化。
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教师不仅能够科学确定数学教学目标，分析教学内容和()，确定合适的()，会使用先进的教学手段；还要具备课堂教学的各项基本技能。
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从具体应用的角度来分，统计学包括三个部分：()统计、()统计和实验设计。
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综合与实践教学的设计应遵循的原则：综合性原则、现实性原则、趣味性原则和()原则。
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简述尝试教学法的优越性和局限性
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简述练习法的基本要求
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简述研究小学数学教学论的意义。
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课程
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桑代克通过对动物的“迷箱”实验研究，提出了三条学习定律，即（）律、效果律和（）律。
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“数学反思”的内容可以分为哪两个方面？
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NCTM数学课程标准提出的6项数学教育原则。
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讲授法
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谈话法
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在小学数学教学的组织过程中，至少涉及：组织技术、信息技术、（）技术、语言技术、（）技术等。
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小学数学探究教学的基本流程可分为四个步骤：设置问题情境；（）；获得结论；（）。
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试述说课与备课的关系
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行列定位法
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确定旋转变换需要三个要素，即（）、旋转方向和（），三者缺一不可。
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简述小学统计思维发展过程。
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叙述小学生在解决简易方程时出现的主要问题
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创新性是指选择的研究问题要有独创性和（）。
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试题的编制要遵循哪些原则。
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论述“综合与实践”教学实施中应注意的问题
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形成性评价
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终结性评价
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年龄特征
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强化
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课程内容的呈现方式主要有两个出发点：一是从（）出发；二是从（）出发。
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教会学生反思学习行为：通过“感知——()——()——认知”来建构属于自己的认知结构，获得终身学习的意识。
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《标准》规定的数学课程内容分为四个学习领域：数与代数、（）、统计与概率、（）
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对数学教育具有影响的行为主义学习理论主要是（）“试误说”学习理论和（）操作性条件反射理论。
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皮亚杰的认知发展阶段将儿童认知发展分为四个主要阶段：（）阶段、前运算阶段、具体运算阶段、（）阶段。
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促进小学数学教师专业发展的途径有哪些。
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研究小学数学教学论的意义是什么。
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简述布鲁纳的发现学习理论的特征。
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论述数学科学与数学学科的区别。
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结合实际谈谈国际小学数学课程改革的特点。
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演示法：
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教学设计
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尝试教学法:
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讲授法的主要有四个步骤：（）—-导入—–（）—结束
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课堂导入主要有四种类型：（）、（）、问题型和趣味型。
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说课的类型有（）、（）和评比性说课。
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说课的内容包括：（）、（）、说学法、说教学程序。
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说课的功能：（）、（）、培训功能、研究功能
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进行谈话法要做哪些准备工作。
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简述发现教学法的基本流程及其特点。
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课堂讨论应注意哪些问题
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结合实际举例说明小学数学课堂教学目标的设计。
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论述小学数学教学与信息技术整合的功能。
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数形结合思想
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中位数
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分类
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扇形统计图
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《标准》中所说的统计图实际上包含（）统计图、折线统计图和（）统计图三种。
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小学阶段所涉及的函数主要有：正比例函数、（）关系、二次函数和（）函数。
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统计学，按照《大不列颠百科全书》的定义：“是关于（）和（）数据的科学和艺术。”
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小学“图形与几何”中设计的类比方法主要有：特殊形体与一般形体的类比、高维与低维的类比；（）（）等。
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在统计与概率中设计两种不同的思维方式：（）思维与（）思维。
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简述统计与概率教学的意义
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叙述图形与几何教学的意义
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简述简易方程解决问题教学策略
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小学生在解决简易方程时出现的主要问题有哪些。
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结合实例谈谈算法多样化的优势
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问卷调查
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成长记录袋
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在小学数学课堂教学评价中，评价的方法一般有（）、测验法、（）、问卷调查法、表现性评定等。
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综合实践教学时一种比较特殊的课型，以操作活动为主要形式，教学过程一般分为四个阶段：即活动准备、（）、（）、活动总结
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数学活动是“综合与实践”的一种重要方式，其形式多样，例如数学调查、（）、数学实验、（）、小课题研究等。
