（ ）是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
【答案】：心理健康
保持良好心理功能状态的三项基本原则：心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一致性原则、（ ）。
【答案】：个性特征的相对稳定性原则
从广泛意义上说，学校心理健康教育的产生与兴起主要受益于（ ）、心理测量和职业辅导这三个领域的发展及推动。
【答案】：心理卫生
现代意义上的学校心理健康教育起源于（ ）。
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我国台、港、澳地区的学校心理健康教育兴起于（ ），它们与欧美联系较为紧密，学校心理健康教育与大陆有着不同的发展历程。
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学校心理健康教育的（ ）是防治心理疾病，增进心理健康。
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学校心理健康教育的指导思想是马克思主义（ ）的理论和观点。
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（ ）是指学校心理健康教育把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进学生的发展。
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学校心理健康教育的专门途径有两条，一条是对全体学生进行心理健康教育，另一条是针对有心理困扰的学生进行（ ）。
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考生在考试期间心理上的紧张、不安、担心、忧虑、恐惧等在情绪上的反应都可称为（ ）。
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自我意识辅导的内容主要包括（ ）教育与辅导、自我接纳教育与辅导、自我完善教育与辅导三个方面。
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学业发展的教育与辅导的内容主要包括学习动机辅导、学习策略辅导和（ ）三个方面。
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一个人只有在躯体、心理、社会适应和道德四个方面都健康，才算是完全的健康。
对
错
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心理健康是动态的，不是静态的；是相对的，不是绝对的。
对
错
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心理辅导、心理咨询与心理治疗差别不大都是针对心理健康的。
对
错
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学校心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。
对
错
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学校心理健康教育的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。
对
错
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学校心理健康教育面向的是学生，跟家长没什么关系。
对
错
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无论何种情况下，辅导教师都要遵循绝对保密的原则。
对
错
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学习动机越强烈学习效果越好。
对
错
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（ ）课程是实现心理健康教育目标的主要途径和手段。
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开设（ ）课程是学校心理健康教育的发展方向和趋势。
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从课程结构形式看，可以把学校心理健康教育课程划分为两大类：（ ）心理健康教育课程和心理健康教育融合型课程。
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学校心理健康教育课程的性质有体验性、（ ）、本位性和生活性。
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学校心理健康教育课程的实施程序包括课程的引入、课程的开展、分组讨论、课程的升华和课程的（ ）等。
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在建立良好的关系过程中，咨询员的态度和相应技术起着主导作用，主要包括（ ）、尊重、温暖、真诚和积极关注等。
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（ ）也称为正向关注、积极关怀，是指以积极态度对待来访者，对来访者言语、行为中的积极面、光明面、长处、有点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，使来访者拥有正向的价值观。
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（ ）技术包括解释、指导、提供信息、情感表达、影响性小结、自我开放等、对质等。
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（ ）技术包括目光注视、形体动作、声音特征、距离和角度以及沉默等。
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结合学校心理咨询情境的特点和对象的性质，学校心理咨询具有心理性、职业性、限制性、保密性、成长性和（ ）特点。
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学校心理咨询过程包括：（ ）、分析评估、目标确立、方案探讨、行动实施和咨询结束六个阶段。
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弗洛伊德的人格结构理论表明：一个健康的人格，本我、（ ）和超我是均衡协调的。
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当事人中心理论是由（ ）提出，其主要观点是任何人都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的、无限成长的潜力。
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积极心理学的主要观点包括：（ ）、强调研究人的积极特质和强调积极地看待问题。
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学校层面的心理健康教育管理体制主要有：（ ）模式、教科研室模式、德育管理模式、班主任工作模式、独立模式和全面渗透模式。
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学校心理健康教育学科渗透的途径包括：（ ）、学科教学内容的渗透、学科教学过程的渗透和学科教学评价的渗透。
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提升学科教师的专业能力要求教师必须：（ ）、建立新型师生关系、掌握必要的学校心理健康教育技能与方法。
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教师（ ）的维护需要优化社会环境、完善学校管理和注重自我维护。
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学校心理健康教育家庭支持的目标包括优化（ ）、提高家长的育人能力、激发教师的合作意识以及增强家校的教育合力。
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学校心理健康教育家庭支持的意义包括促进（ ）、促进家庭和谐发展以及促进学校稳定发展。
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学校心理健康教育工作者的专业基本技能，包括（ ）的技能、设计并实施团体心理健康教育活动课的技能、设计并实施个案辅导的技能、心理咨询并辅导的技能、心理治疗与行为矫正的技能等。
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学校心理健康教育者的（ ），是学校心理健康教育工作者从事心理辅导工作的行为准则和道德规范。
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美国学校心理学培养计划主要分为两类：第一类是（ ）培养计划，第二类是博士培养计划。
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学校心理健康教育机构的主要工作内容包括提供心理健康教育课程与培训、（ ）、心理测量与心理评估、心理报告与讲座、心理咨询热线电话、心理素质拓展等服务。
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（ ）评估是教育评估的一个分支，它是根据一定的价值观和目标，运用可操作的科学手段，通过系统地收集信息、整理和分析资料，对心理健康教育的活动、过程及结果进行价值判断，从而为不断完善和决策停工依据的过程。
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学校心理健康教育评估具有（ ）、考核功能、激励功能、管理功能和研究功能。
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学校心理健康教育评估的内容包括学校心理健康教育条件的评估、学校心理健康教育活动的评估、学校心理健康教育效果的评估和学校心理健康教育（ ）的评估。
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学校心理健康教育评估的过程包括评估的准备、评估的实施、评估的（ ）等环节。
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学校心理健康教育工作者对学生的专业伦理包括：无伤害、获益性、（ ）、为学生保密等。
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（ ）是心理健康教育专业基本训练方法之一，它是由一位督导者和被督导者以面对面的方式，定期进行讨论会谈。
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（ ）是心理健康教育专业训练的一种较新的方法，是一位督导者对数位被督导者的督导。
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（ ）是指在一群体中处于同一等级、同一“辈分”的心理健康教育工作人员的互相监督。
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（ ）问题，是指学生成长过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良等导致的心理与行为上的矛盾、冲突、困扰、麻烦及障碍等。
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学校心理健康教育档案中的资料依据不同的标准可以分为：个人资料和团体资料、（ ）和综合资料、量化资料和非量化资料。
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学校心理健康教育档案的内容主要有学生综合资料、（ ）和心理健康教育活动资料三大部分。
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学生心理健康问题的影响因素主要有（ ）与诱发因素。
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影响学生心理健康的本体因素包括生物遗传因素和（ ）因素。
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影响学生心理健康的诱发因素包括家庭因素、（ ）因素和社会因素。
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（ ）是一类用以确定人们的人格特点或人格类型的心理测验。
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根据测验目的和对象的不同，可以把心理健康测验划分为（ ）心理健康测验、教育性心理健康测验和治疗性心理健康测验。
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（ ）是针对即将从事心理健康教育工作的实习人员开展的督导。
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咨询员与来访求助的（ ）之间的关系，是心理咨询工作中最重要的方面，更是决定心理咨询成败的关键因素。
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学校心理健康教育档案的建立有如下步骤：（ ）、提出教育对策与建议、撰写测评报告、建立学校心理健康教育档案。
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（ ）是指运用依据一定能力结构理论所编制的能力测验量表，用于测定一个学生所具有的实际能力和可能具有的潜在能力。
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心理健康测验有两种测验模式：（ ）和健康模式。
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【判断题】健康就是没有生理疾病。
对
错
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【判断题】人们对心理健康的认识经历了两个层次：没有精神病；高心理效能。
对
错
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【判断题】良好的心理功能状态是绝对的，不是相对的。
对
错
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【判断题】美国心理学家威克曼认为青少年心理健康问题分为扰乱性的和心理性的两类。
对
错
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【判断题】心理健康教育等同于思想政治教育。
对
错
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【判断题】心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
对
错
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【判断题】心理健康教育有利于学生的全面发展。
对
错
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【判断题】心理健康教育有利于精神文明建设和社会的安定团结。
对
错
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【判断题】西方最早关于心理健康的论述可追溯至古希腊的希波克拉底和柏拉图。
对
错
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【判断题】中国心理卫生协会最早成立于1949年。
对
错
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【判断题】广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
对
错
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【判断题】马斯洛认为，有充分的安全感是心理健康的重要标志。
对
错
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【判断题】麦克宁认为，幸福感是心理健康的重要标志。
对
错
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【判断题】昆体良非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用。
对
错
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【判断题】1908年，比尔斯成立了世界上第一个“心理卫生协会”。
对
错
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【单项选择题】我国黄坚厚关于心理健康的标准有：乐于工作、与他人建立和谐的关系、对自身有适当的了解和（ ）。
A. 幸福感
B. 和现实有良好的接触
C. 自尊感
D. 志向现实
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【单项选择题】心理健康教育必须着眼于心理素质结构的优化及整体素质的可持续发展体现了心理健康教育的（ ）。
A. 渗透性
B. 个性化
C. 发展性
D. 全面性
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【单项选择题】心理健康教育要面向全体学生体现了心理健康教育的（ ）。
A. 全面性
B. 个性化
C. 渗透性
D. 发展性
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【单项选择题】心理健康教育要全面渗透学校教育的全过程中体现了心理健康教育的（ ）。
A. 发展性
B. 全面性
C. 渗透性
D. 个性化
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【单项选择题】教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的文件是（ ）年颁发的。
A. 1994年
B. 1999年
C. 1998年
D. 2002年
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【多项选择题】心理健康是指个体在适应环境的过程中，（ ）几方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
A. 生理
B. 学习
C. 社会性
D. 心理
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【多项选择题】保持良好的心理功能状态，必须符合以下（ ）几项基本原则。
A. 稳定性原则
B. 一致性原则
C. 个性化原则
D. 同一性原则
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【多项选择题】青少年产生心理问题的生物遗传因素有（ ）。
A. 脑外伤或化学中毒
B. 生病
C. 遗传因素
D. 病菌或病毒感染
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【多项选择题】青少年产生心理问题的社会因素有（ ）。
A. 文艺艺术宣传中的不健康因素
B. 社会政治、经济生活中的不健康因素
C. 社会紧张性刺激的负面影响
D. 不良思潮和观念
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【多项选择题】青少年产生心理问题的自我因素有（ ）。
A. 意志力
B. 缺乏生心理卫生知识
C. 认同危机
D. 心理素质脆弱
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【多项选择题】学校心理健康教育的任务有（ ）。
A. 给学生提供培养和锻炼健全人格的心理卫生原则和措施
B. 给学生提供心理卫生的原则和方法
C. 在理论上总结我国心理卫生健康工作的规律和经验
D. 给青春期学生特殊期阶段的心理健康提供一般心理卫生原则和方法
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【多项选择题】心理健康教育与思想政治教育的联系有（ ）。
A. 思想上的一致性
B. 目标的一致性
C. 方法的一致性
D. 组织上的联系性
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【多项选择题】学校心理健康教育的目标有（ ）。
A. 促进社会和谐
B. 提高国民素质
C. 促进学生个性和谐发展
D. 提高学生心理健康水平
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【多项选择题】台湾地区现代意义上的中小学辅导走过了如下历程（ ）。
A. 应用时期
B. 发源时期
C. 推广时期
D. 实验时期
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【多项选择题】台湾地区中小学辅导的主要内容有（ ）。
A. 学习辅导
B. 生活辅导
C. 心理辅导
D. 职业辅导服务
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【判断题】精神分析理论是由弗洛伊德创立的。
对
错
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【判断题】认知心理学是心理学的一种潮流，并非学派。
对
错
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【单项选择题】合理情绪疗法认为，人的情绪源于人的（ ）。
A. 思想
B. 情感
C. 个性
D. 行为
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【判断题】森田将神经质依其症状分为普通神经质、发作性神经症、强迫观念症三种。
对
错
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【多项选择题】考试焦虑的表现有（ ）。
A. 情绪反应
B. 行为反应
C. 认知反应
D. 身体反应
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【判断题】班杜拉是精神分析理论的代表人物之一。
对
错
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【多项选择题】学习动机的辅导包括（ ）和及时提供反馈。
A. 进行目的教育
B. 运用动机迁移
C. 创设问题情境
D. 适当开展竞赛
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【判断题】马斯洛是行为主义心理学的创始人之一。
对
错
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【判断题】合理情绪疗法是由艾利斯于日本创立的。
对
错
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【多项选择题】精神分析心理治疗方法包括（ ）。
A. 阻抗分析
B. 释梦
C. 移情分析
D. 自由联想
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【判断题】系统脱敏法是行为主义心理疗法。
对
错
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【多项选择题】弗洛伊德的人格结构理论，把人格分为（ ）。
A. 自我
B. 本我
C. 无我
D. 超我
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【判断题】学习动机与学习效率之间是正比率关系。
对
错
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【判断题】自立、自主、自制、自律属于自我调控。
对
错
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【判断题】弗洛伊德假定心理活动驱动力是一种心理能量，出自先天本能，这就是精神分析的动力观点。
对
错
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【判断题】厌恶疗法是人本主义心理疗法。
对
错
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【单项选择题】森田疗法的治疗过程分为四期：卧床期、轻作业期、重作业期和（ ）。
A. 工作期
B. 生活期
C. 自省期
D. 实际生活训练期
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【判断题】学习动机对学习有推动作用。
对
错
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【多项选择题】精神分析学说大致概括为（ ）和适应观点这几个观点。
A. 动力观点
B. 发展观点
C. 分区观点
D. 结构观点
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【多项选择题】性心理辅导的内容有（ ）。
A. 性心理教育
B. 性法制教育
C. 性道德教育
D. 性生理教育
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【单项选择题】人本主义疗法的代表人物是（ ）。
A. 班杜拉
B. 罗杰斯
C. 斯金纳
D. 华生
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【判断题】人格结构观点是精神分析的基本观点之一。
对
错
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【多项选择题】弗洛伊德把焦虑分为（ ）。
A. 道德性焦虑
B. 社交性焦虑
C. 现实性焦虑
D. 神经性焦虑
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【单项选择题】狭义的认知心理学是指（ ）。
A. 信息加工认知心理学
B. 完型心理学
C. 拓扑心理学
D. 格式塔心理学
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【多项选择题】行为主义理论的代表人物有（ ）。
A. 班杜拉
B. 华生
C. 斯金纳
D. 马斯洛
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【判断题】森田疗法是由日本的森田正马创立的。
对
错
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【多项选择题】面试的技巧包括（ ）。
A. 把握面试中的注意事项
B. 意志力
C. 做好面试前的准备工作
D. 了解对方情况
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【单项选择题】合理情绪疗法最常用的技术是（ ）。
A. 系统脱敏法
B. 不合理信念辩论的技术
C. 满灌疗法
D. 厌恶疗法
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【多项选择题】自我意识包括（ ）。
A. 自我认知
B. 自我体验
C. 自我反思
D. 自我调控
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【判断题】人本主义心理学的代表人物是华生。
对
错
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【判断题】语言表达能力是咨询特质之一。
对
错
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【判断题】倾听是每个咨询员的基本功，不会倾听的咨询员就不能称为咨询员。
对
错
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【判断题】真诚是咨询特质之一。
对
错
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【判断题】团体心理辅导活动课应侧重于发展型目标。
对
错
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【判断题】良好的咨防关系是促进来访者积极改变、发挥潜力的动力。
对
错
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【多项选择题】教师心理健康有助于（ ）。
A. 社会和谐
B. 促进学生健康发展
C. 提高工作效率
D. 身体健康
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【多项选择题】造成教师职业倦怠的因素有（ ）。
A. 工作环境
B. 职业因素
C. 个人因素
D. 社会因素
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【多项选择题】倾听的技巧包括（ ）。
A. 鼓励和重复语句
B. 开放式问题
C. 释义
D. 情感反应
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【单项选择题】关于教师职业倦怠，一般认为经历三种心理反应：情绪耗竭、人格丧失和（ ）。
A. 麻木感
B. 无力感
C. 挫败感
D. 成就感降低
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【判断题】自我开放是心理咨询的影响技巧之一。
对
错
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【多项选择题】心理咨询中非言语行为的功能有（ ）和实现反馈。
A. 心理暗示
B. 传递情感
C. 配合言语
D. 加强言语
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【判断题】心理暗示是心理咨询的影响技巧之一。
对
错
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【多项选择题】按模式及目标分，团体心理辅导可分为（ ）
A. 治疗性团体心理辅导
B. 人际性团体心理辅导
C. 发展性团体心理辅导
D. 训练性团体心理辅导
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【判断题】教师心理健康有助于促进学生健康发展。
对
错
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【多项选择题】心理咨询中非言语行为的种类有（ ）和空间距离等。
A. 身体语言
B. 目光注视
C. 面部表情
D. 声音特质
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【判断题】团体咨询是心理咨询常见形式之一。
对
错
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【判断题】感染力强是团体心理辅导的特点之一。
对
错
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【单项选择题】（ ）是教师心理健康的标准之一。
A. 积极向上
B. 态度乐观
C. 热爱生活
D. 教师角色认同
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【单项选择题】团体心理活动效果的评估应从班级、学生个人、活动设计和（ ）四个方面考虑。
A. 来访者
B. 咨询员
C. 教师
D. 管理人员
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【判断题】心理咨询等同于心理治疗。
对
错
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【单项选择题】罗杰斯认为，心理咨询师通过与个体持续、直接的接触，向其提供（ ）并力图使其行为态度化的过程。
A. 帮助
B. 技术
C. 心理援助
D. 服务
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【判断题】语言表达能力是每个咨询员的基本功。
对
错
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【判断题】预防性原则是心理咨询的基本原则之一。
对
错
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【判断题】根据活动方式不同，团体心理辅导可分为家庭治疗和学习治疗。
对
错
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【多项选择题】咨询特质包括（ ）。
A. 积极关注
B. 尊重
C. 共情
D. 温暖
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【多项选择题】心理咨询的常见形式包括门诊咨询和（ ）。
A. 团体咨询
B. 现场咨询
C. 电话咨询
D. 书信咨询
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【多项选择题】团体心理辅导的功能有教育功能和（ ）。
A. 强化功能
B. 发展功能
C. 预防功能
D. 治疗功能
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【判断题】预防功能是团体心理辅导的功能之一。
对
错
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【多项选择题】教师心理健康问题产生的原因有（ ）和个人因素。
A. 学校因素
B. 家庭因素
C. 身体因素
D. 社会因素