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按照课题的属性，教研论文可以分为：（）和（）的教研论文。
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综合与实践教学设计的原则：（）、（）、趣味性原则、开放性原则。
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简述综合与实践的教学意义。
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简述文献综述研究的步骤。
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论述小学数学教育科学研究的方法
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结合实际谈谈小学数学课堂教学评价的标准
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标准图形一般是指放在标准位置上的几何图形。
正确
错误
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根据数学思维的智力品质可分为再现性思维与集中思维。
正确
错误
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对小学生来说获得正确的数学概念是一个简单的思维过程。
正确
错误
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估算法不是应用题检验的方法。
正确
错误
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概念同化以学生的间接经验为基础。
正确
错误
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电教教学和其他手段教学，都离不开“讲、听、看、做”四个字。
正确
错误
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小学数学的课外辅导有集体（小组）辅导与个别辅导（答疑）。应以集体辅导为主。
正确
错误
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概念形成以学生的直接经验为基础。
正确
错误
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分类是确定有关事物共同点和不同点的思维方法。
正确
错误
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口算以心智活动为主，是心智技能。
正确
错误
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“()”是皮亚杰理论中的关键概念，并据此将儿童认知发展分为四个主要阶段。
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说课四个突出优点是：机动灵活、（）、运用广泛、理论性强
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小学数学教师的能力结构应该包括：基础能力、()能力、数学教学能力、教学研究能力。
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()通过对动物的“迷箱”实验研究，提出了以“刺激—反应联结”和“试误”为主要特点的学习理论。
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实验研究报告的主要内容包括标题、摘要、()、实验方法与过程、实验的结果及实验结果分析等。
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科学的课堂教学评价能充分发挥评价的诊断、反馈、导向、（）、调控等功能，对探索小学数学教学规律具有十分重要的意义。
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数学具有()、逻辑严谨性和广泛应用性三个基本特征。
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尝试教学法的课堂教学结构包括以下六个环节：基本训练、导入新课、（）、巩固练习、课堂作业、课堂小结。
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《标准》中的“课程目标”分为“总体目标”和“()目标”两个层次
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（）是对某一阶段学生所应达到的标准提出的要求。
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小学“图形与几何”中设计的类比方法主要有：特殊形体与一般形体的类比、高维与低维的类比、（）类比、方法类比等。
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质的评价包括课堂观察、表现性评价、成长记录袋、()等。
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常用的教学组织形式有班级教学、小组合作教学、（）教学等。
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从具体应用的角度来分，统计学包括三个部分：描述性统计、推断统计和()
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一般来说，“综合与实践”的学习形式大体上可以分为两类：一是融合型学习；二是()。
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说课的功能：检查功能、()功能、培训功能和研究功能。
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推理一般包括合情推理和（）推理。
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常用的课堂导入方法有：引趣式导入、诱导式导入、问题式导入、情境式导入、（）导入。
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统计最基础的知识是比较、排列和（）
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教学目标主要包括知识与技能、数学思考、()、情感与态度的目标。
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举例说明尝试教学法的局限性和优越性。
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论述NCTM数学课程标准提出的6项数学教育原则。
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建构主义
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数学具有（）（）和广泛应用性三个基本特征。
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2、教师成长=（）+()
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强化可分为（）和（）。
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小学数学教师素质包括哪几方面?
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简述布鲁纳的发现学习理论对小学数学学习的影响。
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常用的教学组织形式有班级教学、（）、（）等
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简述小学数学教学方法的发展趋势
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折线统计图
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解决旋转问题，确定旋转变换需要三个要素，即（）、旋转方向和（），三者缺一不可。
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统计最基础的知识是（）、排列和（）。
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简答学生在设计统计表时应注意哪些问题
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非正式的观察
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一般来说，“综合与实践”的学习形式大体上可以分为两类：一是（）；二是（）
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小学数学实验一般经历五个阶段：（）、准备实验、（）、检验结果、撰写实验报告
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质的评价包括课堂观察、表现性评价、（）、（）等
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实验研究报告的主要内容包括标题、摘要、（）、（）、实验的结果及实验结果分析等。
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从哪些方面评价小学数学课堂教学内容。
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计算的错误包括方法错误和其他错误。
正确
错误
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关于数学学习的性别差异的理论解释主要包括（）决定论和（）决定论。
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能力可分为（）能力和（）能力
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从具体应用的角度来分，统计学包括三个部分：（）统计、（）和实验设计。
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叙述小学数学思维的特点。
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电化教学可以代替教师的主导作用。
正确
错误
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科学的课堂教学评价能充分发挥评价的诊断、（）、导向、（）、调控等功能，对探索小学数学教学规律具有十分重要的意义。
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