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【单项选择题】（ ）是指咨询员指出来访者身上存在的矛盾。
A. 共情
B. 面质
C. 移情
D. 倾听
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学生在复习时应做到以下几点（）。
a. 复习须及时
b. 复习须思考
c. 作好知识上的准备
d. 作好物质上的准备
e. 多问
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新型师生关系包括哪三方面
a. 合作的师生关系
b. 和谐的师生关系
c. 互动的师生关系
d. 师生的教学关系
e. 以学生为主体的关系
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心理辅导主要帮助学生（ ）。使学生更好适应学校、家庭和社会。
a. 认识自己
b. 认识自己与社会的关系
c. 发展潜能
d. 学会成长
e. 学会做事
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考试焦虑的反应大体可以分为（ ）方面。
a. 认知反应
b. 情绪反应
c. 身体反应
d. 行为反应
e. 认识行动反应
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影响人际交往关系的因素有（）。
a. 文化背景
b. 社会背景
c. 心理因素
d. 自身的素质
e. 人际交往和沟通的技巧和艺术
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学习能力就中小学生来说，主要是指（ ）
a. 自学能力
b. 习惯养成能力
c. 创造能力
d. 掌握认知策略能力
e. 适应学习能力
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自我意识包括（ ）心理成分。
a. 自我认识
b. 自我学习
c. 自我体验
d. 自我认可
e. 自我控制力
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人际交往辅导（ ），辅导的成效应以学生交往实践中寻求，教师有责任提醒和指导要求学生将辅导的成果迁移于日常交往实践。
a. 要与学生的思想结合
b. 要与学生的实际结合
c. 要与学生的学习相结合
d. 要与学生的现行交往实践结合
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学习行为是人类为了吸取（ ）的经验，提高这方面能力，较为持久地改变历程的各种身体反应的整合。
a. 适应社会、改造社会
b. 改造社会
c. 适应社会
d. 适应社会、促进社会
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青少年学生在确定（ ）的过程中,会经历种种矛盾和迷茫,情感起伏大。
a. 自我同一性
b. 自我统一性
c. 自我意识
d. 自我认知
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人格辅导的目标是为学生的发展和成长 提供一个良好的社会环境和氛围
对
错
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心理卫生早已成为一种专门的学问,它研究与心理健康有关的各种问题。因此,讲究原则和方法是心理卫生教育的关键问题。
对
错
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学习动机有两个主要作用，即动力作用与促进作用。
对
错
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思想教育工作者的专业方向属于政治学和德育。
对
错
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学习情绪是个体对学习过程的意识，表现为科学习的喜恶感受和体验。
对
错
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学习行为是人类为了吸取适应社会、改造社会的经验，提高这方面能力，较为短暂地改变历程的各种身体反应的整合。
对
错
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自我意识辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术,帮助学生科学地认识自我、悦纳自我、激励自我、调适自我、管理自我,促进学生良好自我概念的形成和自我意识的发展,形成自尊、自信、自重、自爱、自强、自制的健康人格的一种教育活动。
对
错
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心理咨询工作的评估是依据心理咨询的目的任务来衡量,主要从心理问题的解决与否和解决程度的角度来衡量。
对
错
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自学能力是一种依靠自己获得知识、技能的综合能力。
对
错
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同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一和比较完满的意识。通俗地说，就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案。
对
错
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情绪情感辅导的内容主要包括（ ）方面因素。
a. 情绪认识
b. 情绪识别
c. 情绪沟通
d. 情绪控制
e. 情绪熏陶
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自我意识辅导的内容。
a. 自我认识辅导
b. 自我接受辅导
c. 自我协调辅导
d. 自我激励辅导
e. 自我管理辅导
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人格辅导的内容
a. 人格辅导
b. 自我意识辅导
c. 情绪辅导
d. 人际交往辅导
e. 青春期辅导
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常见的家庭教育的误区有
a. 期望过高
b. 保护过度
c. 功能错位
d. 情绪不稳
e. 方法不当
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教师心理健康的基本要素。
a. 良好的思维品质
b. 良好的情绪品质
c. 良好的自我意识品质
d. 良好的意志品质
e. 良好的道德品质
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人际交往辅导目标是增进学生的( )，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围 。
a. 人际关系
b. 相互友谊
c. 人际互动
d. 社会适应
e. 改进学生的人际关系
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人际交往辅导渗透在（ ）中。
a. 班主任工作
b. 教学过程
c. 教育过程
d. 班集体建设
e. 师生交往
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自我激励辅导是帮助学生树立自信心,克服自卑感,在面对困难和挫折时,善于自己给自己打气。其中,运用（ ）相结合的方法可有效调控学生的自卑心理。
a. 人格角色
b. 认知矫正
c. 肯定性训练
d. 智力训练
e. 人际交往训练
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青春期主要的心理问题包括（）。
a. 心理生物性紊乱
b. 情绪问题
c. 性别角色混乱
d. 性心理问题
e. 人格冲突、人际冲突
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学习过度焦虑的消除包括（ ）。
a. 认知辅导
b. 松弛训练
c. 自我暗示
d. 劳逸结合
e. 学习辅导
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认知内驱力称认知的动机，是以求知作为目标，以识记要解决的知识为目的的求知欲望。
对
错
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教师人格是教师的品德特征，是教师区别于其他人员所拥有的性格心理特征的整合。
对
错
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学习情绪是个体对学习情感的意识倾向，表现为科学习的喜恶感受和体验。
对
错
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心理健康教育是一种特定的专业,有系统的理论、方法与技巧,在许多方面都不同于一般的思想政治教育。
对
错
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人际关系的适应、情绪的自我调节和控制、环境的适应、积极的体育锻炼等都是学校心理卫生教育的重要原则和方法。
对
错
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解决智慧问题，是学习辅导的核心和归宿，有了较强的学习能力，就能更好地开发学生的智慧。
对
错
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自我提高内驱力的激发包括作业批改激烈法、学习内容自选法、效果自我评定法、习题自编法、小先生法、互助法
对
错
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附属内驱力的激发包括表扬法、奖励法。
对
错
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课堂心理辅导为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域。
对
错
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课堂上教师对学生的惩罚应“就事论事”，避免翻“老账“；避免过多地设计学生个人过去的经历。
对
错
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人际交往主要有获得信息、（ ）等功能。
a. 自知知人
b. 自我表现
c. 人际协调
d. 通社会化和身心保健
e. 人际交往良好习惯
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行为主义理论代表人物。
a. 罗杰斯
b. 华生
c. 阿·贝克
d. 斯金纳
e. 杜拉
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心理辅导老师对每一个当事人都抱有充分的信心，相信他们（）。
a. 本身具有能克服自己问题的潜能
b. 自己可以克服困难
c. 完全可以自我解决问题
d. 在活动中理解困难
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心理辅导老师对学生辅导时坚持做到三多三少，即
a. 多表扬少批评
b. 多鼓励少指责
c. 多帮助少埋怨
d. 多批评少鼓励
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造成学生课堂行为问题有来自（ ）。
a. 性格上原因
b. 态度与动机的原因
c. 教师的行为
d. 家庭的生活方式与价值观
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学习心理辅导在于解决学生在学习过程中出现的（ ），让学生自己开发自身的学习潜能。
a. 学习上的困惑
b. 学不进的问题
c. 学习上的问题
d. 心理上的困惑
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心理辅导课的活动形式包括（ ）。
a. 角色活动
b. 表演活动
c. 游戏活动
d. 体育活动
e. 教学活动
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情绪辅导是运用有关心理辅导的理论和技术，帮助学生( )自己的情绪，学会恰当地表达情绪以促进理解和交流，并学会控制、疏导自己的情绪，处理自己的情绪困扰，增进自己心理健康的一种教育活动。
a. 认识
b. 接纳
c. 把握
d. 理解
e. 引导
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弗洛伊德把人格分为（ ）三个部分。
a. 理想自我
b. 本我
c. 自我
d. 超我
e. 人格
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竞争辅导是教育学生（ ）,鼓励学生在学习、生活中形成正当合理的竞争局面,避免因竞争而产生嫉妒、破坏等反社会行为。
a. 正确认识竞争的两面性
b. 良好的竞争习惯
c. 良好的学习认知
d. 充分认识竞争重要性
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心理辅导教师必须了解学生，在活动中让学生合理地表达情绪，在辅导讲学中认识自我和他人。
对
错
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素质教育是一种教育思想，也是一种教育方法，强调全面性和发展性。
对
错
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竞争辅导则是教育学生正确认识竞争的两面性,鼓励学生在学习、生活中形成正当合理的竞争局面,避免因竞争而产生嫉妒、破坏等反社会行为。
对
错
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学习过度焦虑又叫考试焦虑，主要反应在考试怯场上，当事者一般有在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉，担心考试考不好。考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，还有的伴有尿频，腹痛，头脑一片空白的表现。
对
错
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心理辅导课程的最终目标是让学生拥有良好品德，具有良好的心理品质。
对
错
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考试焦虑是学生常见的一心理障碍，是一种相当复杂的心理现象,它是人由于面临考试面产生的一种特殊的心理反应状态,是在应试环境刺激下,受个人的认知评价、个性特点的影响而产生的以对试成败的担优和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。
对
错
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交往意识辅导要让学生对人际关系有一种主观的认识,让学生明白建立亲密人际关系及友谊的重大意义,树立正确的人际交往观。
对
错
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合作与竞争是当今社会的基本特征。合作辅导是引导学生养成集体观念和合作精神,使学生勇于合作、乐于合作、善于合作。
对
错
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竞争辅导是教育学生正确认识竞争的两面性,鼓励学生在学习、生活中形成正当合理的竞争局面,避免因竞争而产生嫉妒、破坏等反社会行为。
对
错
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社交障碍一般包括社交不足行为和社交不当行为,在学生中具体表现为害羞、异性交往紧张、师生交往困难、亲子交往困难、自我中心、自私、猜疑、嫉妒、攻击、说谎、依赖等。
对
错
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心理咨询的倾听技巧包括（ ）。
a. 开放式问题
b. 封闭式问题
c. 鼓励和重复语句
d. 情感反应
e. 释义和概述
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良好学习情绪的培养（）
a. 要建立良好的师生情感
b. 要有科学的爱的表达方式
c. 要激发学生的学习兴趣
d. 要培养良好的学习习惯
e. 要有认知方式
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制定学习计划的原则（ ）。
a. 差异性原则
b. 整体性原则
c. 发展性原则
d. 可行性原则
e. 变通性原则
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学习困难学生的鉴别。
a. 智力标准
b. 学业不良标准
c. 学习过程表现异常
d. 上课思想不集中
e.
家庭作业及时完成
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学习困难学生的分类。
a. 暂时性困难学生
b. 能力型困难
c. 动力型困难
d. 整体型困难
e. 分散型困难
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非言语行为在咨询中有其独特的作用，主要表现在四个方面。
a. 加强言语
b. 配合言语
c. 实现反馈
d. 传达情感
e. 师生的互动
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抑郁症状有以下（ ）表现。
a. 兴趣减退甚至丧失
b. 对前途悲观失望
c. 无助感或感到生活或生命本身没有意义
d. 感到精神疲惫
e. 自我评价下降
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强迫症有如下（ ）表现。
a. 有难以摆脱的重复动作或重复意念
b. 自己感到苦恼，想寻求帮助
c. 会出现心悸、出汗、尿频、腹痛等
d. 有三个月以上的病史
e. 感到精神疲惫
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社交恐惧症有如下（ ）表现。
a. 在一对一的社交场合下，会产生强烈的不安
b. 强烈不安常常伴有体象发作，如脸红、出汗、恶心、打嗝、颤抖，严重的还会晕倒
c. 过分好动，坐立不安
d. 事丢三拉四，不能坚持到底
e. 怕看人家的眼睛，往往用眼睛的余光看人
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团体心理辅导的功能包括（ ）。
a. 信任功能
b. 教育功能
c. 预防功能
d. 发展功能
e. 治疗功能
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素质教育要面向全体学生实施教育，而每个有个性的学生组成了这个全体，心理辅导课程要重视学生的心理活动，教育要根据全体学生的特点，因材施教，促进发展。
对
错
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造成学生课堂行为问题原因包括个体和家族环境的原因。
对
错
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操作性条件反射由美国心理学家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。
对
错
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良好学习情绪的培养需要建立良好的师生情感，要有科学的爱的表达方式，要激发学生的学习兴趣。
对
错
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在教育活动和日常生活中,教师要能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。
对
错
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学习困难学生在课堂学习中反应迟缓，记忆效果差。
对
错
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个别辅导基本态度是有条件接纳。保持一条信念：问题不是问题，如何解决问题才是问题。
对
错
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团体互动的特点是沟通双方互为主体，沟通能调整双方的关系，沟通受到主观经验的制约。
对
错
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人的素质结构包括生理素质、心理素质和学习素质。
对
错
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小学生心理发展是平稳协调的。是发展和谐个性、品德和社会性的大好时机。
对
错
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比尔斯（美国）为现代心理卫生运动的兴起作出的重大贡献是（ ）
a. 成立了第一个心理卫生组织
b. 创办了《心理卫生》杂志
c. 发表了《自觉之心》一书
d. 成立了美国心理卫生委员会
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当今心理卫生运动的新目标和发展趋势（ ）。
a. 塑造美好的心灵个性
b. 充分发挥人的潜能和创造性
c. 全面提高人的心理素质
d. 全面提高人的身体素质
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学校心理健康教育的途径（ ）。
a. 日常的教育工作
b. 建立家校心理健康教育的联系
c. 开展心理咨询与辅导
d. 专门心理健康活动课
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学校心理健康教育的目的（ ）
a. 增强学生的社会适应能力
b. 维护学生的心理健康
c. 预防身体疾病
d. 提高全体学生的心理素质
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人的素质可以划分三个不同层次的亚结构（ ）。
a. 心理素质
b. 言语素质
c. 社会文化素质
d. 生理素质
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心理学家林崇德认为中小学生心理健康包括三方面：（ ）。
a. 乐群
b. 敬业
c. 自我修养
d. 行为规范化
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小学生的主导活动是（ ）。
a. 技能训练
b. 课外活动
c. 学习
d. 游戏
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7—10岁的儿童可以连续集中注意的时间为（ ）.
a. 15分钟
b. 30分钟
c. 20分钟
d. 10分钟
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小学生的心理发展具有以下特点（ ）。
a. 协调性
b. 可塑性
c. 开放性
d. 迅速性
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中学生生理的发展具体表现为（ ）。
a. 体内机能的健全
b. 性器官和性机能的成熟
c. 肌肉力量增强，但缺乏耐力
d. 身体外形剧变
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身体好不生病就是健康。
对
错
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一般人认为，比奈是心理卫生的倡导者。
对
错
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美国人比尔斯于1907年写了一本自传体小说《自觉之心》。
对
错
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比奈于1908年成立了世界上第一个心理卫生组织。
对
错
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1936年4月，我国在北京正式成立了“中国心理卫生协会”。
对
错
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心理卫生不仅是一个医学问题，而且是一个社会问题。
对
错
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一个人没有心理疾病，并不能证明他具有健康的人格。
对
错
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学校心理健康教育就是解决个别学生的心理问题或心理障碍的。
对
错
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学校心理健康教育的主体、对象是中小学生，开展心理健康教育一定要有针对性。
对
错
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学校心理健康教育既要面向全体学生，也要关注个性差异。
对
错
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学校心理健康教育的主要内容是心理问题、心理障碍的预防和调适。
对
错
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学校心理健康教育的实施者是全校教职员工。
对
错
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心理健康教育的重点是预防心理问题的出现，而不是对心理问题的治疗。
对
错
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心理健康的最高目标是人格健全、和谐发展。
对
错
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心理素质是人的素质结构的核心因素。
对
错
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心理健康教育的目的与思想品德教育的目的是相同的。
对
错
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学校心理健康教育是素质教育的基础和重要组成部分。
对
错
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心理健康教育和学习质量没有关系。
对
错
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健康的心理寓于健康的身体之中。
对
错
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校长、教师对学生心理特征的准确判断是其有效实施心理健康教育的前提。
对
错
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小学生的注意稳定性较好，注意力不容易分散。
对
错
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小学生认知能力获得发展，思维从以具体形象思维为主向抽象思维为主过渡。
对
错
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小学阶段是儿童同伴团体开始形成的时期，心理学上又称为“帮团时期”。
对
错
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班集体是小学生有组织集体的主要形式。
对
错
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与逐渐成熟的中学生相比小学生的心理是不可塑的。
对
错
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女学生生殖器官的成熟比男生要晚。
对
错
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中学生心理发展特点具有动荡性、闭锁性、社会性、过渡性。
对
错
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中学时期对成人有较强的反抗心理。
对
错
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与小学生相比，中学生的心理发展更多地受到社会和政治环境的影响。
对
错
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中学时期，学生心理处于半幼稚、半成熟的状态。
对
错
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中小学生入学适应不良主要表现为（ ）。
a. 自我评价下降，产生自卑心理；
b. 注意力不集中、学习兴趣丧失，学习成绩不良；
c. 出现行为问题，经常违反校规校纪，出现攻击或退缩行为等。
d. 产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；
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造成小学儿童入学适应不良的原因有（ ）。
a. 心理、知识和能力等准备不足
b. 儿童入学太早
c. 与儿童自身的心理特性有关
d. 与幼儿园的衔接工作没有做好
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小学新生入学时，学校要在以下方面加以帮助和辅导，使小学生达到良好的入学适应。
a. 满足儿童的心理需求，帮助他们适应情绪。
b. 加强集体主义教育，培养儿童的集体归属感；
c. 引导新生熟悉并适应学校环境；
d. 开展直观教学，培养学习兴趣；
e. 建立民主和谐的教学氛围和师生关系；
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中小学生学习疲劳出现的原因有（ ）。
a. 学生的身体素质
b. 学习的环境条件
c. 学习的持续时间
d. 学生的情绪变化
e. 学习的紧张程度
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老师要在深入了解学生学业不良的主客观原因的基础上，对症下药，提出切实可行的措施：（ ）
a. 教师和家长应多给学习不良的学生创造一些成功的机会,增强他们的自信心培养其正确的学校动机和学习兴趣。
b. 避免将学生学习成绩排序并张榜公布,以防止学习不良的学生产生自卑感和嫉妒心。
c. 教师和家长对学习不良的学生应热情关怀，耐心体贴，不可采取拒绝、轻视和责罚的态度；
d. 加强对学习不良的学生的个别辅导,培养其良好的学习习惯,纠正不良的学习习惯。
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青少年产生厌学情绪的原因有（ ）。
a. 教师教学效果差，挫伤了学生学习的积极性；
b. 学生好逸恶劳，学习中不愿意付出努力。
c. 社会“读书无用论”的影响；
d. 学业上得不到教师和家长的有效帮助，最终失去对学习的兴趣；
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教师要防止和减轻学生的厌学心理，应该做到：
a. 帮助学习落后学生树立学习信心。
b. 深化教育改革使学校的课程设置，教学内容的选择，教学方法的运用和教师素质等更适合学生的心理发展的特点，激发学生学习的直接兴趣；
c. 及时进行学习内容的补习，给予学习方法、学习习惯的辅导；
d. 激发学生的学习的责任感、义务感,激发学生的学习的间接兴趣；
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为了维护学生的心理健康，提高学生的人际交往能力，学校应做到（ ）。
a. 端正学生的人际认知
b. 培养优良的人格
c. 培养学生人际交往技能
d. 让学生随意交往
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矫正儿童退缩型问题行为应当做到（ ）。
a. 引导学生积极参加文体活动
b. 增强儿童的自信心
c. 引导儿童锻炼意志
d. 培养学生良好的兴趣
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焦虑症的致病原因有（ ）。
a. 遗传因素
b. 社会因素
c. 心理因素
d. 身体因素
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口吃俗称结巴，是儿童一种常见的一种语言障碍，即说话能力的缺陷。
对
错
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入学适应不良 是中小学生常见的发展性心理问题，尤以小学生初入学时最为普遍、突出。
对
错
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儿童年龄越小，在学习过程中越容易产生疲劳。
对
错
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学业不良是指学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平。
对
错
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学业不良很容易产生自卑、逆反、厌学的心理。
对
错
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考试焦虑是一定的应试情境激发下出现的以恐惧、担忧为基本特征的心理、情绪反应。
对
错
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考试焦虑会影响应试的状态，但不会影响下次的应试。
对
错
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中小学生人际关系失调可表现为人及冲突，包括师生关系紧张、同学间矛盾冲突，也可以表现为人际交往困难、缺乏尤以、孤独等。
对
错
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错误的人际认知常常成为阻碍中小学生人际交往，导致其人及关系失调的重要原因。
对
错
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性心理是指于人类“性”有关的心理，它包括与性生理、性欲望、性行为有关的心理活动，也包括有关异性交往的心理活动。
对
错
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中学生进入青春期以后，随着性生理和机能的成熟，性意识开始觉醒。
对
错
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适度的手淫行为对青少年的身体健康基本上没有任何损害。
对
错
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早恋与中学生的学习和身心健康无关。
对
错
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偏激是青少年常见的人格缺陷。矫正学生偏激的人格，一方面要着眼于辩证思维能力的培养，另一方面要加强意志品质的锻炼、增强其调节、控制情绪的能力。
对
错
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狭隘俗称“心眼窄”，它的产生与家庭、社会中的不良因素有关。
对
错
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暴躁是一种忧虑、愤怒和怨恨他人优于自己的复合情绪。是在他人的才能、地位、境遇或相貌等方面优于自己时，采取贬低甚至诽谤他人的手段来维护自己的自尊心和虚荣心的不良人格品质。
对
错
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敌对是个人遭受挫折引起强烈不满情绪时表现出来的反抗态度。
对
错
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孤僻多见于外向型的学生，主要表现为不合群，不愿意与他人接触。
对
错
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怯懦是以胆怯和懦弱为特征的人格缺陷。
对
错
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自卑心理的学生对自己的能力估计过低，看不到自己的长处和优势。
对
错
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问题行为是指扰乱他人和给个人身心健康发展造成障碍的行为。
对
错
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儿童的问题行为往往由儿童遭受挫折所致。
对
错
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按照问题行为的表现特点，可将问题行为分类为过失型和退缩型。
对
错
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当儿童出现过失型行为问题后，要抓住时机当即进行批评教育，否则时过境迁，会削弱教育的效果。
对
错
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智力缺陷又称精神发育迟滞，或精神发育不全。
对
错
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边缘智力：智商为55－69。
对
错
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在学校的心理健康教育中，可以根据经验给某位学生判断为智力缺陷。
对
错
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学习困难综合征是一种学习机能的发展障碍，出现学习困难综合症的学生并非愚笨，而是早期获得技能的方式受损。
对
错
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回避型人格最大的特点就是行为退缩，心理自卑，面对挑战多采取回避态度或无能应付。
对
错
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对危害社会秩序的人格障碍者可以给予必要的教育、训练或者实行强制劳动。
对
错
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积极的自我意识表现为：（ ）
a. 悦纳自我；
b. 开放的自我结构；
c. 自我认识全面而客观；
d. 理想自我与现实自我基本一致。
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全面的自我意识包括（ ）
a. 对他人的充分认识
b. 认识社会的我
c. 认识物质的我
d. 认识精神的我
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在现实生活中，人们采用自我评价的方式主要有两种（ ）
a. 财富和地位
b. 通过心理测量来评价自己
c. 通过比较来评价自己
d. 借助他人的评价来评价自己
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学习动机是推动学生学习的（ ）
a. 外部力量
b. 社会力量
c. 内部力量
d. 家庭力量
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人的情绪一般分为两种（ ）
a. 悲伤情绪
b. 消极情绪
c. 暴躁情绪
d. 积极情绪
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中小学生积极情绪的培养方式主要有（ ）。
a. 培养学生的耐受挫折能力
b. 形成民主和谐的人际关系
c. 树立正确的理想
d. 参加有益的班集体活动
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中小学生人际关系交往的对象主要是（ ）。
a. 同龄伙伴
b. 社会青年
c. 父母
d. 老师
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中小学生要磨砺坚强的意志应该（ ）
a. 从小事做起
b. 坚持参加体育锻炼
c. 树立正确的人生目标
d. 做事有始无终
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常见的家庭教育方式包括（ ）
a. 极权型
b. 学习型
c. 权威型
d. 放纵型
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学校心理健康教育的方法有（ ）。
a. 榜样示范法
b. 情境教育法
c. 情绪感染法
d. 说服教育法
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自我体验是个体对自己身心状态的认知。
对
错
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自我认识是个体对自己怀有的情绪和态度。
对
错
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自我监控是个体对自己的思想言行的监督调控。
对
错
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一个人的自我意识是生而具有的，与他人的交往没有关系。
对
错
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自我意识可以分为积极的自我意识和消极的自我意识两类。
对
错
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正确的自我评价的方法是自评与他评相结合，横向比较与纵向比较相结合。
对
错
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当一个人的理想自我大大高于或低于现实自我时，则容易引发多种心理问题。
对
错
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中学时期是个体理想自我形成时期。
对
错
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学生的学习成绩和学习心理对他们的心理健康发展不会产生任何影响。
对
错
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学习心理辅导是教育者依据一定的学习心理原理对学生进行心理辅导，其目的在于教会学生学习。
对
错
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激发学生的学习动机是学习心理辅导的重要内容。
对
错
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认知需要是学生希望获得良好的学习成绩、荣誉、声望、地位等的心理需要。
对
错
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一般来讲，年龄越小的学生，由被赏识需要引起的学习动机就越强烈，对学生学习的影响也越大。
对
错
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考试心理辅导：就是针对学生考试前后出现的各种问题，对学生进行心理教育和辅导，以帮助学生以正确的心态和方式参加考试，争取更好的学习成绩。
对
错
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学生参加考试时感到紧张，这是不正常的现象。
对
错
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学生学习问题的产生不在于其学习动机不强或学习不努力，而是因为没有形成良好学习习惯和掌握有效学习方法。
对
错
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考试后归因的指导就是要引导学生对考试的成败正确地归因，争取不断进步。
对
错
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积极地对待挫折的态度有利于个体心理的成熟和心理健康。
对
错
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个人对挫折的承受能力是可以通过学习和训练而获得的。
对
错
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消极的情绪，如悲伤、愤怒、恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒等会使人的心态失去平衡，危害人的身心健康。
对
错
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情绪的调节就是压抑不良情绪。
对
错
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正确的情绪调节方法是疏而不是 堵，是导而不是压。
对
错
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和谐人际关系是个体心理健康的重要标志。
对
错
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心理不健康的人缺乏自信和安全感。
对
错
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青春期性行为的心理教育就是要让青少年正确认识和处理自己的性冲动，防止婚前性行为和性罪错的发生。
对
错
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中小学生优良人格的塑造是一个由家庭、学校和社会互相配合，共同完成人格塑造的工程。
对
错
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学科教学是心理健康教育的主要途径。
对
错
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学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题，有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。
对
错
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心理健康活动课应该避免课程化、知识化的倾向。
对
错
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学生心理的健康成长不仅与学校教育有关，同时也与他们生活的环境息息相关。
对
错
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学校心理咨询与思想教育工作的关系（ ）。
a. 进行心理咨询就无法进行思想教育工作
b. 都是学校整体工作的有机组成部分
c. 思想教育工作与心理咨询无关
d. 都以促进青少年人格健康成长为目标
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按照心理咨询的途径，可划分为（ ）。
a. 电话咨询
b. 通信咨询
c. 专栏咨询
d. 现场咨询
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弗洛伊德认为，人的精神生活由两部分组成（ ）。
a. 潜意识
b. 无意识
c. 意识
d. 前意识
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当事人中心法是由（ ）于20世纪40年代首创的一种心理咨询方法。
a. 皮亚杰
b. 弗洛伊德
c. 罗杰斯
d. 伊根
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韦斯勒等对多种不合理信念加以概括和简化，总结出三个特征是（ ）。
a. 自怨自艾
b. 绝对化要求
c. 糟糕至极
d. 过分化概括
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心理咨询的技术有（ ）。
a. 心理分析
b. 理性情绪法
c. 行为疗法
d. 当事人中心法
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强化法有三种具体技术（ ）。
a. 跟踪调查法
b. 消退技术
c. 代币强化法
d. 行为塑造技术
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自信心训练过程包括以下步骤（ ）：
a. 进行训练：采用角色扮演或其他办法使来询者学习适应性的行为反应方式。
b. 确定恰当的行为：和被训练者共同探讨某情境下的适宜行为。
c. 确定问题：让被训练者阐述自感懦弱、缺乏信心的人际行为表现。
d. 提高动机：帮助被训练者认识自信心训练的意义。
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教师心理健康的标准有( ) 。
a. 具有教育独创性；
b. 对教师角色的认同，勤于教育工作，热爱教育工作；
c. 教育活动中能够真实感受情绪并恰如其分地控制情绪。
d. 能正确地了解自我、体验自我和控制自我；
e. 有良好和谐的人际关系；
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维护教师的心理健康应该多层面进行，具体包括（ ）。
a. 学校层面
b. 社会体制层面
c. 个人层面
d. 社区层面
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心理咨询就是来访者就心理方面的问题，找咨询人员进行诉说、商讨和询问以寻求问题解决的过程。
对
错
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心理咨询是一种职业化的助人行为。
对
错
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心理咨询与心理治疗关系密切，咨询有治疗，治疗中有咨询。
对
错
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心理治疗是指应用心理学的方法来治疗病人的心理问题。
对
错
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心理咨询所需时间较短，一般为一至数次，多则十几次。心理治疗则往往费时较长。
对
错
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学校心理学咨询是学校心理咨询人员运用心理学的原理和方法，对在校学生的学习、适应、发展、择业等问题给予直接或间接的指导和帮助，并对有关心理障碍或轻微精神疾患进行诊断、矫治的过程。
对
错
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按照对象可把心理咨询划分为直接咨询和间接咨询、个别咨询和团体咨询。
对
错
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在学校心理咨询中，直接接待、倾听并帮助求询学生的心理问题，是学校常见的直接咨询。
对
错
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团体心理咨询是指咨询老师将求询学生依问题分成小组进行讨论和引导，解决他们共同的心理问题。团体的人数一般以十人左右为宜，也可以扩大到几十人。
对
错
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团体咨询的优点是求询学生顾虑较少，可以毫无保留地表达自己的真实思想，袒露内心的秘密，有利于咨询老师对求询学生进行讨论和引导。
对
错
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专栏心理咨询是指通过报刊、广播、电视等大众宣传媒介或校内黑板报、壁报等形式，对学生提出的典型的心理问题进行解答。
对
错
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病态的压抑可能导致心理疾病。
对
错
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精神分析的实质就在于揭示潜意识，使患者得到领悟，领悟后症状随之就会消失。
对
错
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弗洛伊德把人格结构分为本我、自我和超我。
对
错
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咨询者要制造一种安全平等的咨访关系和自由的气氛，应该做到，感情移入地理解、真诚相待、无条件地积极关注。
对
错
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当事人中心法重视咨询关系，不重视技术。
对
错
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伊根将无条件的积极关注称为尊重，并且指出它是一个高水平的咨询者的最高价值观。
对
错
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放松技术适用于焦虑症，特别对预防、减轻中小学生的考试焦虑有特殊的作用。
对
错
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模仿学习法又称“操作条件疗法”。
对
错
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强化法是应用强化手段增进某些适应行为，以减弱或消除某些不适应行为的方法，这是中小学校常用的心理健康教育的方法。
对
错
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教师的人格和心理健康状况会直接或间接地影响着学生的心理和行为。
对
错
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校长的态度对一个学校心理健康教育工作能否沿着健康、有效的轨道进行，起着举足轻重的作用。
对
错
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学校的校长树立新的、现代的教育观念是开展心理健康教育的前提和关键。
对
错
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心理问题归于思想品德问题。
对
错
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校长应该树立教育的心理学观念，科学地看待学生的心理问题。
对
错
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学校心理健康教育的实施者——学校的全体教师。
对
错
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建立高效能的管理体制是中小学校心理健康教育获得全面、健康发展的重要组织保证。
对
错
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学校心理健康教育的日常经费要列入学校专项经费并逐年有所增加。
对
错
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学校心理健康教育要避免医学化倾向。
对
错
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学校心理健康教育要避免学科化倾向。
对
错
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会谈法，是指心理健康教育工作者通过与学生或其家长、老师、同学们详细面谈，了解学生心理问题产生的原因、背景、性质、状况等，然后作出评估的心理诊断方法。
对
错
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利用会谈法来进行心理诊断，咨询师的提问技能十分重要，可以采用的提问类型一般有封闭式提问和开放性提问两种。
对
错
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心理诊断方法当中的会谈法，一般分为结构性会谈和非结构性会谈两类。
对
错
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学校心理健康教育档案是指在学校心理健康教育工作中形成的、作为原始材料分类保存起来以备考察的文字、图表、音像以及其他形式和载体的各种文件及材料，这是学校心理健康教育档案的狭义含义。
对
错
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学校心理健康教育室的建设应该追求沉着，要隔断室外声音，窗户要有窗帘。
对
错
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学校心理健康教育专门机构是指学校专门用于开展心理健康教育工作的场所。
对
错
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一般来说，心理咨询室的场地不宜太大，太大会阻碍咨询关系的建立。
对
错
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学校心理健康教育室的建设位置应该选在人多热闹、开放性十分大的场所。
对
错
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所谓朋辈督导，是指以心理健康教育教师为主体的心理学专业督导。
对
错
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学校心理健康教育评价的实施可以分为预评价和正式评价两个阶段。
对
错
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运用会谈法进行心理诊断，其优点有：
A、 能逐步引导学生谈论深入的内容
B、 能及时得到反馈信息
C、 有机会观察到非言语信息
D、 有助于人际关系建立
A
B
C
D
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用开放式提问的方法来进行心理诊断的会谈，其缺点有：
A、 要建立在良好的人际关系基础上
B、 对诊断者有较高要求
C、 提问会带有诱导性
D、 剥脱了学生充分表达的机会
A
B
C
D
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心理诊断方法当中的问卷法可以分为什么类型：
A、 开放式问卷
B、 封闭式问卷
C、 实名制问卷
D、 不记名问卷
A
B
C
D
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用开放式提问的方法来进行心理诊断的会谈，其优点有：
A、 能给学生较大的自由度
B、 能让学生按自己喜欢的方式回答
C、 能集中讨论某些特定问题
D、 有时能获得意外收获
A
B
C
D
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学校心理健康教育档案具有哪些特性：
A、 专业性
B、 隐私性
C、 真实性
D、 目的性
A
B
C
D
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贯彻学校心理健康教育的多样性原则，要做到哪些方面：
A、 常规搜集和随机搜集相结合
B、 定量搜集和定性搜集相结合
C、 一般收集和特殊收集相结合
D、 个别搜集和集体搜集相结合
A
B
C
D
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学校心理健康教育档案对于优化学校心理健康教育工作方面有哪些表现：
A、 有助于了解学生群体心理与行为的发展现状与趋势
B、 有助于认识学生个体心理与行为状况
C、 有利于专业教师与专家对个案进行研讨
D、 有利于评价心理健康教育工作效果
A
B
C
D
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学校心理健康教育档案应该包括哪些内容：
A、 学生成绩
B、 学生家庭背景资料
C、 学生本身有关资料
D、 学校心理健康教育工作的资料
A
B
C
D
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学校心理健康教育室的最主要的服务对象是：
A、 教师
B、 领导
C、 学生
D、 学生家长
A
B
C
D
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学校心理咨询部一般由以下哪些部分组成：
A、 心理咨询室
B、 心理测量室
C、 心理阅览室
D、 心理活动室
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价指标包括哪些内容：
A、 学校心理健康教育教师评价
B、 学校心理健康教育活动场地与设施评价
C、 学校心理健康教育的档案材料评价
D、 学校心理健康教育的组织管理评价
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价要做到人文关怀，要遵循哪些原则：
A、 主体性原则
B、 客观性原则
C、 理解性原则
D、 科学性原则
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价的原则有：
A、 科学合理
B、 人文关怀
C、 促进发展
D、 现实可行
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价的功能有：
A、 甄别功能
B、 反馈功能
C、 导向功能
D、 诊断功能
A
B
C
D
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以下哪些属于能够确定心理健康标准的依据：
A、 专家辨别标准
B、 社会规范标准
C、 主观经验标准
D、 统计学标准
A
B
C
D
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以下哪项属于心理健康的标准：
A、 智力发展正常
B、 意志品质健全
C、 人际关系和谐
D、 人格完整独立
A
B
C
D
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以下说法正确的有：
A、 全人健康是个体生命活动的各个系统及其活动环境的全面健康。
B、 全人健康是个体及其家属、族群在内的同质相似的成员的全体健康。
C、 全人健康是个体生命活动的各个阶段的全程健康。
D、 全人健康是包括人类全体成员在内的全员健康。
a
b
c
d
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全人的健康是指在现代生活中实践活动着的每一个人类成员，在其生命活动的整个发展阶段，生命活动的各个方面都处于良好的状态。
对
错
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心理健康的基本属性包括实践功能性和辩证发展性两个方面。
对
错
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以下哪种职业需要主动的对服务对象开展工作？
A、 心理健康教师
B、 心理咨询工作者
C、 心理治疗医师
D、 心理测量师
A
B
C
D
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学校心理健康教育是以下哪项的重要组成部分：
A、 专业教育
B、 安全教育
C、 全面发展教育
D、 素质教育
A
B
C
D
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学校心理健康教育的意义在于：
A、 强化国人综合素质的需要
B、 顺应世界教育改革潮流的需要
C、 改变国内基础教育现状的需要
D、 实现伟大中国梦的需要
A
B
C
D
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目前国外学校心理健康教育的发展呈现以下哪些发展趋势：
A、 注重本土特色研究
B、 重视教育绩效评价
C、 注意早期教育
D、 教育理论高度统一
A
B
C
D
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目前我国基础教育的弊端主要体现在以下哪些方面：
A、 面向少数学生
B、 限制了教育者的个性
C、 增加了基础教育后各级各类教育的难度
D、 导致学生身心受挫
A
B
C
D
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目前，我国学校心理健康教育的发展呈现以下哪些趋势：
A、 普遍化
B、 重点化
C、 整合化
D、 本土化
A
B
C
D
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学校心理健康教育是一项只能由专职心理健康教师开展的育人活动。
对
错
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学校心理健康教育是全面发展教育和素质教育的重要组成部分。
对
错
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构建学校心理健康教育的目标，要以学校自身的特点特色为主要依据。
对
错
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学校心理健康教育的核心原则是：
A、 生活性原则
B、 全面性原则
C、 主体性原则
D、 积极性原则
A
B
C
D
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学校心理健康教育要坚持”三早”，所谓”三早”，指的是：
A、 早早进行
B、 早做准备
C、 早期干预
D、 早见成效
A
B
C
D
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对于学校心理健康教育的生活性原则，以下说法正确的是：
A、 是学校心理健康教育的核心
B、 是学校心理健康教育的基础
C、 是学校心理健康教育的方向
D、 是学校心理健康教育的策略
A
B
C
D
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在学校心理健康教育中贯彻全体性原则，就是要求学校全体教职员工都要参与到学校心理健康教育工作中来。
对
错
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在学校心理健康教育中运用成功教育策略，就要帮助学生树立最高、最远大的理想信念。
对
错
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性格是人对客观现实的稳固状态以及与之相应的习惯化了的行为方式方面的心理特征。
对
错
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人际交往的功能有哪些方面：
A、 信息获得功能
B、 自知、知人功能
C、 自我表现功能
D、 人际协调功能
A
B
C
D
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学生在一定情境下自动进行学习活动的特殊倾向，所指的是以下哪项：
A、 学习兴趣
B、 学习习惯
C、 学习动机
D、 学习方法
A
B
C
D
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全体性原则是学校心理健康教育必须坚持的基本方向。
对
错
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构建学校心理健康教育目标，在言语描述上要坚持抽象性和操作性相兼顾的原则。
对
错
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在心理健康教育课的教学过程中，教师应该注意观察学生的行为表现，以便课后能够对学生的特殊表现进行批评教育。
对
错
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对心理健康教育课程进行评价，要遵循客观性原则、发展性原则、指导性原则和计划性原则。
对
错
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心理健康教育课的教学结束时，教师可以采用回顾反省、计划展望、祝福道别等几种结束方法。
对
错
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对心理健康教育课程进行评价，应该注意哪些问题：
A、 评价的目的问题
B、 评价的原则问题
C、 评价的有效问题
D、 评价的分类问题
A
B
C
D
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开设学校心理健康教育专门课程的实践意义主要有哪些方面：
A、 提高教学质量，减轻学习负担
B、 提高学生学业成绩，提高升学率
C、 有利于教师提高自身素质
D、 有利于解决学校心理健康教育教师缺乏的矛盾
A
B
C
D
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心理健康教育专门课程的教学方法，能够采取哪些手段：
A、 心理测量
B、 学生自陈
C、 游戏
D、 唱歌
A
B
C
D
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心理健康教育课的教学过程中，教师可以运用哪些教学方法：
A、 明朗方法
B、 双盲方法
C、 面质方法
D、 反馈方法
A
B
C
D
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明确心理健康教育专门课程的目标，具体要解决哪些问题：
A、 弄清目标概念
B、 明确确立原则
C、 构建目标体系
D、 开展工作调研
A
B
C
D
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学校心理健康教育之所以要进行学科渗透，原因是：
A、 各个学科的课堂是占据学生和老师时间最多的场所
B、 各个学科的教学本身就包含了很丰富的心理健康教育资源
C、 能够让各个学科的教师都参与到心理健康教育当中
D、 学科渗透为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了广阔领域
A
B
C
D
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学校心理健康教育的渗透模式有哪些优点：
A、 能提高教师本身的心理素质
B、 具有潜移默化的效果
C、 对各科教学本身具有较大促进作用
D、 是心理健康教育的全员性策略
A
B
C
D
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教师不良的心理状态对会教学过程产生负面影响，主要有：
A、 莫名的课堂情绪宣泄
B、 畸形的贬低与抬高
C、 “无所谓”的心态无端扩散
D、 膨胀的课堂自我表现欲
A
B
C
D
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无效教师的特征有以下哪些：
A、 处事有伸缩性
B、 了解学生
C、 讽刺、挖苦学生
D、 啰嗦不停
A
B
C
D
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要在课堂中鼓励学生取得成功，关键在于：
A、 向学生提问一定要非常简单，让学生全部能回答
B、 为学生尽可能创设获得成功体验的机会
C、 千万不能批评学生
D、 帮助各类学生确定合理的成功期望值
A
B
C
D
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在课堂教学当中鼓励学生取得成功，一方面要为学生尽可能设置获得成功体验的机会，另一方面要帮助各类学生确定合理的成功期望值。
对
错
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学校心理健康教育的渗透模式能大大提高教师本身的心理素质。
对
错
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心理健康教育学科式的教学评价，要求要全面、科学的评价学生各方面的发展状况。
对
错
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教学评价，是对学生是否达到预期目标的检验与反馈过程，也是对学生进行再教育的过程。
对
错
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为心理健康教育活动撰写总结，正文部分要包括哪些内容：
A、 活动的基本情况
B、 经验体会
C、 存在的问题和教训
D、 今后的打算
A
B
C
D
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学校心理健康教育活动的实施要把握时机，所谓时机，主要指的是：
A、 新的生活开始时
B、 享受成功的喜悦时
C、 遭遇困难和失败时
D、 产生浓厚的兴趣时
A
B
C
D
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学校心理健康教育活动设计应遵循的原则有：
A、 主体性原则
B、 开放性原则
C、 多样性原则
D、 有效性原则
A
B
C
D
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学校心理健康教育的活动模式具有以下的优点：
A、 拓展了中小学活动课程的内涵与外延
B、 较好发挥了心理健康教育的效果
C、 符合中小学生的天性
D、 较好发挥了学生的主体作用
A
B
C
D
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学校心理健康教育活动设计应遵循的原则是客体性原则与丰富性原则。
对
错
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学校心理健康教育的活动模式拓展了课程的内涵与外延，较好的发挥了心理健康教育的效果。
对
错
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心理健康教育活动的总结撰写要遵照一定的格式，一般有标题、正文、具名等。
对
错
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功能齐全的心理健康教育区一般要包括哪些功能区：
A、 心理档案区
B、 心理活动区
C、 心理测量区
D、 心理咨询区
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价要做到现实可行，要遵循哪些原则：
A、 发展性原则
B、 实用性原则
C、 差异性原则
D、 可行性原则
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价的意义有：
A、 能提高学校心理健康教育工作质量
B、 能推动学校心理健康教育工作改革
C、 保障学校心理健康教育工作的顺利开展
D、 保障广大学生的心理健康
A
B
C
D
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为什么说学校心理健康教育评价是关系到学校心理健康教育工作的顺利开展和广大学生的心理健康：
A、 从教师方面看，评价能使教师了解到学生心理健康状况的实际水平
B、 从学生方面看，评价可以帮助学生更好的认清自己心理健康水平
C、 从学校方面看，评价可以使学校领导对心理健康教育工作有全面的了解
D、 从社会方面看，评价能够让学校心理健康教育接受群众监督
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价的总结与反馈阶段具体有哪些工作内容：
A、 形成评价报告
B、 反馈评价结果
C、 督促评价整改
D、 评价的再评价
A
B
C
D
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学校心理健康教育档案的建立有哪些原则：
A、 客观性原则
B、 系统性原则
C、 多样性原则
D、 保密性原则
A
B
C
D
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学校心理健康教育档案当中的学生心理测评资料应该包括：
A、 能力状况分析及教育建议
B、 人格特征分析及培养建议
C、 心理健康状况分析及辅导策略
D、 学习心理分析及教育策略
A
B
C
D
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在督导中，对团体心理辅导效果的评价可以参照哪些标准：
A、 心理辅导的重点是否突出
B、 学生有没有参与热情
C、 学生有没有获得心理成长
D、 心理辅导的活动是否恰当
A
B
C
D
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贯彻学校心理健康教育的经济性原则，要做到哪些方面：
A、 精心选择建档内容
B、 分类建档
C、 选择合适的心理测验量表
D、 以电子档案为主
A
B
C
D
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朋辈心理咨询，是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持等帮助。
对
错
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心理咨询时，咨询师与来访者最合适的就坐位置是两人面对面就坐。
对
错
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一般来说，学校心理健康教育中的辅导、咨询与治疗，对学生而言是免费的。
对
错
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运用观察法进行心理诊断，其优点有：
A、 运用广泛
B、 主动性强
C、 真实自然
D、 简便易行
A
B
C
D
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学校心理健康教育工作中开展心理咨询的原则有：
A、 自愿来访原则
B、 时间限定原则
C、 感情限定原则
D、 理解支持原则
A
B
C
D
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心理诊断常用的方法有：
A、 问卷法
B、 心理测验法
C、 会谈法
D、 个案法
A
B
C
D
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心理诊断中，观察法的具体实施要求有：
A、 坚持观察的可行性
B、 坚持观察的计划性
C、 坚持观察的全面性
D、 坚持观察的客观性
A
B
C
D
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用封闭式提问的方法来进行心理诊断的会谈，其优点有：
A、 能获得大量信息
B、 有较强的针对性
C、 能集中讨论某些特定问题
D、 能尽快收集到信息
A
B
C
D
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学校心理健康教育档案中有关学生的资料主要有：
A、 学生综合资料
B、 学生心理测评资料
C、 学生学习成绩资料
D、 学生心理健康教育活动记录
A
B
C
D
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所谓心理诊断的多维性特点，是指在心理诊断当中具有以下哪些维度：
A、 分类与分型维度
B、 正常与异常维度
C、 间断与持续维度
D、 描述与评价维度
A
B
C
D
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学校心理健康教育档案是指在学校心理健康教育工作中形成的、作为原始材料分类保存起来以备考察的文字、图表、音像以及其他形式和载体的各种文件及材料，这是学校心理健康教育档案的广义含义。
对
错
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心理诊断是指运用心理学的理论、技术和方法，对个体或群体的心理健康状况进行评定，并确定其心理健康教育问题的性质和程度。
对
错
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问卷法作为心理诊断的一种方法，是用书面形式来收集资料的一种方法，即调查者编制问卷发放给学生填写，然后收回数据进行整理、统计、研究。
对
错
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运用会谈法进行心理诊断，其缺点有：
A、 花费时间长
B、 信息量比较狭窄
C、 对诊断者的要求较高
D、 会谈的结果容易受到制约
A
B
C
D
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用会谈法来进行心理诊断，需要注意哪些问题：
A、 要建立良好的关系
B、 要把握会谈方向
C、 要善于察言观色
D、 要注意及时记录
A
B
C
D
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心理诊断的过程一般分为哪些环节：
A、 明确目的
B、 搜集资料
C、 综合评价
D、 事后跟踪
A
B
C
D
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心理诊断具有哪些特点：
A、 相对性
B、 全体性
C、 全面性
D、 多维性
A
B
C
D
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心理咨询按咨询内容进行划分，可以分为：
A、 心理发展咨询
B、 心理适应咨询
C、 心理感受咨询
D、 心理障碍咨询
A
B
C
D
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心理诊断的方法中，观察法有哪些类型：
A、 系统观察和非系统观察
B、 直接观察和间接观察
C、 长期观察和定期观察
D、 无结构观察和有结构观察
A
B
C
D
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心理咨询中的价值中立原则，是指心理咨询师不以自己的价值观念为准则而对来访者的行为任意进行价值判断。
对
错
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用问卷法来进行心理诊断，其缺点有：
A、 对于负责问题不能得到深入的信息资料
B、 问卷质量取决于题目质量
C、 信息量太少
D、 难以进行操作
A
B
C
D
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心理诊断中，观察法的具体实施要求有：
A、 坚持观察的精确性
B、 坚持观察的统一性
C、 坚持观察的可信性
D、 坚持观察的灵活性
A
B
C
D
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用问卷法来进行心理诊断，其优点有：
A、 信息量大
B、 可以采用不记名的方式
C、 省时省力
D、 调查面广
A
B
C
D
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在自然状态下有目的、有计划的对学生的心理和行为表现进行考察研究，然后作出评估的心理诊断方法，是以下哪项：
A、 观察法
B、 问卷法
C、 个案法
D、 会谈法
A
B
C
D
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建立学校心理健康教育档案具有哪些意义：
A、 有助于优化学校心理健康教育工作
B、 有助于提高教育、教学工作质量
C、 有助于促进学生心理的健康发展
D、 有助于促进学校管理工作科学化
A
B
C
D
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学校心理健康教育档案当中的学生综合资料应该包括：
A、 身体健康状况
B、 家庭生活状况
C、 重大社会生活事件
D、 学校生活状况
A
B
C
D
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贯彻学校心理健康教育的保密性原则，要做到哪些方面：
A、 严格保密，不让他人评阅
B、 不作为学生品行评定依据
C、 不放入人事档案归档
D、 按机密等级处理
A
B
C
D
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贯彻学校心理健康教育的系统性原则，要做到哪些方面：
A、 多方收集，完整周到
B、 前后一致，一以贯之
C、 目的导向，系统有序
D、 慎重解释，全面分析
A
B
C
D
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所谓心理咨询，就是心理咨询师安慰、同情来访者的过程。
对
错
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要建设优质高效的心理健康教育网站，教师的24小时网络值班是必须的。
对
错
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学校心理健康教育评价要做到促进发展，要遵循哪些原则：
A、 发展性原则
B、 实用性原则
C、 差异性原则
D、 可行性原则
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价的指标体系设计有哪些内容：
A、 选好具体指标
B、 对指标进行分解
C、 确定各个指标的权重
D、 确定各个指标的评价标准并作出具体阐述
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价有哪些方法：
A、 文献资料评价法
B、 档案袋评价法
C、 情境式评价法
D、 协商对话式评价法
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价在准备阶段有哪些工作内容：
A、 组织准备
B、 人员准备
C、 方案准备
D、 案例准备
A
B
C
D
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运用观察法进行心理诊断，其缺点有：
A、 表面性
B、 虚假性
C、 被动性
D、 限制性
A
B
C
D
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用封闭式提问的方法来进行心理诊断的会谈，其缺点有：
A、 限定了学生的回答
B、 有时会带有诱导性
C、 剥脱了学生表达的机会
D、 花费时间太长
A
B
C
D
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贯彻学校心理健康教育的客观性原则，要做到哪些方面：
A、 就事论事，事评分开
B、 方法适当，使用正确
C、 慎重解释，全面分析
D、 多方搜集，完整周到
A
B
C
D
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心理咨询按咨询对象进行划分，可以分为：
A、 同辈咨询
B、 直接咨询
C、 间接咨询
D、 不同辈咨询
A
B
C
D
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充分发挥网络心理健康教育的优势，学校心理健康教育工作将呈现受传平等、方法新奇等特点。
对
错
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目前，网络心理健康教育在内容方面存在着”重科学性，轻通俗性”的问题。
对
错
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目前，网络心理健康教育在教育者方面存在着背景信息缺失的问题。
对
错
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运用网络实施学校心理健康教育，需要遵循哪些原则：
A、 科学性与趣味性相结合
B、 “助人自助”与”互助共进”相结合
C、 主导性与主体性相结合
D、 开放性与规范性相结合
A
B
C
D
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在学校心理健康教育工作中开展心理咨询，其必要性体现在：
A、 有助于增进学生身心健康
B、 有助于学生深化对自我的认识
C、 有助于学生有效面对各种现实问题
D、 有助于学生纠正某些错误观念
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价的激励功能表现在：
A、 能激发被评者的成就动机
B、 能调动学生的积极性
C、 能调动学生家长的关注
D、 能对社会起到鼓舞作用
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价的功能有：
A、 激励功能
B、 研究功能
C、 管理功能
D、 交流功能
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价要做到科学合理，要遵循哪些原则：
A、 主体性原则
B、 客观性原则
C、 理解性原则
D、 科学性原则
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价指标中，课程评价包括哪些内容：
A、 课程计划
B、 课程标准
C、 课程教材
D、 课程效果
A
B
C
D
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寻求心理咨询是来访者的自愿行为。
对
错
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网上心理咨询可以有哪些实施途径：
A、 利用网络聊天室进行咨询
B、 利用电子邮件进行咨询
C、 利用BBS进行咨询
D、 利用留言簿进行咨询
A
B
C
D
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运用网络实施学校心理健康教育，具体有哪些措施：
A、 建立高素质的网络心理健康教育教师队伍
B、 创建优质高效的心理健康教育网站
C、 与非网络心理健康教育相结合，增加实效性
D、 开展丰富多彩的网上心理健康教育活动
A
B
C
D
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网络心理健康教育的教学工作可以采取哪些形式：
A、 鼓励学生利用网络进行自主学习
B、 制作实用的心理健康教育的网页
C、 利用网络信息技术进行多种形式的心理教学
D、 用网络课堂替代传统教学课堂
A
B
C
D
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学校心理健康教育评价的评价方案有哪些内容：
A、 明确评价目的
B、 设计指标体系
C、 选择评价方法
D、 拟订评价步骤
A
B
C
D
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充分发挥网络心理健康教育的优势，将使学校心理健康教育呈现哪些特点：
A、 受传平等
B、 主动接受
C、 共振效应
D、 方式新奇
A
B
C
D
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开展网络心理健康教育有哪些必要性：
A、 是促进”网络世代”心理健康发展的需要
B、 是完善传统心理健康教育的需要
C、 是提高青少年网络使用技能的需要
D、 是完善网络教育体系的需要
A
B
C
D
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学校心理健康教育中优化环境的科学性原则，就是要求学校环境的建设和美化都要符合学生身心发展的特点和规律。
对
错
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在学校心理健康教育的设施环境优化当中，应该设置稳定的光线，因为不稳定的光线容易对学习产生不利影响。
对
错
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学校心理健康教育中优化环境的教育性原则，是指学校环境的建设和美化都要符合学生身心发展的特点和规律。
对
错
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教育者要重视学生在调控学校环境方面的作用，培养学生自控、自理环境的能力，这是学校心理健康教育中优化环境的什么原则：
A、 特定性原则
B、 优势性原则
C、 筛选性原则
D、 主体性原则
AA
B
C
D
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学校环境的一切设计、装饰和布置都必须充分体现心理健康教育的意义，这是学校心理健康教育中优化环境的什么原则：
A、 实用性原则
B、 有效性原则
C、 教育性原则
D、 科学性原则
AA
B
C
D
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在调控学校环境的过程中要对各种信息进行一定的选择转化处理，实行信息优控，这是学校心理健康教育中优化环境的什么原则：
A、 特定性原则
B、 优势性原则
C、 筛选性原则
D、 主体性原则
AA
B
C
D
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在学校心理健康教育的环境优化中，最适合大班教学的是哪种课堂座位编排：
A、 圆形排列
B、 U型排列
C、 小组式排列
D、 秧田式排列
AA
B
C
D
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